中考語文課外名著知識點
為了方便廣大初中生系統閱讀新課標推薦的中外名著，快速、全面地汲取每部名著的精髓，提高自己的語文素養，輕鬆應對中考。下面是小編為大家整理的中考語文課外名著知識點，僅供參考，歡迎閱讀。
1、《西遊記》
——一個奇幻的神話世界
作者：吳承恩(明)
(1)主要內容
由孫悟空大鬧天宮、唐僧出世、唐僧師徒四人西天取經，三部分組成。他們一路上降妖除魔歷盡艱險，取得真經，修成正果。
(2)主要人物形象
①唐僧：誠實善良，一心向佛，但膽小怕事，迂腐，鑑別能力差;
②孫悟空：封建社會的叛逆者和反抗者，好動、頑皮，武藝高強，勇敢機智，疾妖如仇;
③豬八戒：憨厚淳樸、作戰勇敢、不畏妖魔，但貪吃好睡、滑稽荒唐，有小生產者、小市民的意識特點;
④沙和尚：保護唐僧西天取經路上，任勞任怨，忠心不二。
(3)典型情節
①大鬧天宮
②真假美猴王
③三調芭蕉扇
④三打白骨精
⑤豬八戒高老莊招親
⑥大戰紅孩兒
⑦車遲國鬥法
⑧女兒國遇難
(4)藝術特色
①善於說故事，可讀性強。
②善於塑造人物形象。
③善於天馬行空的想象和大膽奇特的誇張。
(5)啟示或感受
不管遇到怎樣的困難，只要樹立了目標，敢於面對，勇往直前，就一定能實現理想。
2、《水滸傳》
——反抗封建暴政的英雄傳奇
作者：施耐庵(元末明初)
(1)主要內容
生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最後失敗的過程。特別是透過寫眾多草莽英雄不同的人生經歷和反抗道路。
(2)主要人物形象
①宋江(及時雨)：人民理想的忠義之士，起義軍中最有威望的領袖。能團結兄弟，網羅人才;多謀善斷，有軍事、組織才能;性格既有反抗性，又有妥協性。
②魯智深(花和尚)：疾惡如仇，俠肝義膽、粗中有細、豁達明理，且脾氣火爆。
③林沖(豹子頭)：逼上梁山前逆來順受、忍辱負重、委曲求全、其後變得精明果敢。
④武松(行者)：忠勇和正義的象徵，勇士的典型，復仇的代表，剛正的義士。
⑤吳用(智多星)：足智多謀、神機妙算。
(3)典型情節
①宋江題反詩、私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊。
②魯智深拳打鎮關西、倒撥垂楊柳。
③林沖風雪山神廟、誤入白虎堂。
④武松怒殺西門慶、醉打蔣門神、奪回快活林、大鬧飛雲浦、血濺鴛鴦樓。
⑤吳用(智多星)：智取生辰綱。
(4)藝術特色
①全文結構雄偉完整，眾多人物一個引一個，每一個英雄故事都像一篇英雄傳記。
②敘事翔實精彩。
③語言通俗生動，塑造人物惟妙惟肖。
(5)啟示或感受
我們應該像水滸中的英雄人物一樣，疾惡如仇，伸張正義。但作品中濫殺無辜，歧視婦女等封建糟粕應該摒棄。
3、《駱駝祥子》
——北京人力車伕的辛酸故事
作者：老舍
(1)主要內容
主人翁祥子從農村來到北京，他老實、健壯，憑自己的力氣掙飯吃，他想用自己的雙手實現自己的夢想――擁有一輛自己的車。但他的希望一次又一次破滅，最終被舊社會吃掉，變成一位麻木、潦倒、狡猾、好佔便宜、吃喝嫖賭、自暴自棄的行屍走肉。
(2)主要人物形象
①祥子：勤勞正直、誠實善良、純潔、憨厚、堅強健壯的車伕，狹隘孤立的個人奮鬥思想和殘酷腐敗的黑暗社會使他墮落為吃喝嫖賭、懶惰狡猾、自私麻木的行屍走肉。
②虎姐：具有二重性。一是有著自己追求幸福的願望，對祥子有真誠的一面，另一是剝削者的意識已滲透她的靈魂之中，她想控制祥子，是家中的佔有者，支配者。
(3)典型情節
①怒辭楊宅
②曹家遇險
③晦暗的地獄
④最後的絕望
(4)藝術特色
①善於描寫老北京風土習俗、民情世俗。
②語言俗白凝練。
③獨特的諷刺藝術。
(5)啟示或感受
老實、健壯、堅忍的祥子經歷了三起三落後，變得麻木、潦倒、狡猾、好佔便宜、自暴自棄的行屍走肉，由此可見，當時的社會是一個吃人的社會，它不讓好人生存。
4、《鋼鐵是怎樣煉成的》
——理想主義的旗幟與人生的教科書
作者：尼古拉奧斯特洛夫斯基(前蘇聯)
(1)主要內容
以主人公保爾柯察金的生活經歷為線索。展現了從1915年到1930年前後蘇俄廣闊的歷史畫面和人民艱苦卓絕的鬥爭生活。他就是在革命的熔爐中從一個工人子弟鍛鍊成長為無產階級戰士的。
【名言】“人最寶貴的東西是生命。生命對於我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧——這樣，在臨死的時候，他能夠說：‘我整個的生命和全部精力，都已獻給世界上最壯麗的事業――為人類的解放而鬥爭。’”
(2)主要人物形象
①保爾柯察金：個性倔強，充滿青春活力，不畏困難，意志堅定，對共產主義事業抱著堅定的信念，是在革命鬥爭中鍛鍊和教育下成長的共產主義戰士。
②冬尼婭：天真、淳樸，醉心於愛情，最後由小資產階級小姐完全變成時代落伍者和寄生蟲。
(3)典型情節
①蘇聯紅軍與彼得留拉匪徒開戰;
②熔鑄“鋼鐵”的過程;
③保爾打消自殺念頭。
(4)藝術特色
①以真人真事為基礎進行藝術創作，
②寫了大量的歷史事件和群眾的英雄業績，
③運用多種藝術手法，加強了藝術感染力，如格言、內心獨白、日記、回憶。
(5)啟示或感受
這部小說讓我們懂得人生的意義，讓我們學會了用正確的心態面對人生的磨難，用鋼鐵般的意志與頑強的奮鬥精神迎接生活的各種挑戰!
5、《魯濱孫漂流記》
——孤獨而頑強的冒險者
作者：笛福(英)
(1)主要內容
這部小說可以分為三個部分，第一部分寫魯濱孫離家三次航海的經歷，在巴西買了種植園;第二部分是小說的主體，寫魯濱孫在荒島上的經歷;第三部分敘述他從荒島回來以後的事情，主要經歷是由陸路從葡萄牙回英國途中遇狼群的故事。
(2)主要人物形象
①魯濱孫：是一個要求個性自由，勇敢冒險，艱苦創業，追求財富的具有積極進取精神的新興資產者的英雄。
②星期五：魯濱孫救起的土人，是魯濱孫忠實的僕人和朋友。
(3)典型情節
①挖獨木橋
②製作瓦罐
③開導“星期五”
④自封總督
(4)藝術特色
①描寫具體逼真，用人物行動具體表現人物性格;
②常常穿插一些人物的議論來補充，突出人物性格。
(5)啟示或感受
閱讀本書，使我懂得了當面臨困境時，我們要勇敢頑強，不斷努力，一定能走出困境。
6、《格列佛遊記》
——奇異的想像，辛辣的諷刺
作者：斯威夫特(英)
(1)主要內容
全書共有四個部分，寫格列佛因海難等原因流落到小人國，大人國，飛島國和慧駰國的經歷，反映了18世紀中期英國的社會現實。
(2)主要人物形象
格列佛：是一個反貪婪殘暴、正直、善良，具有憂世情懷的人。
(3)典型情節
①遊小人國時對“高跟”、“低跟”黨的.鬥爭
②遊大人國時和國王的談話
③遊飛島國時參觀“持格多科學院”
④遊慧駰國時和馬的對話。
(4)藝術特色
①將虛構情節、幻想故事和對現實的揭露巧妙結合，
②點面結合，對照寫作，四部遊記一正一反地排列，
③絕好的想象，生動的細節。
(5)啟示或感受
讀了本書，讓我瞭解到18世紀時英國兩黨爾虞我詐，爭權奪利的現狀。讀了此書，更讓我感觸到作者一種苦澀而熱切的憂世情懷。
7、《海底兩萬裡》
——科學與幻想之旅
作者：凡爾納
(1)主要內容
主要講述法國生物學家阿龍納斯帶著僕人康塞爾和一個捕鯨手跟隨尼摩船長乘坐“諾第留斯號”潛艇在海底作了兩萬裡的環球探險旅行的故事。
(2)主要人物形象
尼摩船長：反對殖民主義、反對奴隸制和壓迫者，是一位反抗壓迫的戰士形象。
(3)典型事例
五彩繽紛的海底美景。
(4)藝術特色
①構思巧妙、情節驚險，
②科學與幻想、巧妙結合。
(5)啟示或感受
看了《海底兩萬裡》它激發了我們對科學的興趣，把我們帶入了上天入地，自由翱翔的夢境。
8、《簡愛》
——人生追求的二重奏
作者：夏洛蒂勃朗特(英)
(1)主要內容
寫簡愛成年後到桑菲爾德貴族莊園當家教。她以真摯的情感和高尚的品德贏得了東家羅切斯特的尊敬與愛戀的故事。
(2)主要人物形象
簡愛：是一個富於激情幻想和反抗精神的浪漫主義文學傳統的精神女子。渴望自由幸福，追求更高精神境界。
(3)典型事例
羅切斯特與簡愛互相傾吐衷腸的情節。
(4)藝術特色
情節曲折，氣氛詭異，懸念迭起。
(5)啟示或感受
讀《簡愛》使我懂得了人生不但要追求自由幸福的生活，而且還要追求更高的精神境界。
9、《童年》
——在苦難中長大
作者：高爾基(前蘇聯)
(1)主要內容
主人公阿廖沙三歲失去父親，被母親帶到外祖父家，過著壓抑沉悶、悲涼悽苦的生活，母親因不堪忍受這種生活，離開了阿廖沙。而小茨岡、“好事情”、尤其是外祖母等人，特別關心愛護阿廖沙，在他們影響下，阿廖沙逐漸恢復了自信，闖蕩真正的“人間”。
(2)主要人物形象
①阿廖沙是一個鄙視自私貪婪、同情不幸，憧憬美好生活的正直少年。
②外祖父卡希林：家長制手工業的形象，兇惡殘暴，沒有親情，唯利是圖，寡情薄義。
③外祖母伊凡諾夫娜：勤勞、善良、樂觀、智慧，體現了勞動人民的優秀品質。
(3)典型事例
①與外祖父等人聯歡
②外祖父打外祖母
③報復老師
(4)藝術特色
①選材獨特，取材於作家的經歷，
②交替運用兒童的視角和成人的視角，交替描寫的多視角描寫方法。
(5)啟示或感受
讀了高爾基的《童年》會讓我們備感自己童年的幸福。我們會更加珍惜自己幸福的生活。
10、《朝花夕拾》
——溫馨的回憶,理性的批判
作者：魯迅
(1)主要內容
寫魯迅回憶童年、少年和青年時期不同生活經歷的體驗。
(2)主要篇目介紹
①《五猖會》記敘了作者少年時一次看五猖會時發生的波折，控訴了封建家長和封建教育制度對青少年身心的摧殘。
②《父親的病》揭露了“巫醫不分”的名醫敲詐勒索、封建迷信、鞭撻了復古倒退的反動。
③《瑣記》歌頌了“不滿現狀”的革命青年。
(3)經典篇目
《從百草園到三味書屋》
《阿長與山海經》
《二十四孝圖》
《藤野先生》
(4)藝術特色
語言優美、流暢、生動幽默、妙趣橫生。
(5)啟示或感受
讀了《朝花夕拾》使我瞭解到封建社會的腐朽制度和當時社會的冷酷，更加懂得了作者對新生活的嚮往和追求。