轉化學困生的總結（通用13篇）
總結是事後對某一階段的工作或某項工作的完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析，為今後的工作提供幫助和借鑑的一種書面材料。下面是小編整理的轉化學困生的總結，歡迎大家分享。
轉化學困生的總結 篇1
我上個學期來擔任二年級一班的班主任和語文美術等課的教學。由於學生的來源以及所受各方面環境的影響,學生的成績參差不齊,其中基礎及差的有3人,學習成績易波動的有15人,根據學生的特點以及學生成績差的原因,我因人制宜採取了不同的輔導方法對學困生進行了輔導。
1、要有一顆熱愛學生的赤誠之心，與學困生建立融洽的關係。我覺得愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為班主任和語文教師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師，從而使這一小部分學生慢慢在學習自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善於發現他們身上的積極因素，長善救失激勵上進。對於學習品行均落後的學生，除了加強對他們的學習興趣，提高他們的求知慾，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績，增強他上有所上進。
2、發掘特困生的閃光點，激發們學好功課的信心。
3、堅持依靠集體的力量。為了實現學困生的轉化，我把學困生的教育置於班集體中，以集體的力量去轉化個人。
4、主動與家庭、社會有關方面密切配合，統一思想，統一認識，統一不調。
5、嚴格要求，持之以恆。學困生在進步過程中容易出現反覆。作為班主任的我，我是正確認識和對待學生的反覆。我是抓反覆，反覆抓，耐心細緻地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。透過努力，我班的特困生，如：殷嬌、盛鄒沙、嚴晶晶有了很大進步，她們在這次期末統測中的成績分別是64、5分、68、1分、94、8分，原來她們寫字的速度也相當慢，經常性的讓其他同學在等著（如聽寫），這就影響了整個班，近兩個月以來，她們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進步。
透過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知慾，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。
轉化學困生的總結 篇2
一個正常的班集體，所包含的學生的素質是有差別的，通常我們會根據他們的學習能力的強弱分成三個等級：優等生、中等生和學困生。而作為老師誰都不願意自己班裡存在學困生。因此，轉化學困生是我們老師和學生本人乃至學生家長的共同的心願。
如何轉化學困生呢？為此，我在近幾年專門進行了轉化學困生的研究。
首先，尊重學困生，做好其思想工作，幫助其建立起自信，是轉化學困生工作的首要任務。
根據調查瞭解，作為學困生，他們的內心深處已經很沒有自信了，相當一部分學困生還會產生自卑心理和逆反心理。他們心裡認為老師不喜歡他們，家長不喜歡他們，連他們自己也討厭起自己。在這種陰影下，儘管他們還存在一絲的上進心，也會無法對抗強烈的厭學情緒，也就無法對學習產生興趣。厭學情緒會吞噬他們的學習熱情，最終導致惡性迴圈。於是學困生便更難走出學困的泥濘。學困生比優等生更需要尊重，也要求要有更堅強的意志力和承受能力。要想使其提高學習能力，必須先掃除他們的心理障礙，讓他們在輕鬆的心境下恢復自信，自覺自願地進行追趕任務。
作為老師，我們要做好四類人物的工作。
第一，要做好與其他老師的溝通工作。多與科任老師針對學困生進行定期分析，給予學困生特殊的照顧，多正面宣傳他們，多發現他們的優點。
第二，做好家長的思想工作，要求家長配合，不要有過多的埋怨，不要在他們面前表現出失望的表情，而是要更多地給予鼓勵。舉個例子，一學生上次考了25分，這次考了30分，作為家長不應該只看到“25”和“30”都是低分的數字，而要看到“30”比“25”進步了5分。學困生本來就停留在較低的水平，我們不可能對他們一下子要求太高，不能拿他們與優等生比，不能用自己心中的目標來衡量他們成績的好壞。
第三，做好同班同學的思想工作。培養同學之間的團結友愛精神，培養學生的美德與正確的審美觀。多給學困生表現自我的機會，讓同學們認識到他也是了不起的。課堂上容易的題目讓他們做答，從而在同學們的心中建立起良好的印象。讓其融入到群體之中去。
第四，做好學困生自身的思想工作。前面的工作正是為他們提供了一種寬鬆、平等的學習環境，那麼還要看他本人的想法和做法。我們要關心學困生的心事，更偏愛學困生，但要有個度。不能讓其感覺到是因為被視為學困生才得到額外的關心，這樣會弄巧成拙，會傷害其自尊心；相反，要時刻讓其感受到，老師並沒有把他視為“學困生”！這一點是最重要的！
其次，用心去了解學困生學習能力不如人的根本原因。
據瞭解學困生學習能力不如人，或學習成績不如人，原因是多種多樣的。有的是智力不足，有的是不夠勤奮，有的是受外界因素的影響，有的是心理因素的影響等等。
智力不足，也就是我們平時所講的“笨”。這種“笨”有可能是天生智力跟不上同齡人，也可能是後天的意外身體傷害造成的，也有可能是從小學起沒有學好基礎知識。前兩種的比率較低，後一種佔大多數。
有的學困生智力很好，成績卻不理想，那是因為他不夠勤奮，不夠認真，或沒有學習目標，沒有學習動力。我曾經讓一位學困生當著我的面做一些數學題目，我只稍微提示一下，他就能快速地做出答案。但平時卻不交作業或亂畫一通。由此可知，他是沒有動力，沒有學習的激情。
有些學困生曾經也是優等生，由於外界因素的影響，成績一落千丈。這種外界因素包括社會影響因素、家庭因素、師生關係因素及同學關係因素等等。現代社會突飛猛進的發展對青少年的教育也帶來了一定的負面影響。人們講得最多的是網路和遊戲機，還有“黃、賭、毒”，“追星”風，盲目模仿明星的衣著打扮、動作和造型等，最新的還有“超級女聲”風波。這都是來自社會因素的影響。
現代家庭的單親現象、離婚、再婚、夫妻關係破裂等現象很多，這都對子女的身心造成了很大的傷害。還有相當一部分的家庭，父母忙於工作，把孩子託給老人或親戚朋友照顧，沒有很好地承擔起教育子女的義務。孩子疏於管理，性格發展出現偏向。
有些同學因為不喜愛老師而不願意上他的課，導致影響學習成績；又或者由於太喜愛某位老師，而沒有把精力放在學習上，同樣影響學習成績。所以師生之間的關係是否得當是影響學生學習的又一因素。
作為老師，提到現在的學生都頗為頭疼。現在的學生早熟，思想前衛，資訊掌握神速，我們老師都快跟不上他們的思想變化。同學之間出現的早戀現象越來越低齡化。同學之間的關係越來越複雜，他們之間建立的非正式團體讓老師們驚訝。純化學生之間的關係是是一項重要的任務，也是轉化學困生的難點。
再次，運用合理的指導方法，真正做到因材施教
因材施教是我們教師進行教育教學工作永遠有效的方法。對於學困生，在教法上更要講究。在進行教學時，在學困生的身上要花更多的時間和心思。在課堂上，講課的深度和速度要照顧到各個層次的學生。尤其是學困生。他們的接受能力較差，反應速度較慢，要給他們留出一定的時間。在備課時要給學困生準備適合他們能力的習題。在改作業時尤其要細心，最好較多的面批和一對一的進行講評，課後要多做輔導，設計更多的激發學習興趣的課外活動。
最後，轉化效果不是立竿見影的，它是一項長期的工作，所以，無論作為指導者還是被指導者自始至終都要保持耐心和信心。
我們都希望學生都不再是學困生，這完全是有可能的，這就意味著我們需要付出更大的努力，付出更多的真愛。
願今後的學困生轉化工作大有成效！
轉化學困生的總結 篇3
在本學期初，根據本班的實際狀況，我初步擬定了一份學困生工作計劃，現已接近期末，為了更好地鞏固轉化成果，為下個學期的學困生工作帶給基礎，現特將本學期的學困生工作作如下總結:
一、摸清班級學生狀況，制定工作計劃
要想取得良好的轉化效果，首先得摸清班級學生狀況，列出學困生名單，探找學困生的構成原因，方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作。
在開學伊始，我透過詢問學生、家長和科任教師及認真觀察，摸清班級學困生的狀況，確定學困生名單，再與學困生進行談話，瞭解他們的思想狀況，以便於做到心中有數。
在瞭解了學困生的基本狀況之後，我開始著手製定相關的轉化計劃，根據學困生的不同性質，採取不同的方法。
二、工作中的問題思索
所謂學困生，追根究底，就是有著學習障礙的各類學生。要進行轉化工作，光有計劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導及督促，方能有實效，也避免流於形式化。然而，說起來容易，做起來難。
首先，班主任老師的工作量大，這就需要家長的配合。但是在計劃的實施過程當中，我卻發現，有的家長，平時忙著工作，對於孩子是疏於管教，以至於只有孩子出了問題，才會與老師聯絡;有的家長文化程度較低，對於六年級的學生難以起到輔導作用，這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。
發動優秀學生與學困生結對子，剛開始的時候效果還不錯;但是時間一久，有的學困生就構成了依靠性，以至於學優生產生不良情緒。有的學優生有時忙著自己的學習，時間一久，也就照顧不上學困生，導致稍有進步的學困生又開始慢慢地落後，重回學困生的行列;這也是擺在老師面前的一個大難題。三、探索有效方法，加強轉化效果
所有的工作都需要我們的持之以恆;尤其是育人的工作。我認為，要進行學困生的轉化工作，首先得轉正他們的思想，端正他們的學習態度，方能做到有實效。學生是一個獨立的個體，我們當老師的，最大的作用在於引導，正是所謂之的“師傅領進門，修行靠個人”。一旦學困生構成依靠性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是就應探索行之有效的方法，讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，構成正確的思想及行為。
學困生的轉化工作是一項長久的工作，不是三天兩天就能做好的事情，在今後的教學工作中，我將不會放棄任何一名學困生，仍會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。
轉化學困生的總結 篇4
轉化學困生是全面提高教學質量，落實課改精神，實施課程標準的重要手段。讓每個學生都全面地發展，是時代賦予教育工作者的職責。而學困生的轉化工作，考驗著我們教育的職責心和潛力。那裡，我結合自己轉化學困生的教學實踐談幾點淺見。
一、學困生需要教師在情感態度上給予關照
作為學困生，由於成績欠佳，因而備受外界的冷落、薄待甚至岐視，內心十分缺乏自信，有的還出現自卑和逆反心理。在這種陰影下，學困生體驗不到成功的滿足和進步的喜悅，無法對學習產生興趣，厭學情緒始終強烈，最終導致惡性迴圈，學習成績進而受到影響。學困生需要教師在情感態度上給予關照。“親其師，信其教。”人與人之間的情感態度是相互作用的，教師對學困生關心和照顧，必然受到學困生的親近和信任，從而構成融洽的`師生關係，為轉化工作打好基礎。
二、學困生需要教師在教學要求上降低標準
教師在教學要求上以統一的標準去衡量每位學生，不利於學生潛能的開發，不適合學生的全面發展。畢竟學困生的理解潛力較差，要求他們同優等生一樣學習以及到達成績優秀的標準，既不可能實現，又加深他們的“挫折感”。因此，對於學困生的教學要求，要適當降低標準，實行分層教學的策略，採取因材施教的教學方法。
學困生重在激發學習興趣，強化學習意志，養成良好的學習習慣。那麼，教師在作業練習的設計上要善於顧及學困生的理解潛力，降低學困生作業練習的難度，讓他們做簡易的習題。如在作文教學中，我要求優等生的日記100字以上，週記400字以上，而學困生的日記50字以上，週記200字以上。當學困生完成佈置的學習任務，他們就會獲得成功的滿足感，對學習更有興趣了。
“一分耕耘，一分收穫。”只要努力學習，就會有所進步。衡量學困生的進步，教師不能採取優等生的評價標準，要認識到他們學習成績的提高是循序漸進的，且會有反覆進退的現象。教師要讓學困生自己與自己比，過去與此刻比，只要他們有一點進步，就要及時地鼓勵。如一個學困生上次考30分，這次考40分，這時教師不能批評這都是低分，而要表揚他經過努力進步了10分。可見，教師要客觀地看待學困生與優等生存在的差距，區別對待。以促使學困生取得新的進步為預期目的。
三、學困生需要教師在課外輔導上多下功夫
課堂教學是轉化學困生的主陣地，改善課堂教學策略能夠有利於學困生的轉化。然而，學困生的理解潛力較低，反應速度較慢，僅僅依靠課堂上教師的教授和講解，遠遠不能讓學困生掌握和鞏固所學的資料知識。這就需要教師在課外時間裡加以輔導。
應對學困生的課外輔導，教師“重在耐心，貴在堅持”。對於他們在學習的過程中遇到的疑難，教師要耐心細緻地幫忙解決，並且持之以恆。教師還要講究輔導策略，不僅僅要注重基礎知識的輔導鞏固，還要注重學習方法的輔導運用。但是，教師的時間和精力畢竟有限，不可能時時顧及，面面俱到。這時，教師要善於引導學生來教學生，充分藉助優等生的潛力輔導學困生。
為此，我在班裡長期開展“結對子”輔導活動，讓一個優等生輔導一個或兩個學困生，幫忙解決學習中的疑難。另外，我成立了五個“學習興趣小組”，每組組長由組織管理潛力突出的優等生擔任，他們負責督促、檢查和評價本組組員的學習狀況，佈置課外作業或練習讓組員來做，然後收上來批改。到必須時期，我就會對各組組長的輔導狀況進行總結和評比，獎勵表現出色的。實踐證明，讓學生輔導學生的做法具有顯著的“雙羸”效果，不僅僅促使學困生獲得明顯進步，而且促使優等生不斷提高。更重要的是，他們的學習興趣和用心性在互相學習中被充分地激發起來。
總之，學困生的轉化工作是一項艱難、複雜和長期的工作，需要教師、學生、家長多方面力量密切配合才能夠取得必須的成效。只要我們對學困生始終付出愛心、耐心和恆心，學困生轉化就必將走向成功。
轉化學困生的總結 篇5
一學期的時光轉眼即逝。在長期的教育教學中，我深知學困生轉化的重要性。因此，為了在以後能更全面提高教育教學質量，使教學工作搞上去，特將本學期的學困生轉化工作總結如下:
一、指導思想
堅持黨的基本路線，全面貫徹黨的教育方針，以培養學生的實驗潛力為目標，以教材為依據，以學生的實際為出發點，深入貫徹課程改革，把學習理論知識和實踐潛力結合起來，培養學生的概括潛力和運用所學的知識解答實際問題的潛力，全面提高教育教學質量。
二、基本狀況
我班大部分學生基本學會學習，方法教為靈活，並能用心主動的學習。但仍有一部分學生學習的自覺性差，學習態度不夠端正，記憶潛力和動手操作潛力差，成績相差很遠。
三、用愛心融化差生的心靈，課堂採取優先提問，作業優先批改原則
愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由於學困生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道:親其師，才能信其道。只有到達心理相容，學困生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能到達教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，到達“精神所至，金石為開”的奇特效應。
課堂提問是老師瞭解學生學習狀況，激發學生探求新知慾望的重要手段。在實際教學中，讓優生“包場”，學困生冷落一旁的現象常有發生。久而久之，學困生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我覺得教學過程中優先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由於他們的基礎和潛力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓學困生也能跟著老師的提問而用心思維，做到學困生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予學困生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收穫的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步到達大面積提高教學質量的目的。
作業練習是學生鞏固所學知識的重要環節，作業批改是教師檢查教學效果的必要手段。優生的作業書寫規範，正確率高，批改起來情緒舒暢，學困生的作業往往被老師放到最後草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導致老師不認真批閱、學困生乾脆不做作業的惡性迴圈。這極不利於學困生的轉化。我認為，學困生的作業就應受到特殊的優待才對。
四、及時表揚法
學困生雖然缺點多，但他們同樣期望受到別人的尊重和表揚，如果這種期盼總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師就應在他們取得進步或是成功時，及時肯定，誠摯表揚。學困生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優先表揚學困生，藉此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，並且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面。對學困生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知慾。逐步構成變後進為先進的內驅力。取得良好的效果。
總之，學困生的轉化，任重而道遠，但是隻要我們教師更新教育觀念，用發展的觀點去看待學困生，一步一個腳印地將學困生轉化工作做到實處。這樣才能全面落實素質教育，為之交上一份滿意的答卷。
轉化學困生的總結 篇6
20xx——20xx學年上學期即將結束，回顧一學期來的班級工作，我首先想起的是學困生的轉化工作。因為我明白要全面提高一個班級全體學生的學習質量，很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。為此，我根據本班後進生的特點，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取切實可行的措施提高他們的學習成績，在這方面取得了必須的成績，元月6日，奎洋中心統一進行期末教學質量測試，7日，組織各學科老師進行封名式評卷，本班學生各學科成績都有明顯提高，個性是學困生提高的幅度比較大，如語文科平均分72.3，及格率82%，優生率54%，按中心平均進步率計算，進步了7%，學困生人數減少了。雖然目前成績還不理想，但給我很大的鼓舞。為了今後更好地開展轉化學困生的工作，現對本學期轉化學困生的工作總結如下：
一、深入細緻瞭解學困生特點：
本學期，我新接班的六年級，知情的老師都會說這個班不好接，因為學困生多。期初，我到班級上了幾節課就發現存在的毛病多多：學習目的不明確，態度不端正，思想分散；上課規矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽說讀寫欠規範；作業拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入瞭解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師說；走近低年級教師，瞭解本班的發展經過；走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經瞭解發現存在以下三個特點：
（1）父母外出打工，監控不到，爺爺奶奶無能為力。
（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養成好逸惡勞的習慣。
（3）教師一年一變動，沒有持之以恆的養成教育，缺乏上進心。
二、有的放矢，因人而異地採取措施：
掌握學困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。
1、與學困生建立和諧融洽的關係。
關心和愛護後進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是開啟後生的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫忙他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個後進生都能夠找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。
2、用愛的心與學困生的情感交流。
有個故事能夠啟發我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鑽進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就啪地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：為什麼我費了那麼大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢鑰匙說：因為我最瞭解他的心。進入心靈的頻道！人際溝通的金鑰匙。
平時我注意觀察學生的動態，根據學生不同的性格特點，採用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一齊玩，在玩中講道理，規範課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應注意時間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業不按時交和書寫潦草的，先減少作業量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。
3、提高課堂藝術，激發興趣。
採用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發興趣。學習能動性培養起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由於心理上怕說不好而不敢開口，我儘量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養成。時間長了，學困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧簡單的氣氛中學習。
4、幫忙學困生列計劃定目標。
學生有了學習的興趣，得幫忙他們列出學習計劃。由於他們基礎較差，課後還應及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生主要是沒有奮鬥目標才對學習產生厭倦，我在對每位學困生全面瞭解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們為到達自己的目標而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發他們學習的動力。
5、增進家校配合，共同督促。
對於學困生來說，要想較快進步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經常與家長聯絡，多找些學生的進步方面和家長共勉，增進家長與學生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學習作業靠家長督促。只有學校與家長能夠配合緊密，共同的`努力，學困生的轉化工作才能取得很好效果。
6、發揮小老師的作用，幫忙學困生提高。
讓學習好的同學與學困生結成對子，互相幫忙促進，既取得好的學習效果，又密切了同學間的關係。這樣，有助予養成差生的良好的心態。
總之，教學是一門學問，上課是一門藝術。我們作為教師，有職責教好每一個學生，幫忙每一個學生實現自己的人生價值。對於學困生的轉化工作勢在必行，我們要從每個學困生的實際出發，採取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢利導，使他們健康成長。
轉化學困生的總結 篇7
在初級中學裡，學困生是一個客觀存在問題。學校中總有一部分學生，他們行為懶散、精神頹喪、成績不好，這就是我們所說的學困生。學困生是相對的、變化發展的，學校沒有一成不變的學困生。根據我十多年的教育實踐和對學困生的觀察、交流，我覺得學困生並不是智力上有嚴重障礙，也不是無法教育的，學困生並不是不想學好，也並不是沒有理想或完美願望，只是他們的自我感覺太差，沒有信心，沒有幹勁，缺少毅力。只要我們教育工作者行動起來，關注學困生，針對學困生的實際採取切實有力的措施，經過長期的、艱苦細緻的努力工作，學困生必須會轉化為好學生。轉化學困生的工作是一個複雜的、艱鉅的工作，做好這個工作需要從許多方面去努力，需要全社會的支援與幫忙。眾多方面中，我認為以下這幾個方面的努力在學困生的轉化過程中顯得更為重要。要引起我們的高度重視，並在教育實踐中體現出來。
學困生是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，學困生渴望受人尊重，被人理解，被人關心，渴望能融入群眾之中。如果我們滿足他們的這種需求，讓他們感受到關心和溫暖，他們就會產生一種積極向上的動力，樂於理解教育。為此，作為一名稱職的教師，我們務必想方設法去滿足他們的正當需要，觸動他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發他們內心深處的矛盾和鬥爭，使他們由“我是學困生”的心理轉變到“我並不差，我也有好多被老師、同學發現的優點”，從而對自己有信心，不再消極地應對人生。
眾所周知，學困生分三種，一種是學習成績差的，此類學困生大多是學習上有障礙，諸如基礎差，學習觀念淡薄、學習態度不端正、缺乏上進心，學習方法欠缺；一種是紀律差，成績時好時壞的、有點小聰明的調皮學生；另一種是成績差、紀律也差的雙學困生。無論是哪種學困生，他們的校園生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學的戲謔、群眾的排斥之中，缺乏應有的關愛、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續差下去，一步步走向錯誤的人生，浪費了大好的學習時光，老師可惜、家長疼心、自己長大懂事後悲哀。
做了多年的蒙語文教師，日常的工作實踐使我明白了轉變學困生的思想、態度、作風的重要性。因為後進學生首先成績大都是中下的，紀律差的通常也是成績差的。應對一班單差或雙差的學生，要把教學成績搞上去，不砸破學生心中“我是學困生”的堅冰是不行的。因此，我採取以下方式破冰曖學生的心。
首先是拉近師生距離，親近學困生，少指責，多鼓勵，少埋怨，多理解，少冷漠，多關心，少否定，多肯定，融洽同學關係，使他們感到老師並沒有拋棄他們，同學沒有拒絕他們，班群眾歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛、自強。這樣學困生就會漸漸向老師開啟心靈之門，轉化也就水到渠成。我教的XXX同學，文化基礎差，作文寫不出來幾個字，這樣的學困生很容易使老師對他不理不睬，任其自生自滅。由於他什麼都不懂，上課難免不睡覺、吃東西，找人聊天。我理解他這種無奈。為了使他上課有所作為，我每堂課都給他佈置一些他力所能及的學習任務，如抄生字、背記註釋等。當他有所進步時，不忘在全班表揚他。由於我沒有放鬆對他的學習要求，漸漸地，他在上課時也會聽一些課了，成績逐漸提高。
其次是委以重任，讓學困生體驗成功。學困生雖然毛病較多，但他們身上不是沒有優點和長處，只要細心洞察也不難發現他們的閃光點。學困生在學習上有必須的難度，但若委以他們一些非學習上的事給他們做，他們會覺得老師是信任他們的。不把他當學困生孤立看待，使他覺得自己是班集一分子，在班裡有價值，能夠為班群眾服務，從而消除自卑心理，覺得“我能行，我是老師的好幫手，是老師的得力助手，”學習上、紀律上、思想上不甘落後，不斷上進，嚴格要求自己，慢慢地趕上前面的同學，對症下藥，有的放矢。學困生的轉化工作如同良醫用藥：要對症下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手於“診斷”，對學困生進行全面瞭解，全面分析，從中找到學困生的根源及主要因素，瞭解學困生的性格愛好，主要優缺點及落後的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然後有的放矢，幫忙他改正。
曉之以理，施之以情。工作中，我深刻地體會到學困生更需要群眾的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關係融洽是轉化學困生的一個重要方面。為此，要正確地對待學困生。
趁熱打鐵，持這以恆。“學困生“一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發學生對知識的渴望，變厭學為樂學，誇美細斯認為：“求知和求學的慾望就應採用一切可能的方式在孩子身上激發起來”。一旦激發起來，就要防止逆向轉化，所以務必持之以恆，對於出現的漏洞給予堅決的堵死，毫不鬆懈，長期以來，學困生的潛力得以發揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提高。
幫忙學困生樹立信心，把握成功。在學困生轉化過程中，深知成功是學困生最感喜悅的事，因此在學困生的轉化過程中，我十分重視學困生的“成功”。在課上，我都要關注學困生，儘量使有進步或有進步傾向的學困生評為進步生，使之體會到成功的喜悅，強化他們的意識，樹立成功的信心，同時經常督促、激勵其前進，總之，學困生的轉化工作是一項複雜而有辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探索前進，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素質教育，提高國民素質。
轉化學困生的總結 篇8
一、與學困生建立融洽的關係。
在教學實踐中，教師們有一個共識：就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放下門縫裡看人的偏見，就會欣喜地發現學困生並非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面瞭解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的薰陶下潛移默化地剋制不良心態的滋生，用教師完美的心靈、理智來塑造學生完美純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的期望，在良好的學習氛圍中使後進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田。
二、多給他們創造表現自我的機會，增強他們的自信心。
明白了這些學困生學習習慣不好的原因之後，首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上隨時注意他們的舉動，稍有不正確我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我務必認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點地對學習產生興趣並在一次次小小的收穫中增強他們的上進心。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，學習中多動腦、多練習、多複習運用，使學困生由被動學習變為主動學習。
三、透過談心的方式找準轉化的突破口，愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。
學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。做英語教師，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋樑，建立起和諧平等、融洽純真的師生關係。從他們的一言一行中善於發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度。幫忙他們樹立追求目標、激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待，發現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發誘導，耐心說服教育。
轉化學困生的總結 篇9
轉化後進生這項工作，自我任教以來，我覺得必須要報有“精誠所至，金石為開”的信心去做。下面是本學期以來對後進生轉化教育工作的一些總結：
一、適時教育
學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和群眾的溫暖，去幫忙他；在學困生困難時，班主任應及時鼓勵並給以具體援助；在學困生激動時，班主任應引導學生看到光明從錯誤中吸取教訓；在學困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉化過來。我在學習中，多方面激發其學習興趣，培養其用心獨立思維潛力和合作意識。
二、捕捉閃光點
能不能看到學困生的閃光點，這是班主任能否用心主動做好學困生轉化工作的一個根本性問題。做學困生轉化應堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉學困生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂髮言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話，並教育他寫作文就是很多句完整話連起來的。經過這一學期的學習，他的語文成績大大的提高了。
三、抓反覆，反覆抓
學困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。儘管學困生轉化中有進步，但由於其思想品德素質學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反覆時，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恆，轉化工作才有成效。
學困生的心理活動是十分複雜而又充滿矛盾的，所以，轉化工作並非一次就能夠完成，轉化的過程是有反覆的，這就要求我們抓住反覆點，促進其飛躍。如我班鵬飛同學，喜歡欺負弱小同學，一切以自己為中心，有“霸王”習氣，透過教育本來已經好轉，但過了一段時間，他又故態復萌。我抓住他的這一次反覆，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調皮搗蛋的機會。在學校舉行的拔河比賽中，我有意地重用他，發揮他的特長，班級或得勝利，我有意表揚他。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由於抓住了他的特點，採取心理功戰為他尋找回自信，令他在思想上有了很大的轉變。
轉化學困生的總結 篇10
為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下：
一、深入學生，全面瞭解學生的心態
在教學實踐中，深入學生、全面瞭解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的薰陶下潛移默化地剋制約束不良心態的滋生髮展，用教師完美的靈悟、理智來塑造學生完美純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的期望，在良好的學習氛圍中使後進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，並能紮根、發芽、開花和結果。
二、尊重需要特殊關愛的學生。幫忙他們找回自尊和自信。
第一，和需要幫忙的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫忙他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢於正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。
第二，善於發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。
第三，多寬容需要幫忙的學生，允許他們有失誤、有反覆。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫忙的學生由於基礎差、潛力弱等原因，學習好就更不容易。他們對於較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫忙的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫忙的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。
三、改善教法，指導學法，提高需要幫忙的學生的學習興趣。
1、聯絡實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。
2、借用有關生活例項，為學生創設與教學資料有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。
3、在教學中引導學生尋找生活中的化學問題，既可積累化學知識，更是培養需要幫忙的學生學習化學興趣的、最佳途徑。
4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫忙的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫忙的學生進入用心思維狀態。
5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫忙的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時佈置作業、考查區別對待，平時佈置作業、考查區別對待。
6、許多需要幫忙的學生不願動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的成羽戀同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那裡尋求幫忙。為培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生必須的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛鍊要求，讓該生能獨立地克服困難完成。透過訓練不僅僅激發了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。
總之，透過自己的努力，我班的需要幫忙的學生都有了很大的進步。雖然取得了必須的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改善。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫忙的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。
轉化學困生的總結 篇11
在本學期初，根據本班的實際狀況，我初步擬定了一份學困生工作計劃，現已接近期末，為了更好地鞏固轉化成果，為下個學期的學困生工作帶給理論基礎，現特將本學期的學困生工作作如下總結：
一、摸清班級學生狀況，制定工作計劃
要想取得良好的轉化效果，首先得摸清班級學生狀況，列出學困生名單，探找學困生的構成原因，方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作。
在開學伊始，我透過詢問學生、家長和任教教師及觀察方法，摸清班級學困生的狀況，再與學困生進行談話，瞭解他們的思想狀況，以便於做到心中有數，萬事有個好開端。
在瞭解了學困生的基本狀況之後，我開始著手製定相關的轉化計劃，根據學困生的不同性質，採取不同的方法。
二、工作中的問題思索
學困生，追根究底，就是有著學習障礙的各類學生。要進行轉化工作，光有計劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導及督促，方能有實效，也避免流於形式化。然而，說起來容易，做起來難。
首先，老師的工作量比較大；尤其是當班主任，不僅僅要教書，而且要忙著班級裡的一系列工作，還有學校的各種工作，有時候真的是心有餘而力不足。在這種時候，則需要家長的配合。但是在計劃的實施過程當中，我卻發現，有的家長，尤其是外地生家長，平時忙著工作，對於孩子是疏於管教，以致於只有孩子出了問題，才會與老師聯絡；有的家長文化程度較低，對於五年級的學生難以起到輔導作用，這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。
發動優秀學生與學困生構成結對子關係，剛開始的時候效果還不錯；但是時間一久，有的學困生就構成了依靠性，以致於學優生產生不良情緒。有的學優生競賽一多，忙著自己的學習，時間一久，也就照顧不上學困生，導致稍有進步的學困生又開始慢慢地落後，重回學困生的行列；這也是擺在老師面前的一個大難題。要說實行幫扶吧，可這是一項長久的工作，並不一時的督促就能行之有效的，這需要我們進行更深層次的探索。
三、探索有效方法，加強轉化效果
所有的工作都需要我們的持之以恆；尤其是育人的工作。我認為，要進行學困生的轉化工作，首先得轉正他們的思想，端正他們的學習態度，方能做到有實效。學生是一個獨立的個體，我們當老師的，最大的作用在於引導，正是所謂之的師傅領進門，修行靠個人。一旦學困生構成依靠性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是就應探索行之有效的方法，讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，構成正確的思想及行為。
學困生的轉化工作是一項長久的工作，並不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的；但是不管怎樣樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物，因此，在今後的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。
轉化學困生的總結 篇12
兩個學生性格獨特，一個喜歡獨處，對班級和學校的工作不感興趣，不關心。另一種熱情是除了學習以外，什麼都做得好。兩個學生的家庭經濟狀況比較好，但家長對孩子的關心不夠，所以把所有的學習任務都交給了課後指導老師。孩子總是不隨心所欲地寫作業，所以成績不好，跟不上學習隊。平時學習中遇到的困難也不問老師和其他同學。
教條措施
1、和孩子談心，提高他學習的進取心和自信。
2、針對這個學生的實際情況，展開“一群活動”，找對這個學生負責的“小教師”，經常指導和幫助他。讓小教師督促他正確計算口算問題卡等。
3、在課堂教學中多注意他們兩人的學習狀態，注意分層練習，讓他們完成課堂上老師佈置的作業。同時，給他們很多回答問題的機會，幫助他們樹立學習的自信。培養良好的學習習慣，重點是養成按時完成作業的習慣。
教學資料
1、培養群體榮譽和良好的學習習慣
2、地理知識諮詢
幫助教學效果
轉化效果有所進展，學生成績有所提高，學習的進取心和學習興趣有所提高。
轉化學困生的總結 篇13
素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培養。然而，受應試教育的影響，班主任往往個性注重培養尖子生，重視精英精育，為有幾個精英感到驕傲。事實上，三百六十行，行行出狀元。現代化建設需要各行各業的人才，精英精育並不能必須興國。因此，班主任在培養優生的同時，更要善於轉化學困生。那麼，如何做好學困生轉化工作就至關重要。下面我想結合自己的工作實際，談談幾點體會：
一、要對症下藥，切忌盲目主觀
學困生構成的原因大體可分為兩類：智力因素和非智力因素。
智力因素主要表此刻學生思維比較遲鈍、凌亂、概括潛力較差、注意力集中的時間較短、識記速度較慢、語言表達潛力不高等。非智力因素主要有以下幾個方面：
（1）學習態度不端正，頑劣成性。
（2）缺乏科學的學習方法。
（3）意志薄弱，不能控制自己堅持學習。
（4）自卑感強，自暴自棄。
（5）學生本身基礎較差。
（6）理想目標不明確。
（7）自我認識不足。
教師要轉化學困生就要綜合分析他們後進的原因及型別，摸底細，做到有的放矢，因人施教，對症下藥，這是做好學困生轉化工作的依據。如果不加分析，這個藥定會下錯，造成失誤，只有認真調查瞭解，對學生的教育才有針對性，才能到達教育效果。
二、保護學生的心理健康，維護他們的人格尊嚴
在此前提下的正面引導和反面鞭策才會行之有效。為此，我們務必做超多耐心細緻的工作。我們可利用一系列的量化表對學生的性格、氣質、興趣、品德、情感、態度、信念、人生觀、價值觀、人際關係、智商等方面做綜合的測評。另一方面，我們應透過細緻的觀察，正面的交談，側面的瞭解等工作動態把握他們的彈性範圍。比如，觀察學困生在不同的環境中，不同的情形下的反應，與他們交談，瞭解他們的種種想法；從教師、家長、同學、親戚、朋友等人的不同角度收集對學困生的各種看法。
三、要有耐心，持之以恆
學生正值成長期，思想、行為都不成熟，個性是學困生情感上容易衝動，難於克服，存在著意志薄弱，毅力差的特點。因此，學困生在進步過程中，常常會出現，改正了錯誤還會重犯的現象，這就要求班主任需要有耐心和恆心，應堅信：沒有真正的學困生，只要扭曲的心靈得到矯正，身心潛能得到發揮，每個學困生都能成為好學生。
四、幫忙學生養成良好的學習態度和科學的學習方法
補差只停留於查缺、補漏、改錯，這是遠遠不夠的。例如在教學中，還要培養和提高學困生對知識的理解潛力。只有使學困生的|||觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯絡，協調一致了，才能真正的學好。由於學困生對學習缺乏良好的學習態度和科學的學習方法，雖能比較準確地掌握基礎知識和基本理論了，但新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，出現知識點不分主次、不知該用哪一個的現象或產生沒學過的念頭。為了避免學困生進行過多的盲目的思考，消除學困生由於多次無效的思維所造成的倦怠情緒，教師要進行注重啟發，細心引導的教學，抓住新舊知識的相關點由淺入深，由表及裡的講解，讓學困生能充分利用已有的知識去思考，去決定推理。在深入淺出的分析中，不僅僅使學生到達解疑的目的，而且還能讓學困生把已有的知識構成網路，融匯貫通。透過必須量的訓練，培養他們運用類比、歸納、總結等基本的方法，把所學的知識分門別類，聯成一個整體，以進一步促進他們學好。
五、意志在學生掌握知識過程中的用心作用不可低估
如果學生具有堅強的意志，就會在學習上苦下功夫，鍥而不捨，從而取得好的學習成果。教師應當在引導學生參與知識的探究過程中設定必須的困難，有意識地磨練學生的意志。設計的提問或練習，要有必須的坡度和跨度，鼓勵學生不畏困難，知難而進，定會享受到成功的喜悅。
六、動真情，勤鼓勵
教師以理服人，態度誠懇，語重心長地教育學困生，使他們完全明白和體驗到教師是為了他們的健康成長而用心良苦，不是跟自己過意不去，這樣就會產生情感交融的和諧氣氛，使學生充分理解，從而迸發出心靈火花，增強克服不良行為的內動力，好好學習。同時當學生有了進步，哪怕是微小的一點點也應充分肯定成績，鼓勵其繼續努力。
七、用愛心感化
愛是每個學生的基本心理需要，每個學生都渴望得到教師的愛。學困生更是這樣，他們往往大都因學習基礎差等等，對學習失去信心，失望感勝過信任感，因此教師更要給他們鼓足勇氣，樹立信心，用真誠的愛心去感化他們。相信這些孩子必須會變好，這是轉化學困生的動力。
八、開展一幫一活動以互助小組，1+1小組（一一對應的優生幫忙差生形式），小組幫忙組員等多種互助方式促使學困生取得更大進步，共同實現個人、小組與群眾奮鬥的目標。
九、榜樣法激勵教育學困生
教師應以本學校的、本班級的優秀學生作為學困生學習的榜樣。個性要注意樹立學困生轉化為先進的榜樣，使他們心理感到不平衡，於是從思想上下定決心，好好學習，同時，教師要用發展的眼光去看待學困生，及時捕捉他們身上的閃光點，用放大鏡去看待他們的優點和進步，增強他們學習的信心，從中體會到學習的樂趣，不斷進步，勤奮學習。
十、不斷的有意識的利用，創設讓學困生爆發的契機
對一部分學困生，我們務必糾正他們在一些認識的偏差，幫忙他們樹立正確的人生觀、世界觀、樹立理想信念，讓他們成為有靈魂、有頭腦、有主見的真正的人。但對絕大部分的學困生來說，空洞的說教只能短時間讓他們懊惱、追悔。但實際上並不能有多大的起色，甚至適得其反，讓他們看不起自己，厭惡自己，人倘失去信心和上進心，麻醉自己，逃避現實，最理想的清醒劑就是現實，讓他們針對他們的具體狀況，在任課老師、同學、家長等人的協助下幫他們制定提高學習質量、改良生活習慣的每一天，每一星期，每一個月的大小目標並制定詳細的步驟。然後在此基礎上逐步提高要求，逐步加壓。
當然，轉化學困生的方法還有很多，但是，每一個教育方法要真正掌握它運用好，還需要我們教師在教育教學工作中細心琢磨，不斷總結，才能運用自如地做好學困生轉化工作。