高效教學模式“預學-共學-延學”工作總結
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以促使我們思考，讓我們好好寫一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編整理的高效教學模式“預學-共學-延學”工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
透過開展“預學—共學—延學”三學高效課堂模式活動的開展使學我對於數學新課程、新教材有了深入的認識。數學作為基礎教育的核心課程，引發了課程目標、教材編寫、教學行為、學習方式以及教育評價等的變革。“預學—共學—延學”正好為我們去挖掘去思考新課程新教材中更深入的內容提供了機會，讓我深深的感覺到：教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識。透過開展“三學”模式的課堂教學，使得教師和學生都受益匪淺，同時也給自己的教學帶來很多新思考，下面就談一談自己的想法和收穫：
一、情境教學：
教學情境的創設，是為了更好地達成教學目標，幫助學生理解、內化學習內容。情境的創設一定要結合教學目標和教學內容，達到為教學服務的目的；要有利於突破教學重點和難點，提高課堂教學效益。創設教學情景使學生在相關的教學氛圍中學習，並巧設疑問，開啟學生思考的大門。
1、以圖文並茂的方式創造出形象生動的教學情景，貫徹讓學生在具體生動的教學情境中學習數學的課改理念。結合情景自然。引入課題，並設計問題，幫助學生從不同層次思考問題。
2、透過生活情景的引入，調動學生的.學習興趣，滲透數學來源於生活，應用於生活的思想，在實際的問題情境中，讓學生運用原有的知識經驗自主地進行學習，合作探究，解決問題。
3、以遊戲情景引入，提供新鮮有趣的實驗，讓學生在活躍的課堂氣氛中學習新知，領悟規律。
總之，透過創設良好的學習情景和學習氛圍，激發學生的學習潛能，努力提高學生的參與熱情。數學課堂教學情境的創設應從學生的生活經驗和已有知識出發，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。同時，在教學中關注學生觀察、探究、交流能力的培養，使學生透過教學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題。激發學生學習數學的興趣。新課標教學關注教師的啟發引導與學生的主動參與相結合。教師應充分信任學生，課堂氣氛民主、活潑、開放。教師應鼓勵學生用自己的方法去掌握數學知識，教師也應積極地創設出有利於學生主動參與的教學情境，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，讓學校在獨立思考與合作交流
二、實踐“先學後教，當堂訓練”變“要我學”為“我要學”
“預學—共學—延學”讓學生先看書，把學生的內驅力調動起來，可以變“要我學”為“我要學”，創造性的學，看做想都要聯絡起來，學習新知識，聯絡舊知識，師生之間的討論，彼此更正，相互啟發，解決所遇到的問題，取長補短，加深所學的知識，課堂探究和當堂訓練以課後習題為主，限定在課堂內完成，既提高了學習效率，又有機地解決了課後習題。學生在課堂上緊張的學習，課後沒有作業，可以更好地發展自己的特長，培養各方面的素質，其樂融融，何樂而不為。我們現行的都是傳統教學方式方法――“先教後學”。“先教後學”與我們新課程倡導的以學生為本的教育理念是矛盾的，它讓學生是在相關管束下的學習，學生往往是被動學習，機械學生，久而久之，學習對於學生來說則是一件“苦差事”，最終，學生會選擇放棄學習。而“先學後教”理論則強調了學生的學習的自主性，要求教師“放手”讓學生自主學習，將學習的責任由老師轉移到學生身上，重視學生在學習活動中的主體地位，實現真正意義上的自主學習。這是先學要求教師要做到的。而後教，則要求教師當學生學習的“扶手”。因為我們讓學生自主先學，不是放任不管。而且是要求教師要學生學習會“跌倒”時，扶學生一把，給學生一定的，有效的指導。對學生可能出現的問題進行講解，也要求我們能幫學生制定行之有效的自主學習計劃和如我檢測。一定要做到“導之有方”，“放”之有度。這樣先學後教才可能達到預期效果，最終，提高我們的教學效果。
三、借鑑“先學後教與情境教學”的教學計劃
根據先學後教與情境教學的要求，我覺得在今後的教學中應根據教學目標合理選擇情境創設，透過創設良好的學習情景和學習氛圍，激發學生的學習潛能，努力提高學生的參與熱情。必須強調學生的主體性，學生自主學習。我的計劃是：第一、要加強預習的要求，根據我們農村學生的情況，瞭解到他們是不預習的，那麼，我要重點抓一下預習。因為預習就是學生自主學習的體現，這樣也能讓學生對當天所要講的知識有一定的瞭解，而教師課堂的“教”則是學生自己學習後的“補充”。這樣也可以側面的應用“先學後教”。從而提高教學效果；第二是將課本的某個問題讓學生自學。這也是在培養學生的自主學習能力，這樣可以讓學生充分自主學習來完成。第三、讓學生組成學習小組，互助學習，互相探討，相互交流。學生之間的相互學習。完成是自主的學習，他們的討論則是問題的碰撞。並從其他同學的詢問中發現問題和不足，最後，他們解決不了的問題來找老師解決。這樣的舉措也是充分的讓學生自主學習，教師後教的理念。同樣也可以培養學生的團隊合作精神。
最後，教與學的關係是我們教師一直得認真思考的問題，如果我們能處理好教與學的關係則一定是良師名師。在今後的教學當中，我會大膽嘗試去“先學後教”，讓我的數學課堂更精彩！