【精品】語文教案範文錦集6篇
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的語文教案6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
語文教案
教材分析
本文是北師大版第八冊教材第10單元的第一篇課文。課文與其它文章不同，第一部分為《天路》歌詞，第二部分為“[青藏鐵路簡介]”是為了幫助學生更好地瞭解青藏鐵路。《天路》介紹了青藏鐵路稱為天路的原因。在高寒缺氧、自然環境惡劣生態環境脆弱、施工條件異常艱苦的條件下建成後藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學目標
1、認字11個，寫字8個，並理解“神鷹、祥雲、巨龍、神奇”等詞語在文中的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結合歌詞後的文字理解“天路”修築之艱難，理解解“天路”的真正含義。感悟建設者遇到的困難以及克服困難的艱鉅與頑強毅力。
教學重點
結合《青藏鐵路簡介》理解“天路”的含義，瞭解青藏鐵路建成的歷史意義。
教學難點
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，並能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優美、意境清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。
教具準備
課件及課外收集有關青藏鐵路的資料
教學課時
兩課時
教學方法
三疑三探
教學過程
第一課時
一． 審題設疑
1.激趣匯入
師：同學們，我們的生活中都有哪些路？
生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路……
師：孩子們真是見多識廣，說了這麼多你們知道的路。今天老師要帶你們去認識一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚歎地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）
二、質疑：
師：看到這個課題，你們有什麼疑問嗎？
放手讓學生自主質疑，教師隨機梳理歸納出學習本篇課文所要探究的重點問題。
生： “天路指哪條路？”
“這是一條怎樣的路？”
“為什麼稱這條路為天路？”
“透過天路真能上天嗎？”
“天路是怎樣修建的？””
三、解決生字詞：初讀感知
1.自讀要求
把課文讀通、讀順、讀準；利用工具書或聯絡上下文掌握生字理解新詞，並畫出自己不理解的詞語。
2.用自己喜歡的方法朗讀課文，完成自讀提示。
3.解決字詞障礙
課文中的字、詞你會讀嗎？老師請同學來讀一讀。
小黑板出示：
雪域、橫貫、崇山峻嶺、氧氣、奔赴、譽為、沼澤
B、注意區分下列形近字
岡—崗 漫—慢 嶺—玲 澤—擇 礙-- 得 徹—砌
C、課文中還出現了一些比較難讀的字詞，誰想當小老師帶領大家讀一讀？
讀通課文
課文裡的字詞同學們都掌握了，相信課文也會讀得不錯，現在讓我們讀讀課文吧！
指名分節讀課文，要求學生認真傾聽，及時糾錯，達到把課文讀正確、讀通順的要求。
四、初讀課文：
1、指名讀歌詞的前三節，你從中讀懂了什麼？誰來說一說作者的美好願望？
2、作者的家鄉有什麼特點？（課件：青藏高原的圖片）
3、帶著虔誠指名讀這三小節
4、作者的理想實現了嗎？從哪個詞語你知道的？
5、指名讀歌詞後兩小節。
6、齊讀歌詞。
五、老師小結
從“盼望”到“看到”，中間歷時半個世紀之久。同學們想不想知道這究竟是一條什麼樣的路？老師將與你們一起在明天的課上去認識它的神奇。
語文教案 篇2
課 題
練習1課
教學目標1．助學生複習鞏固識字，加強對所學偏旁部首的印象，掌握生字的筆順。
2．進行課程表有關的字詞句的實際練習，在悄然無形中啟發學生養成良好的學習習慣。
3．透過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會成語，幫助小學生積累成語。
重點難點1．複習單元學過的生字，進行字、詞、句練習
2．背誦古詩，增加語言積累，學生的字漸入楷書之體，先橫後豎。
教學準備實物投影
課 型 常態課 精品課 研究課 （在相應選項上打“√”）
教 學 活 動 設 計個性化設計
第一課時
一、審題：
1．引導學生看清題目要求，聽老師範讀。
2．組織討論：這道題可以怎麼完成？
3．教師小結：讀準每一個字，自學生字表，熟記生字筆順，按筆順寫字。
二、自學生字，師巡視，個別輔導。
1．出示生字，認讀
布 芽 杏 谷 春 草 樹
桃 梨 門 勾 加 臺 過
足 倒 川 什 石 舟 問
國 河 泉 車 軌 轉 輪
京 美 載 海
2．舉例說唱筆順
討論：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練習。相機出示生字。
強化記憶難記的生字的筆順。
3．練習，強調保持正確的寫字姿勢。學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。
4．反饋：展示寫得好的字，表揚。
三、寫好鉛筆字
第二課時
一、教學第一題：
1、 認讀詞語
（1）誰知道我們班有哪些課？一個星期內每一天都上些什麼課？
（2）相機出示投影片
語文教案 篇3
【設計理念】從《語文園地》的特點出發，使園地成為學生自主學習的平臺，為學生創造相互交流和學習的機會。透過創設多種情境，讓學生在快樂愉悅的氛圍中進行語言實踐活動，並聯系生活創造性地學語文、用語文。
【教學目標】
1．能正確區分漢語拼音中的平翹舌音、鼻韻母、鼻音和邊音。
2．能比較字的音、形、義，分析字形差異，能按偏旁歸類，透過讀詞來鞏固認字，增加語言積累。
3．會正確朗讀並背誦古詩《畫雞》，激發閱讀積累古詩的興趣。
【教學準備】
與學習有關的相關課件。
【教學時數】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、學習“我會連”——激趣觀察巧分類
1．激趣引入：同學們，在百花盛開的春天，森林可美了！你們看——（出示課件，森林圖：綠綠的樹，紅紅的花，引來了一群可愛的小鳥）
2．示範歸類：同學們仔細看，（課件展示：一隻小鳥在樹上歡奔亂跳）在小鳥身上有“子”字，小鳥的姓名叫“子”（學生讀），可這隻小鳥想找一個家，它多心急啊！同學們幫它找一找，找時可要仔細看，樹幹上有八個家，（出示課件：八棵大樹的樹幹上分別有zh、z、ch、c、sh、s、n、l）要讓小鳥找到自己的家。
3．點評指導：學生一起找，讓學生說說“子”這隻小鳥的家在哪棵樹上，你怎麼知道的，然後教師點評指導。
4．方法遷移：同學們，你們看，（課件出示：）森林實在太美麗了，又飛來了不少小鳥，你還能幫它們找到自己的家嗎？為了讓大家更快地為小鳥找到家，我們先認識一下這些可愛的小鳥。讓學生小組開火車讀、男女生分別讀、齊讀、個別讀等多種形式認讀字，讀準字音。然後，讓學生以四人小組為單位，比賽哪一位能最快為小鳥找到家。
5．反饋激勵：根據學生的回答情況，進行點評、激勵。
6．拓展運用：同學們，這時，又飛來了八隻小鳥“上、視、只、粗、找、送、老、拿”，你們能幫它們找到家嗎？四人小組合作找，然後派代表向大家彙報。
7．鞏固讀音：回到家的小鳥們可感謝同學們啦，它們正想和我們打招呼呢！來，我們一起親熱地叫叫它們的名字。（讀“小鳥”身上的26個字）
（設計意圖：創設有趣的情景，讓學生置身於“美麗的森林中”進行快樂學習，先透過教師示範點撥，讓學生明白方法；後放手讓學生自讀、自悟、自找，並進而拓展到課外，培養學習能力。）
二、學習“我會比”——動腦思考比差異
1．設境激趣：一轉眼夏天到了，森林裡長了很多美麗的蘑菇。（課件出示：草壇上有美麗的蘑菇，分別寫著：子、了、葉、苗、天、土、田、禾、木、土、肚、大）
2．引導發現：同學們，開動你的小腦袋，仔細看，你們發現了什麼？（引導學生髮現字形相近）是呀，有些蘑菇身上的字很像，比一比，誰的眼力最好，把這些字形很像的蘑菇採下來，組成對，看誰組得又快又多。
3．點評激勵：學生同桌合作採蘑菇，記在本子上，後教師抽查，讓學生說說採了哪幾對，為什麼採這幾對。教師相機予以排列，點評激勵。
4．讀比尋規：先多種形式讀，後學生仔細看看，又有什麼發現。（上面一行每組右邊的字比左邊的字多了一筆，下面一行每組右邊的字比左邊的字多了一個偏旁）
5．拓展遷移：誰還能說說，你所認識的字裡哪些像上面兩行類似的字？讓學生說，教師相機板書，點評，後讓學生讀。
6．小結激趣：同學們，咱們中國的漢字有一定的規律，只要我們動腦筋，這樣的字就會越學越多，我們也會越學越聰明。
（設計意圖：創設情景，讓學生開動腦筋，透過由易到難的兩次發現，學生在教師點撥下自悟形近字的差異，並透過言語實踐，加深發
現的差異，進而聯絡學生實際拓展遷移，進一步掌握形近字的差異，可謂“拾級而上”，培養了識字的能力。）
三、學習“我會找”——根據偏旁找規律
1．設境激趣：瞧，秋天到了，蘋果園裡的蘋果大豐收了，（課件展示蘋果從樹上紛紛落下）森林爺爺特地為我們準備了兩隻籃子，（課件展示）你能把蘋果正確地放到籃子裡嗎？
2．找詞入籃：學生找同一偏旁的字，相互檢查，後教師抽查，邊讓學生回答邊點評，運用課件把蘋果放入相應的籃子，然後運用多種形式讀一讀。
3．配讀兒歌：秋天到，秋天到，果園裡真熱鬧；蘋果紅，蘋果香，小朋友們拾果忙；邊拾邊分放進籃，蘋果誇我好寶寶。
（設計意圖：讓學生自主思考，自悟按偏旁進行分類，並透過多種形式地讀，積累詞語，配讀兒歌，激趣強化。）
第二課時
一、學習“我會讀”——讀詞比賽激興趣
1．談話激趣：上節課，我們在蘋果園裡找了“生字蘋果”，大家收穫真不少。今天我們來一次讀書比賽，只有全部讀對，才能算勝利。
2．學生練讀：出示詞語，學生自己練讀，同桌互讀。
3．小組競賽：小組以開小火車的形式競賽，哪組全部讀對獎勵小紅花。
4．男女生競賽：全部讀對進行獎勵。
5．指名比賽：一個人讀一排詞語，看誰都讀對。
6．集體認讀：積累詞語，儘量多記幾個。
（設計意圖：利用學生好勝的心理，透過多種比賽，進行語言實踐活動，積累詞語。）
二、學習“我會說”——層層拓展巧說話
1．創景匯入：同學們，讓我們輕鬆輕鬆，聽一聽音樂，看一看家鄉的美景。（課件出示：家鄉江上面橋的風景圖、鄉村風景圖、公園風景圖、海邊風景圖等）
2．引導說話：
（1）你看見了什麼？用“什麼地方有什麼”說一說。
（2）出示課文句子，看課文讀句子。
（3）你發現了什麼？（教師板書___________有____________）
3．聯絡生活：“我家門口有____________。”
“江上有______________。”
4．擴充套件訓練：
（1）河裡有____________，校園裡有_______________。
果園裡有_________，大街上有_________。
（2）天上有_____________，有——，還有_____________。
教室裡有__________，有_________，還有___________。
動物園有__________，有_________，還有___________。
我的房間裡有_______，有____________，還有_____________。
（設計意圖：以圖入手，看圖說話，巧妙地引出要學的句式。透過學生自讀自悟，發現句式，並聯系生活，用句式說話，進而從兩方面擴充套件訓練：一是從內容上擴充套件，二是從句式上擴充套件，真正透過訓練，使全體學生掌握此句式。）
三、學習“我會背”——詩讀百遍自成誦
1．看圖說話：展示臺出示課文插圖，說說這隻公雞長得怎樣？你喜歡嗎？為什麼？
2．多法讀詩：學生自己藉助拼音讀；同桌一起讀；指名讀，學生評價；教師範讀，學生評價；小組賽讀；男女生賽讀；全班齊讀。
3．背誦古詩：學生試背，同桌互背，指名背等。
【教學反思】
筆者認為，《語文園地》應是學生快樂學習語文的百花園；應是學生進行多種動態言語實踐，提高言語能力的操練場；應是學生自主、自悟、合作、交流、探究的大平臺。因此，整堂課的教學過程成為學生玩遊戲、學語言的過程，學生在玩中學，學中樂。在玩遊戲的同時，引導學生從中發現規律，拓展延伸，讓學生在相互交流中展示自己的'學習成果，不斷產生成就感。學生大面積地參與，自始至終地參與，差異性地參與，使課堂成為學生自主發展的世界。
語文教案 篇4
教學目標與要求：
1、學習作者獨特的語言風格及多種修辭手法。
2、瞭解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位
3、瞭解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位、立體感地描寫方法
重點：
掌握本文富有特色的語言風格
難點：
引導學生思考在現代物質文明的挑戰下如何固守傳統的問題
教具：
準備反映紐約豐富的物質文明和高節奏生活的幻燈。
教程：
一、匯入課文
1.師：大家對於紐約的認識有多少呢?
2.師：一個生於黃土高坡，聆聽著高亢粗放的信天游，走在高原縱橫交錯的溝 溝壑壑的人，有一天置身於地球另一 邊，置身於美國的第一大城市——紐 約的摩天大樓之中，看著這座商業帝 國，高樓林立、車水馬龍的景象會有什麼樣的感想呢?帶著這種好奇，讓我們“走進紐約”，走進劉成章感受到的 紐約。
二、朗讀課文，初步感受作者的語言魅力
1.師：紐約是美國第一大城市，世界金 融、商業、貿易、文化中心之一，聯合國 總部所在地，位於美國東北部哈得孫 河注入大西洋的河口。……作為一座 現代化的大都市，紐約充滿生機和活 力，生活節奏快速異常，同時也存在競 爭激烈、生活壓力大的一面。(播放幻 燈)請大家朗誦課文，感受作者的語言 魅力。
2.請學生講一講自己讀完這篇遊記的初 步感受，提醒學生要注意物質文明的兩面性。
三、分析作者觀察的角度，掌握其描寫景物的不同方法
1.師：作者分別從仰視、俯視、平視三個 角度對景物進行了描寫，請大家閱讀 課文，在文中找出相關語句。
2.師：這樣安排有什麼作用呢?
提示：便於全方位、立體地層示紐約市 的面貌。
3.師：作者描寫景物時採用了靜態描寫 和動態描寫兩種方法，如第1段中寫 紐約的高樓大廈，'人走在陰森森的峽 谷中……也映照出朵朵白雲'是靜態 描寫。第4段寫紐約市的交通狀況， '乘電梯耳膜受著強壓，……儘可以坐 在街心島上享受免費按摩'則是動態 描寫。請在文中找出其他例句，並分 析其作用。
4.總結。靜態描寫作用：勾勒出紐約景 物的輪廓，使讀者較清晰而完整地看 到紐約市的真實面貌。動態描寫作 用：將景物寫活，充分表現出城市的活 力和快速的生活節奏。
四、宇詞積累
指導學生準確認讀下列詞語，並釋義、 造句。(見板書設計)
板書設計
字詞積累
烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脫凡 柳暗花明 橫空出世 摩天
分道揚鑣 風風火火
語文教案 篇5
學習目標：
1、體會作者刻骨銘心的家園之思
2、揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言
重點難點
1．重點：體會作者刻骨銘心的家園之思，揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言
2．難點：揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言
學習方法：討論法；文字研習法
教學時間：二課時
教學過程：
一、匯入：
《采薇》中主人公表現了強烈的思鄉之情，這種鄉愁並不僅僅縈繞在出徵在外的戰士心中，它也也久久縈繞在了每個遊子的心底，凝結成了一個永恆的思鄉情結，從古時吟唱到了今日，就連遠在異國他鄉的韓少功也在心底裡深切地呼喚著——我心歸去。（板書題目）
二、檢查預習：聽寫文中的字詞
1、同學們把這篇文章都預習了，我們來交流一下這篇文章寫了什麼內容。
歸納：想家，思念故鄉。
2、文章中最打動你的是什麼？一句話，一個字，還是一段情？為什麼打動你？
（生自由發揮）
三、分析課文：
1、 分析文章第一段：
問：既然是想家，是否因為在國外不好？作者怎樣來描寫他在法國的情形？
答：（從文中找出描寫的句子，讀一讀）
“一幢雅靜的別墅”“大”“環境優美”
“家”——引號的作用是特定稱謂。
在法國的居住條件是非常優越的。
2、分析文章第2、3、4段：
問：讀2、3、4段，從中找出印象深刻語句進行鑑賞，須注意朗讀的節奏，體會作者的感情。
體會重點句子含義：
“這裡一切聲響都棄你而去”：周圍與你有關的聲音有哪些？學生自敘。我們每個人都生活在聲響的包圍中，每個種聲音都為你而來，比如：早上廚房裡媽媽“磁拉”煎雞蛋的聲音，是在為你準備早餐；晚上你房門鑰匙的轉動聲，是爸爸來看看是否弄掉了被子；學校的鈴聲是在督促你學習；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全……
我們每個人都是生活的中心，所有的聲音都為你而起。而在這裡，在法國，韓少功異常孤獨，因為他離開了熟悉的環境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語，一種巨大的孤獨感自然而然就產生了，周圍的一切與你沒有關係，你無法交流，這種孤獨寂寞是可以讓人發瘋的。“法語法語法語，……無處逃遁”
（學生想象）
“對吊燈做第六次或六十次研究”：無聊至極的舉動，六次已經讓人倍感無聊了，何況是六十次。真的可以讓人發瘋了。
朗讀第二三段，體會作者情感。
（過渡）練習：就連現在流行的出國熱在作者的眼裡也不屑一提：“我就那麼在乎法國的麵包和雷諾牌汽車？”請把這個句子改成陳述句，可以新增一兩個副詞來強調一下意思。
答：我根本／一點也／極／毫不在乎......
（過渡）問：為什麼？
答：因為“很想念家裡”。“倒不是特別害怕孤寂，而是惦念親人。”到這裡，作品的鋪墊工作已基本完成，接下來就是感情的汩汩而出了。
3、分析文章5、6段：
（老師範讀）（生讀）
a、生在這兩段中選句並進行鑑賞。
b、這兩段寫了思念親人，思念故鄉的具體表現，是對家園之思的正面描寫。
c、在《采薇》裡思念親人是如何體現的？
我戍未定，靡使歸聘 憂心孔疚，我行不來。
d、那麼這一段作者是怎麼表現思念親人的？
作者透過對親人生活場景的想象，用敘述、議論、抒情，相結合的筆調抒發了自己在異國他鄉對親人的強烈思念。“身後遠遠的一片熱土”想家，思念故鄉，家的含義進一步深化。
e、第六自然段的修辭手法，表現技巧。
對比 排比 欲揚先抑 “故鄉甚至是貧瘠而髒亂的”，但我依然愛它，依然在心底想著它。
f、問：想家，想家裡的什麼？
答：小徑，月夜，草坡，小羊，犁頭。
這裡有大家熟悉的，有大家不熟悉的，可以想象一下：故鄉的小徑正走來了我最親近的人；月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。
g、問：同學們不妨換一個角度來想一想。你有過想家的感覺嗎？想家時你最想家裡的什麼？即使你沒有離開過家，沒有離開過父母，若讓你置身於韓少功的境地，你最想家裡的什麼？
（學生自由發揮：鬧鐘的聲音，油煙機的聲音，爸爸的摩托車的聲音，媽媽的敲門聲。。。。）
歸納：同學們想象的事物非常的具體，歷歷在目，清晰可見，想象的東西越具體，想家的感覺就越強烈。而這種感覺往往藉助於一定的意象來傳達，如《故鄉的雲》“天邊飄過故鄉的雲，他不停的向我召喚，當身邊的微風輕輕吹起，有個聲音在對我呼喚，歸來吧歸來呦，浪跡天涯的遊子。”《九月九的酒》“親人和朋友舉起杯倒滿酒，飲盡這鄉愁醉倒在家門口”
h、難點：帶淚的笑 二胡：悲涼低沉 賽馬曲、趕集調：歡快
4、分析文章7、8、9段：
問：到5、6段，作者的感情基本抒發完了，文章完全可以作結，無論是內容上還是結構上都相對完整了，為何還要加上這三段呢？這三段的內容是什麼？她的作用是什麼？請同學們快速瀏覽文章，快速瀏覽也是語文閱讀的重要技巧之一，把啟示性語句找出來，認真體會。
歸納：後三段，對故鄉這個文化概念的思考。故鄉是我們生命的一部分，有你的血、淚、汗水。故鄉的美中含悲。故鄉意味著我們的付出。作用就是使主題得以深化和昇華。
5、體會重點語句：
（1）我會對故鄉浮糞四溢的墟場失望，會對故鄉擁擠不堪的車廂失望，會對故鄉陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同於對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。
對故鄉的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨礙對它的真愛。這是浸著心血、發自內心的愛，這種愛，才能引發有價值的物質與精神的創造。
這種失望也存在於很多的文學作品中，例如魯迅的《故鄉》中就這樣寫道：“在蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉？”你能否也運用相同的句式，將《故鄉》的內容替換文中的內容呢？
“我會對故鄉蕭索的荒村失望，我會對尖酸刻薄的楊二嫂失望，我會對麻木愚昧的閏土失望……”
（2）沒有故鄉的人一無所有。而萍飄四方的遊子無論是怎樣貧困潦倒，他們聽到某支獨唱曲時突然湧出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。
故鄉是一個人的根，是一個人的心靈歸屬和寄託，是一份無價的財富。
四、小結：
這種愛，銘刻在每一個遊子的心裡，流淌在每一人的血夜裡，無論走得多遠，依然忍不住回頭眺望。
語文教案 篇6
教學目標：
1.有感情的朗讀課文.
2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創造這種境界.
教學設想：這是一篇充滿哲理的的散文，所以應採用引導學生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點和感受，也就完成了這篇課文的教學。
教學過程：
一、匯入：透過南朝江總對自家樑上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛。”寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕。活象自家頑皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鷀去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以後知人意，一日須來一百回。”寫詩人與鸕鷀初次相遇，便很快取得諒解和信任，進而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現了人鳥之間和諧，信任的關係。譜寫了人和動物之間的一曲讚歌。今天我們就來學習現代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。
二、教師範讀（必須作到有感情朗讀）
三、教師知道學生朗讀，首先確定感情基調是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創造出美好的境界。（在學生大量閱讀哲理散文的基礎上，基本上能做到齊聲做答。）
五、質疑：人與鳥之間美好的境界在課文當中是怎麼體現出來的，主要體現在“我”因為大鳥的怕人，所以給了它一個自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以後的日子裡，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。（如果學生總結不出來的話就讓學生自己設想如果他有一隻可愛的珍珠鳥他們會怎麼來對待它，學生很快就能回答出這個問題。）
六、組織學生自己談感受，主要是引導他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由於“信賴”創造出“美好的境界，”如果學生能夠談出，家長和老師對於學生的愛如果是理智的愛，不急於求成同樣能建立起和諧自然的關係，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學的最高目標。
七、拓展訓練，學生自由談自己所瞭解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創造出和諧美好境界的故事。
八、作業：寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細緻，寫出感情。
板書說明；中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。