善於思考的作文
引導語：思考是思維的一種探索活動，思考力則是在思維過程中產生的一種具有積極性和創造性的作用力。下面是小編為你帶來的善於思考的，希望對你有所幫助。
善於思考作文(一)
《成功的人都善於思考》愚蠢的人天天都感到無聊，聰明的人時時在思考——題記沉思者有識，自大著無知 那是一個親身的例子：記得去年暑假的盛夏，我在電腦旁聽著輕歌曲，爸爸地幾句話，打亂了我閒事的心情。 “你的作業什麼樣了？” “做完了！” “都知道了麼？”由於有些是爸爸親手教的，爸爸還是怕我會不懂。 “知道了，知道了。”我驕傲地回答著。 而爸爸卻只說了一句話便走了——“越是有知識的人，不懂得的東西就越多。”起初，我還以為是爸爸隨便說的呢。結果，過了幾個禮拜的時間。我偶然在自己家的一本書上看見了一句貌似熟悉的話——“越是有知識的人，不懂得的東西就越多；越是無知的人，偏偏認為啥都知道。”我愣了愣，細讀了幾遍，記起：這不是爸爸說的話嗎？天啊，我開始思考著……知識本是無止境的，有知道就應該有問題，問題的答案才叫作——知識，然—— 學而不思則罔，思而不學則殆 我認為一切的一切，在不知道前都是一個大問號，而在知道後呢，則是一個逗號，要想完結這個句子打上句號，就一定要學會它。然而，在不知道與知道中前，先存在不應該是提問，而是自己的思考，一昧地在不經自己思考前向別人發問求助的人，是一個愚昧不堪的'人，只會依賴於別人。所以我也悟出：“勤學應好問，好問應先思。” 我——向那些思考型的人們，致敬。 我敬你們的深思亦敬你們的冷靜與沉著。 我的羨慕，不會是嫉妒。 我的理想，不會是幻想。 我亦堅信，我將踩著驕傲與浮躁，攜著問題與思考，跳起——成功之舞。
善於思考作文(二)
中學語文教學中，寫作是重點也是難點。可以說，寫作水平的高低，直接決定了語文綜合素質的高低。目前，有關作文指導的文章連篇累牘，家長老師也不遺餘力，但總的來看，效果仍不明顯。究其原因，主要在於學生本人對所讀文章和所觀察體驗的生活思考不夠，缺乏創新的意識和能力。
那麼，什麼是作文創新呢？所謂作文創新，就是有別人之所未感，即獨到的見解，再用別人之所未言，即富於個性化的語言表達出來，寫出富有新意的作文。它包括構思的創新、立意的創新、結構的創新和表達的創新、選材的創新等等。而學生要實現這些創新，最為關鍵的就是善於思考。
孔子說“學而不思則罔”。這句充滿哲理光輝的，很好地闡明瞭思與學的關係。寫作也是這樣，儘管學生都明白“讀書破萬卷，下筆如有神”“背過唐詩三百首，不會寫詩也會溜”的道理，但是不能忽略一個條件，這就是“讀”“背”都必須透過思考才起作用，不然，讀得再多背得再多也全是人家的東西。
一、養成質疑的習慣
巴爾扎克曾經說過這樣的話：開啟一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號，而生活的智慧大概就在於逢事問個為什麼。很顯然，這“問”即疑問。鄭板橋筆下的瘦竹，可謂別具風骨，那是他不斷揣摩、醞釀、凝練、生化、典型化的結果。當然，學生的生活閱歷有限，大
多的來自於書本，這就更應該質疑、思考。我在教學中常常這樣訓練學生：拿到一篇文章，不要急於去看正文，而是根據題目去猜，猜文體、猜線索、猜內容、猜寫法、猜結構??帶著諸多的猜想去讀，一一對號，一個個問題就出來了，也很容易把握作者的思路。作文也是，拿到一個題目，學生要反覆揣摩：為什麼出這樣的題目？出題人想讓我寫什麼？可以寫什麼？哪個角度最好？比如
以親情為話題的，如果不加思考，學生很容易寫出下雨天父母送傘、生病送醫院等情節，作文一下子就落了俗套。再如，讀“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句，學生就要仔細揣摩一下：“孤煙”為什麼是直的？“落日”為何非用一個“圓”字，換成別的不行嗎？學生看到某一副的上聯，最好不要去看下聯，而是自己試著去對；聽歌曲不僅欣賞旋律，還要賞析歌詞。如《常回家看看》中，上段是“幫媽媽刷刷筷子洗洗碗”下段中對哪句才更好？這裡既要考慮到生活瑣事，又要考慮到主題、句式押韻等問題，因此，作者的“幫爸爸捶錘後背揉揉肩”就再恰當不過了。
人身在他鄉或獨居一室，常會有一種孤獨感，其實這時候的思維最活躍。看都市裡人流如潮或鄉下里如水的月光，人們都會產生許多的聯想。例如，張伯玉遊蓬萊，看到嫋嫋香火，海面平闊如鏡，就想，人們都想什麼呢？用香火祭拜八仙還是戚繼光？抑或為自己祈福？於是，就寫了《蓬萊閣》一詩。
由此可見，作文要出新，質疑是必備的條件。
二、善思，捕捉瞬間的靈感
陸游有句話：“文章本天成，妙手偶得之。”許多作家都有這方面的經驗。而這種經驗的產生，是由於作家在生活中積累了豐富的素材，對生活有所認識和體驗，而這些素材、認識和體驗，往往反覆冥想卻未形成思路，當受到某種偶然事物或現象的觸發，那些潛在於心的東西便會驟然間聯絡起來，發生質的飛躍，昇華為全新的文學或藝術構思。這就是通常所說的靈感。鄧拓在他的《燕山夜話》中有這樣的描述：“很顯然，創作的靈感無非是一切作者思維活動的高潮的產物，它是人體這個物質結構中最高階最精密的物質構造——大腦的注意力最集中的時候所產生的??”許多人將此看得十分神秘，其實大可不必。靈感不是詩人作家的專利。任何人都會有一定的生活文化積累，只要留心，善於思考，就有可能產生靈感的火花。
本人畢業實習時曾遇到過一個很有才氣的學生，讀初一的時候，就有好多詩作見諸報刊雜誌。她善於動腦思考，善於想象和聯想，所以常有靈感光顧。早晨，她同父親一起在水庫邊散步，就想到大海以及大海邊深深淺淺的腳印，又聯想到人生匆匆的腳步??一首富有哲理的詩就誕生了。再如上地理課，她看到那個圓圓的地球儀，就聯想到環保，就把地球想成了一粒放大了的米，那麼多貪婪的嘴巴粘在上面，它會很快被吞掉??靈感，恰似黎明的曙光，照亮你整個思維的通道，它用閃光的手，揭開你冥思苦想的夜幕，照亮你頭腦中形象的山、感情的水；它用奇妙的手，開啟你知識積累的閘門，那些看似並無關聯的材料，被激情喚醒，湧向你的創作思路。
三、多思，培養自己多向運思的能力
寫作文既可以正向運思，也可以逆向運思，還可以側向運思。這就像足球運運動員射門一樣，你可以正面突破，來一個勢大力沉的凌空抽射，也可以背對球門，來一個倒掛金鉤；還可以“曲線救國”，來一個“香蕉球”。這樣，從不同角度射門，破門的機會就增多了。寫作文，如能多向運思，作文的立意會更新穎、深刻，寫出來的文章便會更精彩、生動、感人。蘇軾《題西林壁》說：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”這是講不同的角度看景物有不同的形態，同一事物從不同的角度觀察就有不同的結果，同一題材或題目從不同角度去構思立意，就會翻出新意來。如學了《工之僑獻琴》後教師讓寫一篇，大部分同學提出了“反對弄虛作假，提高鑑別能力”的觀點，而我引導學生換個角度，從工之僑的角度，可以得出“造假也能成功”的結論，以此來諷刺社會弊端；從朝廷的角度，可得出“愛假者可悲”的觀點，讓社會重視真才實學。學《出師表》和《隆中對》，讓學生評價諸葛亮，大部分同學只看到了他的足智多謀，卻沒看到他用人不當、盲目忠君等問題，這就是運思單一、頭腦簡單的結果。
那麼，怎樣才能培養學生多向運思的能力呢？除了老師，學生必須時刻提醒自己，多角度觀察、對比聯想，不滿足一種答案。如以“窗”為話題寫作文，學生既可以想象窗裡的故事，也可以賦予它比喻義——“心靈之窗”，還可以由窗子的開啟，想到國門的開啟等等，總之，多方面大膽的思考，才會有創新。
創新是一個民族的靈魂，願每一位中學生都能擁有創新能力，寫出好的文章來。