【實用】初中作文集合6篇
在日常學習、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那要怎麼寫好作文呢？以下是小編為大家收集的初中作文7篇，歡迎大家分享。
初中作文 篇1
如何激發學生的寫作興趣，為初中作文教學注入活力呢？從生活中尋找契合點，運用生活這把鑰匙打開向往之門，我想，熱愛生活的學生們定然興味盎然。“學習興趣的產生、發展和形成，一般要經歷這樣一個過程，即有趣——樂趣——志趣。”①如何才能使學生對作文教學感到有趣，從而產生樂趣，進而形成志趣？
首先，要使學生對作文的題目感興趣，即命題。
聯絡生活，這也是語文訓練的策略，是使其生動活潑的手段。“生活是源，語文是流。”③生活是發展語文能力的基礎，特別是發展表達能力的基礎，要把語文基本訓練搞活，就要使它同學生的基本生活聯絡起來，同學生的思想聯絡起來，同開闊學生的視野、豐富學生的知識聯絡起來。特別是作文，要使學生有話可說、有話想說，其訣竅就在於密切結合學生的生活和思想命題，也就是說，題目要來源於生活。
葉聖陶說了：“一箇中學生，自己要作的題目實在很多。上學聽功課，隨時有新的意想、新的發現，是題目；下了課，去運動，去遊戲，誰的技術怎樣，什麼事情的興趣怎樣，是題目；讀名人傳記，受了感動，看有味小說，起了想象，是題目；自然科學的實驗和觀察，如種樹，如養雞，如窺顯微鏡，如測侯風、雨、寒、溫，都是非常有趣的題目；校內的集會，如學生會、運動會、演說會，校外的考察，如風俗、人情、工商狀況、交通組織，也都是大可寫作的題目。”②這段話說明了學生可寫的題目是很多的，概括起來不外三個方面：家庭生活、學校生活、社會生活。出題目時只要細心地觀察和深入地瞭解就能夠命出受學生歡迎的題目。只有符合學生實際的題目才能讓學生有話可寫，引起他們的興趣。
其次，要使作文教學的指導過程有趣，讓學生體會到寫作的樂趣。
傳統作文的指導過程是在給出題目後，展示要求，然後給學生讀篇範文，緊接著就是學生按要求寫作的時間。這種方式在現在初中作文教學中仍在大量使用，造成了學生在作文時的被動局面，收效甚微。賴正清老師的“一堂生活作文課”《在集市上》可給我們巨大的啟示。
就在大家聽說是作文提不起興致時，賴老師卻微笑著告訴大家不是作文課，緊接著引導學生從日常生活中常見的集市上的情況談起，如話家常，學生漸漸進入角色，並讓他們表演買賣的場景，引導他們思考生活。這可以說是一堂不是作文課的作文課，沒有作文字眼，但學生又實實在在經歷了作文這一過程，完全是作文過程的生活化。從這可以看到，只要教師能夠跳出窠臼，聯絡生活，創設情境，學生樂在其中，何“苦”之有，何“懼”之有？作文課上的唉聲嘆氣定會減少，代之以充滿活力的笑聲。最後，開闢作文教學第二渠道，走進生活調動寫作興趣。 “興趣不是天生的特質，而是環境的產物。”③在初中作文教學過程中，不僅要抓住課堂這個環節，還要抓住課堂的外延——生活，即學生的課外活動，如文體、團隊、科技、社會實踐甚至旅遊等，還可以開展課外作文比賽、寫觀察日記、開展向報刊投稿競賽、出黑板報、辦刊物、專題紀念活動、開展演講、辯論比賽等等。不僅可以幫助學生養成觀察生活、積累素材的習慣，做生活的有心人，還可以培養他們熱愛生活的激情，調動他們自主寫作的興趣。學生在教師的組織下有計劃地活動，去做、去說、去寫，把自己的經歷、所見所聞記錄下來，既解決了學習任務緊張、無“米”下鍋的問題，又讓學生在活動中體會到了生活的情趣。法國藝術大師羅丹說：“美到處都有，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”要讓生活教學生審美，讓他們的心因生活中的美而產生激情，寫出自己想要表達的東西，把單一的作文課拓展為實踐後寫作、交流後寫作、爭辯後寫作、彙報展評等課程，使寫作逐步成為張揚個性、表現自己需求、洞悉社會的渠道，讓學生有事要敘、有理要說，達到“我要寫”的心理渴求。
運用生活的原理指導初中作文教學，正是作文教學在“大語文教學觀”上的反映。所謂大語文教學觀是以課堂教學為軸心，向學生生活各個領域開拓、延展，全方位地把語文學習同學校生活、家庭生活和社會生活有機地結合起來，把傳授知識、培養能力與培養非智力因素有機地結合起來。也就是說，大語文教學思路是語文知識和整個文化背景、整個豐富多彩的社會生活聯絡起來，讓語文滲透在一切需要思維、需要語言文字的地方，它是以自己的方式闡述、塑造、發展和凝聚著人們的精神境界。②寫作作為語文的重要組成，毫無疑問具備這樣的特點，只要運用好這個原理，不難使語文課堂充滿活力，讓作文園地生機蓬勃。
註釋：
①徐建成主編《學校心理健康教育》.甘肅文化出版社，20xx年4月第1版127頁。
②《葉聖陶教育論文集》上冊.教育科學出版社，1980年版，第203頁。
③徐建成主編《學校心理健康教育》.甘肅文化出版社，20xx年4月第1版121頁。
參考文獻
1、蘇支超胡鳳英主編《寫作訓練思想》.江蘇教育出版社，1992年11月第1版。
2、蘇立康著《語文教學對話錄》.北京教育出版，1993年7月第1版。
3、徐建成主編《學校心理健康教育》.甘肅文化出版社，20xx年4月第1版。
4、蔣成瑞主編《特級教師教學案例集錄》.浙江教育出版社，20xx年9月第1版。
初中作文 篇2
暫時的失敗是為了給你更好的未來。
——題記
終於到了發月考數學試卷的時候了。老師在講臺上一一地給每位同學分發試卷。而班裡的數學能手們，每每老師念出他們頗高的分數時，講臺上的同學一片譁然，於是他們在老師讚賞的目光中，在同學們排山倒海的掌聲中和羨慕的目光中，昂首挺胸走上講臺，拿著自己的試卷回到座位上。我挺直腰板，直勾勾地看著老師，細聽老師念出的一串串名字與分數。
良久，都沒聽到我的名字，我有些失望了，低下了頭。終於，老師唸到了我的名字，我猛地抬起頭。可下一秒，我卻聽到一個令我難以相信的分數：“60！”我低著頭，踏著沉重的步伐，灰溜溜地走上三尺講臺，拿下我的試卷。在同學們複雜的神情中回到自己的座位上。看著潔淨的試卷上赫然掛著一個不及格的分數，心裡很是難過：“我該怎麼辦？拿著這個分數怎麼回去見爸爸媽媽？”心像被無數只螞蟻啃食而過，原本快要墜落的眼淚被我強逼回去。
下課後，我坐在我的座位上六神無主地神遊，無力地抬起頭掃了一眼教室內的同學，放眼望去只見那些“學霸”們都坐在座位上寫作業。我走過去，問小琪說：“你都考得那麼好了，怎麼還坐在這裡學習，為什麼不出去玩呢？”卻見她那一臉見外星人的表情，回答我道：“只有在平時下課多做點題，成績才會有所進步。”接著，她又低下頭研究她未解出來的的物理題。而她不經意說的話卻像一縷清風吹散了我心頭上的陰霾。
回到自己的座位上，我拍拍自己的臉鼓勵自己：“加油，失敗乃成功之母。”我拿起練習冊認真地做起數學題。遇到難題就認真地研究或是請教成績好的同學和老師，打破沙鍋問到底。平日與我玩得好的朋友都問我：“發生什麼事了？怎麼最近這麼勤奮。”我笑著回答他們：我在化繭為蝶。”
終於，皇天不負有心人。在第二次月考中我的數學成績提高了三十三分。我拿著自己的戰利品，滿意地笑了。
其實人有頑強的信念和樂觀的心態是最重要的，他們就像一股風吹過那些星星點點的微茫，終會成為燃燒的熊熊之光——我為自己及時畫了一扇美麗的窗！
初中作文 篇3
塵埃印記，似乎又回到了那段楚漢爭霸，蕩氣迴腸的年代。聽，四面楚歌愁思長，悽悽慘慘慼戚，舞，大風起兮雲飛揚，威加海內兮歸故鄉…劉邦，那一代梟雄，請讓我追尋你——大漢皇朝締造者不平凡的歷史足跡。
翻開一頁頁篇章，對他的記述卻令他愈加撲朔迷離。有人評價他是人類歷史上最有遠見、對後世影響最大的兩位政治人物之一，但還有人稱他為無賴，稱他為流氓，或許吧，在更多人的心目中，一身英雄氣概的項羽才是他們所敬仰的，但是，無論如何，楚漢戰爭中最終勝利的是劉邦，對漢民族的統一、強大，漢文化的保護髮揚有決定性貢獻的依然是這個不被人看好的帝王。
幼年便被批為無賴，他不愛讀書，也不愛勞動。卻是為人寬容，待人坦蕩。可誰有知道，這個性格豪爽的無賴，在日後竟由平民登上帝位，開創了中國歷史上“布衣將相”的局面，結束了“血統貴賤論”，實現了“王侯將相寧有種乎”的神話。知人善任，終於成就了他的帝王之夢。
四面楚歌：“人心都向楚，天下已屬劉；韓信屯垓下，要斬霸王頭。”劉邦，巧妙地攻破了楚軍的心理，一曲楚歌便已令敵軍士卒思鄉厭戰，軍心瓦解。與其說四面楚歌是項羽的無奈，不如說死劉邦的智慧所顯。
項莊舞劍，意在沛公。鴻門宴上，范增召項莊舞劍為酒宴助興，趁機殺掉劉邦，項伯為保護劉邦，也拔劍起舞，掩護了劉邦，劉邦最終全身而退。然而，危難之際，他表現出極高的冷靜與沉著令人歎服，不得不承認，他身上有著太多值得挖掘的地方。
“論運籌帷幄之中，決勝於千里之外，我不如張良；論撫慰百姓供應糧草，我又不如蕭何；論領兵百萬，決戰沙場，百戰百勝，我不如韓信。”登基之後，劉邦總結了自己取勝的原因。從這可以看出，劉邦是英明睿智胸懷寬廣的君主。項羽，他雖有范增這位賢才可用，卻又不敢放心重用他，這又讓他錯失良機。作為一代梟雄的項羽，他的失敗曾令很多人感嘆遺憾，可是人們不得不佩服劉邦。劉邦高瞻遠矚、深謀遠慮，他的政治制度利民措施使大漢延續了長達四百餘年，成為中國歷史上最長的統一王朝。他的一套政治體制和經濟制度為後世統治者所沿用，劉邦開創的大漢帝國可以說是中國歷史上最強盛的朝代。
這位被稱為歷史上最厲害的皇帝，他雖有的他的不足，他的缺陷，可他卻成功地締造了一個神話。蕭蕭斑馬鳴，那段塵封已久的年代，依然會隨著漢高祖一直留在人們心中……
初中作文 篇4
由於工作所迫，一年四季，每天清晨，我都必須趕往學校。清晨，路上的那份寧靜，漸漸地對於我成了一種超然地享受。
初夏，農家屋頂上的炊煙，田野樹林中的濃霧，構成了一幅絕妙的畫卷。鳥兒就像是從你的腳邊拍翅而起，嚇你一跳，然後又立即消失在白茫茫的煙霧中了。四周是那麼靜寂，靜寂得難以形容。由於我的到來，彷彿一切都驚醒了，然而一切又都默不作聲。我從樹旁走過，它也一動不動地悠然自得。透過均勻地散佈在空氣中的薄霧，我的前面顯出一條長長的黑影。在我的周圍都是霧，可是就在這時候，風輕輕地吹過來了，一塊淡藍色的天空透過稀薄如煙的霧氣顯現出來，金黃色的陽光突然侵入，照射成一條長長的光帶，落在田野上，鑽進樹林裡——接著一切又都被遮掩起來。這樣反覆幾次，持續了一段時間。光明終於迎來了勝利，太陽衝破了煙霧。這時，周圍的景色時而凝集起來，鋪展得平平的；時而盤旋繚繞，消失在發出柔和光輝的蔚藍色的天空中。“霧露當日晴”，可以想象，這將是一個壯麗無比的晴朗天氣了。我有時會傷懷夏日，因為夏太烈，太決絕。在我夢裡，夏是熱烈的靈魂，是“老驥伏櫪，志在千里”的壯志與豪情。夏日炎炎，讀幾則妙文，頰齒流芳，沁人心脾，絕勝瓜果解暑。
秋天，在早晨嚴寒而白天明朗微寒的日子裡。路旁的樹林彷彿神話裡的樹木，全都是金黃色的，優美地呈現在淡藍色的天空下。那時候，低斜的太陽照在身上不再感到溫暖，但是比夏天的太陽更加光輝燦爛；樹木光明而透徹，彷彿它們認為在這樣的季節，這樣的清晨是愉快而輕鬆的；霜花還在泛白，清風徐來，追趕著落葉；河裡歡騰地奔流著碧波，一起一伏地載送著逍遙自在的鵝和鴨；鳥兒在樹林的上空迅速地盤著圈子，在明亮的空氣中斑斑駁駁地閃耀著。我時常在配合秋天，感慨秋太熟，太淒涼。在我心中，秋是愁人的心緒，是“滿地黃花堆積”的愁情與悵然。秋夜月朗風清，品一壺美酒，讀一卷經書，常有“悠然見南山”的禪語。
在冬天的日子裡，偶爾童心未泯的我，也會在雪地裡追逐偶爾竄出的兔子。呼吸著寒冷的空氣，柔和的雪耀目而細碎地閃著光，迫使我的眼睛不由自主地眯攏起來。有雪的冬天是愜意而可愛的，久違的白色使我對這片生我育我的魚米之鄉有了更多的憧憬。我偶爾也痛苦冬天，埋怨冬太冷，太徹骨。在我記憶中，冬是勇士的信念，是“零落成泥碾作塵”的義無反顧。冬日白雪紛紛，臥讀傳奇小說，個人傳記，管窺世事，感慨人生，心馳神往，不知人歲幾何，更是得意忘形。
春天的腳步踏碎了湖面上的薄冰，驚醒了冬眠的小草，催綠了莊稼地裡的油菜麥苗。河裡的小魚早已在水草間遊弋覓食了，攪得河裡的水嘩啦啦作響。一隻翠鳥從彎彎的小河邊擦著河水飛到對面的楊樹林裡去了。河邊的蘆葦正長得青青蔥蔥，有大蓬的金銀花爬滿荊棘，金黃的花朵在陽光下格外迷人，一種芳香也隨著瀰漫開來。當四周的一切逐漸崩裂的時候，透過融解的雪的濃重的水汽，已經聞得出溫暖的`田地的氣息；在雪融化的地方，在斜射的太陽光底下，雲雀天真浪漫地歌唱著。
我常常在感懷春光，認為春太美，太絢爛。在我眼裡，春是情人的眼眸，是“人面桃花相映紅”的顧盼流轉。春暖花開，沐浴春光，吟誦絕妙好詞，吸吮天地清氣，神怡而意爽。春天對於我卻是酸楚的，景色的美好絲毫掩蓋不了別離的痛苦——兒時的夥伴們在短暫的相聚之後，又只得告別家鄉，奔赴遠方，繼續尋夢……
初中作文 篇5
清楚記得小學時代班中的男生是如此的“男”。不拘小節，行事果斷，對女生不乏英國紳士之風度，師尊亦稱讚我等乃“genilemen”
然而如今，略遊校園，便可發現大多數所謂的男生都是優柔寡斷、乖巧溫柔、斤斤計較，稍受挫折便滿臉淚痕。一個傑出代表是我那寶貝弟弟。
兩年前，我去接正念小學一年級的弟弟。到校後，一眼就看見了坐在地上的弟弟，正欲叫他，卻起一事:只見弟弟慢慢站起，悄悄逼近一女生，突然出手，搶走一包曲奇。而那頭髮比弟弟還短的女生見狀，連忙反身回搶，結果兩人各拉一端，形成互較內力局面。倏地，那位巾幗英雄使出了一招類似於順水推舟的招式，把弟弟推開，奪回了餅乾。而弟弟見搶不到餅乾，便跑到邊上的水泥地上一坐，施展韋小寶絕招之一—嚎陶大哭，瞬時淚流成河……
我哭笑不得，暗歎陽剛之氣何在?陽剛之氣何在啊!
後來便發現，弟弟也不是特例，我校中的男生亦大多如此。下課時，從男生們談論的書籍中已看不到金庸、古龍的刀光劍影，而更多的則沉酒於瓊瑤、岑凱倫的浪漫情懷;施展“少林絕技”的“大俠”少了，與“美女們”跳橡皮筋或擺家家酒的“好男人”數目卻不斷增加;號稱詩詞愛好者的男生的文章裡也不曾出現過“數風流人物，還看今朝”之類的言語，而他們給女生的一封封“信”中則經常引用秦觀等人的名句;男生的鉛筆盒裡少了座右銘或警句，卻多了一些稀奇古怪的小裝飾品。
我開始優慮，難道.....
我班有一男生，其人自號“花果山人”。可萬萬不要錯認為此人乃齊天大聖類的英雄人物，這只是一個典型的溫柔型男生罷了。齊天大聖的不拘世俗一成沒有，更無悟空的蓋世本領了。我一直奇怪以此人之性格，何以要如此稱呼自己，思慮再三方知，原來這正體現了中華民族的劣根性—明明優柔寡斷，卻嚮往男子漢的氣魄，而學不了那種氣魄，便在名字上學一下，過一番癮。這正如阿Q悄悄說的，“想當初老子比你富多了”或是他心裡想的“這隻怪小尼姑自己臉上太滑”。明白此理後，我便稱呼他為阿P,意為倘若阿Q仍在此世，他倘夠格與其稱兄道弟。
其實，阿P在班上也可算得上是一個才子了。他有著一手令人歎為觀止的書法，有著良好的古文學功底以及不錯的英語能力。然而，他卻從不大書一首《滿江紅》或是《念奴嬌·赤壁懷古》，反在書房中貼滿“窈窕淑女，君子好述”之屬。他不愛東坡的磅礴而欣賞柳永的小調，成日傳播我等—自古多情傷別離。上次考試的一篇半命題作文為“我真為他(她)_”被他填上“失魂”後竟得了36分。修習新概念英語的阿P，還曾有一次為其中一篇描寫電影院裡一對情侶說話而影響他人看電影結果引起誤會的那個故事不停地笑了I0多分鐘，先為捂嘴偷笑，繼而微發輕聲，再則哈哈大笑，隨之淚水不止，最後則只能捂著腮幫子呼痛。
初中作文 篇6
風有一種無形的魔力，在褪盡深秋枝葉間生機盎然的綠意時，也將祖母的青絲化作了白髮。
祖母臉上，那和藹的笑容旁，漾開了層層的皺紋，如同時光的韻味，愈加深刻。日復一日，永不停息，不斷掠奪。
只是，在掠奪與失去中，似也能挽留住一絲過去。正如風不遠萬里為我送來故園的花香一般，是無聲的約定，流動的往昔，喚醒了我整個心靈的春季。
春日清晨的陽光，浸透過故鄉小院四周高矮不齊的土牆，園中那嬌柔的茉莉便吐露了它的芳華。伴隨著祖母輕悠的步伐，早晨的旋律便開始了。
“娃，快起來！看看咱們院裡的茉莉可都開了。”“嗯，啊。”應著祖母的呼喊，我睡眼惺忪地推開吱呀作響的門，門外頑皮的風早已迫不及待地將清新的花香撲了我滿懷。“好香，什麼味道？”“院裡中的茉莉花開了。你快下來看看。”祖母隱現在花海中向我答道。
放出我的目光，那綻放的潔白便飛入我眼中，彷彿只一瞬，那夢中的境域便突破幻想與現實的隔界，可觸可嗅地展開於我眼前。那些盛放卻端莊的花朵似是同往來無跡的清風歡舞。連那含蓄未放的嫩苞也斂著滿滿欲溢的芬芳，只等風的舞步將其帶向遠方。
祖母眼露溫情地注視著這些她精心照料的茉莉，她小心翼翼地從叢中折下小小一枝茉莉，別在鬢間。“好不好看？”花白的華髮攏著瓣蕊，朦朧卻真實。“好看好看，像這樣最美了。”她聽了我這翻半真半假的誇讚，竟也如小孩受表揚般地興奮。那土色的臉龐上縱橫的紋路被風灌滿，此刻卻是我眼中時光在這世間創作的最美的畫卷。
於是，兩把麻凳，一張小桌，談笑間，消磨了一個又一個花香浸染的下午。故園中的茉莉從不吝於釋放它那純潔的美。一簇簇白色的火焰，不喧囂不吵鬧地燃燒著，好像花香也有了溫度，就如它從祖母那平凡如泥土的一生裡生長出來，卻釋放出不凡的至芳。飄忽不定的風多情起來，撥弄著祖母的蒼髮。恍然間，她也好像變作一株茉莉，開放在歲月長流之中。散發著永恆的花香。
暮春，茉莉的芳香伴著風的吹拂，故鄉成了祖母口中最溫暖的詩意，我記憶中一次次的花季。
和風習習，融著花香縷縷，絲絲縈繞我心底，不曾淡去。