精選幼兒園教師作文四篇
在日常學習、工作抑或是生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，藉助作文可以宣洩心中的情感，調節自己的心情。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？以下是小編為大家整理的幼兒園教師作文4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園教師作文 篇1
老師是辛勤的園丁，我幸慶遇到了一位好老師——楊老師。
楊老師卷卷的中長髮，紮成了馬尾辮，皮膚很白，小小的眼睛，筆挺的鼻子，長得像“天使”一樣，她是我幼兒園時期的班主任。
楊老師的性格很急躁，有次吃中飯的時候，有幾個同學跑到衛生間去，我也跟著跑去，一看原來他們是在 倒 飯，飯把水池都堵住了。楊老師來了後，發現了這件事，說：“好呀，你們竟敢 倒 飯，就給我在這罰站吧！”說完她就轉身走了，我們連忙跟去，見她要關門連忙制止，我剛想解釋說：“楊老師，我……”結果還沒等我說完，楊老師就說：“不要再解釋了！”然後就關上了門，我們只好在門口喝“西北風”了。當時我感到又委屈又生氣，但現在想想，正是因為她的嚴格，才讓我們少犯了不少錯誤！
可是我們並不怕楊老師，因為她愛開玩笑。在朗誦課上，老師找人朗誦課文，我們都把手舉得高高的，她便笑著說：“哎喲，這麼多小美女、小帥哥呢，小手舉得真漂亮！”我們鬨堂大笑，也很得意呢。老師又說：“個個都像花兒一樣，就讓倪佳妮小美女來展示一下吧！”聽到她的話，我立刻站了起來，充滿了興奮感和幸福感，樂滋滋地讀完了課文。
當時我們幼兒園班上有幾個調皮的同學，為了“對付”他們，楊老師就嚇唬他們說：“園長辦公室有隻大蟲子，會咬人喲！如果你們誰不聽話，再調皮搗蛋，我就把他帶進去！”那些同學聽到這些話，都緊張了起來。有一次有位同學因為調皮故意打碎了碗，楊老師就假裝過去拉他走，說要送到園長辦公室，他嚇得一邊掙扎一邊喊：“楊老師，求你了，我不要去，我以後都不敢這樣了！”老師這樣才放了手。瞧，楊老師很有一套哦。
幼兒園的故事，我記憶猶新！
幼兒園教師作文 篇2
在《幼兒園教育的50個細節》這本書中的第一編中，作者針對教師的語言運用方面給我們列舉了八個細節，對於我們每一位老師或許都不陌生，這些細節或許曾經發生在我們的身上，或許正發生在我們的教育實踐中，但希望閱讀和思考之後再也不會發生。
類似在這一細節描述中所提到的王梓錫這樣的孩子，或許在我們每個班級中都存在，當幼兒違反規則或頑皮淘氣時，很多保教人員就會用“把你送到小班去”這句話來警告幼兒，期望幼兒不再犯錯誤，當幼兒再次犯錯 “忍無可忍”時就真的把幼兒送到小班作為一種懲罰。對於老師，可能是因為氣急了做出這樣一種懲罰的選擇，覺得送到小班就清淨了，就可以以此警示其他幼兒了，似乎可以很快地解決了問題。但實際上並非如此，正如書中所分析的，“把你送到小班去”這句話可以造成幼兒強烈的內心衝突，並可引發幼兒強烈的反感、牴觸乃至怨恨等負面情緒與消極心理。這樣的一句話說的輕鬆，但卻給幼兒造成了嚴重的不安全感，損害了保教人員在幼兒心目中的形象，而同時也並沒有完全解決幼兒的行為問題，那為什麼要說這樣的話呢？面對這樣的問題，我們何不尋找其他更好的辦法去解決呢？當幼兒出現搗亂行為時，教師應慎用“行為改變技術”，尤其是不能以他喜歡的活動作為條件來“制止”他的行為，相反當孩子出現不良行為時成人忽視他，或在他自己出現良好行為時再讓他玩喜歡的遊戲，慢慢會鞏固、強化他的良好行為。這將比“把你送到小班去”的懲罰顯得明智而有效。我們給孩子的教育不能採用簡單而粗暴的做法，只要老師耐心加用心地引導，相信每個孩子都會養成良好的習慣。
對“正話反說”的思考。
正話反說在語言運用中其實是一種強調的作用，是為了增加話語的力度和效果而表達的一種口語形式。對於幼兒來說，他們還不具備反語的認知能力，但是，他們會從老師的表情、語調、手勢、動作中感知到一些消極負面的資訊。如果老師經常把這種語言運用在與幼兒對話中，無疑會對幼兒身心發展造成諸多消極負面的影響。細節七中的王老師隨著調皮軍軍的表現不斷地說出了一些挖苦、諷刺的反語，不但沒有收到預想的效果，反而造成了整個班級的混亂，給師幼關係造成了緊張的氣氛，可想而知，教師的語言修養是多麼的重要。當遇到幼兒問題行為時，我們需要堅持正面引導的原則，要用幼兒能聽懂的語言表達形式，讓幼兒清楚地知道自己到底錯在哪裡，到底應該怎麼做，正確的做法是什麼，透過一些鼓勵的、激勵的話語幫助幼兒明確努力的方向，還可以輔助一些動作去提醒幼兒什麼應該做，什麼不應該做。
作為一名幼兒教師，我們需要不斷地修養自身的語言表達能力，努力追求一種積極向上、文雅適宜的語言風格，一定不能養成“正話反說”的語言習慣。
幼兒園教師作文 篇3
我們又迎來了一年一度的校運動會。操場上彩旗飄揚，天空萬里無雲，先是鼓號隊吹吹打打地進入會場，隨後就是各班運動員繞會場一週。各班運動員喊著自班的口號，為自己鼓勁加油，校長為此屆運動會提了祝賀詞，主任宣佈運動會開幕--"預祝所有運動員在本屆運動會上取得好成績。"
接著是拉拉隊獻藝。拉拉隊員們穿著紅衣裳，站在綠色的草坪上，宛如一朵朵小花在微風中拂動。
首先開展的是鉛球、跳高和50米賽跑。槍聲一響，運動員們像離了弦的箭似的，拼命往前跑，會場外一片沸騰，都在喊"加油!加油!"我班的xxx奮力向前衝，終於取得了本專案的第一名的好成績。
女子400米即將開始，運動會在做最後的'準備工作。隨著槍聲一響，運動員們已離了起跑線。我班大將xxx在第三名的位置上，我班同學都非常著急，拼命地喊："xxx加油!xxx加油!......"似乎是我們的加油聲感染了她，最後她以小組第一名進入總決賽，比第二名快了近10秒。我班同學們高興地歡呼。
最令我們興奮的是第二天決逐的女子4x100米接力賽。我班4名大將：xx--女子100米冠軍;xx--女子400米冠軍，200米亞軍;xx--女子跳高冠軍，200米冠軍;xx--女子50米冠軍，跳遠亞軍。有這樣強勁的組合，冠軍肯定是她們的拉。
雜男子1500米的勁跑中，當第一名已經衝過終點線的時候，最後一名，也就是我班的xxx還差近兩圈還沒有跑。雖然他的比賽成績不是很理想，但他的意志力是非常難得的。他跑完了全程，他沒有得到歡呼，卻受到了嘲笑，嘲笑他丟臉，嘲笑他沒有勢力還參加比賽，嘲笑他與其它人的差距......我認為嘲笑xxx的人才可笑呢!他們沒有膽量去跑1500，哪有資格批判別人呢?體育本來就是重在參與，何必太過注重結果呢?
過程才是最重要的，最精彩的，不是嗎?棉隊中途放棄的人楊書恆是顯得那麼高大。
幼兒園教師作文 篇4
我感恩我是一名幼兒園教師，感恩孩子們給我帶來的愛和溫暖，感恩家長朋友們給我帶來的信心和力量。
踏著清晨的第一縷陽光，一天的工作開始了，我用微笑和擁抱迎接著孩子們的到來，家長將孩子交給我，眼神中透露著對孩子的期望，對我的信任。日落黃昏，我用燦爛的笑容，將孩子安全的送到家長的手中，看到孩子們的快樂在家長的臉上蔓延，這是一天中最享受的時刻。
我是幼兒園教師，我愛我的孩子們，孩子們的心是透明的，情是純真的。其實孩子很單純，我對她好，她就會把我當成朋友，會告訴我許多小秘密，快樂的事也會和我分享。
記得有一天，我正在給孩子們講故事。一股不知名的味道傳入的到我的鼻中，一定是有孩子拉褲子了。於是我順著故事講“小兔子在外面玩的時候拉褲子了，你們聞好臭呀！你們有人拉褲子嗎？”孩子們搖搖頭。我繼續說“那我這個偵探，可要來檢查嘍。”我挨個檢查孩子的褲子，終於找到了，那個拉褲子的孩子。我對他說“這地上怎麼有水呀？你能幫我去衛生間拿個拖把嗎？”說完便給旁邊的劉老師使了個眼色。孩子們都看著地上的水，我自言自語的說“怎麼那麼慢呀？我得去看看。”王老師繼續給孩子們講故事。走進衛生間，看見換下來的屎褲子，我開始犯愁，我都沒有給自己的孩子洗過屎褲子。可是就這樣放著也不是回事呀，於是我蹲下來一邊處理孩子的屎褲子，一邊不停的嘔吐。只見這個孩子，走到了我的身後，輕輕地拍拍我的背說“馬老師，你吐完了嗎？還難受嗎？”說完還不忘幫我擦嘴。下午放學時，我將洗乾淨的褲子交給了家長，沒有多說什麼，因為這是我應該做的。隨後接到了家長的電話，家長說孩子把一切都告訴她了，特別感謝我保護了孩子的尊嚴，感謝我為孩子洗褲子。聽到家長的這番話我覺得自己做的一切都是值得的。在孩子的心中，我是值得尊重的。我做著不為人知的工作，也享受著不為人知的幸福。
我是幼兒園教師，我感恩家長把孩子放心的交給我這個陌生人。和我一起做孩子的良師益友，一起討論孩子成長過程中遇到的各種問題。為了幫助家長解決孩子的問題，傳播科學的育兒經驗，無數個夜晚，與專業書籍為伴。看到孩子們一天天進步時，家長們感動不已。在幫助家長的過程中，我一次又一次的成長，我喜歡這樣的交流方式，陶醉其中，不能自拔。日出日落，潮漲潮退，收穫春華秋實。
我是幼兒園老師，日復一日，持續的奉獻才是內心的熱愛。看似波瀾不驚的每一天，卻傾注著我真摯的情感，凝結著我對這份職業的忠誠。我願為學前教育獻一份力。我是西北農林科技大學幼兒園教師，我會在新時代中前行。