《花兒怒放》觀後感
當觀看完一部影視作品後，一定有不少感悟吧，是時候靜下心來好好寫寫觀後感了。但是觀後感有什麼要求呢？以下是小編幫大家整理的《花兒怒放》觀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《花兒怒放》觀後感 篇1
觀看了電影《花兒怒放》影片，這是一個關於成長的故事，一個青年人和一群孩子共同成長的故事。每個孩子都是一粒種子，只要你認真呵護，他們都會回報你五顏六色、五彩繽紛的花朵。
作為一位青年教師，丁天剛上任初三（4）班的班主任，就被他的學生來了個下馬威。可是他並沒有計較，相反以自己獨有的方式帶領大家開展課外活動，和學生之間建立了亦師亦友的親密關係，贏得了他們的尊敬和信任。
生性調皮而聰明的施皓；成績不理想卻對畫畫有一技之長的馬駿；因失去母愛而性格孤僻的韓冰；還有唧唧喳喳卻樂於助人的李晶……這些性格迥異的孩子們與丁天一起度過了他們人生路上一段至關重要的成長曆程。在相處的過程中，他們消除了彼此的誤解，共同面對挑戰，度過難關，建立起了深厚的友誼。
影片中個性十足的丁天老師，崇尚應試教育的苗老師，都給我們留下深刻的印象。年輕的丁天老師在面對一群聰明、逆反、性格各異的孩子們的時侯，又給我們提出了一個關於素質教育的問題。讓我進入了深深的思考之中。
“天生其人必有才，天生其才必有用。”“不求人人上大學，但求人人成才。”要學會因材施教，學會賞識每一位學生。因材施教顧名思義為因其材而施教，自古以來它就是一條重要的教學原則，在我國教育史上有著舉足輕重的地位。
這部影片反映出了現實生活中的很多問題。它告訴我們在生活中人與人之間需要互相尊重、信任、理解、支援，更應該多關愛別人；告訴了我們現代教育發展的新的理念，要全面提高學生的素質，應對學生進行因材施教：反映了現在的教育評價體制的不完善。
從一個側面反映出了現實生活中一個出色的人往往會受到別人的嫉妒，受到別人的排斥，我們應該經得起考驗；反映了現在家長望子成龍、望女成鳳的迫切心理，認為孩子成績好，就是什麼都好了的錯誤思想；我們應該打破教學只侷限於課堂的陳舊觀念。
反映了一個好的學校的風氣的形成需要有好的領導的引領；也告訴我們平時應該留心觀察自己周圍的事物，多想想為什麼，我們會得到不少收穫與驚喜；更告訴我們應該為下一代的健康成長，共同努力營造良好的社會學習環境，使學校和家庭社會各方面的'力量密切配合起來。
《花兒怒放》觀後感 篇2
看了《花兒怒放》，我感受頗多。總的來時，像丁天那樣的班主任一定是個很好的老師。這是值得我們學習和肯定的。影片中的丁天老師與學生們之間亦師亦友的關係，用自己獨特的教學方式把學生們帶到了自己感興趣的發展道路上去了。
可以看出丁天老師在剛接手初三班的時候，這裡有很多問題學生。但是丁天老師卻不這麼認為，在他的眼裡，沒有學生是問題學生。他們只是與眾不同而已。在處理各種學生問題時，給我印象最深刻的是丁天老師一直是微笑著面對問題的。對，就是微笑。不管是學生有什麼問題。他都能和藹可親的耐心教導，非常值得我們現在師範的學生學習。
影片中主要講了三個學生，分別是自尊心很強的韓冰，很敏感，很脆弱，但是跳舞非常好。一個就是被認為是笨蛋的施浩，但是他卻非常有繪畫方面的天賦，一個是調皮搗蛋，迷戀打遊戲的馬俊，但是電腦技術非常棒。從最後結果來看，我們都看得出這三位同學都有其優秀的地方，但是其他人卻沒有沒人發現。最後是，丁天老師發現了他們的閃光點，並對他們進行了正確的引導，最終讓他們走向了正確的發展道路上。為什麼丁天老師能做到其他老師不能做到的事情呢？我想最主要的一個就是丁天老師非常相信自己的學生。對，就是“相信”，他相信他的學生永遠都是就好的。正是出於這種正確的出發點，讓他在引導學生的道路上，邁出了正確的一步，最終讓他們得到了很好地發展。
從影片中我得到了，要想成為一位優秀的老師。需要做到以下幾點：首先，肯定要有很好的職業素質。畢竟只要具備了過硬的教學知識，才能很好的教導學生。第二就是要對學生有信心，要微笑的面對學生。好的溝通才能讓自己的教學活動很好的進行下去，才能更好的傳授自己的知識。第三就是要充分了解學生的學習情況，並且積極主動的瞭解學生的心理狀況，因材施教。
《花兒怒放》觀後感 篇3
最近看了一部名叫《花兒怒放》的電影，看完後，我感觸頗深，明白了很多道理：凡事都沒有天生，沒有天生愚笨的人，只有認為自己愚笨的人，任何人只要努力，有信心就會改變。
電影主要講述了一位新來的老師丁天，他帶的一班學生，有幾個性格古怪有著很多缺點的同學，經過和老師一起相處，他們變得開朗、自信、陽光、有活力，展現出自己生命本來該有的樣子，但在這中間，丁老師受到過校領導以及家長的否認，但最後，但他堅持不懈，最終被認可，成為大家最喜愛的老師。
這部影片，使我印象深刻的人除了男主丁天之外，還有那個自以為天生很笨的馬駿，他的改變讓我明白了很多。
人沒有天生聰明與愚笨，自上所有的一切優點、缺點、性格都是自我形成的，命運掌握在自己手中。曾經聽過這樣一個故事：有一個人，被身邊所有的人排斥，說他是個災星，受他們的影響，他總是抱怨上天的不公，直到有一天，他遇到了一位算命先生，便請先生為他看命運，先生沒有先說他的命運，而是問他：“你認為你的命運如何？”他說：“所有人都說我是個災星，我覺得，我的命運很差，從來沒有快樂過。”先生笑了笑了：“伸出手來，看著手心的那幾條線，那是所謂的命運線。”他伸出手來，先生接著說：“現在握緊你的手。既然說這幾條線代表命運，現在它就在你的手裡，誰還敢說你的命運不好，說你是上天安排的災星？”他頓時明白，從此以後自信、開朗起來，開始創造自己的事業，幾年後，他成為了鼎鼎有名的企業家，他又來找到這位先生，來向他道謝。先生笑著說：“你不必謝我，我只是告訴了你的命運，掌握在你手裡，僅此而已。”
透過這個故事和這部電影，我更清楚地明白：沒有所謂的命運，自己的未來掌握在自己手中，只要堅信自己，努力、奮進、拼搏，就一定能成功，一定能有所得。
《花兒怒放》觀後感 篇4
教育學課上，老師安排我們觀看了電影《花兒怒放》。這個電影曾經在網上看過，但是透過大螢幕看又是一個感覺，有了很多新的感悟。正如電影介紹中所說的：每個孩子都是一朵花兒，只要你認真呵護，他們便會開出五顏六色、五彩繽紛的花朵，這是一個關於成長的故事，一個青年人和一群孩子共同成長的故事。
剛剛大學畢業的丁天帶著一份赤誠走進一所初中成為初三（4）班的班主任。上任的第一天，就發現班級的兩名問題學生在間操的時候跑到學校頂樓上玩耍。他克服了自己的恐高症爬上了樓去叫他們下來，誰知道兩個孩子卻把他扔在頂樓上跑了。
影片中的馬俊是一個學習有困難的學生，連家長都認為他很笨，而帶他去做智商測試。這個孩子懦弱自卑，已經完全喪失了學習和做人信心。然而丁天卻始終堅持馬俊並不笨，他發現馬俊很愛好畫畫，就鼓勵馬俊繼續學畫畫，還幫助馬俊把畫送去參加畫展，不久馬俊的畫獲了獎，這極大的鼓勵了馬俊，讓他找到了自信，從前什麼都不敢做的他終於在課堂上舉起了手。而在最後丁天老師要離開學校的時候，還是馬俊挺身而出說出了大家的心聲，說服校長讓丁老師留下。從這個教育案例中我們可以看出：任何一個孩子身上都有可以挖掘的優點，只要我們找到他的閃光點，就可以幫助他們找到學習信心和進取心。
影片中還探討了一個大家比較關注的教育問題，是抓學生成績還是對學生進行素質教育？丁天帶領學生搞研究性課題，但校長要求他在搞課題的同時也要把學生的成績抓上去，摸底考試必須是全區第一名！其中比較經典的一句話是“考試也是素質教育的一部分”。看到這裡我想起了一個比喻：進行素質教育是讓教師帶著升學考試的枷鎖跳舞。對學生進行素質教育的同時還要面對觀念陳舊的升學考試，最終的結果還是用分數來衡量一切。這實際上是強人所難了。難免我們的新課程改革實行了五年之後，絕大多數老師又走回到抓成績教學老路上來了，升學和評價的機制不改變，光轉變教師的觀念又有什麼用？教師不是萬能的，不是光憑我們的愛心和努力就可以改變一切的！我們的教育需要營造一個寬鬆的大環境，讓教師和學生擺脫單純為了升學而教和學的壓力，從多方面多角度去培養各種人才，才能真正實現對學生進行素質教育。
儘管影片並沒有為素質教育和升學教育的矛盾做一個合理的解答，但影片卻借這樣一個背景講述了一個年輕人和一群孩子共同成長的故事。滿懷熱情的丁天因為在全年級摸底考試中沒有完成校長的規定成績指標而受到打擊決定離開學校，就在這時候，他的學生們以一場精彩的演出為他贏得了繼續任教的機會，最終他以自己的經歷寫成了一部小說《花兒怒放》，而且和他的孩子們一起把它拍成了電影。他的學生們最終也都考上了理想的學校，開始了花兒新的人生。
這是一個只能出現在電影當中的完美結局，也是我們作為教育者，包括學生和家長所共同期待的結局。讓我們期待這一天真的到來吧！
也許，所有那些經歷過學生時代並對這段經歷充滿回憶的人，所有那些將這段時光仍然作為生命重要組成部分的人，都應該來看這部電影。