《幽微的人性》讀書筆記範文
品味完一本名著後，相信大家都有很多值得分享的東西，是時候靜下心來好好寫寫讀書筆記了。為了讓您不再為寫讀書筆記頭疼，以下是小編整理的《幽微的人性》讀書筆記範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《幽微的人性》讀書筆記1
最初認識李老師是因為網路上有很多她關於家庭教育的影片，我曾經專門找了她長達幾小時的影片認真聽過。李教授能特別自然地從犯罪心理學過渡到家庭教育，從她的專業角度切入到家庭教育領域，還給出許多具體可行的方法。《幽微的人性》這本書，闡明瞭許多的犯罪來自於早年的心理傷痕和人格塑造，人格問題源於早年，李教授之所以進行家庭教育的宣講，就是要讓父母明白如何幫助孩子塑造健康的心理和形成健全的人格，這是為了未來能減少人格異常，減少犯罪的發生。
我們有太多的行為是我們自己也不知道為什麼會如此行為的，這就是父母的身教影響。孩子年齡越小依賴心理越強，父母對孩子的心理影響力與控制力，不在父母攢下的金錢有多少，也不在父母學歷的高低，亦不在父母的事業成功與否，而在於父母在他生命初期付出的辛苦有多少以及在孩子依戀期的陪伴時間有多少。當然，隨著年齡的增長，我們不僅有看到的觀念，還會有聽到的觀念，這就是父母的嘮叨，父母所強調的、堅持的東西，如“咱人窮志不短”“人活臉，樹活皮”等。這些話語在孩子成年後都會成為其做人的觀念。孩子成年後，甚至會用這種話語再去教育自己的孩子。
家庭穩定是塑造青少年良好人格的前提。我們每個人都是在家庭中從一個不諳世事的“生物體”（嬰兒）被撫育成能夠獨立進入社會生活的“社會人”。儘管在我們的成長過程中還會經歷幼兒園、小學、中學、大學及工作場所。但無論我們走出的社會圓圈有多大，家庭永遠是這個圓圈的軸心，也是我們的.歸宿，直到我們成熟、獨立，然後組成一個自己要負責任的家庭。因此，家庭是人格教育的關鍵場所。要進行良好的人格教育，必須有一個穩定的家庭。
孩子每個階段需要父母做什麼，哪些是基礎性心理撫育，哪些是一生的心理撫育？如果不知道，父母有沒有去學習？如果認為樹大自然直，孩子長大了會自然懂事，那就大錯特錯了。不要以為一個孩子吃飽了喝足了，滿足他的物質需求，就萬事大吉了。他是順其自然地長大了，但這種孩子人性有缺失，心理有病態。因為現在的電視、網路就會教育他們，當我們發現孩子身上出現的種種“毛病”時再教育已悔之晚矣。
所以，李玫瑾教授呼籲一個問題，就是6歲之前父母不要離開孩子，不管如何辛苦，一定要自己帶孩子。12歲左右到18歲前後，如果孩子出現了逃學、網癮等一系列問題，往往就是在孩子心理發展的關鍵期，父母沒有給到他良好的心理撫養。
父母教育陪伴孩子的時間少了，孩子的成長環境就被破壞了，人性就亂了，你後來再教育他是沒用的。作為教育者的我們，怎樣能教育好自己的孩子，怎樣去幫助那些對養育兒女一無所知的家長重視家庭教育，讓孩子健康成長，也是我們值得思考的問題。願我們的孩子們能用感情、用心、用正確的觀念和態度面對世界，對他人溫柔以待，學會判斷是與非、善與惡，形成對法律的敬畏、對個人行為的責任感。
《幽微的人性》讀書筆記2
一、重視兒童早期早期發展
李玫瑾教授在書中說：人的問題都是早年的問題。豆瓣上有一個小組叫父母皆迫害，可能大家也有了解。所有的爸爸媽媽看到這個都會感覺心裡不舒服，家長所有一切都給了孩子，孩子為什麼還會抱怨呢？其實關鍵不在於物質上的滿足，而更多的是在於精神上和情感上的是否滿足。
李玫瑾教授在書中提到：在20世紀六七十年代的時候，那個時期也亂也困難，但是那個時期的好像這些案件沒有這麼惡劣，那現在經濟快速發展了，為什麼案件會這麼多？最大原因在於作案人的這些情感異常，情感異常在哪裡？
在於他們成長過程中情感養育的這個過程缺失了。其實這一點就很好理解了，特別是深圳這個地方，家長很多都是雙職工，孩子早期成長過程當中，家長的陪伴時間沒有那麼多的，孩子上了小學以後，每天晚上家長也有陪伴，但是更多的是用在了學習輔導上，而學習輔導是一個對雙方壓力都很大的事情。這個是現實的問題，因為在深圳這個地方要想生存下去，那家長上班雙職工也是不得已的。第2個原因就是深圳的升學壓力真的是很大，無論家長老師還是學生都在這個壓力之下。
那麼這樣一來情感養育，情感撫養情感陪伴的這個過程是有很大缺失的。作為教師，我們能做什麼？
二、我們作為教師還能做什麼？
我們作為教師很難去改變這些客觀的東西，甚至比如說我們現在發現的一些家長養育孩子過程當中存在的一些問題，我們都是無能為力的。我們能做的就是就讓問題在自己這裡結束。
三、悲憫、理解之同情
李玫瑾教授書中提到的這麼多，這些罪犯都是罪大惡極。但是，李教授講到的更多的是他們犯罪背後的原因，不是說幫他們洗脫罪行，而是分析這些問題來自哪裡。這一點對我自己觸動還是比較大的。因為作為一個年輕老師，當我發現我們班孩子有問題的時候，我總是習慣性的就開始去批評，急於去指導去告訴學生該怎麼做，很少去真正的停下來去問、理解問題出在哪裡。但讀了這本書當之後我真正思考：理解之同情，理解孩子的問題，而不是直接批評。在書中當中有這樣一個有趣的點：如果我們遇上罪犯，怎樣才能救自己一命，不要喊叫，把你把他當做你好久未見的一個小學同學，問他你是不是遇上什麼難處了，我能幫的一定幫。“你是不是遇上什麼難處了”，這就是理解之同情。
四、關注那些默默無聞的乖孩子
書中有這樣一段話說，如果一個人早年被教成乖孩子，他的情緒從身體上表達不出來就回到心裡去了，也許就會積攢仇恨，那些變態的搞爆炸的人基本上都是這種人。很多罪犯很多都是很沉悶的內向的，表面看起來很老實的，所以乖也有可能是壓抑人性的。但是在我們從小的教育當中好像過分強調了“乖”這一點，彷彿乖和聽話，這個就成了一個判斷他是不是好孩子的準則。但是其實這樣是壓抑了孩子的天性的，孩子乖了，他有很多想法和做法是壓抑在心裡面，慢慢的積攢就會積攢仇恨。但我們平時在班裡面的時候是很少關注到這些默默無聞的乖孩子。所以，這一點對我的啟示是：多多關注這些默默無聞的孩子，我們要深入到他們的內心當中去關注他們。
五、視野
對於孩子視野的培養也是非常重要的，現在孩子們的更多的視野和心思都是在學習上，學習成了一個唯一的結果和評判標準。但正如書中所說：讀寫算只有在使我們的孩子具有人性的時候才最重要。