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閱讀興趣小組活動總結

閱讀興趣小組活動總結範文(通用5篇)

  不知不覺中一個快樂有趣的活動又告一段落了,相信全是滿滿的感恩與回憶,收穫與經歷,讓我們一起來學習寫活動總結吧。那麼我們該怎麼去寫活動總結呢?以下是小編精心整理的閱讀興趣小組活動總結範文(通用5篇),希望對大家有所幫助。

  閱讀興趣小組活動總結1

  在小學階段學生應具備的歌各種能力中,閱讀能力應居首位,學生如果不完善地掌握在個工具,就不可能地完成各科的學習,由此可見培養小學生的閱讀能力是十分必要的任務,大量的心理學家研究和實踐表明,小學生良好的學習習貫、注意力、意志、品質等心理素質不夠穩定,尤其男孩對語文學習興趣不夠濃厚,在語文學習上存在著不少的問題,隨著年級的升高,知識內容和難度的增加,導致他們學習能力、效率和學習成績下降,同時造成了對學習的畏難和厭倦的情緒,長期下去勢必會影響今後的學習。如何改變現狀,就要加閱讀量,多渠道的開展課外閱讀。在本學期中我校閱讀興趣小組就開展的很好。

  活動開展的經常性。我校興趣小組每週最少活動一次,全學期共開展活動十七次,學生寫了大量的讀書筆記。

  提高了閱讀速度,原來由每分鐘讀一、二百字,現在提高到每分鐘讀三四百字這樣也提高了閱讀量。

  透過開展故事演講比賽,提高了朗讀能力和口語表達能力以及課外收集資料的能力,

  激發了同學們的學習興趣。養成了良好的學習習慣,培養了學生學習的自信心。

  學生透過閱讀掌握了許多良好的學習方法,也提高了學習成績。

  總之,在本學期的活動中也存在著不少的缺點和不足,今後,我們要總結經驗和教訓,很好地開展課外閱讀活動。

  閱讀興趣小組活動總結2

  《語文課程標準》明確指出:學生應“學會正確、自主地選擇閱讀材料,讀好書,讀整本書,豐富自己的精神世界,提高文化品位。”讀書,尤其是讀好書,是與先哲的一種對話,亦是滌盪心靈、塑造完美人格、提高文化品味的一個重要途徑。樂讀者,可嗅得墨香;善讀者,可嚼出智慧。正如教育家霍姆林基所說的那樣:“我無限相信書籍的力量。”也如新教育實驗的倡導者朱永新所言:“理想的教育應該重視讓學生與書本為友,與大師對話,在人類優秀文化遺產中淨化自己的靈魂,昇華自己的人格。實施有效的人文教育,一定要讓學生養成熱愛讀書的習慣。”可見閱讀對於教育的作用之大了。

  本學期開展的閱讀興趣小組,承上學期興趣小組工作的優點。在開展過程中,老師針對上學期存在的不足,結合本學期的實際作出相應調整。著力讓學生親近書本,喜愛書本,閱有所思,閱有所得。讓學生養成良好的閱讀習慣,從中獲得廣博的人文知識,包括中國豐富的文史知識,從中激發學生的愛國熱情。

  一、以興趣為基點,樂於知書

  俗話說“興趣是最好的老師”。培養學生濃厚的學習興趣是取得良好學習效果的重要因素。按照活動計劃,我們先透過學校宣傳、班級報送、師生互動等方式進行宣傳及篩選,讓學生在外界環境的刺激和薰陶下,對讀書的興趣有所提高,在思想上也能充分的認識讀書的重要性,為後面活動的開展鋪好路。透過前期強勢宣傳和營造讀書氛圍,提高了廣大師生的思想認識,為深入落實課外閱讀計劃的各項活動奠定了堅實的基礎。

  在活動伊始,我們便組織學生參觀圖書室、瞭解圖書分類、介紹較為典型的文學名著,進一步激發學生學習的熱情,以一種溫馨的人文氛圍、美麗生動的語言來“燻”他們。在活動過程中,我們也不乏舉辦些活動,讓學生在活動中習得合作探究,豐富小組生活。

  二、以品讀為支柱,勤於閱書

  授之以漁,指導閱讀。小學中年級學生的分析能力、比較能力仍比較薄弱,他們對書的好壞還不能很好把握,對好詞好句好不能很好辨別,甚至疏於辨別。有些學生對文字類的經典不感興趣,有些學生則對圖畫十分喜愛。因此,在活動中,我們始終關注學生的閱讀動態。

  巧借繪本,快樂閱讀。三年級學生還未脫離“稚氣”,對文學修養的提高又十分渴望。我們主要引導學生閱讀有插圖的經典,並知道學生學會觀察插圖,學會文圖結合,學會想象與提升思想內涵。

  總之,這學期閱讀興趣小組已落下帷幕。倒推而及,思其細節,不免有些許遺憾。在今後的工作中,我們將以學生為本,關注學生的思想及其閱讀所需,爭取顧及每位學生。同時,嘗試採用更多的方法讓學生提高對閱讀的認識及閱讀興趣。此外,開展專門的交流座談,尋找閱讀與寫作有機結合的最佳途徑。相信,只要繼續努力,我們一定能讓學生初步養成終身閱讀的好習慣,也為書香校園的形成盡些微力量。

  閱讀興趣小組活動總結3

  一、提高認識,重視語文課文教學中的寫作指導,改進閱讀教學。

  (一)閱讀是寫作的基礎。

  課改後,有些教師依然按著成規老套的做法,講授課文時,都是為了教而教,學生學一篇課文無非就是學識字——分段,理解內容——歸納中心思想。在這個過程的每一個環節,很獨立、單調、沒有恰如其分地滲入寫作指導,如何在課文教學中一環扣一環地,讓學生理解課文內容的基礎上,緊密與寫作指導訓練相結合。引導學生逐段逐段地體會,作者怎樣有條理地有順序敘述事物。又是如何把所要描述的事物寫得栩栩如生,具體、形象怎樣用心思,怎樣有條理地表達出中心思想,這樣讓學生彷彿跟作者一塊兒想過考慮過。到他們自己作文的時候,所謂熟門熟路,對於各類作文時,也比較容易自如表達自己的意思。所以說要加強課文教學和寫作指導相結合。在此過程中著重培養學生的寫作能力。

  (二)改進課文中閱讀教學,培養學生自學課文中的寫作方法。

  指導學生把握好課文中作者的寫作思路,如何遣詞造句來描寫事物。要在課文教學中,加強閱讀,培養自學寫作方法的`能力,關鍵在於教師教學思想的轉變。尊重學生是學習的主體。教師要教育、引導學生,使他們的主體作用得到充分發揮,循序漸進指導學生掌握好寫作方法。

  二、閱讀教學滲入寫作指導

  每一篇課文,都是一篇很好的範文佳作。而且每一單元訓練的作文,體裁內容寫作,又是相似的,注意這些佳作對學生進行每一單元的課文指導,可以說是“取之有道、受益非淺”,既培養學生的閱讀能力,又滲入寫作指導,可以說是雙管其下。

  (一)課文教學培養學生觀察能力、寫作順序,是有序地進行習作的前提條件。

  (二)根據課文內容,就地取材培養學生有重點地抓住事物進行觀察。

  (三)根據閱讀課文,指導學生如何把事物寫具體、寫生動。

  (1)適當的發揮聯想,在仔細觀察顏色、形狀、大小、結構時適當地發揮聯想,可以使敘述和描寫生動具體,使讀者對事物的特點留下比較深刻的印象,例如:蘇教版《燕子》,一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,這就是活潑機靈的小燕子。……還有幾隻橫掠過湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈一圈地盪漾開去。……幾對小燕子飛倦了,落在電線上休息。在藍天的映襯下,電線杆之間連著的幾痕細線,多麼像五線譜哇。例如:《荷花》白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮縫。有的還是花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

  (2)把感人的地方寫出來。例如:《微笑著承受一切》中,描寫桑蘭驚人的毅力和不屈的精神:桑蘭進行兩小時的康復治療,從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫生,一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

  (3)注意心理描寫,使文章內容真實具體。

  心理描寫就是寫人物的內心想法,成功的心理描寫能生動深刻的表現人物的內心世界,從而更好地提示人物的思想變化,性格特點,使人物形象更加豐富,更具體有立體感,也更有感染力,同時也有深化文章中心思想的作用。

  三、重視閱讀中的誦讀——背誦積文句,解讀品味語言,感悟寫作靈感。

  記敘文、議論文、散文、詩歌、新聞、童話等,課本上的所有的現代文都應該誦讀,以此來感受記敘文事件的曲折,議論文的嚴謹,散文的優美,詩歌的激昂,新聞的莊重,童話的神秘。記得吉林省教育學院的張翼健說過“朗讀不僅是感受、理解課文的需要,而且是一種美感與氣質的薰陶”。朗讀是一種嘴、眼、耳、心的綜合性活動,能夠幫助學生理解語言的邏輯性、條理性、生動性,使讀者整個身心融於作者創造的美好意境中。

  四、培養學生寫讀書筆記,學會仿寫、擴寫和縮寫,續寫。

  讀書筆記是學生的練筆過程、思維過程,也是學生生活素材積累、詞語積累的一個重要手段。閱讀之後,讓學生或就著作品蘊含的思想內容聯絡生活實際寫讀後感,或摘錄好詞好句,或體會文章寫法。寫好後,定時對學生的閱讀筆記進行檢查,將幾篇寫得較好的筆記當眾讀給大家聽,讓大家有個學習的榜樣,也是對寫得好的學生的一種鼓勵。在教室的學習園地中每週貼幾篇好的筆記,讓學生看,被選中的學生受到鼓勵,其他學生受到啟發。這樣讀寫結合,學生逐步養成了寫讀後筆記的習慣,作文能力也不斷提高。仿寫,一篇文章或一段話,我們可以抓住句式表達、段落構成、開頭結尾、過渡照應、抒情聯想、描寫議論等這幾個點進行分項仿寫。這樣,便把讀與寫有機結合起來了,達到了篇與篇讀寫遷移的目的。

  擴寫和縮寫,對於那些比較簡短的文章,擴寫既能加深學生對課文內容的理解,又能培養學生的想像能力和思維能力。縮寫,在不改變原文的中心思想,主要內容,基本結構,順序和體裁,對長文章壓縮,使之成為短篇短段。

  續寫,在課文的基礎上讓學生寫出的結果既符合情節的發展,又融入了自己的想像,給文章添上了一個較圓滿的結局。

  葉聖陶先生曾說過:課文無非是例子。因而教學中就要引導學生體味悟得作者命題立意的觀點,選材佈局的方法,表情達意的語言。讓學生既要了解課文寫了什麼,還要了解作者是怎麼寫的,為什麼要這樣寫。在這個過程中,師生應該重視語文教材的示範作用,教材本身就可以告訴學生作文的道理和方法。學生可以帶著表達的需要去閱讀,去理解課文作者的表達意圖,寫作技巧,反覆吟詠體味,並用它來指導自己的寫作,進而提高自己的寫作水平。

  閱讀興趣小組活動總結4

  這學期,課外閱讀在我校轟轟烈烈地開展,各班學生品讀課外讀物已蔚然成風,課外閱讀的開展開闊了學生的視野,增長了學生的見識,發展了學生的智力,陶冶了學生的情操,為孩子奠定了書香人生,為他們的終身學習與發展奠定了堅實的基礎,在此,將課外閱讀興趣小組工作總結如下:

  一、制定切實可行的計劃

  開學初,首先制定了《課外閱讀興趣小組活動計劃》,貫徹到每一位語文老師。各班根據學生的實際制定符合本班的讀書計劃,各班的讀書計劃針對性強,實用性強,真正起到了引領作用。

  二、創造校園閱讀環境,營造良好的讀書氛圍

  各班語文老師在班內開展課外閱讀動員會,讓學生對讀書產生濃厚的興趣,用生動的故事讓學生感動,讓學生交流課外讀書所得,使班級形成濃厚的課外閱讀氛圍。

  三、確保讀書時間的讀書實效,加強課外閱讀檢查

  為了確保讀書的實效,語文老師在學生課外讀書時間加強指導,並對課外閱讀情況進行全面檢查。這學期課外閱讀開展好的班級是:五、六年級,在老師詳細的指導下,學生讀書氛圍濃厚。除了規定學生在校的讀書時間外,課外閱讀已延伸到家庭,保證了學生有充足的課外閱讀時間。

  四、各班採用形式各樣的激勵措施,不斷激發學生的閱讀興趣。

  學生的閱讀興趣需要不斷激發,老師的激勵、同學的讚許是對學生最好的鼓勵,形式各樣的激勵措施,讓學生樂此不疲地讀書。學生的讀書興趣空前高漲。

  五、積極組織讀書活動,加強閱讀交流

  六、教會學生閱讀方法

  老師經常對學生的閱讀給予指導,教會學生科學的閱讀方法,如“不動筆墨不讀書”,讓學生邊讀邊畫,邊摘抄,還可以在文後寫下自己的感悟,這學期一共寫讀書筆記每人30篇,觀後感及讀後感每人共3篇。有的老師指導學生瀏覽、跳讀,有的老師教育學生要把閱讀與思考相結合,“授之以魚不如授之以漁”,學生有了好的方法指導,學生的讀書效果大大加強。

  七、課外閱讀在我校已生根、發芽,雖然取得了一定的成績,但也有許多不足:

  1、有的班級對學生課外閱讀檢查落實不具體。老師對好書的推薦,讀書方法的指導不夠,致使一部分學生還沒有養成良好的讀書習慣。

  2、家校聯絡不緊密,老師與學生共讀書,家長與學生共讀書,這種讀書氛圍還不濃厚。

  今後的課外閱讀還需要不斷加強,要求還要再具體些,檢查落實再到位些,使學校的課外閱讀紮紮實實地開展下去,讓孩子們有好書相伴,為他們的青春儲存無限豐厚的精神財富,為他們的終生髮展奠定堅實的基礎。

  閱讀興趣小組活動總結5

  讀書破萬卷,下筆如有神”;“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”。讀書與寫作有著密切的關係。閱讀是寫作的前提和基礎,沒有良好的閱讀習慣就不能為寫作打下堅實的基礎,沒有閱讀的積累,寫作猶如空中樓閣;寫作是閱讀學習延伸,缺少寫作訓練再多的閱讀也只能是霧裡看花水中望月。

  寫作是一種綜合性很強的智力活動,它可以反映一個人知識範圍大小,認識水平高低,思維品質優劣,寫作能力高下。中學生作文能力能否最佳化,有賴於觀察、閱讀、想象、創造、表達以及從屬能力等作文結構能力的協調發展和全面提高,正如“木桶理論”所揭示的,構成木桶的哪一塊木板都不可或缺,也不可太短,否則,必然影響木桶的容載總量。這些能力結構因素統籌兼顧,同時培養和訓練,作文能力的後勁才足,作文的能力目標才可達到。

  閱讀能力是指學生積極涉獵書海,不斷接受文化薰陶,主動培養審美情趣,為作文大量儲備知識的能力。閱讀對於提高學生的理解能力,陶冶學生的情感,培養良好的讀書習慣有著很大的作用,在閱讀中,我們不僅能讓學生享受到閱讀的快樂,激發他們閱讀的興趣,同時也要把閱讀的知識運用到習作中。讓學生持之以恆、練筆不止,進而提高學生的寫作水平。

  語文教學中,很多教師把閱讀教學與作文教學分開來做,把閱讀教學當成語言學來分析、講解。閱讀的基本訓練不行,寫作能力是不會提高的。閱讀與寫作之間有著密不可分的關係,我們要找到兩者的結合點,使閱讀為寫作服務。那麼怎樣才能做到閱讀與寫作相互結合,針對這種情況,我把作文和閱讀聯絡起來,讓閱讀為寫作服務。學習閱讀課文的寫作方法,透過誦讀使學生融進優美的意境、背誦精美句段積累現代語言;分析課文不要面面俱到,抓住文章靈魂,抓住作者寫作思路即可;對精美語言進行品味,對美好片段師生共同分享;利用課本資源,鼓勵學生運用;仿寫經典課文,牢記寫作技巧。