三年級語文《秋天雨》說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的三年級語文《秋天雨》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一、說教材
《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊第三單元第11課，名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，呈現出繽紛的色彩，豐收的景象，以及各種動、植物忙碌的情景，描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，語言極具美感。教學實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。在學生讀的時候，指導他們發現文中的寫作手法，達到讀中感受、讀中學習得目的。
二、說教學目標
（1）知識與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
2．引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。
3．積累好詞佳句。
（2）過程與方法：
1、播放課件，感受景色的.美。
2、品讀課文，感受語言的美。
3、動情朗讀，體會秋雨的美。
（3）情感態度與價值觀：感受秋雨的美，激發對秋天的熱愛、讚美之情。
三、說教學重難點重點：
理解課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。
突破方法：透過激勵性的匯入使學生產生濃厚的學習興趣，透過有感情的朗讀感受秋天的美麗和可愛。
難點：透過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受語言的語言美。
突破方法：透過反覆朗讀領悟作者採用多種修辭手法來描述秋景，含蓄抒發感情的表達方法，透過配畫面美讀，喚起學生對秋天的喜愛和讚美之情，從而解決難點。
四、說教法
創設情境法，指導朗讀法
五、說學法
自讀自悟，說、思、讀結合
六、說教學過程
（一）複習匯入
1、同學們，現在是什麼季節？（課件出示一幅秋雨圖）秋天的雨把秋天裝飾得如此美麗，我們上節課已經學過了《秋天的雨》這一課的生字詞，也初步感受了秋雨的神奇，這節課我們繼續來學習。
2、生字詞複習。大螢幕上是一些詞語或片語，讓學生既準確又洪亮地讀出它們。在這個環節，我特意出示了一些課文中出現的片語，
3、再請同學們回憶：課文是從哪幾方面寫秋天的雨的？複習課文結構。
（二）品析課文第2、3、4段，感知內容
1、讓同學們在第一自然段中找出有關於寫秋雨的特點的兩個詞。
根據秋雨的“清涼”、“溫柔”兩個特點，指導學生朗讀這一自然時要帶著溫柔，舒緩的語氣讀。（個別讀、齊讀）
2、品讀第二自然段，感受秋色
①教師範讀第二自然段，讓同學們閉上眼睛專心聽，用第二自然段中第一句話中的一個詞形容你的眼前出現了怎樣一幅秋景圖。
（五彩繽紛）再讓同學們自由地、大聲朗讀第二自然段，找出秋天的雨把五彩繽紛的顏料給了誰？
②學生說出句子，教師引導學生入情入境地朗讀，讀出感情。
重點指導讀好銀杏葉的句子。
這一句中有一種修辭手法，引導學生從“像”字中看出來，並說出它把什麼比喻成了什麼。最後自由讀這一句，再齊讀。
③學法指導。教師總結學法：
說：說出整齊劃一的句子。
思：思考句子的寫法（修辭手法）。
讀：讀出句子的美感。
④用學法指導學生自讀自悟第二自然段的其他5個句子，學生互相討論、發言彙報，教師就修辭手法作補充指導。
3、品讀第三自然段，感受秋天的氣味用“秋天對於農民來說是一個怎樣的季節呢？”（豐收的季節）
引匯出第三自然段的學習。男生、女生分別齊讀第四自然段，看哪組讀得齊，讀得準。讀時思考問題：秋天的雨裡都有哪些“非常好聞的氣味”？為什麼小朋友的腳會被勾住？如果將“勾住”換成“留住”好嗎？為什麼？
4、自學第四自然段。自學提示：默讀課文，找出動植物是怎麼過冬的?
課件出示填空，讓學生在熟讀的基礎上試著揹著填出來。
比如：小喜鵲（），小松鼠（），小青蛙（）。松柏（），楊樹、柳樹的葉子（）。
（三）總結感受，品悟第5自然段。
師：秋天的雨，給人們帶來了五彩繽紛的顏色、香甜誘人的氣味，
還給小動物和植物帶來了冬天的訊息。總結，它是一曲豐收的歌，是一曲快樂的歌。指導學生懷著對秋雨的感激之情齊讀最後一段。
七、說板書設計
本課板書設計我透過抓住重點詞語的板書，讓學生理清課文的寫作順序感受秋天的韻味。