《陽光很活潑》續寫作文(集錦15篇)
在平凡的學習、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，透過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的《陽光很活潑》續寫作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《陽光很活潑》續寫作文1
在孩子還沒有把信和畫交給教師的前一天早上，老師的心情很煩燥。想去呼吸一下新鮮的空氣，所以她到海邊去走一走。
當她來到海邊呼吸著新鮮空氣時，心裡想著大海真美。忽然她看到了那正在跳躍的太陽，她細心觀察著。太陽像小孩子一樣，微微露出一點，但是很快又害羞似地閃了回去，然後再露出一點、露出一點……就這樣。太陽像頑皮的小孩子一樣跳躍著，終於躍出了海平面，那太陽光也隨著起伏盪漾。她心底閃過一句話：“陽光真的很活潑。那孩子是對的，我錯怪他了。”
事情是這樣的。她前天讓同學們用“活潑”造句。有一位小男孩用“陽光很活潑”造了一個句子。結果教師卻給她打錯了。
老師當時並沒顧及那孩子的感受，還批評了他。那孩子很傷心地走了。
最後老師來到學校。收到了孩子父親的信和畫就更加肯定了陽光是可以活潑的。同時心裡也充滿了對那孩子深深的歉意。
她來到班裡，把那孩子叫到講臺上當眾給那孩子說了聲“對不起”。那孩子開心地笑了，並對老師說：“沒關係，您終於相信陽光是活潑的了”。老師說：“陽光確實很活潑，請你把老師的這封信轉交給你的爸爸”。
信中這樣寫道：您的來信是及時的，我的歉意是深深的。謝謝你的來信像一記警鐘打破了我世俗的觀念。也讓我明白了一個道理：從不同的角度看待事物的感受是不同的，不僅陽光如此，其它事物也是這樣。我們要學會尊重別人的獨特感受。
《陽光很活潑》續寫作文2
女老師收到信後，認真地看了起來，又打開了那幅畫，看到了陽光真的很美，但她覺得還是眼見為實，決定去看個究竟。
第二天天還沒亮，她早早的就來到了海邊，但在那天和海的交界處已是一片緋紅，像鑲嵌了一道紅邊，她看的醉了。隨後，太陽微微露出一點，但很快又害羞似的的閃了回去，然後悄悄露出一點，露出一點……就這樣，太陽像頑皮的小孩子一樣跳躍著，終於躍出了海平面，那太陽也隨著起伏盪漾。她心底閃過一句話：陽光真的很活潑。該上語文課了，老師又向同學們提出了同樣問題——用：“活潑”造句。同學們都舉起了手，那個小男孩也舉起了手，老師讓他回答，小男孩猶豫的說：“陽光很活潑”。同學們聽了都大笑起來，這時有個同學站起來說：“陽光不是生物，不可能活潑”。老師的臉變的嚴肅起來，她沉默了一會把這封信給同學們讀了一遍，又把那副畫掛在黑板上，這時同學們傻眼了，都說不話來。老師說陽光也是可以活潑的。她感覺是自己的思路錯了，要尊重每個孩子的獨特感受。
從此以後，這位老師上課時尊重每位學生的獨特感受，成為人人尊重的好老師，帶到了大家的信任。
《陽光很活潑》續寫作文3
第二天早上，兒子將父親的信和畫交給了老師。老師把信和畫帶回了家，拆開信封，認真的看了起來，看完後，臉上露出了驚喜的神情，她又打開了那幅畫，畫上的陽光真的很美、很活潑，她被這景象感染了，心想：陽光真的很活潑。第二天上午，這位女老師走進了教室開始上課。那位女老師說：“現在讓我們用‘活潑’這個詞造句。”學生們頓時三丈摸不著頭腦，因為這是上星期老師佈置過的作業。雖然覺得有一些蹊蹺，但為了完成任務，許多同學都舉起了小手。那個小男孩沒有信心舉起了小手，老師忽然叫了他的名字。“陽光很活潑！”小男孩小聲地說。全班頓時爆笑如雷，連他的好朋友也嘲笑他。“別笑了！”老師生氣地說。突然，一個胖胖的小男孩表示反對：“不能說陽光很活潑！陽光是沒有生命的！”老師想說出什麼，但她什麼也沒說。只是從抽屜裡拿出了那封信和那幅畫，然後用磁鐵把畫固定在黑板上，又拿出那封信，念開了。“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心……”老師一遍又一遍地念著，孩子們也聚精會神的聽著。“這就是他爸爸給我的一封信，我反覆思考才想到他是對的！”老師哽咽著說，“對不起，你是對的！”話剛說出口，那個小男孩就被感動得哭了，但老師分明的看到：他的眼裡充滿了生機與微笑。
《陽光很活潑》續寫作文4
第二天早上，兒子將父親的信和畫交給了老師。
老師把信和花帶回了家，拆開信封，認真的看了起來，看完後，臉上露出了驚喜的神情，心想：陽光真的很活潑嗎？她又打開了那幅畫，畫上的陽光真的很美、很活潑，他被這景象感染了，但眼見為實，她決定去看個究竟。
第三天清晨，老師來到了海邊，起初，只有一片片淡淡的雲霞在剛剛破曉的天空中徘徊。忽然，一道金光射在了海面上，給大海披上了一層金沙，太陽也慢慢的升了起來，躲在了雲霞的後面，那火紅的顏色就像一個害羞的小女孩兒臉上的紅暈，紅彤彤的，它灑下的陽光，像一個個金色的精靈，隨著波浪起伏盪漾。看起來真的很活潑呢！她立即被眼前的美景陶醉了，心想：陽光真的很活潑。
第四天放學時，老師將兒子叫到了辦公室，滿臉激動的說：孩子，你是對的，是老師錯了，老師向你道歉！”於是，老師當著辦公室的所有老師給兒子道了歉。
兒子聽了老師的一番話後，高興的回家去了。路上，他看見風兒在路邊的樹林裡穿梭，好像在與小數捉迷藏，似乎這風兒也很活潑咧。
是啊！世界時千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光可以是活潑的，就像孩子的一顆童星……
《陽光很活潑》續寫作文5
第二天，兒子把那副畫和那封信一起交給了老師，老師慢慢地欣賞著那令人陶醉的畫：在海天之間，陽光像頑皮的小孩，像五線譜，像風吹楊柳……“真是太美了！”，她的嘴還不由自主地說出了一句話——陽光真的很活潑。她又拿起那封信，認真地品味了起來，“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子們的一顆童心。”當他看了兒子的爸爸說的這句話，心裡很不是滋味，臉上浮出了對兒子的歉意。上課了，老師把那副畫掛在了黑板上，同學們大吃一驚：“啊！”有的.同學激動得站了起來，“那是誰畫的呀！”有的同學瞪大眼，嘴中還念著：“太美啦，太美啦。”有的同學翹起小嘴歪著頭，好像陷入了深深的沉思……老師微笑著輕切地問：“同學們，你們說這陽光是什麼樣子呀？”“陽光很明媚，”“陽光很燦爛，”“陽光很美麗”，“ 陽光好活潑呀，陽光好活潑……”同學們七嘴八舌地議論了起來。老師不但沒有反對，反而豎起了大拇指，用讚許的目光看著這些聰明的孩子，不停地點頭。是啊！世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子們的一顆童心。 下課了，老師蹲下身子，輕輕撫摸著兒子的頭，溫和地說：“孩子，上次是老師不對，‘陽光很活潑’這句子造得太好了，對不起！”小男孩用炯炯有神的大眼睛望著老師，別提多高興了。
在放學的路上，兒子看到那明媚的陽光，此時，他覺得陽光更加活潑了……
《陽光很活潑》續寫作文6
第二天，兒子把信和畫一起交給了老師，可老師卻堅持自己的信念，認為自己是對的，可是，當看了父親的信時，她臉上露出疑惑的神請，看了父親的畫時，她動搖了，她決定自己去看個究竟。
今天，老師起了個大早來看日出，她漫步在田野上。望著美麗的田園風光，嗅著清新的空氣，心裡有說不出來的暢快，這時候，太陽微微露出一點，但很快又害羞似的躲了回去，老師看的醉了，漸漸地，它大膽起來了，露出一點，再露出一點……就這樣，太陽像一個頑皮的小孩，躍出了地平線，太陽的光輝照在大樹上，照在田野上，照在老師的身上，老師想，那可愛的孩子沒說錯，他沒說錯。
老師來到了教室，把那副畫掛在黑板上，讓同學給予評論，有的同學說陽光很可愛，有的同學說陽光很明媚……但是絕大部分同學都說陽光很活潑。不管是什麼，老師都給予贊同。
下課以後，老師把兒子叫到辦公室，誠懇地對他說，對不起，這次老師真的錯了，原諒老師好嗎？兒子原諒了老師。
放學後，兒子高高興興走在回家的路上，陽光透過樹葉，照耀在兒子身上，兒子覺得一切東西都變的活潑起來了……
《陽光很活潑》續寫作文7
第二天，男孩把畫和信交給了老師。老師接到畫和信後，大吃一驚，畫上的太陽真的很活潑，覺得男孩並沒有撒謊，同時老師也半信半疑，心裡想：“雖然畫面畫得很活潑，但實際上是這樣的嗎？”老師決定第二天親自到現場去看個究竟，因為眼見為實嘛。
第三天一早天還沒亮老師就開著車出城去了海邊，一到海邊，老師就被這美麗的景象迷住了：太陽還沒有出來，但是在哪天與海的交界處已是一片緋紅，像是鑲嵌了一道紅邊。她看的醉了，隨後她看見太陽微微探出了頭，但很快又害羞似的閃了回去，然後再探出一點，一點......就這樣，太陽像個頑皮的孩子一樣跳躍著，終於露出了海平線，那太陽隨著海面的波紋起伏盪漾。真的是美極了，這下老師也無話可說了，應為她也認為太陽是活潑的。
當天下午，老師拿著這幅畫來到班上，雙手把它展開，指著畫問：”同學們，你們覺得這太陽活潑嗎？同學們不約而同的說道：“活潑！”下課了，老師把男孩叫到辦公室，當著全辦公室老師的面，向男孩道歉。
放學了，男孩聽見了風在樹林裡穿梭，發出沙沙聲，覺得風也是活潑的。頓時感覺全世界的任何東西都是活潑的，
《陽光很活潑》續寫作文8
第二天，父親將話與信交給兒子，叫兒子交給老師，老師打開了信與畫：
開啟父親的信：世界千變萬化的，答案是豐富多彩，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。老師反覆的讀著這封信，重中體會到了：世界不停在變，無奇不有，任何題的答案都是有許多的，就像孩子的一棵童心，不僅陽光如此，其他事物也是如此，我們因該尊重孩子的一棵童心。
老師有打開了畫：只見深藍的天空中掛著一輪金黃的太陽，下面是一望無際的海邊，陽光好似在水面跳躍。看出陽光真的很活潑，老師的臉上出現了一絲微笑，老師對畫家的兒子說：“孩子對不起，是老師錯了，作位老師不能忽視孩子的童心。”
老師心中想到：沒有孩子的想象，就沒有“五彩”的答案與思路觀點。作為一個老師，不因侷限於一個答案，限制孩子們的思路。額;
上語文課了，老師將畫掛在了黑板上，問孩子們陽光怎麼樣。
有的說陽光很溫暖，有的說陽光很迷人，有的說陽光很美麗，有的說陽光很頑皮，有的說陽光很淘氣，還有的說陽光很活潑。
看來孩子的童心真是千變萬化的。
《陽光很活潑》續寫作文9
第二天，兒子把那封信和那幅畫交到了老師手中，老師拿著那封信和那幅畫站那看了很久。然後，讓兒子走了。又該上那個老師的課了。老師還讓學生們用“活潑”這個詞語造句。學生們疑惑不解，頓時，教室裡舉起的小手如林。可老師只挑了兒子，兒子膽怯的說：“陽……陽光很活……活潑。”話音未落，教室裡傳遍了同學們鬨堂大笑的聲音。其中一個同學笑得咯咯響，笑完。老師對著那個笑得最響的學生問道：“你為什麼笑呢？”“陽光沒有生命，所以不可以活潑！”孩子理直氣壯地答道。隨後，老師把那幅畫用磁鐵固定在黑板上，從口袋裡取出那封信，一字、一句、一段地念給大家聽，唸完後，老師說：“我們要從不同角度來看事物，從不同角度看事物，感受也不同，所以，我們要學會尊重他人的獨特感受！而且，我們不可以嘲笑別人，嘲笑別人等於嘲笑自己！”說完，教室裡一片安靜。同學們沉默了起來。 過了一會，老師走到兒子旁邊，用溫柔的語氣對她說：“對不起，是我錯了，你是對的，請原諒老師，好不好？”
說完，讓自己懂得眼淚如關不掉的水龍頭一樣用了下來……
《陽光很活潑》續寫作文10
第二天，兒子早早的到了學校，放好書包後，就按爸 爸說的那樣，來到老師辦公室，把話和信都交給了老師。 老師看到了那封信，仔細的品味著信中的語句:世界是 千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像 孩子的一顆童心。老師驚訝極了，他帶著好奇心繼續觀看著 那幅畫，畫裡，天際，山巒，樹梢都像蓋上了一層薄薄的紅 色輕紗，那就是朝霞，在海平面上，太陽雖然只露出一點兒， 但是陽光卻照亮了整個海平面。看到這裡，老師不禁向窗外 看去，天空越來越亮，東方越來越紅，一會兒，東方飄起了 一片魚肚白，接著，太陽露了出來，顯得那麼耀眼，絢麗， 那麼活潑，那麼受人喜愛，老師又轉眼看了看那幅畫，深深 的迷上了它。 老師露出了從來沒有展現在學生眼前的微笑，顯得那麼 和藹，親切，老師用溫柔的眼光看著那個男孩，興奮的說： “我理解錯了，我親眼看到了，陽光真的很活潑，讓你受了 委屈，我向你道歉。 ” 放學了，小男孩的心情好多了，因為老師知道他是對的 了，並向他道了歉，他的心結解開了，放鬆了許多，一路上， 他蹦蹦跳跳，想著回家給爸爸報喜呢！而老師卻把那幅畫高 高掛在辦公室牆上。
是啊，陽光單獨看起來只是一束光線而已，但是在我們 眼裡它是活潑、可愛、充滿希望的。所以，我們要尊重每一個人的獨特感受。
《陽光很活潑》續寫作文11
大兒子帶著爸爸給他們的信和畫走入了院校，交到了教師。教師拆卸信封袋，看過一下畫，在靜靜地讀過起來：全球是千姿百態的，回答是多種多樣的，太陽是能夠開朗的教師讀著讀著當然是鬆掉的眉梢辦一點一點的皺了起來，忽然喊話了：你確實覺得太陽能夠開朗嗎？小孩說：太陽儘管沒有性命，可是，它確實很漂亮，很開朗，像調皮的小朋友，像五線譜，像風輕輕吹垂柳。教師不敢相信，深深地的表明猜疑，她想：太陽沒有性命，但是一向聰明的男孩兒為什麼又對於此事反映明顯？不好，為了更好地證實自身的念頭海邊遊玩看是恰當的，我一定要太陽昇起
老師一大早就起了床。，匆匆忙忙趕到一望無際的大海灘日出日落。這時候，太陽光略微外露一點，但迅速又羞澀似的閃了回來，再外露一點兒，外露一點兒就是這樣，太陽像個調皮的小孩子中躍出了水平面。教師內心閃出一個想法：男孩兒說的沒有錯，太陽確實很開朗。
待老是返回課室後，把一幅太陽很開朗的畫固定不動在了教室黑板上，隨後對全體同學說：太陽沒有活力，但它開朗起來的模樣確實很讓人沉醉。學生們聽了，猛然紛紛議論：太陽不能開朗，它有活力。
老師說：沒有異想天開的想象，但有多種多樣的回答，請大夥兒學會尊重他人的與眾不同體會。一瞬間，課室議論紛紛。
對，陽光真的很活潑。
《陽光很活潑》續寫作文12
第二天，兒子把畫和信交給了老師，老師心裡產生了的疑問：難道真的是我錯了？打算去一探究竟。
她走在山坡上，白白的霧在山上圍繞，好像在吮吸著新鮮的空氣；路旁的花朵一搖一晃，好像在歡迎她的到來。不知不覺，她走到了山頂，正好趕了個巧，太陽正在海平面上跳躍，像個害羞的小姑娘似的，不敢大膽的展示自己。這時，春姑娘好像在叫它“太陽姐姐，我們不能沒有你，你要趕緊出來！要不然，花兒們就該凋落了!”太陽好像不像失去看美麗花兒的機會吧，終於大膽了跳起來了，一轉眼射出萬丈光芒，但不一會兒，又躲進了雲裡，好像在跟我們嬉戲，拿出了淘氣的本性，又好像今天心情不好，不想出來露臉。看到這麼朝氣蓬勃的熠熠生輝的“少年”，老師的心理閃過了一句話，那陽光真的很活潑。那太陽像是懂了她的心聲似的，一下子從雲裡蹦了出來，讓大家欣賞它的活潑。
老師回到學校，一路上心裡想著看過的太陽，想著太陽的活潑。回到了學校，她把那個學生叫到了辦公室，緩緩地對他說：“我今天去看了日出，陽光真的很活潑，你的句子是正確的，是老師錯了。”
是啊，每個人都有自己的獨特感受，不要把自己的想法強加給別人。
《陽光很活潑》續寫作文13
兒子來到學校，把信和畫交給了他的老師。老師開啟信，信中這樣寫道：“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”。老師陷入了沉思。再看那幅畫，老師覺得確實有一種說不出來的美。她決定明天去看日出。
老師早早地起床來到大海邊，此時此刻，她站在一望無際的蔚藍的大海邊，覺得心胸從來沒有像現在這樣開闊。一會兒，太陽微微露出一點，但很快又害羞似的閃了回去，然後再露出一點。就這樣，太陽像頑皮的小孩子一樣跳躍著，終於躍出了海平面，那太陽光也隨著起伏盪漾。她心底閃過一句話：陽光真的很活潑。此刻她明白了：一個人的心情不同，感受不同，所以每一個人的想象力就不同。她想：那孩子說的話是對的，我應該給他去道歉。
第二天課堂上，老師給同學們說：“海上日出真的很美，因為從不同角度去看，結果是截然不同的，所以我們要尊重別人的感受。”她跟孩子說了聲對不起，我不應該不尊重你的感受。然後老師又說了；“同學們應該自己去海邊看日出，去想象陽光，然後星期一我們來做一個“陽光很活潑‘的主題班會，大家好好討論。”
老師用實際行動告訴我們要充分發揮想象力，要用發展的眼光看待事物，不要被現實的定義所束縛。
《陽光很活潑》續寫作文14
第二天，兒子在下課的時候把父親給他的信和畫交給了老師，老師接過信和畫後，漫不經心的問道：“這是什麼？”“這是我父親讓我交給您的，您看了後自會明白的。”於是，老師開啟信，看了起來，片刻後，老師自言自語道：“我明白了。”其實信中是這樣寫道：世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。
上課了，老師拿著一幅畫進了教室，同學們都感到好奇，因為又不是美術課。正當大家疑惑不解的時候，老師把信放好，對同學們說道：“這幅畫中的陽光美不美？”“美！”同學們響亮地回答，“那這陽光活不活潑？”“活潑！”只有一個人回答，當然，這個人就是兒子，但其中有一個同學說道：“老師，陽光是不可以活潑的。”老師說道：“是的，開始我也是這麼認為，可是，當我讀完一封信後，改變了自己的想法，因為，我們從不同的角度看待事物的感受是不同的。
同學們，你們看，這幅畫中的陽光是多麼的活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳…。”慢慢地，同學們陶醉了，老師深情的問：“現在，你們覺得陽光或不活潑呢？”“活潑！”同學們大聲又響亮地回答，“那還有什麼活潑呢？”老師繼續問，“風！”“雨！”……叮鈴鈴，下課鈴愉快的響了。
晚上父親回來，兒子已經睡著了，紅紅的臉上還掛著笑容，做父親的他知道，他已經說服了老師了。
《陽光很活潑》續寫作文15
老師拆開信看後，覺得父親說的也不是沒有道理，決定帶著全班同學去一探究竟。
下午，老師到班上對同學說：“陽光是活潑的嗎？我們現在誰也說不清楚，所以，明天老師決定帶你們去看一看，好嗎？”“好！”同學們異口同聲地說道。班上數兒子孫宇凡的聲音最大，因為他知道，老師肯去看日出，說明老師也會覺得“陽光很活潑”。
第三天，同學們等了大半個鐘頭，等著，等著，天色由黎明的魚肚白色漸漸變成了淡藍色，陽光也一點，一點地跳了出來！頓時萬道金光投向了大地。大海由黑色轉為金色，開滿花朵的山谷也變得五彩繽紛的！太陽像個快樂的小孩踩著一個雲朵一個雲朵的向藍天上蹦著，躍著！按捺不住自己激動的心情的老師終於興奮地叫道：“陽光可真像個頑皮的小孩子，我不得不承認陽光真的很活潑。在這裡，我向孫宇凡同學道歉，每個人的觀點是不同的，可我卻沒有尊重別人的觀點，對不起，孫宇凡同學，請原諒老師。”話音剛落，大家就響起熱烈的掌聲……
是呀！世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以很活潑的，就像孩子的一顆童心。從不同的角度去看事物感覺是不同的，所以我們要尊重別人的獨特感受。