個人職業技能總結（精選8篇）
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它有助於我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握並運用這些規律，不妨讓我們認真地完成總結吧。那麼我們該怎麼去寫總結呢？以下是小編整理的個人職業技能總結（精選8篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
個人職業技能總結1
光陰似箭，不知不覺中，一學期的實習生活已經接近尾聲了。在這兒的這一段時間裡，我得到了很好的鍛鍊，各方面的能力都得到了不同程度的提升，尤其是在學科教學技能方面。
那麼我就和大家分享一下：
一、新課匯入
良好的開端是成功的一半，上課亦是這樣子的。良好的匯入能夠引起學生學習的興趣，激發他們的學習動機；能夠引起學生注意，幫助他們進入學習情境，為新知識的的教學做好鋪墊，是學生能夠明確學習目標。我在這個方面的技能提升經歷了三個階段：以照抄照搬為主，有自己的想法但不夠完善，到逐漸的成熟。
剛開始的時候，由於沒有什麼經驗，腦子裡根本就沒有什麼思路，我的匯入方法主要是經過查閱資料得來的，有時候根本就沒有什麼匯入，直接開門見山，直接就進入。經過了一段時間的教學學習，我對教學匯入有了一些理解，開始有了一些自己的想法。總之，我覺得良好的匯入是既結合同學們的生活實際，又能夠簡潔而有力度的激發起他們學習新課的興趣，保持注意力的集中，對教學十分有幫助。
二、教態
教態是一個老師的外在形象，可以說是能讓人看得見的。好的教態不但可以增強知識的傳授效果，而且透過情感的影響可以起到激發學生非智力因素的作用。
剛開始上課時，自己總是很嚴肅，得到的結果不是很理想，所以想試試以柔克剛。其實，想想自己做學生時，也不喜歡冷冰冰、嚴肅的老師，總會說哪哪個老師多溫柔多好多好。所以再次上課的時候，我試著慢慢的調整自己的教態，面帶微微笑，開始變得不再那麼的嚴肅，不再讓學生望而生畏。事實證明，這樣子的效果還是不錯的。
三、教學語言
語言是教師完成教學的主要的資訊媒介，是師生交流的主要手段和途徑。教師的教學語言是最基本的而且必不可少的教學手段。教師的教學語言質量的高低，不僅關係到知識的傳授，學生智慧的啟迪和能力的培養，而且還會影響他們非智力因素的培養和發展。
跟實習初期講課時不停地看教案，有時候還磕磕巴巴相比較，現在的我在講課時可以侃侃而談，而且也不需要寫特別詳細的教案。講課的時候，有一個講授內容的大綱就可以了。語言逐漸的向簡潔連貫轉變。
四、板書設計
板書設計是一門無聲的教學語言。剛開始實習時，我對板書的書寫內容的講述安排的不夠合理，不清楚板書該寫些什麼。一段時間之後，經過不斷的聽課、學習和實際演練，我的板書技能得到了提升。現在，我可以自如的把講課與板書有機的結合起來，而不會偏廢其一。板書的內容也有了很大的進步，可以把本節課的知識框架濃縮在黑板上。
五、課堂組織技能
對於鄉鎮中學來說，學生學習目標不明確，積極性不是很高，比較容易受到外界的影響，課堂上難免會有突發狀況。透過這一段時間的鍛鍊，我在課堂調控方面有了一定的把握。在課堂上，不能夠因為某一位同學而耽誤全班的學生，影響授課進度。例如，有一次在上課時，有幾位同學狀態不好，無精打采。心想，如果對這幾個同學罰站，可能會傷到他們的自尊心，從而影響全班的授課進度。於是，我讓全體同學起立，誰回答對一個問題誰就可以坐下。這樣既可以讓學生集中精神，又可以激發起他們的競爭意識，達到活躍課堂氣氛的目的。
六、課堂講解
學生是透過教師的課堂講解獲取知識。因此，教師的講解尤為重要。講解正確、科學能使學生更好地理解接受新知識。講解的技巧可謂是五花八門，有解釋式講解、描述式講解、原理中心式講解、問題中心式講解，但是無論怎樣講解，都要做到目標明確、具體，證據、例證要充分貼切，語言精煉、準確、生動。
講解技巧要把握好一下幾個方面：
1、結構合理，框架清晰。
2、條理清晰，層次分明
3、重點、難點突出。
4、觀點正確，證據、例證充分。
5、時間安排合理。只有靈活巧妙運用，才會得心應手，增強課堂的感染力和親和力。
七課堂講解技能
問題的設定不僅要由易到難，還要注意開放性。如“為什麼”“怎麼辦”，這樣可以逼迫啟發他們積極開動腦筋，久而久之，養成動腦筋的好習慣。提問時，還要注意問題的連貫性，以及應該對哪一部分同學進行提問，都有一定的技巧性。
半年的實習雖然短暫，但是我學到了不少東西。感謝師大和堯山中學，給我這樣的實習機會，我會努力的是自己成為一名優秀的物理老師。
個人職業技能總結2
回頭望望，工作的足跡連綿不斷，一步一個腳印，顯現在眼前，也慢慢地消失並融入到四個多月的工作生活中。感嘆時間過得飛快的同時，四個多月的頂崗實習生活也將告一段落。時光荏苒，歲月如梭。從參加頂崗實習到現在時間已經過去了四個多月。在這四個多月的時間中，我將大學所學得以應用於實踐，大大豐富了我的教學經驗。
使我收穫了很多。這是一個成長的過程，也是一個蛻變的過程。我們完成了有學生向教師角色的完美轉變。我們最大的收穫無疑是教學技能方面的。
一、備課技能。
課堂教學是主戰場，是教學的關鍵。而備好課則是上好課的前提和基礎。新課標下的備課已不是對教材內容的簡單詮釋、對教學過程的簡單安排、對教學方法的簡單展示。備課是對教學過程的精心預設，這其中包含著教師對教學內容的理解水平，是對教學資源整合與利用的過程；是對學生的研究與關注；是教師再學習的過程，這是教師更好地完成教學任務、教書育人的前提和重要保證。
在實習期間，最先鍛鍊的就是我們的備課技能。備課包含了多方面內容。首先，需要備課標。瞭解本學科的課程標準，明確教學目的和任務，不做無用功。同時讓學生體驗數學學習的過程與方法，情感態度與價值觀；其次，是備教材。教材是學生獲取知識的主要來源。備教材不僅僅要掌握教材內容，重點和難點，還要吃透教材，正確處理教材，理清各章各節在教材中所處的位置，掌握重點、難點和關鍵的地方，對哪些地方應補充什麼內容，以及實驗、練習題的安排都要心中有數。最後，要做到備學生。學生是學習的主體，這就需要我們根據平時對學生的瞭解情況，注意哪些知識學生易於接受，哪些知識學生接受時有困難，從而根據不同層次學生的知識基礎和教材的特點，確訂出不同的教學目標。
只有摸清了學生的知識儲量和對本節教材內容的已知程度才能講到點子上，解到關節處。備課，是教學的首個環節，它的重要性不容忽視。例如，《合併同類項》的一課中，我在瞭解了本節課的教學任務後，確定了重點和難點。
著重於正確判斷同類項與和確合併同類項的講解。並且補充幾個注意的地方。
二、匯入技能。
課堂教學的匯入，猶如樂曲中的引子，起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精彩的匯入可以在短時間內抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，吸引學生快速融入課堂中。
經過四個多月的實踐，我發現以下幾種匯入法比較適用於初中教學
（一）溫故而知新。從複習舊知識的基礎上提出新問題，在我們的教學中常用且效果較好的一種引入新課的方式。這種方式不但符合學生的認知規律，而且為學生學習新知識鋪路搭橋。但是在引入新課時應注意抓住新舊知識的某些聯絡，在提問舊知識時引導學生思考，聯想，分析，使學生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展，這樣不但使學生複習鞏固舊知識，而且清除學生對新知識的恐懼和陌生心理，及時準確的掌握新舊知識的聯絡，達到“溫故而知新”效果。
（二）實際應用的匯入。數學教學的目的就是為了解決實際生活的問題。如果在教學中以實際應用引入新課，可以吸引學生，使學生學習精力集中，興趣盎然。但所提出的問題必須就是學生思考過，但又無法解決的問題，如果學生帶著求知目標投入到學習中，必然使·教學達到事半功倍的效果。例如，在合併同類項一課中，透過小惠一家出去遊玩，買需要的食物這一生活實際問題引出合併同類項。
（三）透過問題情境匯入。問題情境可以透過數學問題引起的懸念或探索活動激起學生的求知慾望。許多抽象的數學知識都是基於一定的情境而構建和發展的，設計問題情境作為學生再創造數學活動的依託，也是一種返璞歸真的策略，而真實或模擬的情境也為學生構建知識搭建了“腳手架”。例如，在合併同類項一課中，透過求兩個由正方體和長方體組合成的“小橋”的體積和體積之和，引出同類項的概念。經過對《合併同類項》一課，我對新課匯入又有了一定理解，又有了自己的思路。以教材的觀點說，就是在數學課堂匯入的時候，我們應該做到有針對性、啟發性、趣味性、新穎性、簡潔性、直觀性和系統系性的原則。
在掌握這些基本原則的基礎上，我們也應該有針對性找到一些適應教學的方法，比如對於七年級學生，我們應該儘量直觀的、有趣味的進行引入，對於有一定基礎的學生，教師在引入課題時要注意使學生新舊知識的聯絡，可以用問題讓學生產生知識性矛盾，引導其解決矛盾來引入。
教學中常用的課堂教學匯入方法有：
（1）直觀型：直觀啟示法、教具演示法、實驗匯入法；
（2）問題型：問題啟示法、巧設問題懸念法、揭示矛盾匯入法；情境匯入法、發現匯入法、逆向匯入法、講評匯入法；
（3）新舊聯絡型：溫故知新匯入法、銜接匯入法、類比匯入法、轉換匯入法；
（4）趣味型：趣味匯入法、比喻匯入法、故事匯入法和謎語式匯入法。
三、講授技能。課堂講授是教師在課堂上用語言向學生傳授數學知識的一種教學方式，也是教師在課堂上用語言啟發學生數學思維、交流思想、表達情感的教學行為。在實際課堂中，講解技能多種多樣。最主要的有解釋式講解、描述式講解、原理中心式講解、問題中心式講解四種。當教學內容不同時，講解方式不同。
1、講解數學概念，數學符號和解題過程中已出現誤解的原因時，可使用解釋型講解。
透過這樣的講解，將未知和已知聯絡起來；
2、講解定理，解題思路，影象，圖形等特徵進行形象地介紹。描述的作用在於用語言形式表現出研究物件的特點，使學生教學知識有一個形象的、具體的瞭解；
3、講解數學定理的證明以及證明題的證明過程時需要大量使用推理型講解，這個過程當中，培養了學生的數學邏輯思維能力和邏輯推理能力。這是學習數學的重要教學技能。
4、講解完一段知識進行總結時則需要總結型講解。總結型講解在教學中會起到提綱挈領的強化作用。但是不管怎樣的講解，最終的目的都要做到課堂目標明確、具體，講解證據、例證要充分貼切，語言精煉、準確、生動。
四、提問技能。
數學課堂教學中的提問是一門藝術，是組成一堂課的元素之一。有效的課堂提問對整個課堂能起到很重要的作用。好的提問能起到反饋調控的作用，也有啟發思維、診斷評判、激勵參與、鞏固強化和教學管理的功能。並且課堂提問並非越多越好，要根據教學任務，教學內容的特點提問，問到點子上，問到關鍵處。其次，提出的問題要有難度和坡度，符合學生認知的“最近發展區”。問題太難，脫離學生的接受能力；問題太簡單，沒有價值。經過一段時間的積累，我現在可以掌握好提問的尺度，並且考慮不同知識層次學生的能力，會提問不同難度的題讓不同層次的學生回答。同時更加註意多問開放性問題來迫使學生開動腦筋思考問題，而不是人云亦云。使他們上課注意力更加集中。
提問題後，會針對學生的回答進行補充歸納，讓學生對其知識的漏洞有所注意。例如，在合併同類項的課堂教學中，把握好時機根據本節課的教學實際情況選擇直問、反問、互問、設問和追問五中方式進行提問，給學生留有思考的空間和時間，有效的開發學生的思維。
五、調控技能。
初中生雖然有了一定的自制力，但是畢竟有限。而且整天面對書本，極易產生厭煩情緒，在上課難免喲各種各樣的突發狀況。，比如看閒書、說話。我慢慢學會了控制課堂，能夠掌握課堂管理課堂。在學生中的威信逐步培養起來的。課堂上能吸引學生，有良好的表達能力，上課形式多樣、內容豐富、語言幽默，不再是形式呆板、內容單調、語言貧乏。對學生有了一定的吸引力和感染力，因而也更能夠“招呼”住學生，管控課堂的能力當然也增強了。我也能夠“眼觀六路，耳聽八方”。不管是上課還是自習，我在講課、輔導學生的同時，能夠洞察教室裡其他學生的情況，特別是當發現有異樣的聲響或者動靜的時候，停下正在進行的工作，將眼睛仔細掃視相應的區域，及時發現那些講小話、做小動作的學生並予以提醒或加以制止。也就是說，只要我走進課堂，每一個學生都應該成為我關心和關注的物件，而絕不能夠容許他們有肆意妄為，影響和干擾他人學習的機會和可能。並且根據實際安排、具體的學習任務對學生進行調控。學生之所以講話或者做小動作，常常是因為他們不知道此時應該做什麼或者應該達到什麼樣的程度和效果，缺乏有效的檢查和督促措施。
我在上課時，能夠讓學生的思維跟著我的思路走，或者不斷地給他們提出一個又一個的力所能及的學習任務——特別是自習課，這一點顯得尤其重要，並且做好檢查督促工作，那麼學生就沒有時間和工夫去做其它與學習無關的事情。同時，不同的學生應該有不同的內容，讓他們在不同的層面上“軟著陸”。而且充分發揮學生的積極性與主動性，讓他們有效參與課堂。
課堂當然不是越安靜越好——特別是在今天倡導學生合作學習的背景下，更是如此。
再好的紀律也都是為學生的學習服務的。如何調動學生學習的積極性、主動性，讓學生的思維始終圍繞著學習任務轉，是每一個教師都必須窮盡一生來認真研究的問題。也只有研究好了它，我們的教育教學質量和效率才會有保證。
六、結束技能。
數學課堂教學也猶如寫作一樣，也講究“鳳頭、豬肚、豹尾”，有了良好的開頭，同樣要有完美的課堂結束來加以呼應，給學生留下無窮的回味。
一個完美的課堂結束可以達到提綱挈領地進行總結、強調所學知識的重點、讓學生認清本節內容的知識結構、鞏固知識，拓展昇華、檢測學生學習效果的目的。要有好的效果，通常要把握以下三條原則：
（1）簡明扼要的原則，冗長、繁瑣的結尾會使人心煩，只有簡潔明快的結束語才使學生心悅誠服，思維得到昇華；
（2）面向大多數原則，一堂課要針對全體同學進行，而不是隻為少數成績好的學生設計；
（3）形式多樣化，一堂課到了最後，學生處於疲憊狀態，教師在總結課堂內容是要形式多樣，言簡意賅的開放性思路進行結束課堂，使學生在結束課堂後仍有意猶未盡的心情。
在初中數學課堂中常用的結束總結方式有兩種。一種是，把本節課所學知識點清晰地羅列出來，帶領學生一起回顧，將知識點串聯在一起。另一種是透過提問的方式，設計一系列問題讓學生回答進行小結。例如：在《合併同類項》教學中，結束課堂的總結采用提問的方式，將四個知識點讓同學回答出來進行總結。
以上就是我在實習過程中的一些心得體會，也許它並不全面。但在以後的學習和工作中，我會不斷的提高和完善自己。
個人職業技能總結3
計算農戶的持倉量，沒旱系很吉的幫手投資者斷定農戶賣先處於何栽階段，偽若是建倉階段就應賣伺機跟入；偽若是出貨階段就應賣趕緊亮倉落選。這幾乎也是股票市集制勝的一個要點。但要相等精確的知道農戶的持倉量是一件不可能的任務，我們只能按照賴其餘階段、賴其餘年華，用某栽措施往年夜抵的估算它。吸貨式樣。農戶吸籌日常離為兩個階段，矮位吸貨和拔高吸貨。矮級吸貨階段的持倉量計較容易計算，沒旱系認為吸籌量估計佔掃數成交量的15％到30％之間的程度。
拔升階段有兩栽體式格式，一栽是急升走勢，這是農戶的積極採集籌碼措施，日常思量掃數成交量的50％為農戶吸籌量；一栽是慢升走勢，這個時候，農戶往往是入貨和出貨在同時舉辦，不絕地賺取賴價矮落本錢。沒旱系認為農戶的吸籌量估計在25％到35％之間。
吸貨年華。望待極稀吸貨期相等顯明的個股，年夜抵測算農戶持倉量較為容易，其公式為：持倉量＝（吸貨期吸貨期天天均勻成交量2）－（吸貨期吸貨期天天均勻成交量250％）。從公式中沒旱系望出，吸貨期越長，農戶持倉量就越年夜；天天成交量越年夜，農戶的吸貨也就越多。
換手率形態。在吉多情形下，偽若股價處於矮價位地區時，成交十離活潑、換手率很高、但股價的漲幅卻很小，日常都是屬於農戶的吸籌行動，換手率＝吸貨期成交量總和暢全盤100％。就這方面因歷來說，股價在矮位地區換手率越年夜，表白農戶吸籌就越充裕，這點也提醒投資者應賣中心存眷那些股價在矮位頑固於成交量改革的個股，它們將是下一階段機會較多的一批個股。
高漲途中。在日常情形下，股價高漲都陪伴著成交量的同步有效放年夜，本事上稱之為價漲量升，這往往是獲利盤、兌現盤急於落選所形成的。可是，我們也沒旱系望到有些個股跟著股價的不絕高漲，成交量反而逐步納縮，這表白農戶的持倉量較年夜，沒有幾多浮碼在外貌，這栽個股只需今天年夜盤不轉勢、走勢不破位，都沒旱系延續持倉和莊共舞。
個人職業技能總結4
診脈：醫生和病人應側向坐，用左手切按病人的右手脈，以右手按其左手。先用中指定關（掌後高骨內側)，接著用食指按關前的寸脈部位，無名指按關後的尺脈部位。醫學全在.線提供三指應呈弓形，指頭平齊，以指尖與指腹交界處的指目按觸脈體，用指目感覺靈敏。
踝反射：患者仰臥，下肢外展及外旋，髖、膝關節稍屈曲，醫師左手將患者足部背屈成直角，右手用叩診錘叩擊跟腱。正常為腓腸肌收縮，表現為足向蹠面屈曲。反射中樞在骶髓1～2節。
膝反射：坐位檢查時，小腿完全鬆弛下垂，仰臥位檢查時醫師在其膕窩處托起下肢，使髖、膝關節屈曲，用叩診錘叩擊髕骨下方之股四頭肌腱，正常時出現小腿伸展。反射中樞再腰髓2-4節。
無創傷頸部怎樣保持呼吸道通暢：首先使患者仰臥于堅固的平地或平板上，使頭頸部與軀幹保持在同一軸線上。假牙鬆動時要取下，用手指清理口咽部，解開患者衣釦，鬆開褲帶。再將手置於患者前額部加壓，使頭後仰，另一手示、中指放在下頦骨處，向上抬頦（仰頭抬頦法)，使下頦角、耳垂與平地垂直。
胸外按壓：患者仰臥於硬的平面上，下肢稍抬高，以促進靜脈迴流，操作者宜跪在患者身旁或站在床旁的`椅凳上。按壓時，應把掌根長軸置於患者胸骨長軸上，掌根位於胸骨體上2／3與下1／3處(劍突上兩橫指上的胸骨正中部)，另一手掌重疊其上，雙手指背屈不接觸胸壁。按壓時關節伸直，用肩背部力量垂直向下按壓，使胸骨下陷成人3～5cm，（嬰幼兒下陷1～2cm)然後放鬆，放鬆時掌根不應離開胸壁。按壓頻率100次∕min以上。單人搶救時，每按壓15次，俯下做口對口人工呼吸2次（15：2)。按壓5個迴圈週期（約2分鐘)對病人作一次判斷，主要觸控頸動脈（不超過5秒)與觀察自主呼吸的恢復（3～5秒)。雙人搶救時，一人負責胸外心臟按壓，另一人負責維持呼吸道通暢，並做人工呼吸，同時監測頸動脈的搏動。雙人心肺復甦（CPR)按壓和通氣比例為5：1.目前有學者主張單人和雙人CPR按壓和通氣的比例均為15：2。
心臟聽診：患者取臥位或坐位，①二尖瓣區：位於心尖搏動最強點，又稱心尖區，位於第5肋間隙左鎖骨中線內側；②肺動脈瓣區：在胸骨左緣第2肋間；③主動脈瓣區：位於胸骨右緣第2肋間；④主動脈瓣第二聽診區：在胸骨左緣第3、4肋間；⑤三尖瓣區：在胸骨下端左緣，即胸骨左緣第4、5肋間。聽診內容包括心率、心律、心音和額外心音、雜音以及心包摩擦音。
個人職業技能總結5
日曬雨淋技能：
軍訓第一天下雨迎教官，兩小時的等待換來了一身溼透以及五秒鐘的匆匆一瞥，然而能下雨時最幸福的了，後頭站在太陽底下等的時候才明白曾經的幸福我們不懂得珍惜，第一次，我們在太陽下坐了一小時，看那所謂的消防演練，我覺得我差一點點就要中暑了，但是幸運的沒有倒下。結果第二次，拉練，從八點坐到十一點三個小時，就為了打五顆子彈，在沒有任何遮蔽物的山頭上，烈日炎炎，我又以為我要倒下了，但我還是沒有，第三次，會操排練，從中午十二點半一直坐到晚上七點，從烈日當空捱到夕陽西下再捱到月上柳梢頭，創造了我從小到大曬太陽最久的記錄，哈，我已經不懷疑我挨曬的能力下限了。以後八月逛故宮什麼的隨便走起啊。
小提示：還是要多喝水，多喝水，袖子再熱也不能拉起來，縮成一團減小輻射面積.實在覺得溫度太高可以用餐巾紙沾溼了糊在胳膊上和脖子後頭。
不動如山技能：
說到軍訓站軍姿是必備專案，有的教官會循序漸進一天加個十分鐘什麼的，但我們的教官一上來尼瑪就是半小時。手貼緊腳繃直頭抬高收小腹，目光直視不準眨眼站出眼淚就能得表揚...還別說我的眼淚真出來了，只不過加上了那幾篇微博和老媽的麵條的催化作用，站軍姿這玩意兒是有實用價值的，比如會操大會上我們一站就是一個小時（加上中間上場表演時間），站到最後你就覺得你的`腳已經跟地面融為一體落地深根了，
小提示：軍訓服褲腿粗可以偷偷彎腳不被發現，還有那個猥瑣鞋墊真心好用，最好一次多墊幾片，因為容易壓扁。
跋山涉水技能：
其實我們天天都在拉練，每天我們從一頭走到另一頭走六遍，一天得有六公里，膠鞋底特別平，容易走的腳疼還磨出水泡，水泡走破了繼續壓著就會充血變成血泡，我室友腳上的水泡簡直慘不忍睹，幾乎三百六十度全覆蓋.不知道是我墊了鞋墊還是怎麼只起了一個水泡後來又消掉了。所以說走路我還是蠻在行的。
小提示：千萬墊軟一點的鞋墊，穿厚一點的襪子，水泡要是起了儘量避免走路再壓著那個地方，還有走路時儘量別管走了多遠還有多遠，多開開小差，想點別的事不知不覺就走完了。
席地而坐技能：
站的時候總是想起坐著的幸福，但是，坐久了比站久了好不到哪去。軍訓教官下“休息”已是不得了的恩賜，我們往往是要坐多塊有多快。滿是蟲子的草地，燙的能讓人起痔瘡沙地，碎石地，柏油路，花崗岩，水泥地，可以說，浙大除了食堂跟廁所，哪種地形我們都親密接觸過，所以軍褲上屁股的地方加厚是有道理的，但是，屁股上肉再多，抱腿而坐的時候骨頭總會硌著，一坐久吧，腰部以下的部位就開始發麻，血液就開始走不上去，但往往就是會讓你坐很久，三五個小時是常事，起來的時候覺得屁股的肉全部轉移到大腿上去了。
小提示：做做蹲蹲，實在不行換手撐。並不斷告知自己坐下是多麼的來之不易起碼不是站軍姿。
個人職業技能總結6
教學技能是教師最基本的職業技能，它是教師在教學活動中，運用教與學的有關知識和經驗，為促進學生的學習、實現目標而採取的教學行為方式，是教師把掌握的教學理論轉向教學實踐的中介，這一環節的有效實施，對於提高教師教學質量、完成教學工作任務、增強自己的教學能力有著十分重要的意義。
透過學習,我知道了教學技能的特點，教學技能有以下3個明顯特點：
教學技能和性質決定了教學技能的特點，這些特點表現在教學技能的習得與養成的過程中，成為教師掌握教學技能應當遵循的通則。
一、教學技能獲利的情境性
教學技能的學習應當鑲嵌於教學情境中，藉助案例研究、行動參與等方式才有效。
二、教學技能表現的默會性
著名英國科學哲學家波蘭尼曾把人類的知識分為“顯性知識”和“默會知識”。除了那些能用符號明確表述的“顯性知識”外，教師擁有一種獨特的知識，那就是一種凝結在經驗裡的、只可意會面而難以言傳的“默會知識”。美國學者舍恩稱之為“行動中的知識”，日本教育學家佐騰學稱之為“實踐性知識”。教學技能是教師實踐取向的“默會知識”中最主要的組成部分，在實際的教學活動中，教學技能往往是在關於技能理念知識沒有成“焦點意識”的情況下，按照“教育實踐的邏輯”很順暢而自然地加以應用的。
三、教學技能構成的複合性
教學活動是一個系統結構，具有整體性特徵，在實際的教學活動中任何一種行為方式或具體操作，都是被教學活動的整體所決定和支配的，這也就使得各種教學行為方式存在相互聯絡、相互滲透、相互作用的關係。
透過教師教學技能的特點和教學技能的分類,使我明白了教學設計是一種用以開發學習經驗和學習環境的技術，這些學習經驗和環境有利於學生獲得特定的知識技能。這些學習經驗和環境有利於學生獲得特定的知識技能。學習環境的功能是為學習者完成學習行為提供資源、工具和人際方面的支援。人際關係是指學生之間和學生與教師之間的人際交往。學習環境是學習者產生學習行為的容器，是對學習行為的支援。
發揮情境的作用：教育情境是對教育效果產生直接影響的由特定要素構成的有一定教育意義的氛圍與環境。
促進師生的交往：在學習環境中積極的人際環境最為重要，能使學生能夠成為學習活動之主體的“應答性學習環境”或“參與型教學”環境、“對話型教學”環境。這樣的環境應當是：充分的交往互動、平等的對話溝通、活躍的相互作用、和諧的心理氣氛、共同的合作參與。
提供學習的“支架”：是“幫助學習者把經驗組織起來，形成解決問題的適宜結構，使學習者在形成科學理解的最近發展區上得到及時的支撐”。
做為一名教師，教學技能的應用與教學活動時一體的，並在教學活動中形成的發展，從表現心事上看，板書、多媒體課件、演示和實驗等都是教學技能：同時它又是藉助於教師語言在頭腦中進行的智慧活動方式，如思考、判斷等。但有一些技能如每個教師邊寫的教學教導，是由教師單個人行動完成的，只憑老師自己的操作就可實現。這和在課堂教學中教師與學生相互作用的教學行為不一樣，所以相對來說是封閉式的教學技能。
做為一名從事教育教學工作的老師，每天都在從事著教學實踐的活動，就應具備多方面的教學技能，不斷提高自己的整體素質，在教學時間活動中自覺的訓練和總結經驗，實質不斷地得到發展。
個人職業技能總結7
以“愛崗敬業、立德樹人、練就本領、導航青春”為主題的第一屆遼寧省高校輔導員職業技能大賽已經勝利閉幕，很榮幸能夠成為來自省內82所高校246名參賽輔導員中的一員。
雖然最後我們沒有進入決賽，但是我們很榮幸的獲得了主題活動一等獎，當然更加珍貴的是參加此次大賽所獲得的人生歷練和感受。
賽後上班很多同事都問起比賽的詳情和感受，每每談起這些大家都深表認同，同時也為自己人生的這段經歷畫上一個句號。
本次大賽分初賽、複賽和決賽三個階段進行。經過學校的選拔，我和另外兩位同事被選中代表學校參加了20XX年4月21日在遼寧省高等學校輔導員培訓與研修基地的大連理工大學舉辦的複賽。
複賽之前得知我們上交的主題活動方案和影片我們獲得了一等獎，卻是給了我們三個人一些壓力，複賽由兩部分組成：一是理論筆試，主要考察對國家、省裡釋出的檔案和學生管理制度的掌握情況，二是學生辨識環節：同樣分為兩部分一是資訊爆炸，二是描述定位，此項比賽重點考察的就是我們輔導員的基本功了，考察對所帶學生基本情況的把握程度，包括：姓名、民族、班級、政治面貌、寢室、家庭經濟狀況、家庭住址、學號、生日、宿舍內其他成員的姓名等內容。決賽於第二天進行，設定“才藝展示與應用”“快速搶答”“情景案例”“主題演講”四項比賽內容。每所高校的3名參賽選手全部參加現場比賽;“快速搶答”環節3名選手共同完成;“情景案例”、“主題演講”兩個環節每隊分別選派一人參加;“才藝展示與應用”環節不要求人數。
個人職業技能總結8
在第一屆全國地勘鑽探職業技能大賽中，探礦公司職工郭棟磊獲得了銅牌，三等獎，充分展示了我隊鑽探職工良好的精神風貌和高超的職業技能。這一成績是在大隊領導的重視和領導下，經過全隊上下有關人員的共同努力取得的，以此為契機帶動了探礦公司鑽探職工學習專業知識，提高專業技能的大比武活動，使鑽探職工的技術素質有了很大的提高，因此有必要對這次活動作一個總結，對今後開展此類活動是一個有益的借鑑。
一、大賽情況概述
第一屆全國地勘鑽探職業技能大賽為國家一類競賽，由國土資源部、人力資源和社會保障部、中華全國總工會共同主辦，有關部門協辦。大賽根據《地勘鑽探工國家職業標準》設定固體礦產鑽探工、工程地質鑽探工、水文水井鑽探工3個競賽工種，具有高階工以上資格及具備高階工申報條件的從業人員均可報名參加相應工種的競賽。大賽以筆試和實際操作的形式分別進行，總成績中理論知識佔40%，實際操作技能佔60%。大賽分初賽和決賽兩個階段進行。初賽由各省（區、市）國土、人力資源部門及總工會組織，根據一定的名額選出人員組隊參加全國決賽。全國決賽各工種第1名授於“全國五一勞動獎章”；前5名授於“全國技術能手”榮譽稱號；6～25名授於“國土資源系統技術能手”榮譽稱號。
二、參加大賽的組織工作
大隊對參加這次大賽非常重視，將此看著是全面提升我隊鑽探技術工人素質，加快我隊鑽探行業高技能人才隊伍建設，樹立我隊鑽探工程施工在全疆乃至全國品牌效應的契機。經大隊黨委決定，在大隊所屬鑽機中開展一次“鑽探技術比武勞動競賽”活動，在檢驗和提高大隊鑽探施工隊伍整體綜合素質的前提下，為全疆比賽和全國大賽遴選參賽人員。
大隊成立了鑽探技術比武勞動競賽活動組委會。
副大隊長彭一江具體主抓這項工作。活動的具體實施是在彭隊長的領導下，由大隊探礦施工管理辦公室和探礦公司組織，要求凡大隊正在從事地勘鑽探職業及相關工種，具有中級工以上職業技能資格的從業人員，均須參加大隊舉辦的“鑽探技術比武勞動競賽”遴選活動。探礦公司符合條件的職工均按大隊的要求報名參賽。
公司共有21人報名參賽，3個工種均有人報名參加，其中固體礦產11人；水文水井8人；工程地質2人。
三、活動的組織、學習和訓練
探礦公司領導對此次大賽非常重視，認真制定了學習和訓練計劃，要求每個參賽人員在完成好本職工作的前提下，每天必須抽出相當的時間（約2個小時左右）進行理論知識的學習和操作技能的訓練。參賽人員分為室內和野外兩個部分，野外又分為箐布拉克和廟爾溝兩個工區，這三部分人員分別由公司領導和技術人員每天帶領學習和訓練，除集體學習外，參賽人員每天還抽出時間自學。
學習主要以各工種的鑽探工培訓教材為主要內容，適當增加新知識、新技術。先由參賽人員按書本學習，然後由探礦辦統一出題，每10天一個週期進行考試，檢測學習成果，查詢不足，指導後面的學習，使後面的學習有所側重。這種強化學習訓練的方式取得了較好的學習效果，參賽人員進步較快。