有關教學質量提高總結範文（精選5篇）
時間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時候，它已經悄悄的和你擦肩而過，在過去這段時間的教學中，我們一定收穫不少，來為這一年的工作做一份教學總結吧。相信很多人都是毫無頭緒、內心崩潰的狀態吧！以下是小編為大家收集的有關教學質量提高總結範文（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學質量提高總結1
教學質量是學校的生命線，是家長及社會衡量學校辦學水平的標杆。學校的各種教育教學活動，最終的目的都是要促進學校教學質量的提升。
1、調整評估制度，透過教學效果評價方式的改變來引導教師調整自己的工作策略
（1）把“育人效果”納入教學效果。充分發揮學生成長導師制的作用，對學生進行思想上的引導、心理上疏導、生活上指導、學業上輔導，形成全員參與、齊抓共管、全程管理，以增強教育管理的質量與效率。
（2）根據學生的實際情況進行分層評價。統籌學生的整體情況，把教師的個人成績分為兩部分，重點關注的學生在評估的時候提高其比重。
2、加強教研，提升教師素質
（1）開學之初，教師提前到校學習《考試說明》，組織備課組內的教師進行研討，召開質量監測分析會。
（2）畢業班教師每月做一套中考試題，並且每月出一套高質量的檢測試題。
3、加強後期的管理
班主任和任課教師要加強後期管理。將各層次學生擬出名單實行“人盯人”戰術，做到思想跟蹤、作業跟蹤、測試跟蹤，發現問題及時解決，重視優等生的再提高與綜合發展，確保優秀生穩操勝券，注重中等生的潛能挖掘，確保指標不斷檔；抓好學習困難生的輔導與轉化，穩定其情緒，防止其心理變化和不良情緒的滋生蔓延，以提升各學科整體教學質量。
4、透過家長會及飛信的形式及時與家長溝通交流。
5、請專家進行勵志教育。
教學質量提高總結2
教學質量是一所學校的生命線，一所學校聲譽的好壞都取決於這所學校的教學質量。前幾日，我校組織學習了張書記、申縣長的講話精神並展開了大討論，現就我校如何提高小學教學質量總結如下：
一、端正學生的學習態度，提高學生的學習興趣。
要端正學生學習態度。一是向學生講道理，告訴他們我們來到學校就是為了學習；二是告訴學生他們這個年齡就是最適合學習知識的年齡，如果現在不好好學習，長大了會徒傷悲的。
提高學生的學習興趣。首先可以從教師的教學方法、教學手段方面著手。教師在備課時不僅要熟悉文字內容、準備教學內容，還要精心設計教學方法，利用現代化教學手段來吸引學生的注意力，刺激他們的感官，提高他們的學習積極性。其次可以從心理學方面來考慮，我們要給學生自信心，當他有些微小的成功，就要及時去表揚他，讓他知道，我能學好這門功課，我有信心學好這門功課，這樣他就會逐步對這門功課感興趣。學生有了錯誤，不宜過多指責從而打擊他的積極性，使他產生厭學情緒。
二、教師認真鑽研教材，引導學生查閱課外資料；認真備課，設計最佳方案
在教學中，學生起著主體作用，而教師起著主導作用。一個好的教師就是一個好的節目主持人，一個好的組織者，好的領導者。因此在課堂教學前，教師先要吃透教材，先是把課文讀幾遍，然後再看各類教學參考書，在查閱相關資料，然後根據自己的領悟備課。同時也鼓勵學生在學習新課以前透過課外書籍查閱相關資料，在上課時給予表揚肯定，使他們養成良好的學習習慣，透過自覺的學習獲得知識。這樣教師學生同時運用得來的知識會更牢固，而且也有利於培養學生的能力。
教師除了對上課內容的準備，還要精心設計教學方法和教學手段。這就要了解自己班中的學生，知道他們的知識基礎和答題能力。選擇適合他們的問題來研究。並在教學過程中，充分發揮學生主體能動性，讓他們有更多數的人參與到主動學習中。在教學中，要整合各種教學資源，可以用上美術、音樂、電腦等。總之，凡是有利於學生學習的就要利用。
三、打好基礎知識
1、重視對學生的文化薰陶和人文感染
作為教師，我們應用學生的眼光看世界，用學生的思維想問題，特別關注學生心靈的成長；我們應尊重學生文化，貼近學生生活，走進學生世界，憑藉教材用中華民族文化的瓊漿玉液澆灌學生純潔美麗的心靈，潛移默化地提高學生的品德修養和審美情趣，使其逐步形成良好的個性和健全的人格，幫助學生在學習過程中學會做人。
2、聯絡學生生活實際在教學過程中，我們應巧妙地藉助學生已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學知識建立聯絡，寓學於樂，化難為易，既增添學生情趣，又滲透了文化素養的培養。
3、培養學生的實踐能力
學習能力的核心是“感悟”，朗讀與背誦是“感悟”的有效方法。對於漢語言的精髓，在學生學習書面語言時，一開始就讓他們接觸這些精品，讓他們熟讀成誦，不僅能提高學生學習的品位和素養，而且能增加其文化底蘊，使其受用終身。
四、及時批改作業，加強培優補差工作。
佈置了作業以後，教師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發現問題。發現問題後，要及時讓學生訂正。對於不會訂正的同學，教師要從旁指點，進行補差。做到日日清，當天清。學生就沒有拖拉、偷懶的問題。這是一個補差的好辦法。
五、讓學生成為學習的主人。
1．把時間還給學生。
課堂教學中，保證充分的時間讓每一個學生都能認真地讀書、識字、交流、寫作（包括寫字、造句、寫文章等練習）把現在課堂教學中化在“多餘的情節分析，瑣碎的談話，沒有思維價值的提問”等活動中的大量時間省下來；而學生懂的，教師則堅決不講；把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂裡，能主動積極地學習，能認認真真讀書，主動積極地思維，實實在在地訓練，學會動手操作等，紮紮實實地掌握好每門工具學科，循序漸進地提高素質。
2．把學習的主動權還給學生。
教師在教學中常常為了落實教學目標，而直奔“教學結果”，忽視了教學過程，使學生陷入被動局面，反之，教師遵循教學規律，重視過程教學，在過程中注重學習方法的指導，使學生懂得主動學習。
如閱讀課應該引導學生自己真正讀懂，要讓學生有一個“讀悟回”的學習過程。但目前學生往往是被動接受教師的提問，自己不主動質疑。而“質疑”是學生閱讀能力，思維方式、學習態度等方面的反饋，也是教師教學的起點，現在教師怕學生提問沒質量，“浪費”教學時間，又怕自己無法駕馭、就忽視了學生的學習權利。實質上，指導學生能從字裡行間找出矛盾，新舊知識之間發現矛盾，能換一個角度提出自己的不同見解，把自己的疑問提出來，那麼，語文的學習就會變得積極、主動、有效。要讓學生自己發現這些看似矛盾、實質是問題的癥結所在，當透過讀書、領悟，解決了這些疑問，就獲得了相應的閱讀能力。所以閱讀教學的過程可以是：“自學質疑導讀釋疑悟讀練習（應用）一一存疑”。這樣週而復始，螺旋上天使學生在掌握知識的基礎上逐漸形成能力。
3.因材施教，是提高質量的前提條件
面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性的發展，這是大面積提高教學質量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學中，針對各種教學內容，精心設計課堂練習，讓不同認知水平的學生從實際出發，有題可做。
六、影響質量的其他因素。
1.教師評價單一。重結果輕過程，重考績輕能力。
教學質量是學校的生命線，也是教師的生命線。如果一位教師的教學質量不好，那麼無論如何，他不會被認為是一位非常優秀的教師；相反，如果一位教師的教學成績非常突出，往往就會一俊遮百醜，他就可能是一位獲得過很多榮譽的“優秀教師”。以學生考試成績代替了對教學質量的評定，導致了教學管理工作只重結果，不重過程以及獲取成績的手段。教師教學質量，除了學生的考試成績外，還應包括學生是否愛學、樂學、會學等學習及動手操作、演示，參加實踐活動、勞動衛生等學習能力方面。我們學校正在解決這方面的問題。
2.教學設施與教學需求矛盾。
許多教學工具、裝置老化、滯後、虛設嚴重。
3.學校制度在制定和實施時也都存在這樣或那樣的問題，影響了教師的教學積極性。一是好像在實施這些制度時，只是為了完成任務、完成賦分，缺乏制度的實施者與教師的溝通、交流、指導。二是制度的實施都是學校的管理者，實施的物件就是被管理者，使兩者處於一種對立狀態，都是一種自上而下的行為，或者說是一種權力行為。
4、教師激勵機制要加強。
對教師表揚的形式、次數太少，影響教師積極性。準備設立優秀班主任、優秀教師、學科帶頭人、學科骨幹教師、先進教育工作者。
農村教師福利待遇幾乎為零，學校辦公經費嚴重不足，制約了學校發展和教師工作積極性。
教師政治地位不高，社會尊師重教氛圍不濃。
5、對教師培訓流於形式，教師沒有學到真本領，多數教師仍沿用舊的教學理念，教學方法，教學手段來教新教材，來教育社會化的學生。
6、家庭教育、社會教育和學校教育嚴重脫節，甚至背離。
七、提高小學教學質量的建議
在實踐中不難覺察到，小學素質教育難以推進，深層次的癥結是課堂效率不高。我認為，只有透過課堂教學的高效率，狠抓教學質量，才能保證全面實施素質教育，有較充裕的時間和空間。
（一）學校工作以教學為中心，領導充分重視教學工作。
1、每週校辦公會都安排研究教學工作的時間，針對存在的問題，商定有力措施。
2、領導深入教學第一線，及時瞭解教學工作情況，每位校級、中層幹部都擔任一門學科的教學，每週深入教研組指導教研工作，每學期聽課不少於20節，課後就教法、學法問題提出有價值的建議。
3、備課檢查分定期查和抽查兩種形式。定期查分期初、期中、期末三次，檢查後留有記錄並及時向教師反饋情況。個別教師還需跟蹤檢查，督促其整改；抽查是在推門聽課後隨機檢查，在定期查、抽查情況的基礎上於期末評出優秀教案。
每學期定於期中階段檢查作業情況，分作業量大小、作業設定是否有層次、學生書寫情況、教師批閱情況等幾項，評出優秀作業。
4、加強教學管理，嚴格執行教育局下發的教學課程、課時計劃，做到三表立法。對隨意調課、空堂、拖堂、不備課上課等違紀現象做嚴肅處理。
5、學校制定了教學質和量的評價措施。
6、學校成立了教研組，帶領教師進行教科研理論學習，在大課堂中交流教學經驗，大膽開展教學實驗。
7、每年組織一次教學研討會，每學期有專題研討會或優質課賽教。
（二）加強教學研究，重視師資培訓。
1、科研先行，全員參與。
開學初傳達了教科研計劃，提出實驗要求，每位教師都根據學校教科研總課題，結合素質教育的目標任務，找出本學科的重點、特點及學生自身發展中的不和諧因素，確立實驗的子課題，有目的地在課堂教學中摸索實驗經驗。教師在期初有研究計劃，過程中有記錄，有階段小結。
2、教研組形成網路，教研活動有落實。
學校成立了語文、數學二個教研組，每週四下午大科組活動，每月一次小科組活動，研究教法、教材，開展說課、一人一課、評課活動。學習有關的教學先進經驗，並將其結合到實際教學中，增加教學中的科研成份。
3、抓教師的師資培訓工作。
學校分期分批派教師參加骨幹班培訓，外出觀摩優質課，鼓勵教師參加業餘進修，新教師定期培訓。
教學質量提高總結3
3月19日，參加了縣教研室組織的“提高教學質量”座談交流會。參會的各中學業務校長、各鄉鎮教研組長就如何提高教學質量談了各自的一些做法，會上大家各抒己見，妙招不少，我本人收穫頗多，受益匪淺。
一、向管理要質量。中小學教學管理中大家比較認同但或許不被專家認可的真理就是“三分教七分管”。在座談中，幾乎所有的學校都談到了對學生的管理問題。高層次的學生管理，不僅僅停留在制度管理至上，他應該是用親情、人性化的管理，為學生營造良好的學習環境，從而達到提高教學質量的目的。
二、向落實要質量。“教育是一項慢的藝術”，立竿見影的教學方法幾乎是不存在的。從常規管理方面說，各個學校幾乎大同小異，不外乎加強集體備課、提高課堂效率等等，但因過程操作出現差異，因而便出現了不同的教育效果。因此，要提高教學質量，把各項措施真正落到實處且持之以恆，向堅守要質量，這是我們教學管理人員必須明白的鐵的道理。
三、向奉獻要質量。要讓各種措施、或者說是小妙招出成果，缺少了教師的奉獻，再好的方法也是擺設。在交流過程中，各鄉鎮幾乎都在想辦法給學生減負，擴大教師工作的範圍，延長教師工作的時間長度，如週期輪流到社群輔導學生作業、早中晚教師輪流值班等等，這些需要的是教師無怨無悔的奉獻。還有在教學方法上，有些學校周檢測、日監測等，更需要學科教師每天都要付出比常規工作多得多的精力，如果缺少了奉獻精神，即使有了措施，因教師層面的應付，也只會流於形式。
交流就有收穫，與別人分享永遠比閉門造車要好得多。讓我們開啟大門，真誠分享，全面提高我們的教育教學質量。
教學質量提高總結4
一個教學質量提高年又在忙忙碌碌中悄然而過，本學年度我校教導處圍繞縣教育局陸局長提出的“改造課堂，成長學生，成就教師，發展學校”為教學工作重點，以校本教研為載體，以提高課堂教學有效性為核心，以促進教師專業化水平的提高為目標，深入教學一線，為教師和學生服務。圓滿地完成了本學期的教務任務，取得了預期的工作目標和可喜的成績：有效推進農村教師專業化發展課題順利結題並榮膺五個獎項，師生各級各類獲獎捷報頻頻，達二百餘人次。下面就教導處本學年度的工作作一回顧：
一、夯實校本研訓，提升教師業務素質
1．拓廣天地長學識
為了提高教師業務素質和專業水平，我校還堅持有計劃地組織部分教師外出學習與培訓。本學期學校還先後組織了二十人次教師參加了國家、省市培訓、聽課、觀摩活動，同時，暑假我校全體教師參加市師訓部開展的第四輪繼續教育“命好題”集中培訓和英特爾未來教育培訓活動。
2．有效教研促成長
教研組建設是學科教學能力建設的核心，是學校開展高質量教育教學的關鍵。我們向各教研組提出了關注課堂，結合課題，深化課堂教學改革的要求，使各教研組活動規範有序。各教研組能以“命好題”為主要內容，加強共同協作與探討，認真落實好每一次的教研活動。在活動開展過程中，做到定時間、定地點、定人員，保證每位教師都能深入參與活動。同時各備課組加強集體備課研究，能採取“互助式教研”方式，商討解決教學實際問題的辦法。上研修課和參賽課的老師都能以嚴肅認真的態度對待每一節課，注重反思，積累優秀案例。本學年度，我校有2名教師執教了縣級課堂競賽課，並雙雙取得第一名的好成績;五名教師錄影課被推薦到“基礎教育跨越式發展創新實驗課題”第八屆年會展評並獲國家級二等獎;論文獲省級獎一人次;教育教學論文獲得縣級以上等次的有4篇，輔導學生參加各級各類比賽和文章發表的有34人次。
3．龍頭課題立成效
本學年，我校參與了北師大重點課題專案“同一起跑線”課題研究，一、二年級試驗教師積極參加體驗式培訓，不斷上傳教學設計和優秀課例，完善學習元建設;
該課題組緊跟北師大總課題組的工作節奏，真正做到邊研究、邊總結、邊推廣，推廣中再研究、再提煉、再普及。出色完成每個階段的研究任務，取得了豐碩成果，試驗教師在這個課題中成長很快，多次得到北師大專家和教育局的表揚和表彰，如今，已初見成效，在十所試驗學校綜合評比中位居第三。
另外，我們語文教研組還有部分教師參與《課外閱讀促進農村學生語文素養的研究》，在總課題的引領下，積極開展個人課題的研究，爭取多出成績。號召教師從開學初就積極收集、準備材料，爭取多出成果。鼓勵教師在學校網站上發文進行課題研討，充實網站內容，及時推廣成功的案例和經驗。引導我校網站又好又快地向前發展，打造一部分品牌部落格，提升我校網站的知名度和質量。
二、開展豐富多彩的活動，搭建學生成長平臺
1、將“經典誦讀”常態化、規模化
將“經典誦讀”常態化、規模化，每天大課間校園自編操之後，分班級誦讀經典;讀經典書，建立書香校園;寫規範字，鞏固課題成果。豐盛的閱讀大餐，激越了學生的才氣，煥發了校園的生機和活力。本學期，配合縣教研室組織的《建設幸福中國》讀書活動”和在全國開展的“語文規範化知識大賽”活動，如今“讀經典書，寫規範字”已成為學校的常態化活動。
2、推廣普通話，推行規範字
結合文明縣城建立，我校在推普週期間，在師生中開展街頭宣傳、主題班會、黑板報、教師語言文字規範化知識大賽和“啄木鳥在行動”漢字糾錯比賽。舉辦各年級的硬筆書法比賽，掀起我校“說普通話，寫規範字，做文明人”的新高潮，同時又被推薦參加“合肥市語言文字規範化學校”評比。
3、開展集體備課，挖掘教材精髓
本學期，語數教研組還利用間周(單週)的語文教研活動時間，開展集體備課。(做到有計劃、有記錄、定時間、定地點、定內容、定主講，務求實效)每年級組選本單元的重點課文進行研究、討論，突出分析教材、分析學情、備教法、備學法，指定中心發言人，談教法談學法，其他教師進行修改補充，並做好記錄，務求實效。挖掘教材的精髓，集思廣益，進行教研活動，把課文吃透、吃準、吃精，努力追求課堂教學的新境界，使課堂變成充滿生命力的課堂，充滿人文關懷的課堂，充滿問題探索的課堂，充滿教學智慧的課堂。
4、舉行“教學開放周”活動並及時評議
本學期，除了紮實開展每師一節的公開課之外，還集中開展“教學開放周”活動，對教學中湧現出的教學能力強，教學經驗豐富，能熟練駕馭教材的中青年教師，學校充分發揮這些教師的引領與輻射作用，不但把優秀課堂教學、優秀教學經驗在我校教師中推廣，還要及時把優秀教學設計，典型案例、優秀教學隨筆、教學故事上傳到校網站，讓更多的教師提出寶貴的意見，使他們的教學更上一個臺階。參與聽課的領導、教師集體點評，提出改進意見，集體進行研討，執教教師與備課組教師透過同伴互助，反思調整課堂教學中教與學的方法、手段、策略。
5、注重常態課，打造精品課
注重“常態課”、“常規課”的研究，打造一批“精品課”，實踐“務本、倡簡、求實、高效”的語文教學。讓語文教學走過浮躁，走出困惑，跳出誤區，走向理性和成熟，使課堂杜絕形式主義傾向，迴歸本色，理出清新樸實的面貌。
6、“請進來，走出去”
組織教師積極參加新課程教學觀摩活動，以“請進來，走出去”的形式，不斷提高教師的教研能力。鼓勵教師積極參加各項培訓工作，回來後上好彙報課，並談一談自己的學習體會，使一人學習，大家受益。
7、借力課題，體驗培訓
教導處經常安排試驗班教師參加體驗式培訓。以體驗學習為主體，透過做中學來加深培訓體驗，從而能夠更加深入的理解和運用跨越式教學的核心理念和模式。如今，已形成具有董崗特色的教研共同體，充分挖掘第一批試驗教師的課題經驗，透過新老結對的方式進行同伴互助學習。
一年級研討課重在快速講課題理念落實到課堂實踐，同時也讓各位新試驗教師能夠行知結合在課堂教學中不斷反思和實踐跨越式課題理念。二年級研討課一方面為新試驗教師提供課文課上課的樣板示範作用，另一方面也透過同伴互助等研討方式不斷提高課堂教學質量，促進課題試驗的深入發展。鼓勵教師大膽使用已有的現代化教育手段進行語文課堂教學，加快資訊科技與學科教學整合的步伐。最佳化課堂教學，發揮教研組每一位教師在的潛能和智慧。
8、體育組開展“陽光體育”活動
為了全面實施素質教育，增強學生體質，推動“陽光體育運動”，以“我運動、我健康、我快樂”為活動主題。董崗學區中心學校每年都會隆重舉辦冬季運動會。此次運動會參賽的選手有192名，角逐的專案有立定跳遠、跳繩等。整個賽場充滿了競爭，氣氛異常熱烈，校園沉浸在一片歡樂的海洋之中。
9、音樂教研組舉辦“迎新年慶元旦”活動
董崗中心校歷來重視學生的全面發展和個性發展，每學期都會組織一次大型活動，給學生展示的機會，本學期共有二十四個節目，內容多樣，豐富多彩，很有喜慶意義。
10、美術組舉行“科技創新科幻畫”比賽
本學期，我校組織各班美術愛好者參加了第二屆青少年“科技創新科幻畫”比賽，我校的王春同學的作品《車是樓房》榮獲一等獎，董楠同學的作品《太空運動場》榮獲二等獎，李銳文同學的作品《為地球媽媽洗澡》榮獲三等獎;
11、期中、期末舉行期末學生成長記錄袋展示
作為新課程倡導的一種評價工具，我們教導處對學生的成長記錄袋的建立和使用特別重視，始終把關注學生的成長放在首位，而學生的成長體現在時時處處、方方面面。教師的責任是引導學生不斷成長，感受成長，記錄成長的點點滴滴。
透過此項活動的開展，展示了學生在各項活動和學習領域中所取得的最佳學習成果。從內容上看，既有共性，又有個性，真實記錄了學生細微的成長變化。同時也幫助家長和教師充分了解學生在某一時期內所取得的成績、興趣愛好和個性特長。
以上開展的每一次活動都以教研組為單位，以班主任為核心，針對活動特點，有序進行活動前的準備，活動中的安排，活動後的總結，學生在活動中快樂成長，教師在演繹著職業的幸福。每一位學生有了這些經歷，不僅沒有影響學習，反而促進學習，知識拓展、視野開闊、思維活躍，文明素養得到提升。
三、細化教學常規過程化管理，努力提高教學質量
1．課程管理嚴落實
本學年度，學校繼續執行94號檔案精神，重新修訂了“考勤請假制度”，對照學校“總課表”、班級“課程表”、教師“個人小課表”進行巡查，發現問題及時記錄與當面指正，此舉有效地保障我校能夠嚴格按照省課程設定實施方案要求，開齊學科門類並上足學科課程。同時，我校實施的“校長室請假—教導處調課—代課人簽字—調課人補上”制度有效地保障了在有教師請假的情況下班級課程的落實。
2．業務檢查重平時
學校對教師教學常規的檢查方式比較靈活，注重日常的業務檢查與指導，每月進行一次業務抽查，期中期末各一次普查，並能做及時反饋。按照“檢查—反饋—改進—複查”四步走的方式，使得教師的各項教學業務工作在平時就落到實處，步步為營，一步一個腳印，不走形式，不走過場，求實創新，為教學服務。繼續進行推門聽課制度，我們採取“聽課評課捆綁制”，使教師的業務學習與聽課務實有效，
3．規範常規做保障
我們嚴格要求教師遵守學校工作制度，規範自己的教學行為，尤其是對教學常規工作常抓不懈。教導處繼續加強教學“六認真”工作的'監督與檢查，對教師的備課、上課、作業佈置與批改、後進生的輔導、學生成績的檢測等都提出了更為細緻的要求。尤其是針對教學常規最薄弱的幾個環節：如教學計劃中的學情分析、優差生輔導措施，試卷分析，教學反思、學生成長檔案的建立等。學校教學部門分別作出明確細緻的指導與規定。全體教師都能按照教學部門的要求認真細緻地做好教學常規工作，向課堂40分鐘要質量，向課外輔導與作業批改要效益。經過全體教師的協作努力，本學期我校在全縣教育教學大檢查中，學校在執行教學常規、落實課程計劃方面得到上級的充分肯定。
4．教學管理提質量
本學年我校重點抓課堂教學管理，擬透過嚴格的教學管理求得良好的教學質量。一是學校教導處加強日常教學監控，發現問題，及時分析研究解決辦法;二是不斷創新質量監控方式方法，加強課堂教學效果檢測，進一步鞏固和提高質量;三是召開學生、家長座談會，交流反饋教學情況;蒐集、整理、研究學情;四是加強作業、輔導、檢測管理力度，避免大量重複性作業，向課堂40分鐘要質量;五是紮紮實實地做好“提優補差”工作，從而全面提高學生的總體成績;六是重點抓好畢業班的教學管理工作，為畢業班盡力提供良好的教學環境與學習氛圍。
四、教務工作感悟及反思
1．樹立全心全意為師生服務意識
教導處的日常工作確實很多，學年初，當學生們還沉浸在暑假的愜意中時，我們教導處已經開始了緊張的準備工作。從課務、班務安排到制定本學期的教研活動、學生活動;從統一安排本學期的校本培訓內容到制定各類教育教學計劃;從一年級新生編班到分發各年級師生書本，無一不需要周密考慮、精心安排。開學後，鞏固學額、各類統計報表的填寫，召開大大小小的會議，承擔各類校本教研、校本培訓的任務，各種學生的常規檢測又是我們日常工作的“重頭戲”……一項項繁雜的工作紛至沓來，而又來不得半點馬虎。我們只有高效地開展工作，才能使教導處工作能夠穩步而有序地開展。直到期末複習，我們也在實施“捆綁跟蹤”的策略，下沉到薄弱班級、薄弱學科，幫助老師們一同督促學生有效做好期末複習，不放棄任何一個學生，紮實打好“攻堅戰”。“累並快樂著，累並收穫著”，我們教導處的同志都有這樣的共識，儘管工作是瑣碎而又繁重的，但是我們感受到的不僅僅是工作的辛苦，更多的是充實與欣慰，因為只有當你能夠正確審視自己價值的時候才是最快樂的!所以直到年終歲尾或假期過半，我們也絲毫沒有放鬆自己的工作，而是周到細緻地做好了期末的收尾和假期臨時工作。
2．建立邊工作邊反思邊改進機制
儘管我們教導處做了大量的工作，今年的教學成績也是斐然，但是我們的教導處工作還是存在著一些不足之處。如：個別學科、個別班級教師的主動性及責任意識較差，對學生缺少長期而紮實的訓練，沒有形成良好的訓練計劃，開展班級活動抓得不夠細、不夠實，個別工作是為了應付學校檢查，導致學生能力提高遲緩。還有的是一些班級只顧抓學習，而忽視了班級管理及學生思想等變化，班級學風不濃，一些學困生明顯掉隊，教師儘管用了很大的力氣抓學習，可學習成績仍然提高不了，可見班級細緻的管理工作與教學工作應該是齊頭並進的。在教學管理中，還有因為雜事多導致的落實不夠的地方，這也是應該避免的。如聽課聽得少，由於有些學科教研組缺少工作的主動性，造成教研較為拖拉，集體備課活動的開展得不夠紮實。這些都是今後工作中需要進一步完善的。進一步加大教學檢測，特別是課堂教學的檢測力度和教學質量的監控制度，進一步提高我校的教學質量。從我們今年的教學成績來看，透過與去年的縱向比較，雖然一些學科，一些班級進步了，但是，還有的學科和班級提高幅度小或只在原地踏步，甚至有的學科成績下滑，這是我們的薄弱之處，也是我們的死角。不能不引起我們的反思，如何提高教學成績，是擺在我們面前，亟待解決的問題。
成績的取得令人鼓舞，但是我們也清醒地認識到我們的工作還存在著諸多不足。在新的學年中，我們將繼續以新課程改革為契機，再接再厲!
教學質量提高總結5
在數學教育逐步由“應試教育”向“素質教育”轉軌的過程中，擺在我們教師面前一項緊迫而艱鉅的任務是：更新觀念，開拓創新，大面積提高教學質量。
一、最佳化教學過程，培養學習興趣
當前，在數學學科的教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在學習過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量。“離教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習功課，不復習鞏固。這種現象的直接後果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂、不會做”，從而形成積重難返的局面。
在整個教學過程中，怎樣消除沉重的“偏離現象”呢？很多教師的體會是：必須根據教材的不同內容採用多種教法，激發培養學生的學習興趣。例如：四邊形章，各四邊形的性質判定很難掌握、區分，於是給同學們佈置了這樣一個複習題目，由一個特殊四邊形怎樣逐步過渡到另一個特殊四邊形，看誰想得既全面又符合邏輯。於是大家都積極參與，認真看書總結。教師把一個一個的題目寫成小紙條，以抽籤的形式搞一次競賽，教師列出題目分別是“已知四邊形是平行四邊形，怎樣一步過渡到菱形？”“已知四邊形是菱形，怎樣過渡到正方形？”“已知四邊形是平行四邊形，怎樣過渡到矩形？”於是同學們勇於抽籤搶答。教師一條一條小結在黑板上，作為結論性的東西讓同學記住：“對角線互相垂直的平行四邊形是菱形”、“對角線相等的菱形是正方形”、“有一個角是直角的菱形是正方形”、“對角線相等的平行四邊形是矩形”。於是教師給同學們總結出了一個結論：在判定四邊形性質時，應在已知圖形的基礎上，看是否符合“加邊”這個已知條件。比如平行四邊形開拓轉化成矩形，就不符合。此時就應看其是否符合“加角”這個已知條件，例如“對角線相等的平行四邊形是矩形”，這樣學生學習特殊的四邊形的性質就不難了。再例如，在講解“有理數”一章的小結時，同學們以為是複習課，心理上產生了一種輕視的意識。鑑於此，教師把這一章的內容分成三類，即：“概念類”、“法則類”、“運算類”，在限定時間內透過講座的方式，找出了每個“關口”知識點及每個“關口應注意的地方”。如“概念關”裡的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則關”裡的結合律、分配律，以及異號兩數相加的法則，在“運算關”中強調一步算錯全題皆錯等。討論完畢，選出學生代表，在全班進行講解，最後教師總結。透過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生聽得懂、做得來。
二、引導學生培養自學能力
自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。自學能力的培養首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示範做起，對課文內容逐詞逐句地範讀，對重要的數學名詞、術語、關鍵的語句，重要的字眼要反覆讀，並指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號。對於例題，讓學生讀題，引導學生審題，確定最佳解題方法。在初步形成撲克書習慣之後，根據學生的接受程度，再從難點、易錯處閱讀提綱，設定思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流、相互交流、相互啟發，促進學生再次閱讀尋找答案。平時，在培養學生的自學能力時，採取提前佈置作業的形式，然後在學生交來的作業中尋找出普遍存在的問題和普遍有疑難的地方，然後再講新課，這樣授課就有針對性，並且能收到很好的教學效果。
三、引導學生培養思維能力
素質教育的核心問題是能力的培養，其中思維能力的培養是教學的主要方面。思維能力的內在實質是分析、綜合推理、應用能力，外在表現是思維的速度和質量。
（1）思維速度的訓練。就初中而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。如講解新課後，教師可以出部分選擇題讓學生在規定的時間內完成，也可以出綜合性較強的題，讓學生積極思考，在規定時間內看有多少同學能夠做出來，或讓每一個同學在規定時間出一份試卷，看誰的試卷質量高。
（2）課本的同一性與發展需要的層次性的關係。現在學生都學同一數學課本（相對一定範圍而言），但今後運用數學的層次又不同，這就要以學生髮展的需要來確定數學要求。因此，有專家指出：“人人學不同的數學。”因為不同的學生有不同的思維方式，不同的興趣愛好，不同的發展潛能，所以，數學教學應讓學生在掌握一些共同的基本知識的同時，能夠有機會接觸、瞭解乃至鑽研自己感興趣的數學問題，最大限度地滿足每個學生的數學需要。如組織學生參加數學興趣小組，發展其數學特長。
（3）數學難學與數學必學的關係。數學難學這是大多數學生的體會。數學現在已滲透到社會的各個領域，應用越來越廣泛，越來越深刻，它是人們必備的知識。人的發展離不開數學作支撐。所以，數學教學中，教師要化難為易、化深奧為通俗，使更多的學生熱愛數學，喜歡數學，學好數學，為未來的發展打好數學基礎。只要我們教師創造性地教，就能喚起學生創造性地學，教與學就能碰撞出創造的火花，我們的學生就能萌發創新意識，就會富有創新能力，我們的教育就能培養出21世紀所需要的創新人才。