小學作文寫作指導
生活即，作文即生活。下面是小編為你帶來的小學作文寫作指導，歡迎閱讀。
作文源於生活的積累
生活是豐富多彩的，作文就是把豐富多彩的生活透過孩子獨特的視角表達出來，讓孩子有一雙會發現的眼睛，發現有趣的事，傷心的事，沮喪的事，發現生活中的美。最好是讓孩子多寫。
首先我要求他們把作文寫具體。這是起步作文的重中之重。三年級是中段學生，應該開始成篇成文，但是在一、二年級時，我們只要求寫幾句話或一段話，一般都是看圖寫話，只要能夠抓住四要素(時間、地點、人物、事件)就行，但是，三年級就不行，每次時作文版面很多，分數比例很大，如果還只要求寫這四要素恐怕不行。那麼如何過渡到成篇成文呢?所以我先要求他們寫具體
其次，教給方法。誰都知道：作文應該做到“鳳頭、豬身、豹尾”，顧名思義：文章的開頭像鳳凰一樣漂亮，才能吸引人，而重點部分要具體，像豬那麼胖，有內容，而結尾部分要簡潔有力。那麼，如何做到這一切呢?所以我就從開頭、結尾方法有幾種再分門別類，以及如何謀篇佈局等等，其間還夾雜著：觀察，推理，想象等認知能力和審美能力的訓練，而且教給一些表達方法，如“欲揚先抑、點面結合、反面烘托”等等。並且每一篇都做到面批，如果出現問題，就當面交流，學生再及時修改，因此，學生的寫作能力大幅
第三，學生每次作文以後，我都給他們一些激勵性的評價。
總之，我認為起點作文應該過渡自然，不能強加給學生太多的壓力，這樣學生就會寫好的!
寫作應以練筆為主
小學生作文的性質，是“練筆”、是“習作”。課標低年級側重寫句子、寫話;中高年級是習作，到初中才用“作文”“寫作”一詞。我們要讓孩子清楚地知道，作文是寫話、是生活的需要，如同衣食住行一樣是生活不可或缺的一部分。生活需要什麼就寫什麼，要求不高，沒有必要都向“優秀習作”看齊，人云亦云，拾人牙慧，只要把自己的見聞、情感，清楚明白地表達出來就行。
小學生的練筆也叫隨筆，就是把看到、聽到、讀到的事、物或人，及由些而產生的感想、馬上記下來。寫“隨筆”，可以積累素材，提高認識事物的能力，養成隨時動筆的好習慣。
隨筆所記內容應是最近一段時間的所見所聞所感，內容可大可小，隨心所欲，但必須是自己的真情實感。與日記不同的是比寫日記更隨便，沒有一定格式，只要簡明流暢，表達清自己的意思，達到練筆目的即可。篇幅也沒有規定，可長可短，有話則長，無話則短，依據實際內容、具體情況來定。
隨筆主要是讓學生練筆，所以與指導寫大作文不同。在開始時教師加一些指導，儘量放手讓學生去寫，讓他們自己把身邊的事寫真切寫生動，以鍛鍊他們遣詞造句的表達能力。另外，要讓學生“怎麼想就怎麼寫”，不要一味仿寫、套寫或者說些假話、空話。
1、較真課本，寫出新意。學完《開天劈地》後，張曉鋒同學的《我發現課文插圖錯了》，提出課文與插圖有兩點不符。一，課文明明說盤古左手持鑿，右手握斧猛劈猛鑿。而插圖畫的卻是雙手握斧亂砍亂劈。二，課文交待盤古未倒下之前天地未開混沌一片，要到身化萬物後才有花草樹木。而插圖卻在天地未分之前就有了花草山水。向編輯建議改選插圖，以免誤導學生。
2、較真現實，敢說真話。學生本身就是社會一分子，對現實肯定有自己的一知半解。要學會發表真實的看法。姚豔星同學面對各種繁多的考試，發出了《我喜歡這樣的考試》的呼聲。提出“那一張張的考卷並不一定能考出我們真實的特長和才幹。”而歡迎自然課自我選擇，把學到的自然知識編成一份的全新考查方式。寫出了真實的感受和獨特的見解。
3、梳理回顧，表現美好。生活中不泛美好的東西，讓她再現，既鼓舞了自己，又影響了別人，也是鍛鍊自己寫作水平的好機會。像《快樂的夜晚》，《難忘的遊戲》《我的煩惱》都是表現自己曾經擁有的美好回顧。
4、續寫改寫，想象情節。每學完一節課，我都讓學生髮揮想象，或續寫，或改寫，或按自己意願進行改寫。這樣既鍛鍊思維又訓練寫作能力。記得在教〈烏鴉與狐狸〉時，我在讓學生按課文意思表演課本劇時，一個很不情願演烏鴉的小朋友在演烏鴉時一直不肯松嘴吐出嘴中的“肉”，任憑其他同學怎麼喊，就是不松嘴。我很不理解，就問他：“你為什麼不鬆口呢?”他說：“我不願意當愚蠢的烏鴉，我才不上狐狸的當呢。”於是我趁機啟發學生想象烏鴉下一次又碰到狐狸會怎麼對付?學生興致勃勃地發揮想象，寫的可帶勁了。
5、貼近生活，想象對策。每個人都有自己的煩惱和喜好。只有讓他設身處地換位思考，才能更理解人生滄桑。我讓學生寫《假如我是校長》，《賣火柴的`小女孩來到中國》，《假如我是小警察》等，既學會了描寫生活，又體驗了另一個我。
6、放飛翅膀，想象未來。對於未來生活充滿希望，才能珍惜現在，才能煥發努力去開創未來。我讓學生依據科學預測未來，《二十年後再相會》，《未來的世界》，〈二十年後的我〉等。都讓學生放飛暢想翅膀，漫遊未來，寫出了水平。
7、真情表達，直抒胸臆。學生最怕沒經歷過的好事或景觀。但卻喜歡向老師說悄悄話。一般寫的都是真實感情。姚聯輝同學在〈老師教我作人〉一文中寫道：“我這個人貪玩，好動，但老師並沒有一味指責，而是認為玩是兒童本性，只要不耽擱學習就好。你對我們寬宏大度，勞動時自己能做的事大都自己默契無聞地做了，對我們的淘氣常常一笑了之。”這沒有認真的體驗是寫不出的。姚鴻鳳同學在〈一節別開生面的語文課〉中再現了古詩複習課的精彩場面。“一節課雖然結束了，但同學們仍然沉浸在詩的海洋中。”也是精彩的寫照。調動學生生活積累，幫助學生體驗習作的成功和與人交流的愉悅。
8、提供平臺，愉悅作文。學生的表達慾望，是決定他們的作文成敗的重要因素。讓學生找到作文的樂趣和自信，每到作文時，自然會有躍躍欲試，不吐不快之感，學生有強烈的表達慾望，就要為學生提供表現平臺。為此我創辦了《重華之光》校刊。幾年來已出五十期，共登出各類詩文七百餘篇。極大地鼓舞了學生的寫作熱情和表現欲。