高中任務驅動型作文怎麼寫 作文寫作指導
在現實生活或工作學習中，大家對作文都不陌生吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的高中任務驅動型作文怎麼寫 作文寫作指導，僅供參考，歡迎大家閱讀。
什麼是任務驅動型作文
任務驅動型作文是20xx年高考出現的新型作文。是命題人為了避免材料作文的隨意和考生立意偏離，有意識地在多角度材料中，給學生創造出情境，展現對立性、並列性問題，並提出指令性任務，讓考生能夠圍繞材料的內容及含意，提出解決問題的方法，表達自己的見解。它重點考查考生的閱讀能力、寫作能力和思維能力。
任務驅動是指在材料引發考生思考、激發考生寫作慾望的基礎上，透過任務的指令，發揮試題引導寫作的功能，從而增強寫作的針對性。與傳統作文不同的是，任務驅動型作文具有一定的封閉性，寫作目的與要求更明確更具體。要求考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中論證說理。這樣，既可防止學生死摳話題和斷章取義，又可以避免套作、宿構等傳統作文中常出現的問題。
任務驅動型作文有哪些特點
目前而言，其特點如下：1、表達方式以敘事體、陳述性文字為主。2、材料內容以時事、實事為主。3、材料內部充滿了多解性、對立性、爭議性、矛盾性。4、寫作提示具有指令性、導向性。5、寫作內容具有權衡性、選擇性。6、寫作指向具有針對性和物件感。7、寫作思維具有辯證性、統一性。8、材料中思想導向具有向善性、向上性，體現社會主義核心價值觀，弘揚正氣，傳播正能量。
任務驅動型作文寫作策略
擴大自己的知識面和閱讀面，可以多多讀書看報，關注身邊實事，多積累相關素材，那麼遇到相關的案例題材，自己的感悟和知識很自然就會出來了。
在平常生活和課堂上時，就要多與同學老師甚至是父母討論、辯論，交流各自的想法，聽取別人的看法和思維，留意別人對此事的看法，讓自己的評論也變得有理有據。
積累之下的大量練習，培養自己良好的寫作習慣，寫作完之後要善於反思，可以拿給老師同學，蒐集建議。
審題後明確立意，在題目的設計上也要花費心思，儘量不要用態度和觀點來明確題目，可以選取材料中簡短有力的短語或句子。
寫作時從表明自己的觀點到分點闡述自己的理由，最後是進一步深度的分析闡述，結尾也很重要，最好要聯絡實際，收尾時避免長篇大論。
高中任務驅動型作文寫作四步法
一、明確寫作要求，弄清任務。
在寫作任務驅動型材料作文時，考生要細讀材料、細讀題目要求，完成寫作任務。全國卷ⅰ的作文在敘述材料後有兩段文字，這兩段字應是考生關注的重點之一。為了敘述的方便，現在摘錄如下：
對於以上的事件你怎麼看？請給小陳、老陳或其它相關方寫一封信，表明你的態度，闡述的你看法。
要求綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務，明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得洩露個人資訊。
這兩段就集中地展示了命題者設定的任務要求，仔細分析應有如下的任務：①“對以上的.事你怎麼看？表明你的態度，闡述你的看法”這就表明要寫成議論文，不能寫成記敘文。“表明你的態度，闡述你的看法”就要求寫作時學生有個性化的思考。②“請給小陳、老陳或是相關方寫封信”，這就加強了考生論述觀點的針對性，要求就事說理，不能脫離所選的一方而任意寫作。同時要求寫成一封信，以信的形式來展開論述。信的格式無疑就會成為判分的依據之一。③“綜合材料內容及含義”，就是要求考生圍繞材料中的核心事件，形成像樣的、可以闡述的看法，體現自己的思考，表達自己的想法。其他非核心事件可以涉及，但是不能“喧賓奪主”，敘述非核心事件只是為了更好地議論核心事件。③“選好角度”。針對這一點，教育部考試中心餘聞明確指出，任務驅動型作文材料角度有核心角度、主要角度、次要角度、沾邊角度之分。因此考生寫作時就事要抓住核心事件來確立核心角度、主要角度。明白了這些要求，再按照這些要求來寫就符合命題者命題意圖。
二、抓住材料核心事實，明確是非。
這一則材料表達的有這麼幾層意思：⒈陳父在高速路上開車時打電話，家人屢勸不改；⒉小陳迫於無奈，為了父親的生命安全，透過微博私信向警舉報自己的父親；⒊警方查實後，依法教育處罰老陳，並將這起舉報放在官方微博上；⒋小陳之行為、警方的做法，贏得眾多網友的點贊，也引發一些質疑；⒌媒體報道後激起了更大範圍更多角度的討論。
這則材料中涉及老陳、小陳、警方、網友、媒體這五方。從材料看，老陳、小陳、警方三方是核心事實，網友點贊、質疑，媒體報道是這些核心事實產生的影響。因此分析材料要緊抓這三件核心事實。
首先我們來分析老陳的行為。老陳不顧家人多次勸告，總在高速路上開車時接電話。命題者對老陳之行為明顯是持批評態度，老陳這是把生命當兒戲，是極不正確的。這種行為要批判。再看小陳“迫於無奈，更出於父親生命的考慮，透過微博私信舉報自己的父親。”從舉報的原因、目的來看，小陳是正確的。但在舉報方式上是否有更好的呢？值得考生思考。警方查實後依法教育處罰老陳，體現了實事求是以及法治精神，值得稱讚；但把這一事件公佈到官方微博，其主觀目的是為了警醒大眾，但客觀上也將小陳置身輿論的漩渦之中。透過這樣的分析我們能夠辨別是非，為後面的寫作找到方向。
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三、選好角度，圍繞是非，確立觀點。
所謂“選好角度”，就是指要從核心角度、重要角度來立意，這一則材料中就應圍繞老陳、小陳、警方這三個核心角度或重要角度來寫作；當然，在核心角度這一前提下，應兼顧自己擅長的角度。也就是自己積累了相關素材，有思想、理論上的準備的角度。
在寫作時，可圍繞是非來設定分論點。比如從老陳角度來寫，可以著力圍繞其錯誤做法來展開論證。如在高速路上開車時打電話的危害等來展開，勸其注意生命安全、遵守交通法規等。又如從小陳角度來寫，一方面要突出其舉報的意義、圍繞其積極意義來寫作，把這些作為文章之第一部分；另一方面，也要指出其舉報方式值得商榷，以及舉報自己父親與中國傳統倫理不一致，並提出自己應對一情況的做法。還可以從警方的角度，抓住警方“查實”後“依法”“教育處罰”老陳，體現了實事求是、依法行政等精神，值得稱讚；並指出警方把這一事件公佈到官方微博，其主觀目的是為了警醒大眾，但客觀上也將小陳置身輿論的漩渦之中的事實，探討警方執法是否可以人性化些。這樣確立觀點，就準確、全面、有思辨性，符合高考對學生的考要求。
四、圍繞材料就事說理，類比論證展開寫作
過去的材料作文中，材料總是起引出觀點的作用，引出觀點後，用途不多。而任務驅動型材料作文中的材料除了生髮出觀點外，還應把“分析材料、就事說理”貫穿在具體的寫作中，這是任務驅動型材料的一個顯著特點。
就全國卷ⅰ而言，在寫作時就應緊緊圍繞一方材料來提出觀點，展開論證，要結合材料向讀者入情入理地闡述自己的看法。也可聯絡類似材料進行類比、辨析，分析事件背後的情、理、法等核心價值觀。值得關注的是學生在寫作中類比不當，使得說服力不強，造成論證乏力。這裡所謂的類比事理，就是同材料中相關方行為在本質上有同一性。