【精華】反思的作文彙編八篇
在平日的學習、工作和生活裡，大家總少不了接觸作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家整理的反思的作文8篇，歡迎閱讀與收藏。
反思的作文 篇1
上週，我們結束了我們上高中以來的第一次月考，試卷發下來後，我驚訝了。這並不是我想要的成績。為什麼我不能考得再高一些呢?於是，我開始了自我反思與檢查。
數學：主要是基礎知識不牢固。上課聽講不到位，沒有能夠抓住老師講課的重點，只是一味的記筆記。而忘記了對知識的理解與鞏固。為此我想出了幾個辦法：
(1) 做題前，時刻要記得把所有可能性考慮到。
(2) 答題時，不要急於下筆。先在草稿上列出主要步驟
(3) 平時多做一些不同型別的題。
(4) 多練習計算
語文：這一門總體來說還可以，主要失分在基礎知識的字銀、字型的掌握和文言文部分。以後方法如下：
(1) 注重每天的積累，儘可能多的掌握字詞。記住每個字的讀音，多音字等。
(2) 多讀文言文，課文要反覆熟練，掌握重點實詞的用法等。、
(3) 文言文重點聯絡一定要會翻譯。並能夠掌握大意，抓住中心。
英語：這次英語沒有考好，在聽力和閱讀上失分太多，主要原因是平時沒有養成細緻認真的習慣，考試時粗心大意。同時準備也不是很充分，導致思維混亂。綜上，我準備：
(1) 平時鍛鍊自己，養成認真細緻的好習慣。
(2) 平時多做題，鍛鍊自己。
物理和化學：應該多注重概念的理解和應用，很多題目都是從概念出發的。還有對公式的熟記。公式不僅要熟記，還要靈活運用。所以，在以後的學習中，應該多做題，熟練運用公式。
文科：應該多做習題，主要是背誦，對課本的內容一定要熟悉。總之，一句話，就是背誦。然後理解記憶。
所以，對於目前的欠缺以後一定要改正、補足，爭取在下一次考試取得好成績。
反思的作文 篇2
作文評價，是寫作教學的一個重要環節。評價能否激發學生再創作熱情，能否使學生保持昂揚的寫作興致，從而不斷提高寫作水平，這是老師們所關注的。
目前，老師們常用的評價形式是：眉批+總評+得分（或等級）。在教學實踐中，筆者漸漸發現，不論是量化法還是等級制，均屬於模糊性評價，其結果往往是“一刀切”：師生綜合某篇作文各方面的情況，給它判一個分數，或定一個等級。這就算是一篇作文的“身價”了。
學生最關心的就是這“身價”。
優等生是老師的高足，其大作深受師生青睞，身價倍增。他們幾乎每次都體驗到“收穫”的喜悅。因此，對寫作也樂此不疲。
對大多數中下游學生來說，一個３６分，或２５分，就把他們給打發了。儘管在評定時對他們使用了第二人稱（“你”）的鼓勵性評語，他們卻覺得這是冠冕堂皇的話，是“施捨”，無異於“鏡中花”“水中月”。最終因沒得到真正的全面認可，對此而不屑一顧。本來一番好意，卻很少有人領情，被“扭曲”為虛幻的東西。一張熱臉碰了一張冷屁股。這該是每一個評價者都不願看到的吧。久而久之，他們對鼓勵性評語也麻木了，客觀上抑制了學生的寫作興趣及其潛能的發展。所以，我們得“網開一面”，最大限度地為學生的長足發展提供機會，為寫作素養的全面提升拓展了更為廣泛的空間。
“金無足赤，人無完人。”人之為文，自然良莠並存。
俗話說的好，“打人不打面，揭人不揭短。”學生最怕自己的作文被判為異類——“醜小鴨”，動不動被別人吹毛求疵。既然學生都愛面子，就該先給他一個又一個面子。其實，這是師生給習作者提供的一個又一個進取的機會，搭建的一個又一個不斷攀升的平臺。
每個學生的每篇習作，即使糟糕透了的，至少也有一兩處可取之處，即“閃光點”：如某個成語恰如其分的使用，某種修辭手法渾然天成的運用，某句名言天衣無縫的嵌入；抑或選材的獨到，倒敘的妙用，開門見山的點題，耐人尋味的結尾……不一而足。這些“閃光點”猶如“星星之火”，都是智慧的“燃點”。顯然，出於成見，對此視而不見，哪把壺不開提哪一把，簡直是愚蠢至極；只有對這些“星星之火”倍加呵護，千方百計吹氧助燃，使之形成＂燎原＂之勢。這才是明智之舉。
希望得到老師或同學的賞識，是每個學生的共同心理。作文交上後，學生急於知道老師或同學如何評價自己的作文，尤其是對某方面成功之處的認可。這種渴望指點迷津的的心理，正是激勵學生把作文寫得更好的良機。“橫看成領側成峰，遠近高低個不同。”對同一篇習作，“仁者見仁，智者見智”。突破＂藩籬＂，見仁見智，才能真正解放寫作教學。只要師生著眼於寫作能力的提高，抓住這一個或幾個“閃光點”，給予高度評價，使他們每次都能嚐到寫作成功的甜頭，切實感受到被賞識的喜悅，就能喚醒學生的主體意識。“得寸進尺”，是人的一種本性。如果從多側面審視，發現學生習作的更多優點，就能讓他們如願以償，得到被賞識之“寸”，從而激勵他們不斷鍛造，打造出我們所期待的一“尺”，一“丈”……這樣，他們尤其是中下游學生，越寫越愛寫，產生強烈的寫作慾望，也許會一發而不可收。
在平時寫作教學中，作文評價的主要目的，不是甄別和選拔，而是發展每個學生寫作的諸多潛能。“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園。”這才是我們透過評價要達到的理想境界：既讓習作者得到預期的實惠，又能認清完善自我的努力方向，真正啟用＂我能寫好作文＂的自信心。
總而言之，學生在連續不斷被別人賞識的“風力”作用下，逐漸升起自信的“風帆”，使寫作之“船”乘風破浪，奮力駛向理想的彼岸。
反思的作文 篇3
《小學習作教學“生活教育”實踐研究》開題以來，經過課題組老師大膽地實驗、研究與探索，到目前為止，呈現出了學生喜歡上作文課、積極交流、樂於表達的可喜局面。課題實驗讓多數學生的表達欲得到了滿足，學生的表達能力明顯提高，作文水平也有了不同程度的提升。我覺得，這樣的結果主要得益於以下幾個方面。
一、在活動中作文並做人
課題組根據傳統節日，結合學校德育活動設計體驗活動，為學生的作文積累素材。
兒童節，課題組的老師組織了全校範圍的遊藝活動。一年級教室的“水中戲球”，學生屏息凝神，考的是眼疾手快；二年級教室的“吹乒乓球”，學生鼓足了氣，爭得面紅耳赤；三年級教室是最熱鬧的，“體感遊戲”吸引了全校師生，門口排起了長長的隊伍，每個人都想過一把癮；四年級的教室玩的是“套圈遊戲”，教室裡不時傳來陣陣歡呼聲；五年級教室，課題組老師帶領學生運乒乓球，師生小心謹慎，心隨球動；六年級教室裡，老師認真協調，不斷提升踢球的難度。在活動中，學生懂得了合作，懂得了謙讓。
端午節，學校請來了老奶奶和外國友人一起包粽子。 老奶奶一邊示範一邊講解，學生認真地學著、包著。不管包成什麼樣，看著自己包的粽子，他們臉上露出了燦爛的笑容。拿到熱氣騰騰的粽子後，有的學生迫不及待地開啟，品嚐著自己的勞動成果。有的學生拿著粽子聞了又聞，塞進書包帶回家給爸爸媽媽吃。
此外，在中秋節、國慶節、重陽節等節日，課題組的老師總是創造機會讓學生體驗生活，感受中華文化，汲取民族營養，培養他們的愛國情感、崇高志向、自強人格和誠信品質。
在作文訓練中，課題組的老師擬選了《開心的一天》《有趣的遊戲》《我們的節日》《無法忘記的一件事》《我愛我家》《悠悠粽香》《中秋月兒明》等習作題目，要求學生選擇最深入自己內心的事情來表達自己的情感，從身邊的小事、細微處去體驗生活、感受生活。在作文的過程中，學生既寫清了這些活動是如何開展的，怎樣有趣，又抒發了自己的感情，揭示了自己得到的啟示，使寫作主題得到昇華和深化。在活動中滲透作文教學，強調在生活中學做人，在做人中學寫作，激發了學生的興趣，使學生產生作文的慾望。這樣，學生就能在作文中做到自然傾訴，不會再生搬硬套，牽強附會，作文內容也更加生動、具體、形象了。
二、在生活中指導學生寫作
葉聖陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會寫成什麼文字。”可見，寫作是生活的反映，只有熱愛生活，深入生活，才會有深刻的感受、真實的感悟，才會體驗到生活的情趣。我們要儘可能地把生活和作文統一起來，引導學生多觀察，勤思考，學會閱讀生活，閱讀社會，並在生活中把閱讀和寫作結合起來。
例如，五年級的《黃果樹瀑布》是篇文質兼美的散文，它的寫作特色很鮮明：一是採用了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是運用了生動形象的比喻，使文章的語言生動形象；三是觸景生情，寫下了作者真實的感受，讓人有身臨其境之感。筆者首先考慮的是如何引導學生品析文字，進行語言文字的濡染和訓練，不僅欣賞黃果樹瀑布的美，還欣賞了課文的結構之美、表達之美。於是，在教學細節上，教者要處處注意引導學生遣詞造句，引導學生對文章的語言進行內化，讓學生習得語言，培養語感。學生寫景比較困難，寫遊記更是困難，為了解決這一問題，我們應該充分利用教材，適時組織學生到園博園遊玩。
在遊玩的過程中，教師指導學生聯絡《黃果樹瀑布》移步換景的表達方式觀察：觀察點不固定，所觀察描繪的景物也不固定，在移動觀察點的同時，把所見到的不同景物的特徵依次描繪出來。我帶著學生逐一觀察出景物的各個區域性，以瀏覽為順序展示景物的全貌。我們先後遊覽了園博園裡的熱帶植物館、“農家樂”、“長江畔”，並指導學生把觀察點的變化交代清楚，另外抓住不同景物的特點進行描繪，主次分明，詳略得當，避免流水賬。最後的習作成果不言而喻，大多數學生學會了怎麼選材，怎麼過渡，怎樣前後呼應，怎樣描寫才生動具體……我想這是因為學生有了先前文字的濡染，進入了真實的情境，有了切身的體驗，再加上老師的適時指導，才寫出了令人滿意的作品。
三、在分享習作的快樂中體驗成功
在生活中體驗快樂，在習作中享受快樂，這是新課標的要求，也是我們一直追求的目標。習作是一種個性化的學習活動，也是培養學生合作學習能力的過程。學生中出現合作的天才、辯論的高手，妙語連珠，那麼這樣的學習活動是快樂而高效的。
比如，“獻寶”（讓小作者在學習小組內、班內讀自己的習作）活動中，往往會有師生、生生智慧碰撞的火花，學生互相批改，積極合作，就能在別人的習作中增長知識，開闊眼界，在辯論的過程中提升自己的語文素養。小作者在呈現及傾聽同學的評議，回答同學的質疑中反思、完善自己的習作。
在分享的過程中，我特別要求小聽眾：第一要務就是發現同學習作的亮點，評議的時候先談“我學到了什麼”、“我覺得哪裡最精彩”，再談如果是自己，自己會怎麼寫，讓全體學生全程參與，在欣賞作品的基礎上甄別瑕瑜，修正錯誤。在此基礎上，教師將一定數量的優秀作品張貼在學校的展板上。在這種公開的展示中，學生的積極性空前高漲，作文的興趣也更濃了。
如在寫一次活動習作時，筆者組織學生在小組內互評。一個學生這樣評價：“小作者擅長運用擬聲詞使自己的習作有聲有色，更加生動，富有情趣。她的開頭寫得很有氣勢，如果在結尾處前後呼應就更好了。”還有的說：“‘又高興又緊張’，把高興、緊張的表情和原因寫出來，或許會使你的習作更加細膩，更容易讓讀者走進文中人物的內心世界。”“我覺得，作者有的地方是群體的場面描寫，有的地方寫個人的內心體驗，有詳有略。這學習了《水》的寫法，富有變化，生動形象，如果再加點對觀眾的描寫，作文會更豐富。”在這樣的評價過程中，學生的思維互相碰撞，學生在點評和被點評的過程中慢慢獲得能力，語文綜合素養得到提高。
四、在暢所欲言中體現真情
學生的習作不是文學作品，不需要藝術加工，只需用文字來記錄生活，表達內心的真實想法和感受。因此，真實的生活、純真的童趣、真切的兒童言語是學生習作追求的目標。真情才是學生習作的根基和生命。
然而，在習作指導過程中，有很多時候，教師的指導、修改本想昇華學生習作的主題，使內容更豐富，描寫更具體，卻忽略了學生的本真和童趣。從學生的反饋來看，有些學生認為老師的修改改變了他本來的意思。有些學生按老師的意見進行了修改，但他們覺得那是套話、假話，不再是自己獨特的語言。更有甚者，學生的世界觀和價值觀出現了偏差。這些指導顯然是欠妥的。
也就是說，如果我們的老師一味按著自己的生活閱歷、理解能力和習慣來規範、指導、要求學生的習作，不僅會令學生的習作缺少個性，使學生對真實的生活缺少興趣，還會在學生的心裡埋下作文即是“編造”的錯誤觀念。這是教師必須盡力克服的。
以上幾點是課題組老師在一年多來總結出的經驗，也許並不新鮮，並不獨特，卻是老師們踏踏實實做出來的。我們的目標只有一個：讓學生在生活中學會自由地表達自己，表達生活！
反思的作文 篇4
一、激發學生的寫作興趣。
提高學生的寫作能力，這是很多老師都感到棘手的事情，我認為提高學生的作文能力，關鍵在於如何激發學生的寫作興趣，因為興趣是學生寫好作文的潛在動力，是把學生“要我寫”的觀念轉變為“我要寫”的重要因素。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”
多年的工作實踐告訴我要提高農村學生的寫作能力必須循序漸進，尋找學生的寫作困難，當前農村作文教學中遇到的最大問題是：好多學生怕寫作文、不會寫作文。針對這種情況，我在上作文課時不厭其煩的去努力克服學生寫作的消極態度。激發學生的寫作興趣，應幫助學生解決寫作困難的途徑。引導學生注意觀察，多留心周圍一切事物。讓學生輕鬆愉快繞有興趣地學習，充分調動他們寫作的積極性，是小學作文教學的第一步，如何激發孩子的寫作興趣呢？首先，讓學生寫熟悉的內容。在內容方面應該緊緊圍繞農村孩子所熟悉的生活，以他們周圍的人、事、物、景作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的願望，有一種衝動想把自己的所見所聞所思所感表達出來。
第二，用鼓勵性的評價給予學生的自信心。
評價是教育過程中教師、教育管理人員經常進行的一種活動。由於學生的個別差異，起點不一樣，以同一個標準來衡量所有的學生，不利於教師因材施教，也容易挫傷學生的積極性。在教學過程當中，我經常將寫得好的作文拿到班上作為範文宣讀，這樣小作者的眼睛就會一亮，神情會高興，哪怕寫得不成功，也要多多的給予鼓勵，把一些差生的作文修改好後在課堂上範讀，就會激發他（她）對作文產生興趣，產生寫作的'慾望。特別是能夠激發作文學困生的寫作興趣，讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步，循序漸進。
第三，辦好班級的習作園地。
教師每隔一段時間就將學生作文中優秀的作文，甚至段、句貼在上面，供全班學生學習，品嚐。選到的同學就會信心十足，繼續努力，而沒有被選到的會拼命努力的學習追趕別人。學生的寫作興趣倍增，很多學生打消了懼怕作文的疑慮，認為自己也有能力寫好作文，並經常主動交給我修改。
第四，開展形式多樣的活動，激發寫作興趣。
如開展課前讀報活動，讓學生到講臺閱讀自己的優秀習作，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段，根據小學生喜歡錶現自己，好勝心強的特點，開展各式各樣的競賽活動，給他們更多的參與和表現的機會，激發學生“我要寫”的濃厚的興趣和慾望，這樣可以大面積地提高學生寫作能力水平和文章質量。
反思的作文 篇5
我既是學校裡的班幹部也是家裡孝敬父母的好孩子。
有一次，我和媽媽一起去超市買東西，回家時我主動幫忙拎袋子。袋子裡有一個西瓜和一些零食兩者共10公斤左右。我才走了幾步便累得直喘氣，媽媽見了便叫我快些放下讓她來拎。我笑了笑風趣地說：“我已是家中的三號男子了就像小雛鷹翅膀硬了能夠獨立了，是時候讓我分擔一些事了。
況且您也累了一天了就讓我當一男子漢吧。”不容媽媽分說我已拎起袋子往家裡走去。在回家的途中我已精疲力竭幾乎是走一步喘兩下走一步喘兩下……就像紅軍在長征。在這過程中，媽媽也勸過我N次，可我每次都搖搖頭堅持自己走。該上樓梯了，這對體力耗盡的我來說是一個考驗。這時，媽媽又催我快點把東西給她了，而我像鐵了心似的不聽勸堅持自己拿。當樓板爬了一半時，媽媽拉住了我，想給我減輕“壓力”。我堅定地說：“我也算半個男子漢了，也該出力，今天你就不要插手幫忙了，讓你兒子一個人完成吧。”說著我便拿起袋子往家裡連爬帶走地往家裡去……
我不僅在學校裡盡心盡力，我在家裡也是這樣為長輩們分擔了許多家務，所以媽媽也一直稱讚我，以後，我還會繼續努力做個大男子漢。
反思的作文 篇6
在抗擊疫情這場沒有硝煙的戰爭中，人人都是參與者，人人皆為戰鬥員。這場鬥爭，需要我們眾志成城，鼓舞抗疫鬥志，堅定抗疫信心！
“團結是鐵，團結是鋼，團結就是力量。團結是中國人民和中華民族戰勝前進道路上一切風險挑戰、不斷從勝利走向新的勝利的重要保證。”正在進行的這場防控疫情的嚴峻鬥爭，深刻印證了這一結論。
新型冠狀病毒感染的肺炎疫情牽動著14億國人的心。打贏這場疫情防控阻擊戰，“人民群眾生命安全和身體健康，始終是第一位的。”
由於病情嚴重，武漢建立了“火神山”和“雷神山”兩所醫院。1月28日，宇通正式宣佈向武漢疫區緊急捐贈10臺負壓救護車，支援新建的火神山、雷神山醫院疫情防控第一線。2月4日，正式移交給武漢火神山新型冠狀病毒感染肺炎專科醫院，迎來了首批新冠肺炎確診患者。
這個春節，相信對於很多武漢甚至全國各地的人們來說都是特殊的，也是過得最不容易的時期。歡歡喜喜盼望了一年的團聚時刻，卻被突如其來的疫情打亂，隨著疫情形勢的迅猛，全國各地的感染人數也在不斷攀升。
我發出倡議：“必戴口罩，拒吃野味，勤快洗手，減少串門，見屏如面，拒絕謠言，配合查驗，科學就醫。”
團結就是希望，團結就是力量，團結就是生命。民族團結是中華民族成功發展的源泉，是中華民族之間的心靈的交流橋，更是我們值得學習的一種品質。
抗擊疫情，從我做起。讓我們攜起手抗擊疫情，讓我們一起為武漢加油，為中國加油！
反思的作文 篇7
今天，星期三，上午第一節課匆匆忙忙跑進教室，頭上冒出細細的汗。接著，語文老師走了進來，教室像是時間靜止了一樣，鴉雀無聲。
老師開始上課了，這時後面丟來一本作業本，是物理基訓。因為昨天柳老師說：明天早讀之前，作業收上來。我從地上撿起物理作業本，放在桌上，繼續聽課。這時，不知從哪裡傳來一句：你們寫了嗎？頓時我才想起來，我昨天還有幾個詞語沒有抄，因為當時去老師有幾個詞沒有寫而是念出來的，我沒有仔細聽。當時就打算明天早上來看一下同學的作業，然後再抄寫。但是一大早來我就和同學們踢足球去，一踢就到上課，就把這事完全給忘記了。於是，當時心裡就想心動不如行動，因為不把那幾個詞語抄完，就要按欠作業處理，於是就拿了別人的作業一看，才5個，心裡當時就更強大了，看樣子，幾分鐘就可以搞定。抱著這種僥倖的心理，開始在下面寫作業。剛寫了一個詞語，老師就走了下來，我出於一種自然反應，就把作業本往座位裡塞。可老師說了句：你抄得蠻high的啊！我知道完了，還沒等我反應過來，：到後面去！一聲嚴厲的聲音傳來，自然是語文老師。我拿著書和筆走到了教室後面，靠首牆壁。其實從語文走過來說第一句的時候我就後悔了，其實真的寫完也要七八分鐘，或許是我的內心不夠強大，不敢承擔負作業的責任，在這種僥倖的心理作用下，就做了這樣的事。這樣過去了十來分鐘，老師朝我走了過來，我以為老師會問我：是什麼原因？但是老師從我這走了過去，沒有理我。又過了一會兒，老師又走了過來說：下次別再這樣了，回座位吧！我內心暗自說了聲：謝謝！
從這樣事我明白了做一件事要有條理有耐心，做事還要懂得分寸，什麼時候該玩，什麼時候學習，要有計劃，要有目標，要隨時提醒自己，不要犯錯，等你後悔的時候，你都無法挽回，畢竟世界上沒有後悔藥。
反思的作文 篇8
期中考試和期末考試一樣重要，有時還意義非凡。考好了，心裡甜滋滋的，隨之而來的是老師的讚揚、同學們的羨慕和父母的喜悅;考得不好，老師會失望，父母會生氣，還可能會面對同學輕視得眼光和譏諷的話語。以我微薄之見，考好則已，考不好也別灰心，如果上要考慮長輩的誇獎，下要考慮同學的冷嘲熱諷，則必敗無疑。考好不驕，考差不氣餒，以平平和和的心態應考，反而能考好。但是，說到容易，做到卻難。
就拿這次期中考試來說吧。我是抱著考雙百分的信心來應考的。從早到晚，考試以後，都十分疲憊和擔心，時間彷彿靜止了，度日如年，考好和考不好這兩個詞在心裡打架，晚上一覺酣睡才覺得好些。
第二天是數學考試。考完，我便四處問訊數學答案，以便與自己的答案相對，跟著就是幾聲“耶!”的歡呼，因為那時我已經感覺到我是100分了。現在就看語文了。我緊張得就像心裡有幾隻小兔子，能清晰地感覺到自己的心跳的節奏。就在這時，同學李芬兒跑過來，把他涼涼的小手搭在我的肩上，說：“別不高興，”一聽這話，我的心裡“咯噔”一下，他繼續說：“你語文九十五點五分。”啊!怎麼會這樣!頓時，我眼前浮現出這樣幾幅景象：我和爺爺坐在客廳裡，爺爺問我是不是100分，我說有99.9999%的把握得100分;我和媽媽拉構：雙百分就獎勵一小時電腦遊戲。現在倒好，不僅辜負了爺爺得期望，而且一個小時得遊戲也成了泡影!唉!為什麼是這樣!我在心裡祈禱：但願數學能給我一個滿意得結果吧!
我希望自己以平和的心態對待考試，但做起來真難啊!