輔導班輔導學生總結範文（精選7篇）
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它能使我們及時找出錯誤並改正，為此我們要做好回顧，寫好總結。總結怎麼寫才是正確的呢？以下是小編精心整理的輔導班輔導學生總結範文（精選7篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
輔導班輔導學生總結1
長期以來，在學校領導的關心與支援和全年段老師的密切配合下，我們在“培優轉差”工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優轉差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。
透過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。透過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高;透過開設心理健康諮詢課，讓學生用科學的眼光來看待自身，看待別人。現將“培優轉差”的工作總結如下：
1、全面調查瞭解學生。
要做好後進生轉化工作，全面瞭解學生，做到心中有數。必須對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基矗應綜合運用觀察、調查、談話等方法，從不同的側面全方位瞭解後進生，
2、教師根據學生成績情況確定需要培優或輔差的學生名單，一般利用每天下午第四節課、晚自習前、第二段晚自習時間以及其他空餘時間輔導。
3、培優輔差要堅持做到“六定”，即定物件、定時間、定任務、定計劃、定內容、定措施、定目標。
4、培優要著眼於長遠，要側重於加大學生學習的難度，拓寬知識面，開發求異思維，培養創新能力，要下大力氣培養優秀學生參加市、盛國家級奧林匹克比賽。同時還要落實到課堂教學中，以確保優生更優。
5、輔導差生要做到“三要三不要”，即要了解後進生，要尊重後進生，要對後進生要有信心。思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴。對後進生的教育可以採取：低起點，小步子，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學生既要看到希望，對學生每一點進步要及時賞識，提高他們的學習興趣。要落實好“四清”工作。四清工作基本原則是：先學後教、人人過關。“堂堂清”要求教學目標清晰，教學容量適度，教學重點突出，教學設計創新，強調學生學習主體性，參與性，課堂教學氛圍的平等性，交際性，不把學生的“為什麼”留到課後。“日日清”要落實當天學習內容的及時複習鞏固，及時獨立完成作業，完成語文、英語背誦內容，做到“今日事今日畢”。“週週清”強調對一週知識的系統複習回顧，引導學生自主建立知識樹，歸納知識重點和難點，自主解決疑難問題。“月月清”是對當月主要學科所學知識和能力的驗收，強調檢測命題的科學性，考試的嚴肅性和反饋的時效性，注重學生能力的考查，對在四個環節中不能過關的學生要及時採取補救措施，杜絕教學中的盲區和盲點，落實教學的過程管理，有效控制學生學習知識的負積累，確保教學質量的全面提升。
6、實行“低、孝多、快”的教法改革
摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網路。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。教師一次持續性講課控制在10分鐘以內。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課後大面積補課。
7、對於一些需要穩定的與我校生源息息相關的學生要進行重點輔導，不斷提高他們的學習成績。
在前一段時間裡，雖然我們取得了一定的成績，但我們也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我們相信只要學校的支援、老師的配合，我們“培優轉差”工作一定能越做越好的。
輔導班輔導學生總結2
這學期，在學校領導、老師們的關心和支援下，我在轉化後進生工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施“補差”的內容，讓後進生在老師的輔導和優生的幫助下，學習積極性大大地被調動起來，逐步提高學習成績，並培養較好的學習生活習慣，提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質。透過不斷地加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高。現將一學期來的工作總結如下：
一、轉變教學觀念，善於發現後進生身上的閃光點。
在工作過程中，教師的觀念由以前看分數，注重優生的輔導，對後進生耐心不足，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中找出每個學生的優點、缺點，積極對待學生的每一個閃光點，並在課堂上多為後進生創設一些自我展示的機會，施以恰如其分的鼓勵性評價。定期進行家訪或電話溝通，在家長的積極配合下，每一位學生能安心於課堂的學習，把後進生的厭學情緒抑制在一個最低點上。
二、開展一幫一活動，幫助後進生儘快“脫貧致富”。
在班級裡，我針對學生的個性、學習情況設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標。在班級裡努力營造一個良好的學習氛圍，把問題交給學生去獨立解決，由易而難，逐層推進，老師起指導作用。在優生的帶動下，後進生的學習態度慢慢端正了，學習的熱情高漲了。
三、認真備好教案，上好每一堂課，做好反思工作。
根據學生實際，確定能達到的實際進度，認真備好教案，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。在實際教學中，根據本學生實際精心設計每一節課，力爭做到精講精練，快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，並對該堂課進行及時反思。
在培優補差的過程中，我採取了這樣一些措施：
1、實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。
2、以平時的作業為基礎，加強學習方法的輔導。
3、課堂上有意識給他們製造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。
4、課外輔導，利用每天的早讀或課後時間，組織學生加以輔導訓練。
5、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
6、對後進生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。
7、引導後進生多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高自己的理解能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
8、激勵機制，多給點後進生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時與家長聯絡，共同來解決後進生各方面存在的問題
從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規範情況來看，大部分同學學習積極性高，上課認真，動手能力強，各科作業都能按時完成，
且質量較好，自我要求嚴格，特別是班幹部能起到較好的模範作用。但同時，仍然有部分學生學習非常馬虎，上課愛做小動作，課後作業不能按時完成，愛打架等現象。根據實際情況，我在教學中實行分層教學，語文基礎差的學生從最基本的知識點補起，激勵他們對學習語文的信心，採取循序漸進，由淺入深的啟發式教學，變要他學為他要學，使他們能主動發現問題、提出問題。現將一學期的轉差工作總結如下：
在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利於學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“值日班長”輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。在這樣的鍛鍊中，充分發揮優生的表率作用來影響差生，改變差生，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。在班級中實行學生一幫一的活動。評選出班級的前十名優秀學生和後十名學生。把後十名學生和前十名學生的座位排在一起，實行一幫一。
透過本學期的轉化，使本班後進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，對於掌握基本技能起到推動作用。讓優生得到進一步的提高。
輔導班輔導學生總結3
透過本階段對優秀學生的輔導，認為應從以下各個方面達到更優秀的目的，也是從以下方面進行的，應有三種學習技能和三種學習能力，下面我總結一下。
1、學會快速閱讀直接從書中獲取知識是一條重要的途徑，即使是教科書中的知識，也不能純粹依靠老師的講解來學習。一個掌握閱讀技能的`學生，能夠更迅速、更順利地掌握知識，學的更主動，更輕鬆。在實際學習中，許多同學習慣於上課聽講，下課做作業，即使是教科書也不甚閱讀，更不用說大量閱讀課外書籍。長期下去造成的結果是不會讀書，沒有形成熟練的閱讀技能，對學習的發展造成嚴重阻礙，這可能是很多同學在學業上落伍的一個重要原因。我們講的閱讀技能並不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據不同書籍的模式迅速分清主次、把握書中內容的一種技能。這就要求同學必須多讀書，注意瞭解不同書籍的特點和閱讀技巧，加強讀思結合，並且有意識地加快閱讀速度，逐漸形成快速閱讀技能。
2、學會快速書寫中學階段課業負擔比較重，如果沒有掌握快速書寫的技能，這種負擔會更加沉重。比如課堂上跟不上老師的速度記錄筆記，課後完成作業用時過多，考試因書寫太慢而答不完試卷等，這些現象都與書寫技能有關。可以說書寫技能是我們藉以掌握知識的工具，這種工具所處的狀態將決定我們能否有效而合理地使用時間。那些書寫速度慢的同學對此應引起足夠的注意，自覺地加強這方面的訓練，儘快掌握這一技能。當然，快速書寫的同時還要保證字跡的清楚與規範。
3、學會做筆記做筆記是一種與動手相結合的學習行為，有助於對知識的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。中學生的學習筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和複習筆記等，課堂筆記應注意結合教材進行記錄，不能全抄全錄老師的板書。讀書筆記應注意做好圈點勾批，所謂“不動筆墨不讀書”。
複習筆記應注意做好知識的歸納整理，理清知識結構和聯絡。還需要指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄，便於集中處理。三種學習能力：
1、獨立探求知識的能力
這種能力也可以叫自學能力，在外界條件完全相同的情況下，不同的學生所取得的學習成績是不同的，這有多方面的原因，但其中自學能力不同是一個重要原因。那些優秀的同學往往具有較強的自學能力，他們不僅僅滿足在老師指導下的學習，更注重獨立探求知識。他們注重對書本的自學理解，遇到問題，並不急於求教，而是首先透過獨立思考來解決，他們總是根據自己的實際情況來安排學習，表現出較強的獨立性和自主性。我們認為，在一個人所學到的知識中，獨立探求的比例越大，那麼知識掌握的就越好，而且能更好地促進他的進一步發展。所以，同學們在學習中應加強自學精神和獨立意識。
2、與他人合作的能力
人類的認識活動總是在一定的社會環境中完成的，所以我們在主張獨立探求知識的同時，還需要加強與他人的合作學習，透過合作學習，更加全面、更加深刻地理解知識。老師講，學生聽，只是一種單向傳遞，知識的掌握需要雙向、多向交流，所以，我們不僅要主動與老師多交流，而且要與同學進行積極的討論。學會認真聽取別人的意見，互相協作解決問題，也是善於同別人打交道的一種社交能力。一位哲學家曾說過：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，交換以後，我們還是擁有一個蘋果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以後，我們就會擁有兩種思想。”
3、流暢的表達能力
一些同學認為，好象只有文科要求有較好的寫作表達能力，實際上理科所要求的解答過程也是一種表達能力。我們這裡所說的表達能力不僅包括文字表達，還包括口頭表達。在很多學習活動中，善於演講，能夠準確、自如地表達自己的思想是一種重要的學習能力。語言是與人交流的工具，也是思維能力的表現，不注意表達能力的訓練，不僅影響與他人的交往，而且會影響思維的發展，進而影響學習。所以，同學們應有意識地加強表達能力的自我訓練。
輔導班輔導學生總結4
自任教以來，我堅定“精誠所至，金石為開”的信念去做好學困生的轉化輔導工作。因為我知道要全面提高一個班級全體學生的學習質量，很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。下面是本學期以來對學困生轉化教育工作總結。
一、深入細緻瞭解學困生特點：
本學期，我新接班的六年級，知情的老師都會說這個班不好接，因為學困生多。期初，我到班級上了幾節課就發現存在的毛病多多：學習目的不明確，態度不端正，思想分散；上課規矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽說讀寫欠規範；作業拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入瞭解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師說；走近低年級教師，瞭解本班的發展經過；走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經瞭解發現存在以下三個特點：
（1）父母外出打工，監控不到，爺爺奶奶無能為力。
（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養成好逸惡勞的習慣。
（3）教師一年一變動，沒有持之以恆的養成教育，缺乏上進心。
二、適時教育
學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在學困生困難時，班主任應及時鼓勵並給以具體援助；在學困生悲觀時，班主任應引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在學困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉化過來。
於是，我在教學中，始終堅持多方面激發其學習興趣，培養其積極獨立思維能力和合作意識。
三、有的放矢，因人而異地採取措施：掌握學困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。
1、與學困生建立和諧融洽的關係。
關心和愛護後進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是開啟後生的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個後進生都可以找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。
2、用愛的心與學困生的情感交流。
有個故事可以啟發我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鑽進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什麼我費了那麼大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最瞭解他的心。”進入心靈的頻道！人際溝通的金鑰匙。
平時我注意觀察學生的動態，根據學生不同的性格特點，採用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規範課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應注意時間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業不按時交和書寫潦草的，先減少作業量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。
3、提高課堂藝術，激發興趣。
採用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發興趣。學習能動性培養起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由於心理上怕說不好而不敢開口，我儘量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養成。時間長了，學困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕鬆的氣氛中學習。
4、幫助學困生列計劃定目標。
學生有了學習的興趣，得幫助他們列出學習計劃。由於他們基礎較差，課後還應及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生主要是沒有奮鬥目標才對學習產生厭倦，我在對每位學困生全面瞭解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們為達到自己的目標而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發他們學習的動力。
5、增進家校配合，共同督促。
對於學困生來說，要想較快進步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經常與家長聯絡，多找些學生的進步方面和家長共勉，增進家長與學生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學習作業靠家長督促。只有學校與家長能夠配合緊密，共同的努力，學困生的轉化工作才能取得很好效果。
6、發揮小老師的作用，幫助學困生提高。
讓學習好的同學與學困生結成對子，互相幫助促進，既取得好的學習效果，又密切了同學間的關係。這樣，有助予養成差生的良好的心態。
四、捕捉閃光點
能不能看到學困生的閃光點，這是班主任能否積極主動做好後進生轉化工作的一個根本性問題。做學困生轉化應堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉後進生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂髮言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話。經過這一學期的學習，他的成績大大提高了。
五、抓反覆，反覆抓
學困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。儘管後進生轉化中有進步，但由於其思想品德素質學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反覆，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恆，轉化工作才有成效。
學困生的心理活動是十分複雜而又充滿矛盾的，所以，轉化工作並非一次就可以完成，這就要求我們抓住反覆點，促進其飛躍。如我班陳龍同學，喜歡欺負同學，一切以自己為中心，有“霸王”習氣，透過教育本來已經好轉，但過了一段時間，他又故態復萌。我抓住他的這一次反覆，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調皮搗蛋的機會。在學校舉行的運動會中，我有意重用他，發揮他的特長。在比賽中，他為班級贏得了榮譽，為班級爭了光，我對他大加讚賞，同學們對他也產生了好感，他也樂滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由於抓住了他的這一次反覆，採取心理功戰為他尋找回自信，令他趕上了先進。
總而言之，後進生的轉化工作是長期而又複雜的。作為教師必須看清這一點，並堅信我們的努力不會白費，即使我們的轉化沒有達到預期的效果，孩子也一定會在我們的轉化過程中有所進步。這是一個循序漸進的過程。所以，我會把學困生的轉化過工作堅持下去，並努力做好它。
輔導班輔導學生總結5
素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生。面向全體，
正是面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，促進他們全體發展。因此，堅持面向全體學生，更應側重需要幫助的學生，研究需要幫助的學生，轉化需要幫助的學生。了總結經驗，更好地做好學困生的轉化工作，現對本學期工作總結如下:
一、尊重需要特殊關愛的學生。幫助他們找回自尊和自信。
需要幫助的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我對需要幫助的學生首要的工作是尊重他們。
等原因，學習好就更不容易。他們對於較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。
二、改進教法，指導學法,提高需要幫助的學生的學習興趣。
當代傑出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在教學中我是這樣做的:
輔導班輔導學生總結6
每個班集體都有一批優秀生，他們是班集體的帶頭人，是班集體的表率。但他們也有薄弱的一面，做法如下：
一、關心優秀生之間的互相促進
利用學校為包括優秀生在內的學生學法交流的會等各種契機，透過我的介紹和評論，讓班級的尖子們進一步認識其他優秀生的優點、特色，包括其他年級和其他班級的優秀生的學習方法和作風，使其思想發生碰撞，為發展注入新的動力。總結其他某些優秀學生的學法上的利與弊。有的學生髮言顯得不生動具體和不連貫，但是我仍然引導大家注意領會其發言的實質和閃光點。在學習總結的班會上，我也往往過問甚至親自安排優秀生的發言人選和側重，主要是對其他優秀生提供激勵和借鑑的條件，並且對發言者坦誠和無私精神，予以充分肯定，並要求他們多相互交流，提出和分析問題，互相取長補短，營造一種互相競爭、互相幫助、互相促進的良好氛圍。
優秀生對班級形成濃重的學習風氣、對學生探索良好的學習方法有著潛在的作用，對優秀生，我們總是力求讓他們發揮榜樣作用的同時，再發揮輻射作用。其中座位問題也值得研究。最初我將優秀生分散，安排後進學生同桌，後來覺得弊大於利。現在基本上水平相近的學生同桌，前後座儘量安排相對後進的學生；個別優秀生雖和水平略差的同學同桌，但前後座儘量另有優秀生。這樣或許優秀生更能互相激勵和借鑑；對後進學生來講，平日學習不會過於焦慮，同時不影響他們課下請教問題。自然界中有這樣一種現象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。這就是“共生效應”。如何更有效地發揮班級的“共生效應”，值得重視。
二、關心優秀生的自主學習
培養學生的自主學習意識，就是透過學生的主觀努力，創造併科學安排自主學習時間，讓學生積極主動的獲取知識，更有針對性地解決自己的問題，取得成就感。成就感越大，自主學習的意識就越強，二者相輔相成。尖子學生有較強的創新精神和實踐能力，有其獨有的的學習特點和思維特質，他們的學習應遵循“不憤不啟，不悱不發”和思維“最近發展區”的認識規律，所以，我們的教學應儘可能還學生主體地位，創設寬鬆的學習環境。
我認為尖子學生的學習上的自我完善意識和自主學習時間這兩個問題很重要，我經常引導優秀生注意的問題一般就是：你覺得哪些科目相對還比較薄弱，存在什麼問題，你準備怎樣操作，你每天完成作業之後有多少自主學習的時間，自主時間都做些什麼，等等。有的學生告訴我沒什麼自主學習時間，一般就是完成作業，我認為他主觀上還缺乏優秀生的身份認同，缺乏自主發展的意識。我就問他：“你這樣層次的人如果只能完成作業，那你和中等學習水平的人還有什麼區別？學習過程中的自主和最佳化又從何說起？”自主學習，我對優秀生講，也對全班講。對全班講更能促進優秀生。如果大家都認為自主時間和自主意識很重要，優秀生就會更認同，更重視。
而在幫助優秀生創設寬鬆學習環境方面，我個人覺得我本人，在時間安排、作業安排、課下指導等多個方面，還存在著認識不足、無暇顧及、力不從心等一些問題。希望大家多做探討，提供幫助。
三、關心優秀生的薄弱學科
在學習方面，這些優秀生幾乎都有自己的薄弱學科，以前我認為某些偏科幾乎是不能扭轉的，近年我認為是可以實現的，或者至少是完全值得去努力嘗試的。我讓他們認識真正優秀生或者是優秀學生在各個科目上應有的學習水平和方法，勉勵和指導他們注意均衡發展，取得了效果。
我認為對待他們的薄弱學科，關鍵是轉變他們對學科認識的思想，使學生認識到這科重要，而且提高這個弱科對他來說並不是很困難的一件事情，可以多和老師交流並從中得到指導。只要思想問題解決了，這一門課的學習問題例如習慣甚至興趣等往往也就會得到解決。
四、關心優秀生的自我約束力
優秀生也會犯錯誤，包括與一般學生一樣和不一樣的錯誤。一般來講，優秀生是更能聽從老師教導並遵守紀律的，是能更嚴格要求自己的，但是這不是絕對的，而且是完全有可能變化的。優秀生學習成績優異，但不能“一俊遮百醜”，我覺得有必要加強對優秀生的情商的培養，針對性地解決他們突出的問題。讓優秀生懂得約束自己，才會管理好自己並保持嚴謹作風和不斷進步，才會更有榜樣作用以激勵班級，才會不影響班主任的班級管理。鑑於許多相關的經驗和教訓，我逐漸認識到，對優秀生應該首先在理念上保持清醒、公平和嚴格，
並在行動上予以及時、具體的指導和要求。以理服人，取得家長的配合，教育效果非常令人滿意。
當然，對優秀生，也不能完全用一種模式來分析他們要求他們，也不能用一種方法來教育，要因人而宜，因勢利導，著眼於效果。
五、關心優秀生的心態
後進學生會有很大思想壓力，優秀生也會，而且更可能產生消極影響。品學兼優的學生，頭上頂著光環，得到同學的羨慕和讚美，但他們往往缺少宣洩的機會和環境，心裡有了“疙瘩”，不敢對老師、父母講，對同伴也傾訴有限。時間一長，心理上就出現問題，反而影響學習。我覺得老師在學習上應該對優秀生要求有度，幫助他們適當減壓，保持心態相對平和。
平時，我喜歡講一些我早年面臨和忍耐的多種困難，並以達觀的態度去回顧，目的是激勵學生具備頑強意志，克服困難。但是學生在面臨具體困難、需要減輕和解除各種沉重的思想負擔時，難免還要需要各種具體的開導和幫助。
我往往苦惱於某些學生不上進、不聽話，那麼面對這些上進和聽話的優秀學生，在他們這些花朵努力紮根開放的時候，我覺得更不能吝惜我們作為園丁的灌溉和扶持，當然更需要我們相互配合、科學護理，而後者，還是我本人要加強的。
輔導班輔導學生總結7
在學院院長、學生處處長、系主任等學院領導的指導和關懷以及系團總支老師的幫助下，使我的工作獲得了許多啟發，受益匪淺，讓我在輔導員崗位上不斷成長。紮實工作，努力創新的推動力，不斷鞭策著我繼續前進。現將這一學期學生管理工作總結如下：
一、班級情況
繫個專業，共招收新生人。其中專業分為個班，分別為和班；分個班，分別是和班。我所負責的學生宿舍分佈在號樓（男生，xx人）、號樓（女生，xx人）。
二、抓內務、創文明，強化班風學風建設
對學生的教育與管理常常體現在一言一行上，要使學生能在學習上有所成績，必須要有嚴格的生活作息制度做保證，在這樣的指導思想下，我對全系學生統一要求，強化內務衛生管理，每週定期進行學生宿舍內務大掃除，並及時檢查督導，使學生建立完善的衛生值日製度，宿舍衛生人人有責，為學生的學習、生活等各項工作的開展建立了良好的生活環境。要求學生正課時間不做與學習無關的事，不遲到，不早退，不曠課，狠抓班風學風建設。這些平凡的日常工作的堅持，保證了各項學生工作的順利開展。
三、重宣傳、抓活動，不斷最佳化班風學風
班風學風的建立與最佳化是一個長期的過程，在學校“取精用弘，卓爾不群，學無止境，行至於善”的校訓指導下，廣泛宣傳動員，強抓教育活動的開展，讓班風學風的重要性深入每個學生的心中：加強課前點名制度，杜絕遲到早退曠課現象的發生；加強檢查，正常上課時間不許滯留寢室，早晨八點之前必須離開寢室，養成不滯留宿舍到教室自習的好習慣；建立學生自查制度，不定期的對宿舍睡懶覺或做其他與學習無關事的學生進行檢查和教育；強化輔導員聽課制度，不定期的對學生的上課情況進行聽課督導，建立與任課教師的聯絡制度，溝通教與學之間存在的問題，及時從任課教師瞭解重點學生的學習情況。優良的班風學風才能保證學生的學習成績。一學期下來，透過組織開展班級凝聚力建設、學習重要性認識等相關活動，更多的學生從貪玩，得過且過的學風狀態轉變到了勤奮，認認真真的學風狀態，剛入大學的適應和養成教育獲得了良好的效果。
四、保公平、保公開，做好獎貸困補工作
學生的獎貸困補工作，涉及面廣，頭緒多，時間緊，任務重，意義重大，做好這些工作對於樹立先進，幫助貧困學生有著實實在在的作用。為了做好獎貸困補工作，系統一要求，在各班組織學習相應內容，使學生充分認識這些工作的內容和程式。在公平、公正、公開的前提下，充分發揮民主，組成國家助學金評議小組，對所有參加助學金評定的學生進行各模組量化打分，在照顧困難，統籌考慮各方面因素下，真正做到真金用在困難學生身上，不讓一分錢浪費，同時做好教育工作，使學生會用錢，用好錢，樹立節約意識，不比吃穿比成績，這些工作的開展得到了學生的好評。整個過程中，讓學生對助學金評定工作進行監督，樹立民主意識，使助學金評定及發放工作得以順利出色完成。
感謝院長、處長、主任及老師這一學期來給我的指導與關懷，是你們每一次囑託，讓我深深感受到輔導員工作的重要性；感謝各位班主任支援系學生管理工作，參與了很多具體工作，給了我很多幫助；感謝我的學生們，是他們讓我感受到在工作中不斷成長的快樂和對自己逐步建立的自信。衷心地感謝這一切！在未來的一學期裡，必將不辜負所有人的期望，將系學生管理工作做的更好，使學生在系的學習生活更加愉快幸福。