關於語文教案範文合集7篇
作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標:
① 快速閱讀課文 ，概括課文內容要點
② 理清文章的思路。
教學重點：
教學札記
把握課文主要內容，理清文章的結構層次。
教學難點：
學會蒐集一些資料，加深對看雲知識和天氣知識瞭解。
教學過程：
一佈置預習導學
1.查 字典，給下列詞語中加點的字注音，並讀一讀。
峰巒（ ） 一霎( ）間 綾 （ )紗 彌（ ）漫 月暈（ ） 崩（ ）塌（ ） 絲絲縷縷（ ） 勻稱（ ） 朦（ ）朧（ ）
2．解釋下列詞語的意思：
峰巒： 一霎間： 預兆：
崩塌： 瀰漫： 千姿百態：
變化無常：
3．自己收集有關雲的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷。
二．研討學習
（一）匯入新課
唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細緻。因為天氣與人類的生活息息相 關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的徵兆。現在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關係嗎?今天我們來學習一篇科學小品文《看雲識天氣》
1.出示目標，板書課題
2.檢查預習生字情況
（二）學生快速朗 讀課文，給文章分段並歸納段意。
雲名 形態變化 位置 厚度 天氣徵兆
捲雲
卷積雲
積雲
高積雲
（三）整體感知課文，思考
a．雲和天氣到底有怎樣的關係? 同學們討論後完成下表：
晴天雲彩簡表
雨雪冰雹雲成變化簡表
雲名 變化過程 形狀 位 置 天氣徵兆
卷層雲
高層雲
雨層雲
積雨雲
b.質疑：文章介紹這八種雲，按照什麼順序？
c.本 文主要介紹了哪些光彩?它們各有怎樣的特徵?分別預示怎樣的天氣情況，
四人一組討論，完成下列表格：
光彩識天簡表
光名 產生和分佈情況 色彩 天氣徵兆
暈
華
虹
霞
e.探究質疑：文章把雲分為八類，把光彩分為四種來描述，這樣分類有什麼好處？
教師 小結： 本文介紹了種類繁多的雲及雲的光彩，但文章層次清晰 ，很有條理，關鍵在於作者選取了合理的說明順序。先說什麼，後說什麼，作者做到了心中有數。除此外，更重要的是對於自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善於觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。
三、拓展延伸：
小組交流自己收集到的有關雲的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片段等。
佈置作業：留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記. 鞏固：檢查預習的情況。
教後感
語文教案 篇2
設計說明
本教學設計主要突出以下幾點：
1．教學應還給學生自主探索的時間和空間。
本節課緊緊圍繞教學目標創設各種學習情境。請學生摺紙與塗色，在學生摺紙與塗色的過程中不提任何規定性的要求，同樣在學生自己列出算式後，請學生自己選擇喜歡的算式，結合作品圖進行估算，探索演算法，講解做法，教師對這些做法進行全面評析，把學習的主動權還給學生，為學生提供展示的舞臺。真正做到讓每一名學生經歷“數學化”和“再創造”的學習探究過程，為學生的個性發展提供充分的時間和空間。
2．教師應成為善於挖掘教材的優秀挖掘者。
異分母分數加減法是一個全新的知識，也是分數加減法中的一個難點。為了化難為易，教師打破教材的設計，從學生喜歡的摺紙活動入手，引出異分母分數加法有代表性的算式，並且讓學生先估算，後計算，為學生的後續學習做好準備。在挖掘教材的過程中，教師意識到異分母分數減法也不容忽視，尤其是含有帶分數的減法，於是丟擲瞭如何驗算這一問題，不僅使學生學會了驗算，還自然而然地過渡到異分母分數減法的學習中，取得了一舉兩得的功效。
課前準備
教師準備 PPT課件
注：本書“上課解決方案”中的“備教學目標”“備重點難點”見前面的“備課解決方案”。
教學過程
第1課時 摺紙(1)
⊙創設情境，複習匯入
1．口算下面各題，並說出你是怎樣計算的。
＋ － ＋
生總結演算法：同分母分數相加減，分母不變，分子相加減。
2．用分數表示下面的陰影部分，並觀察兩個分數表示的部分是否相同。
生：上圖中的陰影部分分別用和表示，和表示的部分相同，但是兩個分數的分母不同。
師：是的，我們把分母不相同的分數稱為“異分母分數”，異分母分數加減法應該怎樣計算呢？這節課我們就來探究這個問題。(板書課題)
設計意圖：從同分母分數加減法過渡到異分母分數加減法，著力點放在新舊知識的銜接上，既有利於學生遷移學習，又有利於學生理解異分母分數加減法的算理。這樣創設問題情境，既激發了學生探究新知識的慾望，又使學生明確了探究目標與方向。
⊙合作交流，探究新知
1．創設情境，提出問題。
課件出示教材2頁情境圖。
師：從情境圖上你獲取了哪些數學資訊？
(學生交流情境圖中的數學資訊)
師：根據這些資訊，你能提出什麼問題？你會解決這些問題嗎？
預設
生1：他倆一共用了這張紙的幾分之幾？
(＋)
生2：笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾？
(－)
……
設計意圖：讓學生主動獲取情境圖中的數學資訊，提出問題並引導學生列出算式。本片段致力於培養學生髮現問題、提出問題的能力，為下一步探究異分母分數加減法創造了問題條件。
2．探究計算方法，解決問題。
師：異分母分數加減法應該怎樣計算呢？下面我們先以＋為例進行研究。
(1)學生獨立探究。
師：先來估計一下它們的和是多少，再說一說你是怎麼估計的。
(學生彙報)
師：計算＋。
教師提示：可以利用手中的學具折一折、塗一塗，也可以用學過的知識想一想、算一算。
(2)彙報交流，理解算理。
方法一：運用畫圖法計算。
學生彙報畫圖計算的過程，教師適時引導學生說出將再次平均分成兩份的意義。
方法二：運用通分法計算。
＋＝＋＝
彙報過程中師生展開交流，明確異分母分數的分母不同，就是分數單位不同，通分後分母相同了，分數單位也就相同了，就能直接相加了，向學生適當滲透轉化的數學思想。
語文教案 篇3
教學目標：
1.說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的瞭解和認識。
2.談自己遇到的有關傷害動物的故事，並分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。
3.根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。
教學準備：蒐集有關動物的故事以及相關資料。
教學安排：一課時
教學過程
1.談話引出課：
透過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。
2.明確話題要求，自主選擇話題。
(1)指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。
(2)選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。
3、指導口語交際：
話題一
(1)老師講一個動物故事。學生聽後說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。
(2)介紹自己瞭解到的動物故事。
你知道哪些動物的故事?在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。(啟發引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家餵養的動物的故事;二是親戚朋友家餵養的動物的故事;三是從閱讀的書籍報刊中知道的'動物的故事;四是從電視或網路中看到的動物的故事。)
(3)在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。
話題二：
(1)如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸?(可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事;二是傷害動物給我們人類帶來的危害;三是有關動物保護的法律;四是動物給人類帶來的好處;五是動物也是有豐富的感情世界。)
語文教案 篇4
知識與技能
1．培養學生對大自然的審美情感體驗哪裡和審美表達能力；
2．培養學生的文字感知、概括和鑑賞評價能力。
過程與方法
1．自主學習與合作學習相結合；
2．探究與活動，親近大自然。
情感態度與價值觀加強自然美的審美教育，陶冶情感，提升精神境界。
教學重點培養學生對大自然的審美情感體驗哪裡和審美表達能力
教學難點對“大美”的理解
教具準備投影儀，膠片
課時安排一課時
教學過程
一．匯入
（略）
二．整體感知：
1．快速瀏覽全文。
2．思考：
1讀完全文，你覺得西地平線上落日的總體特徵是什麼？
2最能概括全文內容的語句是什麼？
3貫穿全文的感情線索是哪兩個字？
用原文語句回答。
明確：“雄偉”；
“在所有雄偉的風景中，落日大約是最令我震撼的了”；
“震撼”
三．文字研習：三次落日
小組討論：
1．找出三次落日的背景和特徵以及作者的感受。
第一次：定西高原蒼茫的遠方弧狀的群山之顛、左公柳
柔和美麗安謐——動感——慈愛
“驚呆”“恍若一場夢境”
第二次：羅布淖爾荒原
血紅輝煌
“像在畫中”“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情”
第三次：阿勒泰草原
火燒雲：燦爛熱烈誇張
“我多麼卑微呀”“我多麼平庸呀”
2．說說你最喜歡作者筆下的哪次落日，為什麼？（只要言之成理）
3．從寫作手法來品味三次落日。（朗讀）
明確：第一次：比喻，突出落日之大、圓。
擬人，將落日人格化。
第二次：對比。荒原的景色——冰冷的太陽——血紅的落日
突出落日的輝煌、鮮豔
渲染。在欣賞落日的過程中播放《泰坦尼克號》，體會悲壯的氛圍。
第三次：側面烘托。用火燒雲來表現落日的燦爛。
4．作者在觀賞落日時，有了許多聯想，找出來，說說與落日有什麼關係。
明確：第一次：左宗棠出征的情形。左氏的悲壯與落日的壯美很相似，愛國愛鄉。
第二次：羅曼羅蘭創作的《約翰克里斯多夫》時看到日出的情形。落日比日出更莊嚴、神聖和具有悲劇感。
第三次：成吉思汗的歷史功績。勇敢走進輝煌，走進歷史的長河，與太陽把它的餘熱獻給火燒雲，造福後人很相似。
語文教案 篇5
設計理念：
語文出版社S版課標實驗教材二年級上冊《識字一保護莊稼好衛兵》是一首充滿童趣的兒歌，借寫“小青蛙是保護莊稼的好衛兵”引導學生集中識字。這是本冊教材中三個集中識字課的第一課，利用基本字“青”加上不同偏旁進行識字教。基本字帶字的集中識字法是遼寧黑山北關學校首創的教學方法，經過了近五十年的教學實踐得到了全國小語界的認可。為此，本教學設計，結合低年級學生的特點，努力構建自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的知識和技能，發展學生健康的情感和價值觀，充分體現課程標準對第一學段“識字與寫字”教學的要求，以“闖關”的遊戲形式入手，巧妙地創設新奇有趣的情景，凸顯學習的情趣化，使學生從“被動地聽”變為“主動地學”，有效地激發學生的識字興趣，提高識字效率。在識字過程中，注重調動學生已有的識字積累，引導學生比較分析字形不相同部分的不同表意來掌握生字的形、音、義，從而達到發展學生的語言和思維能力的效果。識字寫字教學的過程主要是體現語文學科的工具性，同時由於本課內容具有豐富的人文意義，也應該讓學生在誦讀中感悟“保護動物，建立和諧家園”的道理。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫8個生字及詞語：保護、事情、眼睛。學習新偏旁：廣字旁、目字旁。
2、正確、流利地朗讀兒歌。
3、懂得青蛙是人類的朋友，培養愛護小動物的意識和情感。
教學重點：識字、寫字。正確、流利地朗讀兒歌。
教學難點：懂得青蛙是人類的朋友，培養愛護小動物的意識和情感
課前準備：
1、課件
2、含有“青”“包”的形近字的花朵。
教學過程：
一、創設情景，激趣匯入。
激趣匯入，揭示課題。青蛙前去參加表彰大會，一路上要闖過三個關（出示課件）：“會讀關”“會認關”“會寫關”。
二、學習字詞，勇闖“會讀關”。
1、範讀兒歌。
2、學生齊讀兒歌。
3、學生自由拼讀生字詞。
4、學生多種形式認讀帶拼音的生字詞，教師相機點評，重點指導後鼻音節及輕聲音節的詞語。
5、小結，激勵闖關成功。
三、合作互助，感悟方法，跨越“會認關”。
1、創設情景，學生認讀不帶音節的生字詞。
2、教學新偏旁，廣字旁和目字旁。
3、小組合作，用自己的方法記住生字字形。
4、交流彙報識字方法，重點指導帶有“青”字的生字。
5、教師小結。
6、鞏固練習。
7、激勵闖關成功。
四、分析字形，指導寫字，征服“會寫關”。
1、出示八個會寫字，齊讀。
2、引導學生仔細觀察字形，思考：要寫好這些字，應該注意那一筆？
3、學生彙報，結合回答，電腦演示“情”“眼”的筆順。
4、教師範寫，寫生練寫，強調書寫的正確姿勢。
5、個別展示，點評。
6、小結，激勵闖關成功。
五、朗讀感悟，突破難點。
1、學生感情朗讀兒歌。
2、思考彙報：你從兒歌中讀懂了什麼？
3、出示青蛙吃害蟲的相關資料。
六、總結全文，拓展延伸。
總結全文，滲透保護動物的教育。
七、佈置作業。
板書設計：
識字一 保護莊稼好衛兵
語文教案 篇6
一、 作家及作品簡介：
蒲松齡（1640——1715），自留仙，號劍臣，別號柳泉居士，山東淄博人。出身於半農半商家庭，後來逐漸貧困，薄產不足自給，本人又屢屢失意於科場，只得作幕賓、塾師為生。他生當明清易代之際，貧困和黑暗現實造就了他“孤憤”“狂痴”的性格，“人生大半不稱意，放言豈必皆遊戲”，因此，借鬼狐花妖以寄真情，變成為蒲松齡必生的事業。
《聊齋志異》共收錄短篇小說294篇，綜合六朝志怪與唐傳奇之長，借談鬼說狐，曲折的反映作者對黑暗現實的不滿和批判，表達理想，是中國文言短篇小說的頂峰。
二、小說賞析
蒲松齡在《聊齋志異》中寫過“書痴”、“藝痴”，這篇《阿寶》寫“情痴”，寫“情痴”者，古已有之，唐有《離魂記》傳奇，元人將此改編成雜劇《倩女離婚》，是元雜劇的名篇，明湯顯祖的《牡丹亭》，堪稱此類作品的極致。但這些作家都寫的是“女痴”，蒲松齡獨闢蹊徑，以痴筆寫痴人，塑造了孫子楚這樣一個男痴的形象，別開生面，情深趣濃，意態直入化境。
孫子楚之“痴”：
“性迂訥，人狂之輒信以為真。或鄰座有歌妓，則必遙望卻走。獲知其然，誘之來，使妓狎逼之，則赬言徹頸，汗珠珠下滴，因共為笑”
寥寥數語，寫盡老實人迂訥、痴憨的情態。乍看似乎隨意寫來，仔細玩味，文字簡約、生動，意蘊細微傳神：首先是開宗明義，點出“痴”字，突出了人物個性，其次說明孫生非放蕩之徒，恰為下文所要描繪的孫生對阿寶的綿綿真情作張本。
痴人自有凝志。孫生不僅對美好愛情大膽追求，而且感情熱烈，態度執著。當別人挪揄的讓他去向阿寶求婚，他不顧門第懸殊，遣媒作伐，行動果敢，這亦是一“痴”，不言而喻，孫生受到冷遇。不了作者在此處著以險筆，使文突起波瀾：
“媒媼將出，適遇寶。問之，以告。女戲曰：渠去其枝指，餘當歸之。”
這裡阿寶是戲言，及待孫生真的忍劇痛“以斧自斷其指”阿寶不能不為之震驚：“女亦奇之，戲請再去其痴”作者兩次用“戲”，第一次“戲”是寫阿寶的單純、真率，是真正的“戲”同時又以阿寶不無稚氣的“戲”反襯孫生的執著和頑強，既“痴”至於第二次的“戲請再去其痴”就不完全是玩笑了，因為阿包庇精心有所動。
從“會值清明”始作者集中寫阿寶姿容之美及孫生魂依阿寶情形：
……遙見有女子憩樹下，惡少年環如牆堵。……鍾情顛倒，品頭題足，紛紛若狂。
再從孫子楚的眼中和行動看阿寶：
生獨驀然，及眾他適，回視，生猶痴立故所。眾曳之曰：“魂隨阿寶去耶？”
亦不答。
既寫出孫生之“痴”亦襯托出阿寶之美，而且，為下文孫子楚雲以阿寶伏下預示，文情之妙，令人拍案。作者關於“離魂”“化鳥”的描寫是小說最精彩的篇章，真摯的情感精微的細節描繪，讀起來讓人神馳魂搖：
初，生見女去，竟不忍舍，覺身已從之行，漸傍其衿帶間，人無呵者。逐從女歸。坐臥依之，夜輒與狎，甚相得，然覺腹中奇餒，私慾一返家門，而迷不識路。
身從之行，傍依衿帶間的奇想，叫人嘆為觀之。孫子楚魂化鸚鵡，飛至阿寶居所，日夕依偎在所愛身邊的一段描寫，更是深情款款，感人至深：
女喜而撲之，鎖其肘，飼以麻子。大呼曰：“姐姐勿鎖，我孫子楚也！女大駭，解其縛，亦不去。女祝曰：“深情已篆中心。今人禽異類，姻何可復圓？鳥雲：得近芳澤，於願已足。”他人飼之，不食；女子飼之，則食。女坐，則集其膝；臥，則依其床。
寫“痴情”到如此地步！
當阿寶向鸚鵡祝曰：“君能復為人，當誓死相從。”
鳥雲：“誑我！”女乃自矢。鳥側目若有所思。“鳥乎？人乎？分明是寫人。此處妙在孫子楚一向篤誠敦實，一經妙筆點染，化鳥後竟平添出幾分可愛的狡猾。曾強了人物形象的豐富性。
阿寶之“痴”
忽而離婚，忽而化鳥，不僅極寫孫子楚之“痴”。同時也一層層細緻的揭示阿寶漸入“痴情”的內心變化過程，既“生以痴感，女亦痴應”的過程。阿寶從“心異之”到“駭極”、“亦駭”、“大駭”、“心益異之”，直至向父母表示“矢不他”，經歷了愛情從萌芽到成熟的細緻過程。阿寶從自己“陰感其情之深”就已心屬於孫，這是“痴情”之始。到她深感“深情已篆中心。今已人禽異類，姻好何可復圓？”這是希望，也是真誠剖白。愛戀逐深，“痴”亦甚。直至女又祝曰：“君能復為人，當誓死相從。”這是“痴”已極，最後則是“處蓬茅而甘藜藿，不怨也。”此乃“以痴報痴，至以身殉”（但明倫語）是兩“痴”的果實。
三、藝術特色
1、 情節曲折，想象豐富
2、 人我刻畫，栩栩如生
3、 蘊藉含蓄，富有哲理
語文教案 篇7
【教學內容】
教科書P6內容。
【教學目標】
1.認識6個生字。
2.培養學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。
【教學重點】
會讀、會認本課的6個生字。
【教學難點】
認識6個生字，培養學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。
【教學過程】
一、新課匯入
1.小朋友，今天老師給大家帶來了一幅美麗的圖畫。你們看，多美的圖畫呀！你能把你看到的告訴大家嗎？（引導學生練習說話）
2.師根據學生的回答，出示“天”“地”“人”三個字。
師：同學們，看，這三個字急著跑出來和大家打招呼了，你們想和它們做朋友嗎？那這節課我們就來想辦法認識它們吧！
二、自主識字
1.學生藉助圖畫自由讀字。
2.小組內交流識字。
3.教師範讀，生跟讀，讀準字音。
4.小組內互助學習，讀準字音。
5.指名認讀生字，教師相機正音，重點指導“天”“地”“人”的讀音。
6.給“天”“地”“人”三個字找朋友（擴詞練習）。
三、交流識字
1.指名試讀，全班同學幫助糾正。
2.請讀對的學生當“小老師”領讀一遍。
3.指名說說自己一些好的識字方法。
4、遊戲識字
（1）開火車讀生字。
（2）師說字音，讓學生找出相應的生字卡並舉起。
（3）三個同學一組，輪流指著身邊的小朋友並說出“你”“我”“他”。
【板書設計】
天地人
天 地 人 你 我 他
【教學反思】
本節課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在彙報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。