高中英語的學習心得體會（精選10篇）
當我們經過反思，有了新的啟發時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記於心，這樣我們可以養成良好的總結方法。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會，下面是小編為大家收集的高中英語的學習心得體會，歡迎大家分享。
高中英語的學習心得體會 篇1
我是一個高中生現在就來談談我的感受：我一直認為，培養自己的興趣是學習英語最好的方法。目前，在網上，有很多我感興趣的文章都是用英文寫的。多我來說，我一直對股票，投資，以及世界經濟局勢十分感興趣。所以，我就在網上經常遊覽這些方面的英文文章。後來，我才發現，比起語，法語，德語，和其它歐洲語言來說，英語應該是算最容易的。
我一直覺得，要想掌握一種語言，像一些在缺乏必要的語言環境的條件的大學生，還是有捷徑可走的。大量的閱讀和擴大詞彙以及做全真試題，然後透過四六級考試，接著利用在準備這些考試過程中培養出來的語感及詞彙過渡到口語和聽力的學習，是一個順理成章的事，但這些都和Diligence分不開。而大家的偶爾一句“我要好好學英語了”，也決不能只是一句漂亮的話，一定要有行動並持之以恆。
我高中英語一般，但是透過大學三年的積累，也自認為學到了很多，並有了很大的進步，所以，只有日積月累，透過量變，才有可能實現質的飛躍。大一的時候學英語還是很保守的，所以剛聽到李陽這種英語教學者也覺得非常新鮮，所以寢室裡每人都買了他的其中一本書，我記得我買的那本是“愛情英語”，因為它裡面說學英語是枯燥的，而愛情是浪漫的，所以把英語與愛情結合在一起是最好不過了。我還記得我背下了“大話西遊”裡的那段經典的對白，那是我大學裡學習口語的開端。而外語系公共教學普遍的背文章期末加分制，也促使我背了好些文章，這些都為我以後四六級考試以及在和人家對話練口語時提供了很好的素材。
說實話我四六級考試至少在作文這塊從來沒有刻意去準備過，只是圖表分析作文我看過一點格式，其他的我都是用我背誦的文章加改寫完成的，背誦這個方法太有好處了，幾乎涉及英語學習的每個方面。但是我背誦不是那種迷迷糊糊的背，而是背的很熟練的，能夠脫口而出的，這是李陽老師(微博)的書上教的。在英語學習的道路上，有時你會感覺自己進步很慢。曾經記得在剛準備四級考試時，每天做閱讀，卻發現還是錯那麼多。明明自己閱讀的感覺好起來了，為什麼還錯那麼多呢?後來出現自己還只是處在一種比較低的階段。因為那時我由於語感還不好，所以無意識的就陷入那種想去把握句子結構的行為，卻忽略了文章到底在描繪什麼內容，所以一篇文章下來，雖然覺得自己把握複雜句子的能力加強了，卻做不對考題。在認識到這個問題後，我就不會那麼在意做錯還是做對了，反正總有一天我會做對的。
我有個蠻怪的方法，就是喜歡在平時做時把所有答案都寫好了，我指的是單選題。因為我覺得英語這東西，懂就是懂，不懂就是不懂，那些不懂的東西只能拿來記，而不是刻意去理解，有些人一定要問我這道題為什麼選這個答案，我實在說不出，反正我自己知道了，因為我以前碰到過，有這種感覺。那些因單詞問題而解決不了的題目就更是這樣，我做錯這種題目的時候從來不會有什麼挫折感，反而會在心裡想，這種題目要是我認識這個單詞早就做出來了。所以就刻意記一下這個意思，記住了就完事，沒記住也沒關係，反正我從來就是有重複做題的習慣的，一套試卷我可以做18遍而不會覺得煩，因為每次做我的感覺就會好一點，語感也會強一點，句子結構的把握也會再好一點，而且更重要的是，自信心也高一點。我是那種什麼型別的題目都會拿來當作培養語感材料的人。比如，我以前在開始做一份試卷前，有時會花20分鐘在一道單選題上。
因為我在培養感覺，通常我會挑一題句子結構比較複雜的，長一點的句子，在心裡讀上20分鐘，直到自己覺得進入狀態了，能發揮出自己實力了，才會一口氣做完整張試卷。這才是我真正想要的答案。對完答案後從來不會有什麼傷心的感覺的。閱讀也是一樣，我不理解我會一直看下去，曾經我一遍閱讀看了一個早上，完全是我自己的經歷。可考試的時候卻也絲毫沒有把這種慢熱的習慣帶到考場，因為考前對閱讀的感覺自己心裡完全有數的，感覺好就是好，不好就是不好，不好的話我當天早上還要死命看上一遍文章。
總之這些細節的經驗很多，說也說不完。學好英語，興趣非常重要，大家也都明白。正如愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”。學習英語的興趣大大激發了我的求知慾。有人說，英語水平高是將來找到理想的工作甚至出國的資本。這固然不錯，但除此之外，我更覺得，英語是一扇視窗，他向我們展示的是一片廣闊的天地，一派新奇的景象。當我能夠用英語同老外及口語好的同學交流，從那麼多英語網站上了解國外的社會、歷史、科學和文化，並取得第一手資料時，我才真正的領悟了掌握一種語言的妙處。
前面我說了自己的一些，但我相信：只要仔細體會，逐漸摸索，人人都可以創造出一套有特色並且行之有效的學習方法。在聽、說、讀、寫四個方面，我從“讀”中受益無窮。二十一世紀報我也堅持買了看，直到我有了電腦可以看電子版以後。透過有意識的大量閱讀、一方面擴大了詞彙量，另一方面培養了語感。而這兩方面我認為是掌握一種語言的兩大支柱。
而語言就是這樣，是相互促進的，語感好，在練習聽力及口語時都會感覺到你以前在閱讀中學到的有多重要。讀的東西多了，詞彙量足夠大，語感足夠強，其他的技能，只要多加練習，這三方面的能力也就自然而然的提高了。在聽方面，是我的一塊弱項，總覺得和閱讀能力不相符合，所以只能靠最實用的逐句聽寫法了，再結合聽廣播，這樣精聽和泛聽結合，進步也很快。到了大三，能說一口流利的英語，成為很多人的願望。但很多人卻羞於開口，而口語卻偏偏是要以丟臉為代價的。正如新東方老師所說的，只有我們平時臉丟光了，到了最後與人交談或參加各種口語考試時才沒臉可丟，這確實有。平時適當模仿地道英美音的發音，並堅持開口說，藉助各種媒體工具，總會有所成。有了那麼點自信後，就可以開始找各種人說了，決對不能怕丟臉。
但是對於口語學習我還是想說，單純的背誦或者單純的練習各種對話都是不夠的，而要兩者結合起來。當初我雖然背了很多文章，但卻發現我在和外教對話過程常吃力，就是覺得自己沒用，為什麼背了那麼多文章口語還是這麼差。很偶然的一次機會我到我一個同學的寢室裡，卻發現有個我們系的竹材工藝專業的同學在網上英語聊天室說英語。雖然我那時覺得他口音不好，但是卻發現了練口語時交流的重要性，只有透過交流，才能把口語學好，也只有在交流中，才能鞏固以前背誦過的所有文章。大家不用擔心自己背的用不上，事實上你早上背的東西下午就可能用上了，前提是你在背完後有那個交流的過程。可能很多人說口語找不到partner，怎麼交流。是的，這完全是現實，但是我的方法是和自己交流，這是最大程度的利用自己，而且自己和自己當然水平完全一樣啊，我就把我自己的英文名JAMES當成另外一個人，然後設想一個TOPIC和自己交流。起步階段什麼都可以說，關鍵是練口語的感覺，漸漸地就可以讓自己的對話有些邏輯和條理性。還有，一個人在說話時，可以說得很誇張，這樣對自己以後說話自然不自然很有好處，因為剛開始學的時候總是覺得非常UNCOMFORTABLE，那是受到中文發音的影響，而一個人在教室時，我指的是誇張的表達自己，就會克服這個困難。最後還是想說一句勤奮比任何技巧方法都重要，學英語貴在堅持。
高中英語的學習心得體會 篇2
暑期赴蘭州參加了為期五天的甘肅省高中英語新課改培訓，受益匪淺。結合平時的教學情況，談談自己的學習體會和反思。
新課程改革，倡導全面提高學生的整體素質，強調要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力；倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習。課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者，作為教師必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。這就要求我們必須不斷學習，不斷地更新個人的知識體系，要時刻做好學習和接受新知識的心理準備。
一、“自主學習”方式的實踐途徑與策略
1．教師要更新教學觀念
教師要確立為“學”而“教”的指導思想。要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，並做好教與學的最佳結合。以“學”為重心，並不是排斥“教”，也不是不要教師的系統講授。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，具有良好的學習習慣，充分體現他們是學習的主體，而這就需要教師引導培養。學生的認知過程，是在教師指導下，由不知到知的矛盾轉化過程，教師要根據教學任務充分發揮學生的主導作用，運用各種教學手段，促成矛盾轉化，從而使學生較快地實現學習上的飛躍。所以我們應該做到“學”是在“教”之下的學，“教”是為“學”而教。
2．教學要歸還學生的.主動權，拓展學生髮展的空間
學生是學習的主人，因此學習的主動權應掌握在學生手中。然而，教師是整個教學活動的主宰，學生的主體地位沒有真正落實，這是當前英語教學中師生關係最突出的問題。要最佳化英語教學中的師生關係，必須堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統一，把學習的主動權真正還給學生，在課堂教學中做到以下幾點：
①把問的權利還給學生。要徹底改變單純教師“問”、學生“答”的現狀，把課堂變成學生“問”的天堂。
②把讀的時間還給學生。課堂45分鐘，教師講得多，無疑就擠佔了學生的時間，把時間還給學生就是讓學生多讀，在讀中發現問題，學到知識。
③把講的機會讓給學生。教師的精講是必要的，但學生表達自己的認識、情感的交流更重要。要更多地為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會。
④把練的安排納入課堂。培養學生動腦、動口、動手，自覺培養分析、解決問題的能力及探究創新的能力。
3．精心設計主體活動，激發學生的學習興趣
英語教學的實質是交際，是透過活動表現的。活動是更新教學觀念，開創英語教學新局面的一個重要支撐點。活動是轉變學習方式的關鍵。課堂教學中主體作用的發揮更是透過學生參與主體活動實現的，因此教師要精心設計主體活動。
4．重視體驗活動，促進內化形成
在教學中，教師要重視向學生提供體驗活動。向學生提供體驗活動可以從以下兩方面著手：一是對參與活動的體驗，培養學生的參與意識和主體參與活動能力。二是讓學生獲得成功的體驗。每個學生都具有一定的創造潛能，思維活躍，常會產生知識遷移和突發奇想。不論是發散思維，還是直覺思維，或是靈感，教師都要注意引導和保護，努力發掘學生的閃光點，進行激勵性評價，讓學生在主動參與過程中體驗成功。成功的體驗會給學生帶來愉悅，帶來自信，帶來進一步學習的願望。
二、真正實現“學生為主體”
教學過程應變為師生互相交流、積極互動、共同發展的過程，變“以教為主”為“以學為主”，學生是主體，教師應由知識的“傳授者”變為幫助學生學習的“組織者”和“引導者”。
教學單靠教師的傳授是遠遠不夠的。只有調動學生的積極性，培養學生的自主學習能力，才能適應社會發展的需要。學生透過“自主學習”來掌握英語知識技能的比重，必須隨著學段的提高而增加。這對學生終身學習能力的培養也是必要的。
要實現學生的“自主學習” 我們應該做到：
1．自主性。學生能夠按自己的方式學習英語知識，體會運用英語知識與技能解決實際問題的意義，成為自主學習的探索者。
2．民主性。在“自主學習”的課堂教學中，師生之間的關係是民主的、和諧的，教師主要是學生學習活動的組織者和指導者，學生能發表自己的見解，同學之間、師生之間互相討論，學生的個性可得到充分的發展。
3．差異性。承認學生的個體差異，是開展“自主學習”教學的重要體現。這就要求教師要因材施教，分層教學，有意識地培養學生的學習興趣，發展學生特長，培養每一個學生的成就感，使每一個學生都能獲得成功。
4．過程性。“自主學習”的課堂教學特別重視學生學習和探索的過程，注重學生在學習過程中的情感體驗。
5．創新性。“自主學習”的課堂教學中，每個學生都是獨特的自我，具鮮明的個性特徵。
教師注重向學生傳授學習的方法，培養學生主動學習和創新學習的精神，引導學生在學習中善於發現，勤於探究；既能求同，更能求異，成為適應社會需要的創造性人才。
自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式。讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷髮展，培養學生的創新意識和實踐能力。
三、教師的自身素質
新課標要求，高中英語教師一定要注重自身素質的提高，要具有過硬的業務知識，只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標的課程改革，才能滿足其需求。教師務必要更新觀念，不斷創新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新，不斷進步，更好地完成學業，同時不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，真正適應新時代要求。
英語教學要面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。在平時的教學過程中要創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度；為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現自我發展的一個空間；鼓勵學生透過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力；創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。
四、平時要時時關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此，努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神；關注學習有困難或性格內向的學生，儘可能為他們創造語言的機會；建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
新課改要求加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適應的過程中逐步學習老師應做到：最大限度地理解、寬容學生，善待學生。
在新《英語課程標準》實施的形勢下，把學生當作平等的人，自由的人，相信每個學生都有潛力把學習搞好，與學生能夠民主平等的進行溝通，善用“表揚”激勵鼓舞學生。愛學生就必須善於走進學生的情感世界，把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂，以心靈感受心靈。公平地對待每一個學生，向學生學習，與學生一起成長，才能真正做到教學相長；教師
對學生的愛是以對學生充分尊重和信任為前提，對學生的嚴應當是嚴中有愛，嚴中有章，嚴而有信，嚴而有度。
五、實施新課改存在的幾個問題
1．課堂調控不當。良好的課堂氛圍，有利於學生髮散思維並暢所欲言，這是發揮學生主體作用的前提條件。但許多教師卻忽略了這一前提，只顧自己滔滔不絕地講，結果使學生沉默寡言，就算有一兩個“尖子”學生躍躍欲試，也是教師和一兩個學生在演戲，而大多數學生則成了臺下的觀眾。學生主體作用的發揮，決不僅僅指一兩個學生，而應儘量使每個學生都“動”起來。在大多數學生無動於衷、思維處於抑制狀態的情況下，怎麼能談得上發揮學生的主體作用呢？
2．目標導向不強。有的課堂，氣氛非常熱烈，大家都搶著發言。但學生所討論的問題，大多數是與教學內容、教學目標無關的，甚至全是些無關緊要的問題。這樣的課堂教學熱鬧非凡，但漫無邊際，費時低效。原因是教師忽視了教學的目標導向，忽視了自身的主導作用，片面地認為只要學生髮言積極，就是主體作用得到充分發揮。
3．面向全體不夠。現在有不少課堂教學出現這樣的現象：教師注重發揮學生的主體作用，而主體作用發揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，他們往往能提出一些比較新的見解和主張，教師卻誤以為自己引導得法，就跟著這些“主體作用”發揮得好的學生“走”，而中等生和相對比較差的學生則喪失了“發揮”的機會。造成這種現象的原因就是教師沒有遵循大多數學生的認知規律，違背了教學要面向全體學生的原則，限制了大多數學生主體作用的發揮。
4．教法最佳化不足。在發揮學生主體作用的同時，有的教師嚴重忽視了自身的主導作用，使處於重要地位的教師主導作用發揮不當。在一堂課的教學中，從大的環節看，是以學生為主體，根據學情來設計和安排的，但每個環節的具體教學過程，教師仍採用灌輸、填鴨式的一問一答的機械模式，牽著學生跟著自己的學案走，不容有半點變化。這顯然不利於學生主體作用的發揮。這是因為教師的教學方法單一、落後而造成的。
5．學法指導不力。“教是為了不教”，“教學的最終目的是教會學生學會學習”。這就要求教師在課堂教學中應重視對學生學習方法的指導，培養學生自主學習能力。但有的教師只注重學生主體作用的發揮，卻忽視了學習方法的指導。學生的學習實際上仍然處於被動狀態，依賴性強，離開了教師，還是不會學習，這在某種程度上也制約了學生主體作用的發揮。 總之，學生的發展是英語教學的出發點和歸宿。“以人為本”是“課標”的核心理念。英語學習的最終目的是要掌握運用英語進行交際的能力。教師不只是知識的載體、知識的來源，也不只是知識的傳授者、講解者，教學不能以教師為中心。教師要相信學生自己能構建知識，成為學生構建知識的引路者、指導者和幫助者。應利用英語自身的魅力著力於激發學生的學習積極性，向學生提供寬敞的學習空間，儘可能多地給學生提供參與活動的機會，幫助學生在自主學習活動中真正的理解和掌握基本知識和技能、過程與方法、情感態度價值觀，“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主導。”
高中英語的學習心得體會 篇3
作為一名年輕的英語教師，工作剛剛三年，回顧自己平時的工作，一次次詢問和請教老教師，一次次被學生在課堂上問住和難倒，一次次埋怨自己的方法太少。透過參加新課程培訓，我學習到了新穎的教學理念，更新了自己的教學觀念，提高了教育教學水平，在交流、學習、總結中不斷獲得新知。下面我就談談這幾天的收穫和心得體會。
一、認真鑽研新課標，積極更新教學觀念。
新課程下教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵。培訓結束後，我會結合這次學習的寶貴經驗，從語音、詞彙、語法、聽說讀寫的教與學，以及綜合語言運用能力方面培養。這對指導我今後的教學和促進我的能力提高必將發揮積極作用。
二．創設情景教學，為學生全面發展奠定基礎
課堂教學中，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。鼓勵學生透過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。透過創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。讓學生透過參與這些真實的語言實踐活動，一方面使得語言學習和語言運用緊密地結合起來，另一方面也創造綜合運用聽說讀寫技能的機會。
三。積極探索有效的英語評價方法，堅持形成性評價和終結性評價相結合。
我們重點應該放在測試學生運用英語的能力，而不是具體的語法知識點，重點放在學生的綜合能力提高上，而不是某一單項的訓練上。評價的主要目的不是為了選拔少數優秀學生，而是為了發現每個學生的潛質，改進學生的學習，併為教師提供反饋。
四。運用多媒體進行教學，為學生提供多種學習英語的平臺
在教學中根據課程內容的需要，製作課件，運用多媒體技術，激發學生學習興趣和求知慾望。課後鼓勵學生收看cctv—9英語頻道節目，透過看新聞、瀏覽網站、收聽廣播，在老師的指導和幫助下開展知識的有效輸出訓練活動。
新課程培訓雖然結束了，但是我對新課程的學習和研究才剛剛開始，它對我的影響是深遠的。我要學習的東西還很多，面臨的問題還很大。我會沿著這個方向不懈努力，不斷提高自己教育教學能力。
高中英語的學習心得體會 篇4
學英語是個長期的工作，非一時能夠改變，在高中階段，每天必須拿出1-2個小時學習英文，應該為高考而學習。英文這種東西不存在所謂的難題，只要會單詞，便能去做英語試題。高考的題目只要你背好單詞，也沒有什麼的，下面我談談幾點心得體會。
每天必須背英文單詞50個，不能將定位定於高中升大學的英語單詞，而應該將背誦的範圍擴大到英語等級考試的範圍，每個星期1-6背誦新單詞，星期日複習以前背過的單詞。每個月再抽出一天覆習以前的單詞。
買一本新概念英文。每天抄課文一課。不管懂不懂。看了解釋之後，大概懂得意思就開始抄。當第一本抄完一遍之後，再次重複進行抄，抄三遍之後方可開始抄第二本。買一本李陽英語短語900句，每天背誦10句，一定背熟，每個星期背誦6天，星期天覆習。買一本高考英語寫作的模本教學，從模本教學中學習如何用所背的英語短語900句組成一篇簡單的英語作文，每個星期定期寫英文作文一篇，每篇100字。
不用先考慮語法問題，別被英語的語法問題嚇到，只要認識單詞就能做好閱讀等，被好單句就能做好英語作文。每天堅持看希望英語節目，將節目下部的字幕擋住，用猜的方式，看節目。自然解決聽力問題。學習資料不一定要買，可以上網下載，充分利用網路，網上有很多的教學影片，真的很經典，可以在週末上網去看看。
高中英語的學習心得體會 篇5
為期半個月的引智英語培訓，一眨眼就過去了，在師培中心的安排下，Mr Johnson這位來自美國的老教師，給我們帶來一股大洋彼岸的清新之風，讓我有幾點感動。
首先是工作的認真態度。自己和外教接觸不止一次了，每次都能被他們的認真工作的勁兒感動。每天下午，Mr Johnson都會認真準備第二天的課，寫教案，事先準備好很多上課的物品，例如地圖、畫冊等等。而我自己作為一名學生，也深刻體會到了，認真備課的老師才能上除精彩的課。
第二是“活到老，學到老”的精神。別看Mr Johnson已經51歲，但他的人生軌跡已經遍佈了47個國家，曾經做過工程師，後而改作教師，每年根據學校的安排，會教授不同的學科。在中國的日子裡，他要求自己每天學習若干個漢字，今年的9月他還將參加博士生考試。51歲，在中國是個開始頤養天年的年齡，而他卻還在鍥而不捨的學習。引發了我的深思，三十幾歲的我，在上級的安排下，暑假來培訓學習，如果沒有安排，我會利用暑期給自己充充電嗎?在向外教學習知識的同時，我也學到了這種不斷自我提高的精神。
第三，培養精誠合作的人才。在西方，一直強調團隊的力量，用集體的智慧和力量完成一個個似乎不可逾越的鴻溝。在外教的課上，我又一次深深感受到了這種精神。幾乎每天我們都有小組討論或是合作，在其間，我們的思想發生了碰撞，摩擦出燦爛的火花，也是透過交流，我們瞭解得更多，思維更加開拓。而在我們自己的課堂上，我們卻一再不敢放手讓學生去說，或是不能以更加有效地方式去指導。為了孩子的未來，我們應當將手適當的放開，讓他們自己去動腦思考，遠比我們塞給他們的要強。課堂上如此，教師之間的合作也應如此。一盤散沙，何以凝聚成一所名校的中堅力量?
第四，靈活的教育機智來源於深厚的學識。也許由於中國人的羞澀或是愛面子，課堂上勇於表達自我的人，並不是很多。而Mr Johnson的很多內容是需要師生雙方互動交流才能得以繼續的。在每次的沉默應答後，Mr Johnson很幽默的打岔，或是以一句諺語的表達方式請人回答，化解了教室裡的尷尬氣氛。在教學中，他給了話題，而其答案都是無法預設的，他便由著我們的答案再引發思考。如此種種的教育機智，提醒了我，教師必須是一桶水才能教學生一碗水，靈活的教育機智是以深厚的學識為基礎的。
培訓是結束了，但留給我的感動和思考還在延續，所以收穫甚多。希望以後能多有這樣的機會，讓我以及更多的老師能有所提高，有所感悟。
高中英語的學習心得體會 篇6
從事高中英語教學已有10來年，不同版本的教材用了很多，透過新課標準的培訓與學習，讓我對高中英語教學有了新的認識。
一、新課標準體現了語言的工具性與人文性的高度統一
《普通高中語文課程標準（實驗）》指出，“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。但是，英語學習和我們的語文學習是有相通點的。新課標在界定高中英語課程的性質時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件，語言對促進人的全面發展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特徵。
（一）語言的工具性即就是：語言是人們進行交流、學習的一種工具。
1、英語是思維的工具。英語課實際上就是透過言語來學習語言，也就是透過課文，一些具有英語典範性的對話或文章來學習語言的，而不是孤立地去學字、詞、句、章、等知識的。老師指導學生進行聽說讀寫訓練，就是指導學生把朦朧的思想變為清澈的思想，把不清不楚的語言變為有條有理的語言。
2、英語是交際的工具。人是一切社會關係的總和，生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。英語是人與人交流和交際的必不可缺的工具。
3、對於其他學科來說，英語具有基礎性及工具性。在所有的學科中，英語是一門基礎學科，一個人只有具備了一定的英語知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學習其他學科。因為所有學科的教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達和表達資訊，建立和學生的聯絡，學生也只有在透過理解了教材內容後，才有可能將資訊進行內化，藉助語言在大腦中形成相關的知識體系。
（二）語言的人文性。
“人文性”著眼於英語課程對於學生思想感情薰陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。人文性，強調英語學習的過程，既是學生實現自我成長的過程，也是激發學生創造力和生命力的過程。具體到英語課程方面，人文性就意味著：應該對學生人文精神的培養作為課程目標的價值取向，並以此來制定英語課程目標和選擇整合和利用英語課程資源；英語課程應凸顯教師的人文關懷，使學生受到真善美的薰陶，自身的獨特體驗受到保護和尊重。教師將在關注學生英語知識、能力發展的同時更加關心學生的情感態度價值觀的發展，注重人文關懷和英語教育的感染薰陶作用，實現人文性和工具性的統一。我認為語言的人文性主要表現在：
1、新課標的理念有利於促進學生的發展。以往的教材設計主要重視語法知識的教學，側重死記硬背，是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下，許多學生都是“高分低能”，在英語學習上，困難重重，最常見的莫過於啞巴英語，這樣的英語學習，思維較為僵化，導致很多學生在實際運用中無法應用所學的知識。而新課標下的英語學習貼近母語學習，思維較為靈活開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注重自主學習、創造性學習，注重聽、說、讀、寫的實際語言運用能力。
有利於學生心智的發展，特別是思維能力和認知能力的發展。也體現了教育部部長袁貴仁在宣講《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010——2020年）》時提出的堅持能力為重。他提出：考試分數在一定程度上可以反映學生書本知識掌握的情況，但往往不能反映學生的綜合素質和實際能力。我們要求的人才最終不是會考試的人才，而是會解決實際問題、會做事的人才，是在服務國家服務人民的工作中做出業績和貢獻的人才。這就要求學生必須把知識轉化為能力，克服所謂“高分低能”的缺陷。
2、新課標教材的內容豐富新穎，貼近生活。新課標的教材內容綜合性強，含蓋面廣，拓展了學生的知識儲備，與時代的發展緊密聯絡。其詞彙，語言表達方式較地道，有助於提高學生的語言運用能力以及日常交際能力。
二、新課程教材的語法教學與傳統的語法教學不同
新課程的語法教學與傳統的語法教學最根本的不同是教學目標不同：新課程語法教學的側重點是應用，是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。有助於學生綜合素質的提高。傳統的語法教學往往只是使學生掌握語法形式，重點是講解和辨析形式的構造，關注的是學生能否掌握結構和形式的變化。學生的學習情況僅僅體現在試卷上，從而導致了“高分低能”的現象。具體表現在以下幾個方面：
（一）語法教學的內容不同。新課程的語法教學內容包括語法的形式、意義和用法，重視培養學生應用語法形式的能力；傳統語法教學的內容主要包括語法的形式和意義，教學重點放在形式上，而忽視用法教學。
（二）語法結構的呈現方式不同。新課程倡導改革教學和學習方式，注重培養學生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動接受的學習方式。在語法教學中，新課程儘量使用歸納法，即在語境中呈現語法結構，透過對多個例子的觀察，在理解的基礎上由學生分析歸納出語法規則，然後由教師進行補充和總結。而傳統的語法教學一般採用演繹法呈現語法結構，即教師先講解語法規則，告訴學生語法形式，並解釋語法形式所表達的意義，然後根據規則造出句子。
（三）練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注重操練，更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語法知識的教學和語言技能的教學融合在一起的方法，有利於語言知識向語言能力的轉化。而傳統的語法教學練習形式單一，多為缺乏語境的機械練習，使得學生雖然能夠語法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達。
總之，新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。以上是我對新課標感觸頗深的一些看法。透過新課程標準的培訓學習，給我們老師豎立了新的教學航標。我深深的感受到此次新課標培訓的意義以及給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學工作，不斷充實完善自己，為提高教學質量再立新功。
高中英語的學習心得體會 篇7
有言道“讀書先需識字”，nc4不過是碰巧成為那部英文識字書罷了。在高中階段，真正的讀書道路還很長很長。
建議聽錄音選擇英版的，在你買《新概念》時配套的磁帶就是英版，而且這是經典錄音。我聽的是美版的，但個人認為英版的好。除非你想學美式發音。
對於《新概念》的學習，首先要告訴你的是一定要下苦功夫，不能嫌煩，堅持下去。而且要從第一冊開始學起，這樣對於你以後的學習會有好處的。相對來說，第一冊簡單一些，基本上是一些日常對話，或者簡單的敘述性短文。別看簡單，如果你能脫口而出的話，就已經相當了不起了，而且，對於第二、三、四冊的改寫範文，能夠打下堅實的基礎。
背誦二、三、四冊全文，理解性的去記憶，無須一字不落，你學英文的目的是為了能夠表達思想，而不是單純的背誦。機械式的背誦只能讓你打擊自信，失敗得更快。要理解性的去背誦，當明白課文的意思時，就要學會去改寫它，把範文中所有的文章改寫為自己的事情，讓自己成為第一人，而不是一個閱讀者。這樣，你的記憶才能深刻，才能積累語言，迅速的表達思想。書後的練習一定要做，同樣也是改寫成自己的事情，虛擬一個自己從未做過的事情也可以。只有理解性的記憶才是自己真實擁有的，別“傻背”。
磁帶要天天聽，早、中、晚，各一次。就像你聽流行歌曲一樣，聽多了，記憶自然就深刻了。剛開始，要逐詞逐句的聽，聽出來的要默寫出來，不要看書。利用詞典去查每個單詞的音標、註解。自己寫出中文解釋，不要看書。最後都寫出來了，再和書上對照。準確無誤後，就去跟隨錄音大聲的朗讀，直到語氣、發音和錄音相同為止。要保證聽完的磁帶每隔5-7天就重新聽一遍。邊聽邊跟著說。
每天不要過多的記憶，有5句話足以，多了什麼也記不住，不要去考慮進度，當你對英語有了感覺後，速度是突飛猛進的。心不要太急，戒驕戒躁，就像一個人猛吸一口氣，他可以跑得很快，但他永遠跑不遠。就是這個道理。
再背書時，每次都把要被的內容寫出來，再和原書去對照，拿著你默寫的去背。你的書翻得越少越好！磁帶越多聽越好。
不要平凡更換教材，如果你下決心學《新概念》了，就把它學到底。用不著4冊都學完的時候，你就已經能夠輕鬆閱讀英文原著了。
平時還要多注意創造語言環境，只要有英文的就看，是英文的就聽。這樣量變才能達到質變。
高中英語的學習心得體會 篇8
我的英語成績在高一的時候還特別差。雖然在英語上花費了大量時間，可就是學不好。我很困惑，也很絕望，感覺自己已經盡到所有的努力了，英語無論如何也學不好了。後來，我一個貼心朋友給我支招說，要不你換個班，換個老師試試看，也許別的老師能把你教好。我心裡不禁一動，但馬上就再次陷入絕望了，換班哪那麼容易啊。我朋友說，可以在網上接受遠端教育啊，網上有很多名師的課程呢。於是，我立馬著手在網上查詢遠端教育課程。
比較了幾家名氣較大的遠端教育網站以後，我最終選擇了國家教育線上。一查國家教育學習卡的價格，發現半年的課程才400塊錢，我湊了一下自己積攢的零用錢就購買了一張。真正使用“國家教育學習卡”的時候，我才知道遠端教育的名師們講得有多麼好，感覺就是不一般，很多重點難點他們都講得特別容易懂。僅一個月的時間，我的英語成績就有明顯的提高，老師和同學們都對我感到非常驚訝，我心裡美滋滋的。半年之後，我的“國家教育學習卡”用完了，而我的英語成績也躍居班裡第一了。
擺脫了英語拖後腿的困境，我的整體成績也躍居前三名了。於是，我又花680塊買了一張全年卡，學完了整個高中英語課程。就這樣，1080塊錢改變了我的人生。如果沒有“國家教育學習卡”，我可能連二本線都過不了，如今我的總分超過一本線30分。回頭想想感覺很奇妙，這麼一張小小的卡片竟然決定了我的英語成績，決定了我的高考成績，從而決定了我的人生走向。
高考結束了，我現在天天都會上國家教育線上去瀏覽新聞，或看網站的其他欄目。其中，“英語短文”這個欄目我非常喜歡。“雙語欣賞”中有很多特別有意思的小故事，有中英文對照。既可以學習英語，又可以獲得一些人生經驗，還可以得到樂趣，真是一舉三得。“奧運英語”讓我掌握了很多英文奧運常用語，在街頭上給外國朋友介紹奧運時再也不用心裡發虛了。“幽默英語”給我帶來了無窮的樂趣，我還會用英語開玩笑了。
希望同學們在明年的高考中都能取得優異成績，所以把自己的成功經驗給大家分享。相信現在英語成績不太好的同學，透過“國家教育學習卡”也會像我的英語成績一樣取得驚人的提高，最後在高考中取勝!
高中英語的學習心得體會 篇9
高中英語，我主要是對學習文章中的深奧語法和記英語單詞這兩個部分的學習心得：
第一個，英語深奧的語法，像這種，除了老師會在上課的時候專門講解，其他的都是在你做練習以及考試中會遇到的，那麼首先就得有一個好習慣——弄一個專門的語法筆記本，把老師上課講的、練習、考試遇到的，隨時記錄在本子上，不要隨便就寫在書上或考試卷子上，是英語書上還好，書不輕易丟，但是試卷卻是極其容易丟的，一個不小心可能就不知道放在哪了，如果遇到以前教過的語法，但是不記得了，去哪找，所以，語法筆記本的用處就來了，記在上面，既是把語法都整理在一起了，也是方便你在下次翻看複習，整個高中英語的語法那麼多，都記在一起，也會讓你在之後的英語學習中帶來很大的好處。
第二個，對於高中英語單詞的學習，其實很多同學都是對於英語的音標不會或者不熟悉，因為會英語音標，自己就可以學習單詞，就算老師只帶讀幾遍，可能也不會，但是會音標，就簡單多了，不用老師帶讀，自己就可以掌握單詞的讀法，即使不小心忘記了，但是看到音標也就會了，英語字母也音標組成，只要記住了英語字母所代表的音標，這個單詞就很好記了，完全不用去死記硬背，再說了，這種死記硬背的方式去記單詞，也記不好單詞，通常第一天記了，第二天就會忘了。還有就是多寫單詞，寫的多了，對它的的印象就深了，不是有那句話“好記性不如爛筆頭”。
高中英語學習就是這樣，不能只靠老師教就夠了，最重要的是自己對於英語學習的一個積累，在這個過程中自然而言就會有自己的一個學習心得了。
高中英語的學習心得體會 篇10
透過20xx年暑期教師學習會的學習和反思以及進一步研讀《普通高中英語課程標準》（2017年版）（簡稱“新課標”），提高了我對《新課標》的認識，更新了自己的教學理念，受益匪淺。現結合我們通常的英語教學情況，談談這些天自己學習的收穫和心得體會。
高中英語《新課標》體現了全新的教學觀，體現了全新的學習策略。《新課標》強調自主創新，注重科學探究，倡導體驗性學習，提倡交流與合作，目的是培養學生良好的自主學習能力和終身學習的能力，全面提高學生的整體素質，促進身心健康發展。而推進高中英語《新課標》實施的關鍵在於教師，這就要求我們教師必須不斷地學習，更新教學理念，創新教學思路，改革教學方法，最佳化英語教學中的師生關係，堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統一，充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，逐漸把以“教”為中心的教學轉移到以“學”為教學上去，把學習的主動權真正還給學生，並做好教與學的最佳結合。學生的認知過程，是在教師指導下，由不知到知的矛盾轉化過程，教師要根據教學內容和任務，充分發揮學生的主導作用，鼓勵學生透過體驗、討論、合作、探究等方式，結合各種教學手段的運用，拓展學生髮展的空間。課堂真正做到：把講的機會讓給學生，把問的權利還給學生，把練的安排納入課堂。透過學生自己動腦、動口、動手，提高學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，培養學生用英語獲取、處理資訊，分析、解決問題的能力以及探究創新的能力。促使學生在不斷的體驗中領略知識，在不斷的探究中得到發展，促成學習矛盾轉化，養成學生自主學習、自主探究的習慣，從而為學生的終身學習和終身發展奠定基礎。
高中英語《新課標》體現了全新的教材觀，體現了全新的課程目標，體現了教師、學生、教材環境的整合。即建立在知識技能，情感態度，學習策略，文化意識等方面的整合發展。知識技能是綜合運用能力的基礎，情感態度是關鍵因素，學習策略是先決條件，文化意識是重要保障。《新課標》規定教師不是知識的唯一權威，課堂不是學習的唯一場所，學生英語學習的活動由課上延伸到課下，校內延伸到校外。同樣，教材也不是知識的唯一載體，廣播、電視、音像製品、報刊、網路資源等都將會成為教材資源的一種。《新課標》要求英語教學應關注學生的認知及興趣，關注國內、國際形勢，關注民生熱點，關注科技發展的前沿，關注學科間綜合延伸，既要有基礎性，構建學生終身發展的平臺，又要有開放性、探究性內容，要具有多樣性、選擇性的特點。《新課標》尊重學生的個性差異，編排上分模組，能力上分層級，英語教學不僅滿足於培養學生交際能力，而旨在促進人的全面發展，進而提升民族的整體素質。要求師生不拘泥於教材。對教材可添可減，可調整順序，創造性地、最大化地使用教材，靈活化、最最佳化地整合教材，有的不一定全教，教的不一定全會，會的不一定全考，科學的駕馭教材，真正地做教材的主人。
高中英語《新課標》體現了全新的教師觀，體現了全新學生觀，明確了教師和學生在英語教學中的地位。《新課標》明確指出英語教學應體現以人文字即學生為本，以學生的全面發展為本。學生不再只是課堂的配角、任人擺佈的物件、接受知識的容器和應付考試的機器，而應成為英語學習的主人。每個學生都具有一定的創造潛能，思維活躍，常會產生知識遷移和突發奇想。不論是發散思維，還是直覺思維，或是靈感，教師都要注意引導和保護，努力發掘學生的閃光點，鼓勵學生積極嘗試自主探究，自我發現，主動實踐。教育學生做人，做事，做學問，學會與人相處。同時，要求教師轉變地位和角色，做學生的引領者、促進者和學習活動的參與者。從教學策略上，由單一的講解到綜合性策略運用，不搞滿堂灌，不唱獨角戲。採用探究，任務型教法，創造和諧民主的課堂氣氛，為學生提供自主學習和直接交流的機會，提供充分表現自我發展的空間，充分發揮學生的主體作用和主動作用，引領、帶動學生積極參與課堂活動，主動實踐，提升學生聽、說、讀、寫和看的綜合能力，充分培養學生學習英語的興趣，培養學生的參與意識和主體參與活動能力，讓學生在主動參與過程中體驗成功，促使學生由“我要學”--“我想學”--“我樂學”--“我能學”到
“我會學”的轉變，幫助學生在積極探索中不斷提升自己，學會自主學習，完善綜合素養，最終實現學生的全面發展。
同時，高中英語《新課標》不但強調教師的傳道，也強調教師的成長與發展，要求教師務必要更新觀念，不斷創新，不斷嘗試，不做吃老本、走老路的教書匠，而應做探究型、專家型教師。要求高中英語教師一定要注重自身素質的提高，要具有過硬的業務知識。改變過去單兵作戰模式，學會集體備課和資源共享，不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，在相互學習和探討中發展自己；在反思教學實踐，總結經驗中提升自己。只有這樣，才能跟上新課標的課程改革程序，真正適應新時代要求。
“路漫漫其修遠兮,吾將上寫而求索”,《普通高中英語課程標準》給我們高中英語教師賦予了神聖的使命，今後我會沿著《新課標》指明的方向，不斷努力學習,不懈嘗試實踐，逐步提高自己教育、教學能力，為新課程的改革盡力，為黨的教育事業力爭做出更大的貢獻。