高考勵志標語思考作文
高考標語對高考產生了很大影響,你對這種現象有什麼看法呢? 為大家分享了高考勵志標語的思考，歡迎借鑑！
高考勵志標語思考作文1
雷人的標語，瘋狂的高考
去年的一項民調顯示：38.2%的受訪者還記得自己的高考標語，58.0%的受訪者認為高考標語對自己有不同程度的影響。一些高考勵志標語成了社會議題，因為在今天，高考依然承載著實現代際轉換、階層流動、改變個體及家庭命運的重任。
標語口號的前世今生
用一句話來概括標語口號的歷史，大概是“本為政治生，思維遺毒當剔除”。
高考口號標語並非高考特有的“風景”，說到底，它是中國特色。從歷史上來看，標語口號是20世紀上半葉的革命遺產；半個世紀前，這一遺產在“繼續革命”的中國作為實用的傳播工具，持續得到運用，成為新中國的“新傳統”的重要組成部分。改革開放以來，國家工作中心轉移了。中國大地上紅色標語口號不像以往那樣鋪天蓋地了。可是，作為一種傳播工具，標語口號卻依舊持續不斷地被廣泛運用著。
在今日中國，高等院校、科研機構這些先進文化精英的匯合地，本應會比其他領域早些放棄標語口號這種“舊傳統”，事實卻不然。標語口號這“玩意兒”緣何能在中國獲得變色龍般的強大“時代適應力”？
從標語口號的“革命”起源來看，它天生就帶有“政治運動”的痕跡，許多事實表明，標語口號在我們這個國度中仍然廣泛存在。這不得不讓人反思，我們的社會生活還有許多方面等待著改良。
中國高考的瘋狂標語
如“扛得住給我扛，扛不住，給我死扛”、“此生只為高考狂，衝進重點孝爹孃”、“就算撞得頭破血流，也要擠進一本線的大樓”、“進清華，與主席總理稱兄道弟；如北大，與大家巨匠論道談經”、“要成功，先發瘋，狠下決心向前衝”、“考過高富帥，戰勝富二代”等。
每一年高考前夕，我們都會透過媒體看到很多瘋狂甚至雷人的高考標語，拼命型、暴力型、勵志型、文藝型看著網上流傳的各地學校高三張貼的風格各異的雷人高考口號，直覺是高考瘋了。
高考標語這麼瘋狂真的好嗎
瘋狂標語會“帶壞孩子”嗎？另類的高考標語到底是激勵，還是適得其反，這樣的標語對高考能起到什麼樣的作用呢？
從心理學角度上說，標語對學生確有影響，也有積極作用。“首先是心理‘暗示’，有減輕焦慮、鼓勵的作用。其次是一種‘警醒’，就像是跑步最後的幾百米，聽到周邊吶喊就會開始衝刺。”
但是，一些標語卻會對學生心理造成不好的影響。類似“穿皮鞋還是草鞋只看今朝”、“奮鬥六十天，幸福一輩子”之類的高考標語，具有明顯的賭博意味，不但沒有警醒的作用，還會讓考生更加緊張，容易在考場上走神。比如“計劃生育時的‘寧可血流成河，也不多生一個”，缺乏人性，也不合適。“吾日三省吾身：高否？富否？帥否？否，滾去學習！”赤裸裸地將“高富帥”放在牆上作為標語，把高富帥作為奮鬥目標，明顯太過功利，折射的是畸形的價值觀。“提高一分，幹掉千人！”這樣暴力的標語時候，會讓人產生校園已成戰場的錯覺。簡直是校園把當成臨戰前的軍營，把高考當成敵人來對待，處處瀰漫著火藥味。莘莘學子所在之處，一片刀光劍影。 制定標語的人不應有功利主義，應有教育學和心理學的背景。
上世紀至今高考標語的變化意味著什麼
上世紀八九十年代，高考標語多是“梅花香自苦寒來”之類，傳統而含蓄。不過短短十餘年，高考標語愈發展現出白熱化的意味。“發狠”與“拼命”型的高考標語雖然還是在勵志，不過顯然，它表達出的更是一種圍觀者正在洞見的現實：“拼爹”橫行、社會板結程度加劇的當下，儘管教育成本在逐年攀升，大學生的就業處境也越來越艱難，但高考仍然是“最不壞的選擇”。正因為如此，他們不能不“發狠”，不能不“拼命”。
即便高考為“最不壞的選擇”，它改變命運的功能也正在弱化。換言之，就算有高考，普通學生也可能越來越拼不過“高帥富”。譬如，重點大學中的農村學生越來越少，其所佔比例的下降速度令人瞠目結舌；再譬如，在一些省份或城市，超級中學往往壟斷了清華北大等名校在當地錄取名額的絕大多數。
如果連上大學都在變得機會不均等，又如何能在社會競爭中“勝出”？以上的種種事實，讓激昂的高考標語略顯蒼白。最大的問題出在哪裡？它指向的，無疑還是高考本身的話題。時至今日，高考雖然整體上的公平性依然留存，但其自身的弊端也開始遮不住。形形色色的高考加分，防不勝防的高考移民，種種亂象頻出，讓來自權勢家庭的學生更容易上好大學。尤為重要的是，城鄉教育資源分佈差距巨大，且在不斷拉大。當然，這不是能用幾個段落就能說清楚的問題。
如何讓高考可以持續實現社會的流動，不至於窒息社會發展的活力呢？在高考標語激起的輿論漣漪後，我們不能不省思這一點。無論如何，高考標語依舊是莘莘學子最後的勵志想象，我們不妨呵護年輕人的這份想象吧。
高考勵志標語思考作文2
每年高考臨近，各種高考衝刺標語開始盛行於校園。“吾日三省吾身，高否？富否？帥否？否，滾去學習”、“沒有高考，你拼得過富二代嗎”，高考標語的變化令人目不暇接。2000年前後的標語多是“努力拼搏”、“高考必勝”、“永不言敗”等，而上世紀八九十年代，高考標語多是“梅花香自苦寒來”之類的，傳統而含蓄。不過短短十餘年，高考標語愈發展現出白熱化的意味。
這是不能不察覺的變化，變化裡蘊藏著某種社會情緒。“發狠”與“拼命”型的高考標語雖然還是在勵志，不過顯然，它表達出的更是一種圍觀者正在洞見的現實：“拼爹”橫行、社會板結程度加劇的當下，儘管教育成本在逐年攀升，大學生的就業處境也越來越艱難，但高考仍然是“最不壞的選擇”。因為它遵循的是一整套相對公平的選擇機制，整體上是“分數前人人平等”。正因為如此，高考愈加成為下層青年改變命運的不二選擇。他們不能不“發狠”，不能不“拼命”。
然而，即便高考為“最不壞的選擇”，它改變命運的功能也正在弱化。換言之，就算有高考，普通學生也可能越來越拼不過“高帥富”。這一方面，早已被關注。譬如，重點大學中的農村學生越來越少，其所佔比例的下降速度令人瞠目結舌；再譬如，不同型別中學的'教育差距在變大，城市與農村的教育裂痕在日益擴大。一些身處教育資源薄弱地區的學生，他們其實早就註定了要被別人在高考中遠遠地拋下。
如果連上大學都在變得機會不均等，又如何能在社會競爭中“勝出”？以上的種種事實，讓激昂的高考標語略顯蒼白。最大的問題出在哪裡？它指向的，無疑還是高考本身的話題。時至今日，高考雖然整體上的公平性依然留存，但其自身的弊端也開始遮不住。形形色色的高考加分，防不勝防的高考移民，高考舞弊，亂象頻出。尤為重要的是，城鄉教育資源分佈差距巨大，且在不斷拉大。而在逐年加碼的高考革，更呈現出一種“重城市輕農村”的取向。當種種蠶食高考公信力的舉措糾葛在一起，高考也就不那麼公平，高考標語也只能催人黯然。
作為暫時沒有替代品的向上流動渠道，讀書還是有用的，高考仍未整體偏離其公平性的旨歸，這是“吾日三省吾身，高否？富否？帥否？否，滾去學習”標語出現的深層情緒基礎。但如何讓高考可以持續實現社會的流動，不至於窒息社會發展的活力呢？在高考標語激起的輿論漣漪後，我們不能不省思這一點。無論如何，高考標語依舊是板結年代最後的勵志想象，請以糾偏來呵護年輕人的想象。