農村中學語文作文教學反思論文
成功的教學不僅教會學生知識，而且要教會學生學習，即，不僅要學生“學會”，而且要學生會學，要學生會獨立、主動地去獲取已有知識。下面是小編帶來的是農村中學語文教學反思論文，希望對您有幫助。
語文是一門陶冶人的情操，淨化人的心靈，增長智慧的學科。它不僅在學生的學習中起著舉足輕重的作用，在他們以後的工作中更為重要，生活中處處都有語文。可是在多年農村中學教學中，我發現學生對學習語文興趣不高，甚至有的學生還歧視語文，表現出種種消極、牴觸的心理，似乎語文是可學可不學的學科。下面結合我在農村中學教學的，略談一下造成這種現象的原因及反思。
一、當前語文學習的現狀
1.基礎差。我們所在學校的生源大多來自山區和壩子，優秀的學生大部分被民族中學、城裡的學校所選擇，條件稍好一些的少許學生也紛紛到城裡讀書，剩下的優秀學生甚少。我校有百分之五十的學生對拼音學習很吃力，不會正確注聲調，不能完整的拼讀生字，多音字不能正確區分，同音字、同義字相互代替，濫用成語，作文記流水帳、病句多、重複嗦、沒有內容、寫字潦草，不會預習、不會複習，做綜合性學習更是難上加難，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處於一種被動狀態。百分之三十的學生稍微能跟上老師，但思維不靈活；百分之十五的學生很聰明，但不願意多學，投機取巧；只有百分之五的學生學習有奔頭。
2.環境影響。麗江旅遊經濟的發展，推動了周邊地區的經濟，許多家庭賣地租房，手頭也就寬裕，他們不再追求知識改變命運。同時，現在村子畢業的大學生進入服務業的較多，因為考取事業單位、公務員難上加難，村民們認為反正自家的孩子以後只有進入服務行業，晚進不如早進，讀不讀書效果都一樣，對孩子的要求也就降低了。村民的價值觀一發生了變化，孩子學習更加失去了興趣，沒了奮鬥目標，更不要說學好語文了。
3.學校理念。眾所周知，語文在所有學科的比例中最重，但依學校實際情況來看，卻是語文次於數學和英語。因為他們認為在農村語文再提高也不會超過城裡的學生，能提高的幅度小，而且費時費力。而理科可以在很短的時間內得到提高。到了初三，更是如此，甚至有些班主任還會對課後看語文的學生進行干涉。在這樣理念的灌輸下，學生對語文課的學習就可想而知了。
二、對當前狀況的反思
誰都知道語文是需要日積月累，不可能一蹴而就，它對一個人的影響是深遠的。面對這些具體情況，我不斷探索，總結了兩點：
1.在課堂中創設誘人情境，點燃激情的火花。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學習活動中的重要性。因此，我們就要在語文課堂中，根據教材特點積極創設愉快的'教學情境，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生充分發揮自己的主觀能動性。如講到杜甫的《石壕吏》，有的同學提出他們要自己詮釋，在課堂佔主權的我有點詫異，但看他們真誠的眼神，我同意了，給他們課後準備一週的時間。等到一週以後，他們準備了話劇，同時加上自己豐富的想象，把拓展題也完成了。不但把握了人物特點，記住了課文內容，理解了人物的情感，還當堂完成背誦，收到了意想不到的效果。一場表演，對於城裡的學生來說不足為奇，可是，對農村學生來說，這一次大膽的嘗試，讓他們嚐到了甜頭，找到了自信。以後的古詩詞可以儘量讓他們去展示，不拘泥於一格。透過這次，我發現，儘量可以朝這個方向發展。
2.學習李元昌老師“不求一日分數高低，但求未來無限發展”的大語文素質教育，致力於調動不同層次學生的內在動力，讓每個學生都看到自己的潛能，循循善誘。因為在農村，只要你考不上高中，父母不會再強迫你讀書，很多同學都走上各行各業的道路。鑑於這樣的考慮，教會學生寫通知、失物招領、告示等各種應用文體；同時，讓學生讀名著，提高自己的素養，拓寬自己的眼界，這樣，對走上工作崗位的學生來說，會建立一個正確的人生觀、價值觀，不至於失去人生目標；對於繼續深造的同學來說，會成為一個你不斷髮展的寶庫，引你不斷髮掘。
總之，農村語文教學任重而道遠，吾將上下而求索。