初中物理小論文（通用10篇）
在個人成長的多個環節中，大家都跟論文打過交道吧，藉助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。你知道論文怎樣寫才規範嗎？以下是小編收集整理的初中物理小論文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理小論文 篇1
事實上，我是一個物理白痴。只是一直沒承認而已。
物理課上，當老師正在唾沫橫飛地解說著牛頓三大定律的時候，我趴在桌子上，將頭仰到45度時，發現黑板上的粉筆灰正以每秒1CM的速度往下掉，根據公式著這個粉筆顆粒在自由落體運動後做了多少功，恩，是W=8.9J。可是當時還是不會做這道題。
這是一次期中考試，下午考物理。考場上，我用了一個半小時的時間再次證實一個事實，那就是：我是一個物理白痴。後來物理白痴決定認真學習物理。於是，物理白痴坐在了萬惡的物理課堂裡。班級的生活是快樂的，我坐在第二排，每當上物理老師的課時，物理白痴都會極其認真的聽講，極其認真的做筆記，極其認真的擺弄著左右手，只不過他找電流我看手錶。所以，我嶄新的物理生活還是值得歌頌的，除了卷子上那片如太陽般耀眼的紅色海洋。
然而，沒有一個物理老師會欣賞或注意一個物理白痴，即使那物理白痴也很想學好物理，我用語文安慰物理，然而我的語文最好也只不過85分。
期中考試的成績出來了，桌子上厚厚一摞卷子。我用最快的速度把物理試卷壓在最下面，這時，我前面的同學淚流滿面地問我：“怎麼辦，我無力只考了90分。”在那一瞬間，我聽到心裡那片“嘩啦嘩啦”的聲音，我知道，那叫“心碎了”，很痛很痛。
直到後來，我想我也許逃不開物理了。因為網上的朋友告訴我，她們也學物理的，因為她們在海關工作的時候，是需要算每個集裝箱的重力，對地面的支援力，及風雨的阻力等，要保證不會砸死人也不會摔壞，這也是競爭的條件嘛。
之前，無力白紙還在嘲笑正在學習物理的男男女女們，因為物理在將來有什麼用，我不能再看見前方有帥哥時，計算他的速度，以及我們之間的距離；我也不能將沙灘上金燦燦的沙子變成金燦燦的黃金；更不能幻想，在高溫高壓的情況下，將可愛的玻璃變成永恆的鑽石。
接下來的某一天，物理白痴問無力天才說：“同學，你在做那本書？”物理天才告訴了物理白痴，但是物理白痴沒聽明白，然後物理白痴又問：“同學，你耳機裡在放誰的歌？”“Beatles。”於是物理白痴從“甲殼蟲樂隊”聽到了“U2”，一個月後的物理測驗中，物理白痴最引以為傲的英語聽力居然只有16分（滿分30分）！
在曾經的滄海桑田裡，沒有物理老師知道曾有個物理白痴那麼努力地學習物理，最終卻一無所獲；在曾經地日月星辰中，沒有物理天才知道有個物理白痴作了幾本厚厚的考綱，卻不曾有結果；在上千年的歷史長河裡，物理不知道曾經有個物理白痴願意放下她那高貴的尊嚴向她求饒。
然而，物理還是要考的，而物理白痴依然是那個對物理一竅不通的物理白痴。
初中物理小論文 篇2
今天我上了人生第一堂物理課。
放假前，老師鄭重地對我們說：“初二是分水嶺，好的有可能會變差，差的也會有很大可能會變好，為什麼呢？”老師停了停繼續說：“數學會變難，語文會更難，歷史，政治也會隨之變難，而還有一個很重要的原因——多了一門理科物理。”聽到這裡，我突然聯想到大人們常議論的話題：為什麼初一普遍女生好，而不少男生初二會突然變好，這其中有一個很大的原因是因為有了這門理科。而理科最大的特點就是要理解，需要足夠的思維能力，反正說到底——初二開始，智商，顯得更加重點！”我自認為我的智商不錯，花點力氣，我應該突飛猛進。
物理是最實用的一門科目，因為它的一切都源於生活，一切都可以透過生活中的點點滴滴來證明，而這個世界上最偉大的科學家們——愛因斯坦，牛頓，霍金……都是對物理有著自己獨到的見解，才享譽世界的。現在學好物理，不僅能對生活有更深的瞭解，也能為自己當偉大的科學家鋪路（雖然不太可能。）懷著滿心的期待，我走進上課的教室。
因為是男老師，所以沒有多少廢話，直接開始上課了，第一堂講的是聲音。液體，固體，氣體都是可以傳遞聲音的，雖然這對於生活在地球上的人是廢話中的廢話，但似乎也難倒了不少的同學，老師做了不少的實驗，希望透過最最基本的生活物品來讓這些概念進入我們的大腦。我覺得物理應該改個名字，叫“最搞人的生活問題”，我天生對音樂十分十分的不敏感，所以今天所學習的的響度，音調，音色也是對自己的另一種考驗。老師很和藹，也很愛笑，讓我不由聯想起了原來的班主任——李老師，一樣的性別，一樣的笑容，就連牙齒也是一樣的，雖然已經是初中生了，但想起原來的班主任還是會有點怕。
對了，我們今天上課還發生了件挺搞笑的事情，老師剛開始上課，講第一點響度，突然從最後一排傳來了一陣打嗝聲，老師以為是外面的什麼，所以沒在意，繼續講。可後面的打嗝聲也開始按老師所說的做，從小聲打嗝，聲音慢慢變大，變大，老師這才注意到：這不是狗叫，是打嗝！這極富感染力的打嗝聲讓大家忍俊不禁，老師為了不讓那個同學尷尬，靈機一動，以此為例，說：“這位同學用打嗝聲為我們說明了響度，而我們為什麼能聽出來他是吃飽了，而不是餓肚子呢？對了，是因為音色……”不愧是理科老師，反應就是快，在鬨堂大笑之中，我們記住了今天所講的知識點：聲源的振動幅度越大，響度越大。距離聲源越遠，響度越小。我對這個老師也頓時產生了好感。我聽得格外專注，希望能從這裡多學到一點東西。
下課前，老師對我們提出警告：上半學期的物理可能你們不會覺得有什麼問題，下半學期才會慢慢的感覺到壓力。是啊，今天上完第一堂物理課，我沒感覺到壓力，但還是要時刻準備著，畢竟這是理科中很重要的一門科目，五年後的大考，它的作用不容忽視。媽媽的一位學生，就因為物理得了個B，儘管高考分數很高，還是與重點大學失之交臂。從現在開始，我會認認真真的上每一堂物理課，加油！
初中物理小論文 篇3
摘要：
物理學概念的教學效果如何，直接關係到學生對於物理知識的認識程度，只有學生掌握了概念，才能用概念來分析問題，解決問題，使學生感到物理易學，愛學。如果學生對概念膜糊不清，對學習整個內容帶來不利的影響，就無法用它來分析問題和解決問題，一但學習受阻，學生就怨學。
關鍵詞：
想學 愛學物理概念
初二學生從小學就開始初步學習自然科學知識，到了初二就比較系統地學習自然科學――物理的一些初步知識。要使學生愛學物理，學好物理，是我們物理教師共同探索的事情。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
楊振寧博士說：“成功的密訣是興趣”。興趣是促進認識和活動的動力，學生只有對物理感興趣，才想學，愛學，教學才能做到事半功倍。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。
那麼該如何培養學生學習物理的興趣呢？本人認為可從以下幾點入手。
一、透過趣味的物理實驗演示激發學生的好奇心和求知慾。
初二學生有一個共同的特點就是好奇心強。當他們看到一些自然現象或者身邊發生的事情，都會產生好奇心和求知慾，我們應該根據學生的這一特點，在物理課前就應該激發學生對物理的好奇心和求知慾，這樣在教學過程中才能發揮學生的主動性和創造性的思惟。
例如：有的老師課前是這樣激發學生興趣的：“我們今天看到的汽車、火車，車頭裡面的發動機是瓦特這位物理學家發明出蒸汽機的基礎上改進過來的；瓦特這位科學家從小就善於思考、勤學好問，有一天他燒開水的時候發現燒開後的水蒸氣向上推動鍋蓋，使鍋蓋上下振動，他用力壓住鍋蓋，水蒸汽最終還是頂起鍋蓋衝了出來，這一現象使他得到啟發，他想：“水蒸氣的力氣很大，能不能利用它來製造動力機呢。”
於是他透過大量的試驗，終於發明出了蒸汽機，蒸汽機可以用來帶動發電機發電、帶動打米機打米、帶動織布機織布，還用來製造火車、汽車、輪船等等，他為人類作出了巨大的貢獻。他取得的成果，是他平時注意觀察、善於思考，勤於動手加用汗水換來的結果。用磁鐵同極互相排拆作用，演示物體（磁體）的懸浮，使物體（磁體）飄浮在空中。
轉動交直流發電機使小電珠發光。用小喇叭的兩根線斷續接在小電池的正負極，使紙盆發出聲音。他用導線斷斷續續接電池的兩極，使收音機發出咯咯的響聲。透過講和演示，使學生知道，注意觀察可以掌握自然規律，透過掌握自然規律來進行發明創造，為人類生活服務；同時學生在思考，為什麼物體能夠懸浮，為什麼線圈轉動又能使電燈泡發光，為什麼紙盆會發出聲音，為什麼收音機會發出咯咯的響聲。
這些實驗的演示都會給學生帶來好奇，從而激發了學生的興趣和求知慾。學生把興趣和求知慾帶入了課堂，為今後學好物理打下了良好的心理基礎。
二、透過提高教學藝術來激發學生的學習興趣。
在教研活動中，我們聽了一些老師的課，都認為這些老師教學比較好，但有的學生卻說：“我們愛聽C老師上課，不愛聽D老師上課。”根據學生對老師的評價，我發現，老師在教學的過程中情態不同，學生的學習心態也不同，學習的積極性不同，教學效果也就不同。在課堂教學中我嘗試了微笑，它給我帶來了甜頭。
例如：上《光的現象》這一章時，帶著微笑走進課堂，這樣引入新課：“早晨陽光照在大地上，使我們看見了五顏六色的景物，有了光我們才能在學校學習、才能進行各種活動，植物才能生長。同學們，假如沒有光這個世界將是一個什麼樣的世界？”。學生以寬鬆的心態回答：“一片漆黑的世界”、“什麼都看不見的世界”、“人不能學習”、“人不能勞動”、“人不能生存”……我接著：“既然光是那麼重要，光現象有什麼規律，它是如何為人類服務，我們怎樣更好地利用它呢？下面我們就來共同學習光的初步知識――光的傳播（扳書）。
接著我問同學們，在日常生活中我們看見哪些物體能發光？學生回答：“太陽”、“電燈”、“點燃了的蠟燭”、“還有月亮……”這時我打斷學生的回答，問：“同學們想一想，月亮能發光嗎？有的學生說：“能發光，因為晚上它照亮大地”有個學生想了想說：“好象不能，因為有時我只看見有小部分亮，如果能發光應該全部亮才對”。我接著說：“月亮不發光，是太陽光照亮了它，是它把太陽光反射到地球上。”除了月亮外，上面講的太陽、電燈、點燃的蠟燭都屬於光源（扳書），大家想想還有哪些是屬於光源？學生回答：“燃燒的柴火”、“黑夜裡的螢火蟲……”微笑給在課堂中使學生不拘束、形態自然，感到輕鬆愉快、課堂氣氛活躍，和諧融洽的氛圍促使興趣自然形成，調動了學生的學習積極性，教學效果也特別好。
我深深感到：微笑是教師在課堂教學中促進教學效果的技巧，也是一種教學藝術，能達到事半功倍到的效果。
三、從概念的教學中激發學生的學習興趣。
物理概念是整個物理學體系的基礎，物理概念是物理教學的核心。李政道曾經強調：“學習物理的首要問題是要弄清物理學中的基本概念”。物理學概念的教學效果如何，直接關係到學生對於物理知識的認識程度，只有學生掌握了概念，才能用概念來分析問題，解決問題，使學生感到物理易學，愛學。如果學生對概念膜糊不清，對學習整個內容帶來不利的影響，就無法用它來分析問題和解決問題，一但學習受阻，學生就怨學。
因此，對物理概念的教學，儘量運用生活中的事例形象地幫助學生理解概念。如：本人講到電壓這一節課時，用兩個100ml的注射器（除去活塞），用一根透明膠管連線，倒入帶色的水，水位到兩個注射器的一半為宜，當兩個注射器裡的水位相平時，沒有水位差，也就沒有水壓，管子中沒有水流；當把其中一個抬高，就產生了兩個容器內的水位差，形成了水壓，管子中就有了水流。閉合電路使小電珠發光，按上推理，（從黑板上的電路圖分析）不難想象，電源兩端存在電位差，這個電位差形成了電壓，有了電壓，有了電壓，導線中就有電流透過。形象而有趣的教學，使學生明確了電壓的形成，從而掌握了電壓這個概念。
“課程是一幢建築的設計圖紙，教學則是具體的施工過程”，在教學的過程中創設情境運用情感、趣味都能激發學生的興趣，只要我們認真鑽研教材，吃透教材，吸取別人先進的教學方法，設計好每一節課的的教學思路，讓學生在每一節課中都得到樂趣，使每個學生的潛能得到挖掘，從而提高物理課堂教學的效果。
初中物理小論文 篇4
摘要：
在教學過程的不斷髮展中，物理實驗作為物理教學中越來越重要的部分而受到所有人的重視，但在日常的教學中，有許多的老師對於物理實驗的理解存在一定的誤區，或者教育方法存在缺陷，這些都是極其不利於學生長足發展的。本文從分析教學過程中出現問題的原因以及重要因素，提出正確的教學方法與好處等幾個方面進行敘述。
關鍵詞：
教學；興趣；實驗；創新
一、教學前的積極引入
（一）對於實驗內容的選擇
實驗內容對於教學來說是至關重要的，學生對於實驗能力往往不夠重視，大部分家長以及學校的關注點都是成績，但實驗能力以及學習能力的培養才真正是決定學生學習情況甚至是日後發展的關鍵，而作為老師對於學生實驗能力的培養就更要下足工夫，絕對不能用一些不專業，不能為大家帶來真正學習收穫的實驗來教學，同樣不能追求數量而忽視質量。有些老師拿出不符合初中生應有的理解水平的實驗來教學，看似教學超前，實際是事倍功半，甚至在實驗中出現安全隱患問題。實驗能力的培養絕非一朝一夕之事，所有能力的學習都是透過一點一滴積累的，這就要求在實驗內容的選擇上要逐漸深入，慢慢吸引學生。我們可以說實驗內容的選擇對於實驗的開始、進行，實驗的操作、效果，乃至實驗教學的質量，學生能力的培養都至關重要。
（二）演示實驗與預實驗
在學生心目中所有的`實驗都是艱難而枯燥無味的，如果直接由學生進行操作，一般來說都會面臨失敗，同時也找不著成功的法門，這就要求老師進行演示實驗。中學生對於事物的學習與接受往往來自於興趣而並非實踐，老師進行有趣的實驗展示會讓學生感覺實驗的趣味性，同時打消學生實驗艱難難以操作的顧慮。教師可以在課前採用演示實驗來吸引大家，激發學生對不同現象的探究興趣，興趣是最好的老師，在興趣的帶動下，課堂氣氛也會比預想的活躍很多，讓整個課堂充滿期待與歡樂。
二、實踐與講述相結合
（一）演示實驗
首先要做的就是教師的演示實驗，在一項實驗中，學生沒有足夠的知識儲備，僅僅靠感覺和意識來操作實驗，同樣也沒有足夠的經驗來進行預實驗，這就需要老師進行學生實驗前的演示過程。若不進行實驗演示，學生在操作中會產生困難，甚至在做一些實驗時有危險發生。在觀察的過程中也是對於學生觀察能力、思考與探索能力有極大地提高。學生對教師演示實驗的學習情況將直接影響自己的實驗成功與否。初中生對於實驗的動手能力水平較低，水平基本相當。許多學生在觀察中只注重實驗結果的成功與否，或者是僅僅限於“湊熱鬧”的階段。這些情況都是教師在教學過程中經常碰到的，這就需要教師堅持不懈地進行日常教育，慢慢的學生的水平會日益提高，從簡單的觀察現象到後面可以透過現象看本質，從簡單的觀察實驗到後期可以學習老師的操作方法，從實驗演示中學習實驗原理，教師也可以透過演示實驗進行教學，培養學生良好習慣與意識，在耐心引導下學生實驗能力必然會有長足發展。
（二）學生實驗
在很多實驗教學中，由於“時間少”“能力低”等藉口，往往很多老師只進行自我展示，卻忽略學生自己動手實踐的部分，所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，想要培養能力，真正掌握物理的奧秘，自己動手往往比老師單獨演示來得更關鍵。在對於演示實驗的學習之後學生迫切需要自行實驗來進行更深入的瞭解，如果失去自我探究的階段，學習在很大程度上就會變成紙上談兵，失去實驗本來應有的作用與目的。教師在學生的自我實驗過程中並非無事可幹，初中生的自我學習能力還較為低下，教師需要用嚴謹的科學態度和正確的指導方法來教育學生。學生在實驗中會出現一味追求結果與資料的現象，教師需要對這一行為進行及時更正，教育學生科學是需要真誠的態度與真實資料來支援的。同樣，對於學生在實驗中發現的問題進行詳細解答，對學生在實驗中的創新思維進行大力肯定與深入探究，這些簡單的行為都會對學生實驗能力的培養起到至關重要的作用，在教育之路上，學生和老師都會共同進步，越走越遠。
三、實驗中開放與要求並重
（一）開放實驗
初中生的創新能力甚至會優於教師，開放式的實驗教學往往更能促進創新能力的提升，甚至來說實驗並非只侷限於實驗室內，開放式的實驗教學對學生自主學習能力的提升是顯而易見的。學生在開放式、創新式的教學中，個性化的提高將與實驗能力共同進步。
（二）加強要求
當然，在實驗中必須按照要求與規定來操作，使學生規範操作，少走誤區，也能極大程度地避免在實驗操作過程中可能出現的危險性問題。只要掌握好開放學習與規範學習的平衡與關鍵，學生就可以不斷提升自主學習能力，發揮自身潛力，不斷進步。
四、實驗反思
任何的實驗都是需要有始有終的，而且初中生在實驗的學習關鍵階段，對於自己實驗中出現的問題必須加以重視，需要利用自己的思維與頭腦發現問題，探究問題並解決問題，在這個階段中不僅可以提升物理實驗水平，更大程度上還能培養與人合作探究，共同工作的能力。老師的總結便可以發現教育中的問題，改進教學理念與方法，有著重點的進行教學，不斷推陳出新，用更先進更完善的教育方法進行教學，無論是在管理辦法還是教學理論上都要革故鼎新，採用學生更容易接受的方式方法進行教學，帶來更多的成果與效益。五、總結物理實驗的學習並非一朝一夕之事，不同的學生需要不同的教學態度與教學方法，不同的問題也有不同的處理結果，對所有學生都要因材施教，問題都要因地制宜，合理解決。但對於能力的培養與創新能力的提高都是至關重要的，初中生物理實驗能力的提升是長久之事，需要大家共同努力。
參考文獻：
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初中物理小論文 篇5
一、對初中物理教學生活化重要性的認識
1.1教學生活化可以激發學生的學習興趣
興趣對於學生學習的重要性是不言而喻的。因此在教學過程中如何激發學生的學習興趣是每個教師都應該深思的問題。初中物理教學生活化的實現可以讓學生擺脫物理學習過程中單調、枯燥的公式推導與記憶過程，讓學生可以在實際生活中探索物理規律並透過對生活的認知來理解並記憶物理規律。這樣的過程可以引起學生的好奇心，這種好奇心可以轉化成一種鑽研的興趣，進而推動學生努力學習。
1.2教學生活化有助於學生更好地接受物理知識
在熟悉的情境中進行物理學習，可以讓學生感到輕鬆，在課堂上直接引入生活化的教學元素，讓學生直接聯想生活中熟悉的場景，學生就會對知識產生濃厚的興趣愛好，並且願意積極主動地投入到課堂學習中，在這種狀態下，有助於學生更好的學習和掌握課堂知識。
1.3符合以人為本的教學觀
生活化要求教師觀察和注意學生私下生活，然後根據學生的興趣愛好設計教學方案，這種堅持從學生出發，兼顧學生喜好，體現以人為本的教學觀值得推廣使用。以人為本的教學觀念是現今形勢所趨，並且用學生生活經歷開展物理課堂教學能有效的提升教學質量和課堂教學效果。同時，物理知識的學習能幫助學生了解各種基本的物理現象，讓學生能解釋生活中常見的物理問題，提升學生自我生存能力，幫助培養學生的科學素養。
二、實現物理教學生活化的措施
2.1開展探究式教學
教師在物理課堂上開展探究式教學主要是利用初中生的好奇心理，在課程開始前，教師可以以提問的方式展開課堂內容的學習。如學生在學習機械能量守恆定律時，透過學習發現能量守恆即一種物體重力保持平衡。教師在此時可以提出，在生活中你們認為除了文中這組平衡力之外，你們還能發現哪些平衡定律。當學生帶著疑問繼續下面課程內容的學習時，學生的注意力就會越來越集中，並且主動跟隨教師的思路進行學習，對於教師提出的問題，能積極的思考。同時還能透過小組之間的討論，將班級學生分為4個小組，組內成員與組組之間都開展激烈的討論。當學生有了自己的見解之後，教師再針對學生的回答進行總結，堅持以積極鼓勵為主，如果學生沒有發現或者發現不對的機械守恆定律，教師還要要求學生課下去發現和收集，然後在下次開講之前，教師要對上節課的內容進行回顧，讓學生真正的掌握和運用課本知識。
2.2創設情趣性課堂
針對物理課堂教學一般都比較枯燥，教師要創設情景式課堂教學氛圍，改變以往的教師為中心的教學方式，將課堂大部分時間教育學生自主學習。這種課堂教學氛圍能讓學生放鬆心情，不會對教師講課產生厭煩情緒，學生的思維就會得到極大的擴散。此時，教師要利用豐富的教學資源，將物理課程內容透過多媒體，以更加生動的形象展現在學生面前，讓學生更加直觀的觀察和發現知識點。
2.3物理習題訓練生活化
物理課堂教學的知識必須透過習題的訓練才能讓學生更加深刻的記憶和掌握物理知識，並且能運用到現實生活中。教師可以要求學生開展時間調查活動，觀察生活中常見的物理現象，並且記錄、收集物理現象的基本特徵，如學生收集樹葉作為植物標本時，樹葉的顏色會發生變化等。透過這些生活化的訓練習題，讓學生全面瞭解物理課程學習的重要性，積極投身到物理學習中，進而提升學習成績。
三、結束語
生活中隨處包含著物理小知識，初中物理教學生活化對提升教學質量有著重要的作用和意義，能讓學生在輕鬆愉快的生活環境下學習，不僅能充分開拓學生的思想，還能改變物理課堂教學的枯燥氛圍，為學生營造一種輕鬆的物理課堂學習氛圍。同時，隨著物理課堂教學的生活化，能培養學生觀察生活的好習慣，從生活中發現物理知識，真正將理論知識運用到實踐生活中，解決實際問題，達到教學的理想效果。
初中物理小論文 篇6
一、創設生活情境，聯絡生活實踐教學
物理知識比較抽象、理性，學生不易理解和接受，因此物理課堂教學要結合教材知識，聯絡日常生活創設情境，讓學生明白物理現象及問題是客觀存在的，從而以強烈的好奇心、高昂的熱情投入到學習中，達到良好的教學效果。如在《機械效率》的教學中再現生活場景：從水井中提水，工人用口袋背水泥上樓，農民用滑輪組往屋頂吊糧食，起重機提升重物等，讓學生明白，為達到目的做的功叫做有用功，而任何機械在做功時都要克服摩擦和自身重力做功。這部分並非我們需要但又不得不做的功就是額外功。接著講解什麼是總功，進一步分析三者之間的關係，這樣水到渠成的得出機械效率的概念，完成了新知識的學習。又如速度的教學，我們播放運動員百米賽跑的影片，跑到中途暫停，此時比較哪位運動員跑得快，用什麼方法比較出來的？得出結論後繼續播放影片，到達終點的時候提問：哪位運動員是冠軍？用什麼方法比較出來的？接著出示一些不同競速專案運動員的成績，針對材料提問：如何比較他們運動的快慢？在學生的強烈需求下引出速度的概念，再結合列車時刻表計算列車的速度，這樣一系列的生活化問題，讓知識的建立有了依託，不再是空洞的說教。這種開放式教學情境的創設，把教學目標隱含在生活情境中，學生學習起來既不枯燥又非常感興趣，學習效果好，而且課本知識與社會生活、生產實踐緊密結合，學生既學到了知識，又明白了物理學科的實用性，讓學習熱情化為持久學習的動力，提高了學生遷移知識的能力。
二、加強實驗教學，發揮學生主體作用
開放式教學強調以人為本，激發學生的主人翁意識，鼓勵學生大膽嘗試，努力超越，積極參與實驗教學，養成獨立探索、研究的習慣。
1、變演示實驗為分組實驗。
教科書中安排了許多演示實驗。在課堂教學中，學生作為旁觀者，如同看影視節目一樣，觀察教師把這些實驗按照嚴格的步驟和要求，演示一遍，只看個熱鬧場面，對於概念的建立和規律的形成缺乏主動性的探索。所以在開放式教學中把一些現象明顯，不利於大多數學生觀察的演示實驗變為分組實驗。液體內部壓強的實驗由演示改為分組，把學生5～6人分成一組，共同設計步驟，親自參與，分工協作，以積極的態度主動探究，既觀察到了清晰的現象，又鍛鍊了操作能力，達到了預期的效果。
2、加強分組實驗的探究性。
分組實驗教學可激發學生的學習熱情和興趣，調動主觀能動性，在興奮的狀態中探索，有強烈的求知慾，教師要抓住時機，適時引導，讓探究向深處發展。如學生實驗“探究凸透鏡成像的規律”，在他們順利完成實驗操作及規律的總結，認為實驗已經結束的時候，適時引導學生思考：如果凸透鏡殘缺不全，還能得到完整的像嗎？你如何進行實驗？學生的思維頓時又被調動起來，他們積極的討論，最後想出了方法，用一張白紙擋住凸透鏡的上半部分來觀察現象，他們驚喜地看到了完整的像，只是像的亮度變暗。學生對凸透鏡成像的認識又上升了一個高度。這種開放式的實驗教學，讓學生成了學習的主人，激發了他們的熱情，主動參與探究，既掌握了操作技能，又培養創新能力。
三、開放教學手段，拓寬課堂教學方法
授人以魚，不如授人以漁。教學中，教師不能一味採用傳統教學方法，還要與時俱進，結合實際的需要，注重教學方法的開放性，幫助學生開啟思路，拓寬學生的知識面，提高素質教育的水平。
1、注重學科滲透。
如《樂音的特徵》教學採用控制變數法，結合樂器來進行音調的教學，改變二胡、小提琴絃的長短、粗細、鬆緊振動發聲，判斷音調的高低；透過學生吹奏長笛、簫等樂器，讓學生思考，音調為什麼發生了變化，決定音調變化的因素是什麼；對於響度的教學，透過改變敲擊大鼓的力度，鼓上碎紙屑、粉筆頭跳動的幅度，讓學生領會振幅決定響度的大小；音色的教學，採用分別敲擊鼓、鑼，吹奏笛子，讓學生閉著眼睛猜是哪種樂器發聲，掌握音色的概念。這樣，一堂枯燥的講授課變成了一節聲情並茂的欣賞課，學生在愉快的氣氛中掌握了知識，提高了興趣。
2、利用網路學習。
在資訊高速發達的今天，網路成了人們學習的另一個陣地。教師在教學時，要充分利用學生喜歡從網際網路上獲取資訊的特點，適當引導，讓網路輔助教學。如在講授《昇華和凝華》時，提問電冰箱中的霜是如何形成的，讓學生上網搜尋無霜冰箱是如何自動除霜的，並觀看利用乾冰進行人工降雨的影片。
3、加強課外活動。
課外活動是課堂教學的繼續，是課堂教學的深化，給學生提供了自由的空間探索學習。如在學習了光的直線傳播後，發動學生自制針孔照相機，懂得了槓桿的原理後，回家自制桿秤。多樣化的教學手段和教學方法，聯絡日常生活和科技發展，使課堂教學具備鮮明的時代氣息，充滿生機與活力。總之，在物理教學中運用開放式的教學模式，有利於發揮學生的主體作用，調動學生的主觀能動性，符合新課程的要求，教師應充分利用這一模式，服務於教學，為新課程的改革做出自己的貢獻。
初中物理小論文 篇7
摘要：
淺談物理新教材教學中探究式教學的探索與實踐
關鍵詞： 物理新教材 探究式教學 探索 實踐
探究式課堂教學是以探究為基本特徵的一種教學活動形式，符合教學改革的實際，能使班級教學煥發出生機勃勃的活力，能破中心，促使教師在探究中發展。愛因斯坦曾經說過："結論幾乎總是以完成的形式出現在讀者的面前，讀者體會不到探索和發現的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達到清楚地理解全部情況。"這段話深刻切中目前基礎科學教育的要害，傳統的傳授式教學嚴重地影響了學生素質的全面發展。因此,在新教材教學中，我們要改變過分強調知識傳授的傾向，注重科學探究精神，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究的方法，培養學生的探索精神，實踐能力以及創新意識。
一、物理新課程探究式教學包括以下三個方面
1、對物理規律的探究。
科學的過程是探究，也就是科學家運用科學方法，透過探究的途徑去發現人們尚未認識的科學事物及其規律。初中生學習 物理需要了解科學的發現過程，掌握一定的研究問題的科學方法。對物理規律的探究可根據問題——猜想——實驗——討論——評價的過程進行。例如研究導體中電流強度與哪些因素有關時，可先根據生活體驗讓學生猜想電流強度與電壓和電阻的關係，再由學生設計實驗，提出實驗方案，在學生分組實驗中進行實驗探究，運用控制變數法分析論證，再進行交流評價，最後得出導體中的電流強度與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比的規律。
2、對開放性問題的探究。
對開發性問題的探究一般採用多端性、變通性、獨特性為特點的創造性思維的方法，培養學生髮散思維能力，可透過實驗——原理——問題——發散——創新——評價的過程展開，以求從不同角度、不同層面進行分析，在求知中產生創新和突破。例如，用實驗方法辨別兩個標記模糊、外形相同、額定電壓相同但額定功率不同的燈泡，可啟發學生用多種方法：A、觀察燈絲，燈絲較粗的額定功率較大;B、將兩燈並聯起來，觀察兩燈並聯在額定電壓下的亮度，燈絲亮度較大的額定功率較大;C、將兩燈串聯起來，觀察兩燈串聯在額定電壓下的亮度，燈絲亮度較小的額定功率較大;D、用伏安法測定燈絲的額定功率;E、用伏安法測定燈絲的電阻。
3、對學科滲透問題的探究。
注重物理與其他學科的滲透，可以拓寬學生的知識面，衝破封閉的單科教學模式，建立人類與自然、社會協調發展的現代意識，可以透過問題——觀察——重組——分析——綜合的過程發展學生的創造思維能力。例如，探究自然界中的水：水是一種重要的自然資源，與人類和生物生存、工業生產等息息相關，對以下有關水的認識或觀點，讓學生分小組透過觀察、實驗分析出正確的結果是四項中的哪一項：
A、水分子透過光學顯微鏡觀察到;(試用光學顯微鏡看能否觀察到水分子);初中物理論文
B、水的比熱比砂石、泥土大得多，所以沿海地區比內陸地區氣溫變化顯著(用混合法測定水和沙石的比熱);
C、在淡水缺乏的海島上，可用蒸餾法從海水中提取淡水;(用沸騰一冷凝法從食鹽水中提取蒸餾水)
D、向自來水中滴入硝酸銀溶液，沒有白色沉澱產生;盛開水的熱水瓶底常看不到沉積一層水垢，這些都說明地表水是純淨物(用硝酸銀溶液滴入自來水中觀察有無沉澱物)。
二、探究式教學中教師和學生地位的轉變。
在傳統的教學中，教師是知識的擁有者，是知識的權威人士，由於教師對學生所要學習的知識早已知曉，對教師來說，這些知識是非常容易的，但對於學生，他們作為初學者，在學習的過程中遇到的困難可能很容易被老師忽略。這就使得教師和學生很難產生同樣的感受，這種師生之間不同的心態往往會對學生學習產生不良的影響。
在新教材的學習中，由於主要是以探究式學習為主，為了避免教師和學生之間的心理差異，教師的任務是引導學生共同去探究新知識，為此，教師應與學生有同樣的渴求知識的心理，和學生一起參與新知識的探究。在探究的過程中，教師要把自己當成一名初學者，退到和學生在同一起點線上來思考問題、分析問題，共同體驗科學探究的過程。因此，在探究式教學中，要求教師從知識的權威者變為學生知識學習的參與者。
傳統的教學中，教師只是知識的傳播者，教師根據教材，照本宣科地把知識傳授給學生。在學習的過程中，主要是教師講，學生聽，教師分析，學生做筆記，教師的教和學生的學是一種主動與被動的關係。
而在探究式教學中，教師不僅僅是作為知識的傳播者，更重要的是要引導和指導學生去獲取知識。在學習新知識過程中，教師要能引導學生提出問題，然後對問題進行猜想和假設，引導學生進行探究思路的構思，讓學生透過自己經歷科學探究的過程主動地獲取知識，在學生得到結論後，教師還要組織學生進行交流、分析和總結，最後教師對學生的研究成果進行評價，引導學生得出正確結論。因此，在探究式教學中，還要求教師要從知識的傳播者變為學生學習的組織者、引導者和指導者。
在教學中，要將學習的重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，使學生由被動接受知識變為主動獲取知識。
三、對探究式教學的思考和總結。
探究教學的實踐，改變了以往灌輸式的教學方法，作為教師，我接受了以誘導為主、以學生為主體，重學習過程的新的教學理念。同時伴隨著教學理念的更新，教學方式也產生了變革。即變被動接受為積極探究;變以教師為中心的封閉、靜態的講授過程為學生主動參與的開放式動態教學;變學生呆板消極的學習行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學習過程;培養學生的探究意識，使學生的學習興趣、學習習慣、學習信心、主動精神明顯增強，促進了學生個性特長的發展。在討論交流過程中，培養了學生的合作能力、表達能力、思維能力和創新能力。
初中物理小論文 篇8
摘 要：
高效課堂即以最少的時間、精力和物力投入，取得最好的教學效果，進而打造出效率、效益最大化的協調統一的課堂。因此，高效課堂至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破。即輕負擔，低消耗，全維度，高質量，形成以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，並顯示出“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”等特徵，本文對初中物理高效課堂教學進行了探索和反思。
關鍵詞：
初中物理 ; 高效課堂
高效課堂，是高效性課堂的簡稱，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率高、效果好，並且取得較高教育教學影響力和社會效益的課堂。就初中物理教學來說，高效課堂可細化為以下幾種可行形式：
一、學生自助式演講課
1.對於一些低難度或生活中大量涉及的簡單教學內容，學生有能力自學，這時就可以採取學生自助式學習。教師提前將問題或教學內容拋給學生，給予學生時間進行準備。在教師的引導和要求下，學生在課堂上按框架進行有序講解或演講，不僅可以提高課堂效率，還可以鍛鍊學生資訊獲取、處理、表達等能力。
2.操作要點
若以演講的形式為例，應注意幾點：演講前教師必須跟學生明確演講範圍和內容、格式要求，一定要讓學生有明確的目標感和可操作感;演講前教師必須說明規則和要求，並明確劃分時間，以防止出現混亂，使課程有序進行;上課前，教師最好將演講稿收上，對學生完成情況進行摸底，有突出的作品可以把學生叫過來進行引導，使其自己把作品的優點最大限度發揮、改進或探索更好的表達模式。最後，再根據學生總體作品情況再備一次課，保證教學任務能順利完成;在學生髮言後，教師應進行簡短地歸納整理，並在課堂上進行板書總結，使學生形成完整的知識體系;優秀作品應給予表揚，可貼於班級後牆，用於鼓勵學生和家長會展示。
二、學生自主式複習總結課
1.初中物理知識的複習和整理往往放在章末，很多教師都是自己在黑板上書寫總結來讓學生複習。但這樣會使學生產生對教師的依賴，一些簡單的概念不太會主動去理順，長此以往，不能產生複習整理的主動性。缺乏自主的整理能力，學習能力和效果也會降低。因此，讓學生自主地進行知識的複習，是一個較好的方法。
2.操作要點
因為目的是形成學生示範性總結，故：
(1)可不用像自助式演講一樣，進行全班性的作業佈置，建議提前找幾位學習程度好的同學來輪流進行專題演講，以起到示範作用。而且作業佈置和發郵件最好在週末，才有時間指導學生改進;
(2)演講之前必須跟學生明確總結範圍和內容、規則和要求，一定要讓學生有明確的目標感和可操作感;
(3)上課前，教師最好將演講稿收上，再根據學生作品情況再備一次課，並明確時間劃分，以防止出現混亂，使課程有序進行。保證教學任務能順利完成;
(4)在學生髮言後，可以讓下面同學提問或整理補充筆記，引入演講的競爭機制和獎勵機制，提高競爭意識和自主整理能力;
(5)教師最後應進行簡短地歸納整理，並在課堂最後進行板書總結，使學生再次形成完整體系;
(6)最後，臺上和臺下的優秀作品均可獲得獎勵和展示。
三、 課前小實驗探究
1.實驗課與探究課的一個特點就是，課程對學生很有啟發性，能培養學生對問題思考和操作能力。但也有不足，即費時間，有時候一節課就只能研究完一個問題，雖然效果好，但效率“低下”。故一些簡單的實驗可安排學生課前事先去試做，課上來展示成果並一起來分析。這樣不僅深入分析的時間能節約出來，還可讓學生在課前就開始思考，並增加了學習的主動性，學習的效果和效率也會提升。
2.操作要點
(1)課前小實驗一定要操作比較簡單、生活中能找到材料、內容明快而又具有啟發性，並由實驗現象能引出教學主題;
(2)事先應給學生提示如何操作、如何正確觀察現象和記錄;
(3)上課前應收集學生作品，以保證教學順暢而高效。
四、師生互動、情景演繹
教學流程和適用範圍一般是在備課時看到有學生比較難理解，或積習難改之處，找生活中顯而易見的事例，來揭示或破除不良的理解或答題習慣。例如，講平面鏡成像時做鏡面遊戲、或是講聲音的特性之前，讓學生上臺即興唱歌或器樂表演等。遊戲雖不是完全的教學內容，但會讓學生理解的生澀概念迅速活化，並拓展學生能力，對教學很有利。
五、組織課下學習小組
因為教學實踐和教學精力的問題，教師不可能照顧到每一個學生，而學生並不絕對是稍有疑問就會主動問老師的，久而久之思維體系就會產生偏差。課下學習小組的作用就在於：當有些題生硬難懂，部分同學在老師講完一遍後不能學懂時，組長就開始負責讓每個組員來把這道題過關，以保證組員的學習到位，並且能夠將該錯題改正，同時組長自己也在講解中不斷熟息技巧，從而對其自己也有利。
六、每日一練
每日一練 的設計思想 基於學生在學習新概念時，有時作業進度跟不上，缺少對基礎知識或思維進行強化的題目。可用每日一練來進行修正，其作用就是對教學內容的補充，或是對學生思維的訓練、試錯和調整。教師配合教學內容每日出一道習題。學生準備一個本子進行計算。一般來說，前一天的答案應在第二天出題的同時貼出，如果難度上沒有必要的話，教師可以選擇節約教學時間而不評講(前提是答案夠詳細)或結合教學內容來具體辨析。
當然，實現高效初中物理課堂的方法絕對不僅限於以上這幾種，我們可以根據教學內容情況和學情靈活運用或組合，最終目標是讓課堂上的效果和課後對學生能力培養的成果更為顯著和高效。
初中物理小論文 篇9
摘要：
複習是對學習內容最好的總結，透過複習使學生可以對以往學習內容進行查缺補漏，探析學習過程中的不足之處，為提升學生學習質量奠定基礎。本文透過對初中物理中考複習對策進行探析，以期為提升學生中考複習質量，提供行之有效的理論參考依據。
關鍵詞：
初中物理；中考複習；對策
一、引言
初中物理作為學生在初中階段的學習難點，包括書本理論知識、公式、實驗等內容，學習內容較為龐雜，在複習時需要使用一定方法，使複習更具成效，作為初中物理教師，在引導學生進行中考複習時，應以學生學習現狀與複習需求為出發點，使複習對策更富成效。基於此，為了使當今初中學生物理複習質量可以得到有效提升，探究複習對策顯得尤為重要。
二、專題複習法
專題複習主要針對中考考試主要題型展開復習，以實驗題、填空題、作圖題、選擇題、計算題以及綜合題為基礎，期許透過專題訓練，達到提高學生物理能力的目的。專題複習應跳脫傳統“題海戰術”的複習框架，避免學生在繁複的專題複習過程中產生厭煩心理，失去物理複習興趣，降低專題複習積極性。為此，教師應做到以下幾點，凸顯專題複習效率：一是濃縮專題複習內容。物理教師應做好歷年物理試題研究，結合考試大綱及模擬考試內容，制定科學合理的專題複習系統，避免題型冗餘，浪費複習時間，消磨學生複習積極性；二是轉變傳統專題複習方法。隨著新課改深入發展，當今教學模式有了極大的創新與變革，複習方法也應緊隨創新潮流，以學生個性化複習需求為基礎，賦予專題複習新形式，激發學生複習積極性，達到提高專題複習質量的目的。例如，教師在進行“單項選擇題”的複習時，可以章節為基礎，以遊戲為載體開展專題複習，如教師在進行“多彩的光”這一章節的“單項選擇”複習時，藉由競賽形式，激發學生積極參與到課堂複習中的積極性，為了使學生更好參與到遊戲化專題複習過程中，教師事先應引導學生以章節為單位蒐集單項選擇題，在課上向其他學生提問，教師以課堂秩序維持者身份，施行積分制度，對選擇題正確率最高的學生給予獎勵，提升學生複習積極性與物理學習自信心，同時達到提高複習效率的目的。教師透過遊戲化專題複習，可以發現學生在學習過程中的不足之處與複習重點，以此為核心開展高效課堂複習，使複習始終圍繞學生個性化複習需求，達到提高物理複習質量的目的。
三、理論聯絡實踐複習法
在物理複習過程中，存在許多有關實驗操作步驟及結果的考試內容，物理教師為了節約複習時間，會在複習過程中跳過或弱化這一部分內容，讓學生參照書本知識自行復習，這會給學生帶來物理實驗複習不重要的錯誤訊號，使學生對物理實驗複習產生懈怠心理，影響複習成效。為此，初中物理教師應擺正心態，運用理論聯絡實踐的複習方法，有機融入複習內容與相關知識體系的複習，提高複習有效性。例如，教師在進行“科學探究串聯和並聯電路的電流”的複習時，可啟動小組合作學習模式，以２～６人形式構建合作學習小組，發放組裝串聯與並聯的線路、電流表等裝置，鼓勵學生進行動手實踐，而後引導學生思考與電路相關公式、定義、內涵以及經典例題，使物理複習可以理論聯絡實踐，透過實踐可以使學生更好掌握實驗步驟，以此為核心構建知識體系，使物理複習更全面，達到提高複習效率的目的。學生在中考複習階段思想壓力較大，在緊張的複習過程中，適當融入經典實驗操作複習，可以在提高複習質量的同時，放鬆學生緊繃的神經，置換複習緊張氣氛，達到為學生營建良好複習氛圍的目的。
四、查缺補漏複習法
中考物理複習與以往復習不同，主要面臨系統性物理知識，複習內容更為龐雜，學生在進行復習時，應秉持以自身為複習主體的原則，在教師引導下，深入分析自身物理學習不足之處，明確複習方向，避免盲目複習錯失複習重點的消極現象，達到查缺補漏的複習目的，使複習更富成效。為了使差缺補漏複習法可以發揮積極作用，作為物理教師應從以下幾個方面引導學生開展高效複習：一是進行模擬試題訓練。模擬試題是最為全面、系統的解題訓練，教師規定學生以考試時間為基礎，開展模擬試題訓練，學生在有限時間內完成規定習題，會使學生在日常複習中薄弱環節顯露無遺，如公式記憶不牢固，理論知識理解不透徹以及實驗步驟錯亂等問題，這些問題在以往復習過程中受到學生忽視，形成複習缺漏，透過模擬試題訓練，學生可以針對複習薄弱環節開展高效複習，提高學生複習質量；二是進行考前心理輔導。進行物理中考複習的目的是為了提高物理考試分數，使學生可以進入理想的高中，提升自身綜合能力。有些學生在複習過程中知識掌握能力較好，一旦進入考場就出現緊張、健忘、計算錯誤等消極現象，這均源於學生心理壓力較大，無法有效發揮複習成效。為此，教師應在開展複習的同時，鍛鍊學生的考試心理，排解學生心理壓力，引導學生正確對物理難題，提升學生物理複習質量。在學生進行查缺補漏複習法時，創新符合自己的複習方法，提高物理複習效率。
五、結束語
綜上所訴，初中物理複習需要學生以自身學習情況為出發點，在教師引導下創新複習形式，提高複習效率，使物理複習質量得到有效提高，為學生獲取更高中考成績，提升綜合素質奠定基礎。
參考文獻：
［１］志彬．中考物理複習課教學的思維導圖策略［Ｊ］．中學物理（初中版），２０１４，３２（５）：８－９．
［２］海建．中考物理章節複習方法芻議［Ｊ］．中學物理（初中版），２０１４，３２（１０）：９２－９３.
初中物理小論文 篇10
一、小實驗有鞏固知識，提高教學效率的作用
進行小實驗過程中運用的原理都是相應的物理知識，因此進行小實驗的過程就是一個很好的複習步驟，可以讓初中生更好地理解知識，提高初中生的物理綜合水平。課堂作業中也涉及小實驗，老師應當深入研究教材和參考書，選擇一些簡單、有趣又有代表性的小實驗讓初中生在課堂上去做，多給初中生製造一些動手操作的機會，讓學生學會自己設計實驗、操作實驗，最後解決問題。老師應當要求初中生根據自己的實際情況來完成小實驗，老師要引導和監督學生，盡力為學生創造一個良好的實驗條件。物理老師在上課過程中可以在課堂中將實驗完成，讓學生自己動手操作，並將實驗的過程、現象及結論編為一些題目，讓學生去練習，從而提高學生的觀察能力、分析能力和綜合能力。
二、建立教學情境，喚起學習積極性
透過操作小實驗，可以充分喚起初中生學習物理的積極性，從而使得初中生主動去學習物理。物理這門課程是有一定難度的，從而導致一些學生對學習物理產生了不良的情緒。初中物理老師在教學過程中，如果能很好地利用小實驗進行教學可以有效地提高教學質量。老師可以引導學生親自動手製作一些簡單的實驗工具，從而瞭解物理知識在實際生活中的應用，這樣能提高初中生對學習物理的信心，使得學生變得更加主動去學習，同時也加深了印象。
三、引導學生將物理與實際生活聯絡
在學習物理的過程中，學生往往會覺得物理課是比較難理解和乏味的，然而課堂小實驗可以有效地將物理知識和實際生活緊密聯絡起來，使得學生感受到物理的生動有趣，對實際生活是有幫助的。老師在教學過程中還可以讓學生做一些自制調光燈、研究腳踏車結構等實驗，讓學生深刻地認識到學習好物理是非常有作用的，喚起學生對學好物理的決心。
四、提高和培養初中生的創造能力
學習物理離不開實驗，物理老師應當引導學生自己製作實驗器材，這樣可以有效地提高初中生的創造能力。在課堂小實驗中，有時候缺乏實驗工具，這時就要初中生自己去發現近似的代替品，這樣可以很好地提高學生的動手能力和聯想能力，充分地喚起其創造力。作為初中物理老師，應當對課堂小實驗進行深入研究，精心為學生選出有代表性的、生動有趣的小實驗，使得物理課堂不再沉悶乏味。利用課堂小實驗展開初中物理教學，可以讓初中生在做實驗過程中更好地掌握物理知識，充分地激發出初中生對學習物理的積極性，讓其主動地積極地去學習物理，提高了教學效率，讓初中生對物理有了一定的概念，也體現出了學生在學習中的主體地位，為以後學習物理知識做好了鋪墊，使得教學達到了事半功倍的效果。