最新我和我的學生徵文
愛與責任是師德的靈魂，沒有愛，就沒有教育;沒有責任，就更培養不出優秀的學生。小編收集了我和我的學生徵文，歡迎閱讀。
第一篇：我和我的學生
根據學校集團化辦學的計劃安排，本學期我們四年級從民生街學校迎來了三個班級，我擔任四年級六班的語文教學。
從民生街過來的學生面對新的環境，既陌生又好奇，忐忑和不安清楚地寫在他們的臉上，他們迫切需要老師的關心與呵護。開學第一課，我就誠懇地對孩子們說：“市實小與民生街學校是一家人，你們來到市實小就像到了剛裝修好的新家，雖然環境變了，但家人不變，老師對你們的愛與希望不變，我們熱情地歡迎你們!新的環境，新的開始，原來的表現好或不好，都成了歷史，希望你們能利用好這次機會，重新樹立新的印象。”這樣的開場白，打消了孩子們的顧慮，給他們留下了深刻的印象。很快，孩子們不僅把我當成他們的老師，更把我當成了他們的朋友。下面的三個小故事就是發生在我和我的這些可愛的孩子們之間的事。
故事一：信任讓他進步了
班裡有個叫蘇文皓的男生，在民生街學校就讀時，同學們一直認為他是差生。“他上課聽講不認真，尤其是作業不能按時上交……”同學們對他的這些評價是在文皓連續兩次不交作業，我在班上點名時，大家七嘴八舌地向我彙報的。我聽了以後，不為所動，而是語重心長地對孩子們說：“請大家不要忘記我們的約定，新的環境，新的開始。原來文皓怎麼樣，我一點兒也不知道，也不想去知道。我要從現在開始，重新認識文皓”，我又故意問文皓：“孩子，你想不想給老師留下好的印象?”文皓狠狠地點了點頭，怯怯地說：“願意!”於是我告訴大家：“請大家相信文皓，他會讓我們重新認識他的!”
接下來大家可想而知，開始文皓的表現非常棒，他認真地記作業，努力地完成，並按時上交。但沒有堅持幾天，他又出現了交不上作業的現象。我私下找到他，問他原因，他支支吾吾地說作業忘帶了。於是我又問他，那明天能帶來嗎?他堅定地說：“能!”我選擇了相信他，可是第二天他卻令我失望了。他不僅沒有帶來作業，而且理由居然還是忘帶了。這次我不但沒有給他機會還嚴格地要求他補上。他很聽話，也沒有偷懶，及時補上並上交了。這樣的情況又反覆了幾次，但每次他都是再晚都能補上，有一次都放學了，他還是堅持要把作業補完。這引起了我的思考，所以我詢問了他一些問題，結果發現他沒有養成寫完作業收拾書包的好**慣。於是我提醒他如何及時把作業放進書包，並給他安排了一個學****慣很好的同學當同桌。在我和同學們的共同幫助下，他居然再也沒有忘帶作業，而且課堂上聽講和回答問題都比以前進步了許多。除此之外，他只要有一點兒進步，我就在同學們面前表揚他，並給他家長寫表揚信。現在他學**的勁頭越來越大，養成的好**慣也越來越多。
文皓的變化讓我深深感受到信任和鼓勵的力量。如果我對他沒有足夠的信心和耐心，我想結果一定不是這樣的。
故事二：理解使學生、老師和家長一致了
這個故事發生在一名叫臧雨涵的男生身上。他是一個個性很強的小男孩，很喜歡笑，但是他的笑不是友善的，很多時候是在嘲笑別人。他總是認為自己很棒，甚至到了自負的程度。然而同學們對他的評價卻大不相同。得不到認同的他很難過，經常與同學為一點兒小事就大吵大鬧。經過多次觀察，我發現他的這種過激行為，是故意的，目的就是要引起大家的關注。針對這種情況，我採取冷處理措施，對他的大動肝火，我和同學們故意地不去跟他計較。但是，他仍然沒有認識到自身的問題，與同學的矛盾越來越不可理喻，於是我決定從家長那裡找到突破口。不出所料，我在與他爸爸的聊天中找到了他在校表現的根源。首先是虎爸式的教育，簡單粗暴，要求嚴格，動輒就大打出手;其次爸爸的大男子主意嚴重，在家裡瞧不起文化水平比較低的孩子的媽媽，處處冷嘲熱諷，優越感超強。針對這些問題，我對他爸爸進行了善意的引導，讓他認識到孩子就是家長的鏡子，如果自己不變，孩子是不會有長進的。對於我提出的幾條建議，雨涵爸爸虛心接受了，並當場表示一定會和老師加強溝通交流，不斷學**，積極改變自我，全力配合老師教育好孩子。
當然只有家長的配合是不夠的，在學校我利用各種機會幫助雨涵樹立自己的信心和在同學們中的威信。爸爸扭曲的教育，帶給孩子太多的傷害，我覺得他只有得到更多的肯定與鼓勵，才能在學**以及與同學的關係上重拾信心。於是我利用語文的一節口語交際課，為其他同學提供了一次幫助別人的機會，同時也為雨涵提供了樹立自信和威信的機會。當時我把雨涵請到講臺前，讓大家來幫他找優點。同學們爭先恐後地發表意見。有的說，他的作業寫得很認真;有的說，他撿到錢後主動交給老師;有的說，他幹值日很賣力;還有的說，他是個誠實的孩子……當一系列的優點從同學們的口中說出時，我問雨涵的感受如何，他說很感動，他當面謝過了同學們。接下來，我又問同學們，現在雨涵的學**、紀律等都不怎麼棒棒噠，我們要怎麼幫助他呢?沒想到，孩子們儘管年紀小，但勸起人來可是出人意料。有的說：“雨涵，你現在猶如走在一個黑洞裡，只要你勇敢、大膽地走下去，洞口就在不遠處，那時，你的眼前就是一片光明瞭”;有的說：“雨涵，你現在不要去跟別人比，就跟你自己比，只要每天都有進步，你就是最棒的”……
經過這次優點轟炸，雨涵的變化很大，他變了，變得不那麼霸道，不那麼自以為是，而是能夠虛心接受別人的意見和建議，他融入了班級，走進了其他孩子們的心裡;同樣全班同學接納了他，他的心情也輕鬆、自然了，學**的積極性高了，再也不去故意做出一些不可思議的事情引起大家的注意，課堂聽講更是有了明顯進步。
故事三：寬容感動了她
最後這個小故事是發生在班裡一個天真可愛的小女孩身上。
一次我從學校為學生借閱了語文主題學**叢書，同學們認真閱讀了一週後，需要歸還了，一般都是我親自收書的，可是恰巧那天我有急事忘記收了，於是四個語文小組長就幫我收了起來。本來這是一件好事，可是結果卻令人啼笑皆非，那就是全班都收完了還差一本。於是我先在班裡一再強調如數歸還的重要性，又提醒同學們回家再找找，查查是不是自己忘交了。不管怎樣，只要湊齊了能完璧歸趙就可以。在幾天的等待中，事情沒有任何進展。就在大家一籌莫展的時候，一個語文小組長說她家裡有一本一模一樣的主題叢書，那是她哥哥的，可以拿來代替歸還，我們既驚喜又感激。可是第二天、第三天她都沒有帶來，直到第四天我禁不住又問她，她說明天一定帶來。
第二天，她興高采烈地拿來一本語文主題學**叢書，我看到跟學校的一模一樣，非常高興。正當我隨手翻頁的時候，一個赫然出現在我眼前的“濰坊市實驗小學圖書室”的印章讓我心情頗為沉重。為了弄清原由，查明真相，我沒有立刻揭穿，而是故作輕鬆地詢問當天她收主題叢書的經過。我用堅定的眼神注視著她，並一再提醒她要實話實說，老師會保護她的隱私。在我堅持不懈地追問之下，她終於道出了實情。原來她在收書的時候誤以為他們組多收了一本主題叢書，一念之差，就想據為己有，這樣就可以把這本書留給她的弟弟看。當我弄清事實真相以後，我信守了自己的承諾，沒有把實情告訴同學們，而是找了一個恰當的理由掩蓋了過去。當下午放學的時候，犯錯的這個孩子託其他同學給我送來了一張小紙條，上面寫著：“謝謝老師不告訴同學!”
多年的班主任經歷培養了我的耐心與細緻，更歷練了我的愛心與意志。四年級是小學低年級向高年級的過渡期，孩子們開始從被動的學**主體，向主動的學**主體改變，他們在成長中會出現一些不可避免的不足和錯誤，這就需要我們正確地引導。及時地肯定、信任和包容會讓他們在認識不足時更主動，更從容。上面的故事只是我教學中的幾個縮影，以後有機會我會與大家分享更多的故事。
第二篇：我和我的學生
曾經看過這樣一個故事：在一所規模不大的私立學校，一天，女校長拿來兩個花盆，花盆裡栽著兩束一樣的常春藤。她把一束放在廚房的櫃檯上，而另一束放在教室的櫃子上，後來的一個月，她讓學生每天對著教室的那束常春藤唱歌，告訴它自己有多麼愛它，它是多麼美麗，而對放在廚房裡的那束則不予理睬。四個星期後，實驗的結果讓孩子們興奮異常：由於遠離注意，廚房裡的那束常春藤長得又長又細，病蔫蔫的一點都不精神，但是教室裡的那束則完全不同，它在歌聲和讚美的滋潤下，長得很旺盛，葉子黑油油的，汁多而肥美，比原來大了三倍之多。當它聽到孩子們的歌聲和說話聲，並感覺到孩子們的關懷的時候，它的葉子就興致勃勃地搖曳起來。後來，女校長把廚房裡的那束也搬到了教室裡和另一束放在一起，不到三個星期，第二束常春藤就趕上了第一束，第四個星期，她們就分不出彼此了。
我用心記住了這個故事，並且得出了這樣的結論：所有的事物，都會因為愛而改變成長的!
在老師眼裡，學生的學習成績、道德標高是不一致的，這就正如人的手指，十個手指伸出來也是長短不一的。一般來說，老師都比較喜歡那些成績優秀、品行端正、聽話乖巧的優秀生，而對於那些基礎薄弱而又調皮搗蛋的弱生，往往是提起就頭痛，恨不得早日逐出班門脫其羈絆而後快!老師痛其不才，怒其不爭，甚至有時候在心裡恨其不走!“痛”也好，“怒”也好，“恨”也罷，總之，對他們沒什麼好臉色!也是，眼見著自己的弟子正道不走走斜道，不痛?一次次苦口婆心的教育不見成效，不怒，不恨?人之常情呀。可是，痛過，怒過，恨過，你愛過嗎?在橫眉怒對兩敗俱傷的不智之舉後，為什麼不另闢蹊徑，試試讓弱生沐浴“愛”的陽光?
“老師，生日快樂!我是燕軍，衷心的祝願老師身體健康，萬事如意!真後悔上學時沒有好好用功學習，但現在您的學生也沒有給您丟人, 年年被評為優秀員工。謝謝老師您當年對我的教育和關愛!”這是我旅遊班的學生燕軍給我今年的生日簡訊。畢業這麼多年了，他還能記得我的生日，使我想起了我們在一起的點點滴滴，難忘生日會上共同喊出的：“祝媽媽生日快樂!”難忘一次次的傾心長談!難忘今生收到的第一束鮮花!難忘夜深人靜時學生護送我回家的情景!難忘……
2000年的秋天，我們學校和山東省旅遊學校簽署了教學點授課班，專業是《旅遊管理與服務》。因工作需要我成為旅遊班的班主任。我的學生們大多是學習不好，調皮搗蛋或者是在家閒置了幾年為了就業又再進校門的孩子，可以想象這個班級的複雜性。剛開始接這個班時，我就對自己說，要讓他們在我的心目中都是一樣的角色定位，沒有好與壞的差異，也沒有善與惡的區別。開學第一節課，我像朋友似的和他們聊天，聊學習的重要，聊就業的艱難，聊學好專業知識對以後走上社會的作用，聊網路語言的幽默與不規範……也許是剛開始的緣故吧，學生對我有著新鮮感，也許是話題比較廣泛，也比較對學生胃口，學生聽得很認真，還不時發出會心的笑聲，從他們閃閃發光的眼眸裡，我知道，我已經有了一個良好的開始，我很高興。那我們就說說這個燕軍同學吧，在後來的課堂上，我發現有一個高個子的男生總趴在桌子上睡覺，每一次我都是悄悄地走過去輕輕拍拍他，輕聲問他怎麼了?是不是病了?他總是抬起頭，望我一眼，也不回答，我看見的是一雙不耐煩的眼睛，一雙無所謂的眼睛，我沒有反感，見他好象沒病，也就不再追問。可是後來我發現，幾乎每次上課，他總是聽不了多大一會兒就趴在桌子上，仍是很懶散的樣子。
隨著時間的推移，我與學生之間也越來越熟悉，我從其他老師及學生口中知道了燕軍的過去：無心學習，紀律散漫，逃課上網，無視老師，屢教不改!而且母親病逝，是個缺少母愛的孩子。我心裡暗自嘀咕，碰上刺兒頭了，看來我得花些心思改變他!
我曾經多次私下找燕軍談心：談人生，談理想，談做人的道理，告訴他一定要學好專業知識，這對他走上社會就業有很大的幫助。我問他明白嗎，他漫不經心的點頭表示明白，然而一上課，他還是照睡不誤!作業也是偶爾做一次，有時還逃課。平時一下課就來了精神，和幾個男生瘋趕打鬧。問他怎麼不學，他就一句話“我學不會”。怎樣激起他學習的'信心，讓他對學習產生興趣呢?怎樣讓他能夠學到一些東西，終有所獲呢?我苦苦地思索著。為了儘快瞭解每一個學生，我和學生建立了交流熱線——交流，只要是有想對老師說的話都可以寫好交給我，那個時候每晚給學生回覆交流日記是我最大的幸福，夜很深了，依然沒有睡意，我沉浸在和學生交流的海洋中，因為在那裡你會感到心與心的碰撞，有真誠，有信任，有關愛......
有一天上午的前兩節課，燕軍沒有到校，課間操以後才來的，我問他為什麼沒有按時來上課，他說去輸液了，並讓我看了輸液處的藥棉和膠布。但我從他那閃爍不定的眼神裡我知道他在說謊，但我沒有明說，只是關心地問了在哪裡輸的液?問他吃飯了嗎?他說不想吃東西，我就到超市給他買了麵包和牛奶送給他，並對他說一定要好好吃飯才能讓身體儘快好起來。而且安排他用心去寫篇日記交給老師。然後我暗自去他說的輸液點做了調查，結果不出我所料，他根本就沒去，只是找了一點藥棉和膠布來應付老師，但我沒有揭穿他，還是繼續關愛他，我在等他的日記，等他自己來和我說出真情。左等右盼，終於等來了他的，他寫道“……我總是和老師作對，總是惹是生非，總是說謊，其實那天我是在網咖上網了沒有來學校，但老師沒有嫌棄我，對我比對好學生還好，我流淚了，真的。”那次的週記本，是燕軍自己親自交給我的，說實話，我看了他的週記，雖然文字並不華麗但是寫得真實、動情，有一種被感動的感覺，憑著直覺，我感覺著一個轉變他的良好的機會來了，因為從字裡行間透出了他真實的感情。從這篇週記，我看到了燕軍心底裡“好”的一面，看到了他真實的人性，他其實是那麼的渴望理解，渴望尊重，渴望關愛啊!下課後，我找他來，問他：“其實老師早就知道你說謊了，但我想親自聽你告訴我，你做到了，老師為你高興啊，你自己高興嗎?”他靦腆的笑了，我接著說：“其實你的文章真的寫得不錯，你看，老師都感動的要流淚了呢，所以你一定要記住，只要用了心，就會有意想不到的收穫，任何事情都是一樣，明白嗎?”和以前一樣，他點頭表示明白，可是，我發現，這次的點頭，他用的勁兒比以前的要大得多。
這以後，他上課時很少睡大覺了，他的作業也能夠按時上交了，並且，每次的，都寫得很有真情實感，看得出，他是在用心寫。我不斷的在週記本和作業本上，用蘸著紅色墨水的筆，肯定他的進步，鼓勵他繼續不斷努力。
在做班主任的這些年裡遇到很多這樣的學生，前幾天我過生日的時候也收到了文娟的簡訊：“親愛的老師，祝您生日快樂，青春永駐!感謝您對我多年的培養，我永遠愛您!您的女兒——文娟。”這個文娟當初可是個“大姐大”級別的女孩，動不動看誰不順眼了就約一夥哥們來教訓人家一頓，後來我就從多方面下手，和她交流，真心關心她的一切，尊重她，理解她，就像關愛燕軍那樣來感化她，最終使她由原來的“大姐大”變為了淑女。雖然過去好多年了，到現在還記得她畢業時和我說的話：“老師，我是因為你才完成學業的，如果沒有你，我們的班裡會有一半的學生中途退學，我們是為你而留下的。”
曾記得一次女生宿舍丟錢了，通過了解，矛頭都指向了一個女生，但我並沒有大肆說這件事，只是在午休的時候對著宿舍的所有同學對丟錢的學生說了一段話：“也許是你把錢放忘地方了，也許你的錢並不是同學拿的，只是她一時要用錢臨時拿去用用了，所以你彆著急，如果是同學借用了，我相信她會盡快還給你的，也許明天你的枕頭底下就會有了你的錢，相信你的同學，也相信你自己，更要相信老師一定不會說錯的，因為我的學生我瞭解，你們都不是那種人。”然後我就等待事態的變化，果然，在上晚自習時，那個女生沒來上自習，我就問怎麼會事?她的同學說她不舒服在宿舍，我就去宿舍看望她，見看她在床上躺著，我就問了問情況摸摸她的頭，她說不要緊，我就說：“有藥嗎，沒有的話老師去給你拿”?她說有藥，我就給她倒了一杯水，讓她吃上藥，順便給她掖掖被角，並說讓她好好休息然後我就準備離開，當我就要開門走出去的時候，她輕輕地喊住了我，“老師，我錯了，錢是我拿的。”我又折身回去坐在她身邊教育她引以為戒!並問她：“你自己悄悄的還回去不就行了嗎，幹嘛還要和老師說啊”?她說：“我就是要做個誠實的人，因為老師沒有看低我，告訴老師我心裡就踏實了，而且以後再也不會做這樣的事了”。走出宿舍我深深地鬆了一口氣，這件事自始至終我沒有用一個“偷”字，我為這次成功處理好這件事而高興。第二天，丟錢的學生來告訴我錢找到了，我說你是不是放忘地方了，以後要好好管理自己的財物，走上社會會遇到形形色色的人，會管理自己的財物也是一種生存的基本能力，學生聽後開心的走了，我也開心的笑了。
蘇霍姆林斯基說過“愛人吧!對人的愛是你道德的核心!”從教以來，我就很喜歡和“問題學生”打交道，希望和他們成為朋友，並在這個交往的過程中給他們一點指導，一點幫助。因為就是一無是處、不可救藥的學生，他們的心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽，因此，對“問題學生”的成功轉化，與其說是教師向他們灌輸(即使是很巧妙的“灌輸”)，不如說是引導他們發現自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是有缺點的一個好人”的道德自信。
一直以來，在學生的心目中，我都是溫柔可親的老師，這也許與我本身的性格有關，我不願意與人為惡，對於學生，我更願意用情感去教育他們。我覺得，只要我們做老師的真心付出，把更多的關愛播灑給學生特別是那些所謂的“問題學生”，他們會更加感覺到陽光般的溫暖，果真如此，何愁他們不和常春藤一樣旺盛地生長呢?