【熱門】學生週記模板彙總8篇
時間飛快，一個星期已經結束了，我們對人和事情也有了新的看法，寫一篇週記，將自己的經歷記錄在裡面吧。在寫之前，要先考慮好內容和結構喔！以下是小編幫大家整理的學生週記8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
學生週記 篇1
濃郁香甜的滋味你嘗過嗎？細緻光滑的咖啡色你看過嗎？幸福滿滿的享受你體會過嗎？有種東西，我完全逃不過他的誘惑，只要聞到它的香味，我就忍不住垂涎三尺；只要看到它，我就想咬一口，它是我的最愛——巧克力。
大家都說，巧克力又濃又甜，最適合戀愛中的人吃，雖然我還沒有女朋友，但情人節時，我還是會買巧克力來吃，在情人節吃巧克力，就算沒有女朋友，吃起來還是很幸福、很浪漫。
“祝你生日快樂，祝你生日快樂……”當同學生日時，我會買巧克力送他，因為我覺得濃濃的巧克力最能代表滿滿的祝福，它可以代替我把祝福傳達給我的好朋友，讓我的好朋友知道。看著他們在吃，臉上那非常滿意的表情，我的心中就充滿了喜悅，覺得自己真是挑對了禮物！
平常我要尋找靈感時，都會先到商店買巧克力來吃，那樣會讓我看書、做事更有精神，畫畫、寫作文時更有靈感。有時我傷心的時候，也會吃巧克力來安撫我自己的情緒，當濃濃的巧克力在我的嘴裡融化，幸福的感覺也充滿我的心，當然，那所有的傷心、難過，也就煙消雲散。
這咖啡色的誘惑，不論是大人小孩都無法抵擋，它的外觀和它的味道就只能用五個字來形容：“魅力無法擋”！因此，也就怪不得我這麼愛吃了！
學生週記 篇2
摘要：本文主要鑑於學生在撰寫週記時，往往會將真情披露，寫出真情實感，批閱學生週記可以進一步瞭解學生，走進學生的內心世界，與學生進行心靈的對話，搭建師生心理溝通的橋樑這一問題，淺談本人在批閱週記時的一些體會。主要內容列舉了相關案例，談了批閱學生週記的重要作用，強調了老師在批閱週記時利用評語和學生心理溝通的實效性。
關鍵詞：批閱；週記；搭建；心理；橋樑
自1993年7月參加工作以來，我一直擔任語文教學工作，並先後承擔了班主任、大隊輔導員、團支部書記、學校“留守學生身心健康教育”科研課題的負責人等職務。在教育教學工作中，我一直堅持讓學生寫週記，也一直堅持認真給學生批閱。在批閱的過程中，一步步走進了學生的內心世界：在週記中，學生往往會表達自己內心的真實想法，發洩對現實生活中某人或某事的不滿，傾訴自己內心的苦悶，提出成長中的困惑、迷惘等等。這樣，在老師面前打開了一扇扇心靈的視窗，由此，走進了學生的內心世界，拉近了老師與學生之間的距離，為師生之間心理的溝通搭建了橋樑，也可以很好並順其自然地對學生進行心理輔導，從而解開學生的心理疙瘩，讓學生能保持健康的身心狀態。特別是我們農村初中留守學生，這些留守學生們在週記中把老師當成自己的父母進行心理傾訴，因此批閱學生週記時，老師就可以充當父母與孩子進行溝通，真正負起代理家長的責任，為留守孩子營造一個溫馨的家園。
一、週記是學生心靈的視窗
我在跟學生講解週記時就告訴學生：週記就是把你一週當中最想記錄下來的所看、所做、所聽、所想的內容寫下來，關鍵是要寫出真情實感，記錄自己的真實感受。不講求形式內容，對篇幅長短不作嚴格的規定，放下包袱，想要表達什麼情感就寫什麼情感，追求個性的充分舒展，性情的充分張揚。比如：有學生在週記中提到老師對寫週記要求時說：“寫週記只是單純的想抒發一下自己的感受，其實寫得好不好都不是很重要，重要的是寫的人在寫時找到了一份心靈的寄託，與它分享快樂，分擔痛苦。所以覺得寫週記不再難受，而是和老師間心靈溝通的愉悅享受。”這樣，學生在寫週記時便能把自己心裡的真實想法或感受傾訴出來，老師便可藉此瞭解學生近期的情緒變化和思想動態，掌握學生的真情實感。透過批閱週記走進學生的內心世界，並結合學生週記情況進行點評，對學生進行善意的批評，積極的肯定、適時的鼓勵和引導式的點撥，學生心靈之窗就會向老師徐徐敞開。有學生曾給我傾訴學習努力了，但成績依然平平，信心大跌時，我便引導他好好審視一下自己的學習方法，鼓勵學生失敗是常有的，不要被眼前的失敗打倒，相信在翻越一座座大山後，終究是會看到大海的，老師一直都在為你加油；當學生講和同學間發生的矛盾，心情很糟時，我便寫下“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”；學生給我談到與爸媽的隔閡時，我就教給她與父母交流溝通的方式，並讚揚她的能幹，相信她一定能解決和爸媽之間的矛盾……老師可以並應該很好地利用“週記”這個視窗，瞭解學生的內心世界，有針對性地加以引導。這樣，一方面使得學生的情感得以抒發並得到積極的回應，排解了緊張學習的各種壓力。另一方面，在管理上可以因勢利導，全面地瞭解學生，甚至班上的動態，就有助於很好地進行班級或教學的管理了。
二、週記是師生之情的橋樑
師生之間的關係，我一直都主張平等，要互相理解，互相尊重，因此我和學生之間一直都很和諧融洽，曾有人說我在學生面前是“不怒自威”，每個學生都說我不可怕，但又很聽我的話。我想這其中很大部分原因可能也應歸功於透過批閱週記與學生建立的深厚情誼吧。老師可充分利用週記這一內容，增進師生間的相互瞭解，互通感情，建立起一種良好的師生關係，為學生營造一種寬鬆、親切的學習生活氛圍。有個學生我從初一一直教到初三，三年的初中生活，三年的情感交流，三年的真情訴說，讓我倆建立了深厚的感情，她在一次週記中這樣寫道：“我現在一有什麼事首先就想到跟你傾訴，我也不知為什麼。你能否做我的朋友，我能否大膽的稱呼你Dear，……”看到孩子這番話語，我非常激動，連忙寫下：“當然沒問題，我本來就是你的朋友了，我非常高興你能用Dear稱呼我，我一定會好好珍惜你這個小朋友的……”。直到現在，這孩子已經畢業多年了，仍經常跟我透過手機簡訊或QQ進行交流，我倆也仍是感情頗深的好朋友。
也有學生藉助週記給我提意見，有個學生曾在週記中說：“老師，有時你的心太軟，對那些沒完成作業的學生懲罰力度不夠，應該嚴厲懲治懲治，要不你的威風何在？”言辭還很犀利的，我這樣給他留言：“謝謝你的提醒，老師今後一定改正，加強管理，不過我知道你是不會在被懲罰之列的，如果你犯了，就要被加倍懲罰喲，因為你是知法犯法者。”於是我就注意了對差生的管理，過一段時間以後，這個學生還在週記中表揚了我，說我是知錯就改的好孩子，呵呵。
三、週記是促進和諧的因素
構建和諧社會，和諧校園，和諧家庭等，都離不開社會上的每一個成員，因此學生在構建和諧方面也起著舉足輕重的作用。老師透過批閱學生週記，能全面瞭解學生的狀況，幫助學生消除生活中遇到的煩惱痛苦，教給學生解決矛盾衝突的方法，讓學生在冷靜的心理狀態下學會分析問題，解決問題，讓我們的社會、學校、家庭多一份歡樂，多一份和美。儘管現在初中學生成長的社會環境相對安定，經歷少，但總會有一些同學存在內心隱痛，如：家庭人員的變故或父母的離異；父母的誤解或家庭的貧困；受到學校的處分或老師的批評；同學的誤解或朋友的背叛；考試的失敗或遇到的打擊，身體的變化等等，這些在我們成人看來不足為奇的現象，可能對學生造成很大的傷害，老師不注意引導有的會成為滅頂之災，甚至還會影響學生家庭以及社會。這些心中的痛楚學生一般都不願別人知道，通常老師也難以覺察，而隱藏越深傷害會越大。可想而知，這些問題的解決既非常迫切，又需要我們老師特別小心地注重策略和方法。曾有一個學生在週記中說老師真能理解他們，真羨慕老師的孩子，因為他們有這麼通情達理的父母，而我的父親經常對我是拳腳相交。讀到這裡，我感到心理很沉重，找到孩子瞭解情況，才知道他父親因性格暴躁與別人打架曾被勞教，父親出來回家後經常打罵其母親，教育孩子也是採取簡單粗暴的方式，所以孩子不想回家。我便透過週記和孩子交流，告訴他相信父母都是關心你喜歡你的，只是爸爸的表達方式不一樣而已，作為一個男子漢，在家要多關心媽媽，和媽媽一起共同理解爸爸，相信時間會讓爸爸改變的。另外我還透過聯絡該生父母，和家長交換了意見，希望家長要注意教育孩子的方式方法，給孩子營造一個健康幸福的家的氛圍，別影響了孩子。後來，這個孩子的父親也慢慢改變，找到工作，努力掙錢，孩子也順利考上了重點高中。
透過週記的批閱，老師與學生之間隔閡逐漸消除，也培養學生樂觀向上，積極進取，自強不息，不畏艱難，勇於嘗試，敢於創新的人格品質，是對學生心理健康教育的主要方式，而週記評語是實施心理健康教育的有效載體，讓我們在週記批閱中做有心人，及時發現學生中存在的思想問題，引導渲染，對症下藥，相互溝通，不斷激勵，充分發揮週記這一載體的重要作用。
學生週記 篇3
媽媽給了我生命，媽媽含辛茹苦地把我培養長大，做了很多很多讓我感動的事。媽媽每天都很忙，要上班、做家務、輔導我的作業等等。
我回想著我為媽媽做了什麼事，想了一想是那麼少。但是還是有一兩件事讓媽媽很感動。
讓得有一次媽媽病了，看著媽媽那痛苦的樣子，我一步也不想離開媽媽，只想陪著媽媽，時時刻刻問媽媽有沒有好點。一到吃藥時，我就立刻準備藥和水，一心想讓媽媽快點好起來，這時我看見媽媽開心地笑了。
我已經是二年級的學生了，正在一天一天的長大，懂得的道理越來越多，我下定決心做更多讓媽媽感動的事！
學生週記 篇4
春天來了，就像就像春少女來到了大地，我們歡迎它，春少女來幫我們解凍冰雪。
柳樹也都長出了嫩綠嫩綠的柳葉，隨風飄揚。花兒也變的更加的鮮豔漂亮，小草冬天都在睡覺，春天一來它們都發芽了。
我們很歡迎這個美麗的春天，它可以讓我們變的很暖和，也讓植物們變的鮮豔起來，我們歡迎你美麗的春天！
學生週記 篇5
朋友們，大家知道為什麼福字要倒著貼嗎?哈哈，相信很多小朋友都是知道的.，它的意思就是利用我們的諧音“福倒了”即“福到了”的意思啦。
我家有很多“福”。快過年了，我和哥哥看見許多人家的門上還沒貼上福字呢!於是，我就把老爸從揚州帶回來的一百張福字，用袋子裝好，然後，又飛快跑下樓，和哥哥一起送福去了。
剛敲開一戶人家的門，我就雙手送上“福”字，還說：“祝您龍年吉祥。”又敲開一戶老奶奶的門，“你是誰家的孩子呀，還給我們送福字?”老奶奶問。 “我也是這個小區的。”我回答道。“哦，那謝謝你送的福。”我們又來到一為叔叔家，叔叔說：“我們家已經有了。”阿姨急忙說：“人家都把福氣送上門來了，還不趕快收下啊。”叔叔也開心地收下了。
真是贈人玫瑰，手有餘香啊。看到人家門上貼著我送的“福”，看著人家微笑的臉，別提有多高興啦!
學生週記 篇6
在我們班裡，發生過許多事情，但至今令我記憶猶新的還是那次生字比賽。
四年級時，新接班的王老師為了激勵我們學習興趣，也為了檢查我們的預習情況，學習生字時讓男生與女生進行比賽。這不，我們今天又PK上了。
比賽開始了，第一輪是加拼音。王老師在黑板上寫出幾個生字，然後分別叫幾個男生與幾個女生上去做。男生們拿起粉筆不假思索地寫起來，而女生卻不緊不慢，仔細地書寫。結果，男生因為粗心而寫錯了一個，女生卻順利過關。第二輪說部首，王老師分別提問男生與女生一些部首比較難的生字，這回，男生吸取了上次女生的經驗，謹慎把握，與女生一樣，沒有丟分，這一輪平了。最後一輪是組詞，組詞的規則是：被選中的男生、女生各上臺組一個詞，不能重複。我想：這一輪我們必須全對，要不就輸了。在這個節骨眼上，我們也有些緊張，勝負就在這一刻。只見被選上的男生胸有成竹地走上講臺，不慌不忙地認真答題，女生卻錯了一個詞。最終，男生與女生打了個平手。
比賽結束後，我們都沉浸在歡樂的喜悅中。
課堂這件難忘的事，不僅讓我們學會了生字，提高了學習興趣，還使我明白了：做再簡單的事情都要認真、細心，這樣才能把事情做好。
這樣有趣與生動的事情在班裡還有許多，它伴隨我們快樂地成長。
學生週記 篇7
今天早上，我醒的很早，看媽媽還沒有起床，我想：“平時都是媽媽做飯我來吃，今天我想給媽媽一個驚喜。”
我迅速地穿好衣服，躡手躡腳地走到廚房，小心翼翼地開啟冰箱門。看冰箱裡有什麼做飯的材料，我在冰箱了找到一袋蛋糕粉，還有雞蛋，我想自己親手為媽媽做一個蛋糕吧。
我按照袋子上的說明方法，先將一個雞蛋打入微波碗中，雞蛋可真不聽我的話，我費了九牛二虎之力，才把雞蛋打散成糊狀。然後取一包蛋糕粉倒入蛋糊中，又加上一小勺油，可是，蛋糕粉卻粘在碗邊上，像一個頑皮的孩子怎麼也不聽話，我迅速地把蛋糕粉抿下來，繼續攪拌，攪拌成黏黏的糊狀，我感覺應該是這樣吧。我小心翼翼的放入微波爐中，調到高火，按照說明加熱到一分三十秒。用微波爐加熱後，哇！黃澄澄，金燦燦，奶香撲鼻的蛋糕出爐了。看著讓我饞涎三尺的蛋糕我欣慰的笑了。我把蛋糕遞給媽媽，說：“媽咪，請您品嚐一下我的手藝！怎麼樣？”“恩，挺好的，就是有點兒不筋哪。你可能攪拌得時間有點兒短。”
今天，我太高興了！因為我學會了做蛋糕。我明白了：什麼事都要去嘗試一下，才能有邁向成功的第一步。
學生週記 篇8
時光如逝，歲月如流，一轉眼的時光，珍貴的兩年技校生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結一下技校兩年的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。
這一年來.在老師和同學們關心、幫助下，透過自身不斷努力，各方面均取得一定的進步。在同學之間的互相學習中，體會到了知識就是人的力量源泉，沒有專業知識、專業技巧，什麼成功都不會與你相約，只有真正的掌握瞭解所學的東西才能便於日後面對社會的種種問題。對於現實社會，我要不斷的充實自己，完善自己，使自己能夠成為適應這個社會的新型人才，將以我的所學完完全全的融會到工作當中去，所以現在屬於我們的知識儲備期。曾經有位老師跟我們說過：人的機遇難求，當機遇來的時候就要好好的抓住它，當時如果你沒有駕馭它的能力，你還是隻能眼睜睜的看著它從你的身邊溜走，而無可奈何，與其到時後悔，不如現在好好儲備自己的知識量，時刻準備著，等待著機會的到來。
以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德。現在我理解道理，樂於助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。回顧兩年技校生活，我很高興能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對於老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。
總之，兩年的技校生涯是我人生路上的一小段，也是我人生中一個重要的轉折點，在這期間透過理論化，技術培養的學習，學到了很多的知識，思想成熟了很多，性格更堅毅了，更重要的是如何以較快速度一心一意的把我的專業做的更完美。如今我有信心打敗所有的困難，努力的在自己的工作崗位奮鬥，
自然，我這個不太成熟的男孩子還需要領導、同事和朋友給我更多的意見和建議，以此讓我能夠向大家學習，得到進步。