《牛津小學英語4A》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的《牛津小學英語4A》說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《牛津小學英語4A》說課稿1
一、說教材
《九年義務教育六年制小學教科書、牛津小學英語》4A第九單元，第一教時。
這課主要是以表述感覺為主，透過學習，讓學生們瞭解到如何詢問他人狀況，並能夠用準確的詞語表達自身的感覺。此外，對各種狀況應給予什麼幫助的練習，讓學生們在掌握知識的同時，培養關心他人的情感，以及與人相處的能力。
二、說教學目標
根據《課程標準》的要求，基於對課文內容的理解，以及對學生身心發展規律和認知規律的分析，我制定瞭如下教學目標：
1、語言知識目標：
（1）能正確地聽、說、讀、寫詞語tired、,、hot、,、thirsty、,、hungry、,、cold,、ill、。
（2）、聽得懂、會說、會讀和會寫句子What’s、the、matter、?、I’m…
2、語言技能目標：
（1）能根據情境和圖片說出單詞和句子
（2）在設計的情景下進行簡單的英語交流。
3、情感態度目標：
（1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。
（2）培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
（3）透過本課的學習培養學生的語言表達能力。
4、文化意識目標：
讓學生了解無論身處哪種語言環境，都應該與人友好相處，學會關愛他人。
三、說教學難點
1、能用貼切的形容詞表述自己的感覺。
2、單詞tired的讀音以及能夠正確用所學詞語表達自身的感覺。
四、教法和學法
為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據現代認知理論及教學模式，在教學過程中，我採用了層次教學法。利用單詞卡片，以複習結合新授的形式，用一節課的時間，透過單詞學習、句型鞏固、看圖說話、遊戲等方式，充分調動學生學習英語的積極性、主動性和創造性，極大地激發學生學習的興趣和樂於用英語進行交流的習慣，讓學生們在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發展能力，從而提高學生的運用能力和學習意識。
五、教學過程
為了系統、合理、高效地實現教學過程，本著以學生為主體，教師啟發為主導的原則，我把教學過程分為4個環節：
（一）興趣匯入
該環節主要是複習與新知識有密切聯絡的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進一步探究新知凝聚了動力。
首先，根據英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處於認知的活躍狀態，為以後的教學過程創設最佳的開端，我會先讓學生聽歌曲，並讓音樂中斷，讓學生不經意間生出疑惑，自然而然地引匯出句型“What’s、the、matter?”為新內容的學習做好認知準備。
（二）學習新知
在這一環節裡，我主要是分層次，由淺入深進行教學。具體步驟如下：
1.在前面認知準備的基礎上，帶領學生做“up、and、down”的遊戲，反覆多次直至他們感覺到累，問“What’s、the、matter?”引出單詞“tired”的學習，使學生在句型中掌握單詞，特別加強單詞tired的認讀練習，使學生在已有的認知水平上掌握單詞。這樣的設計，符合學生的認知規律，突破了難點。
2.出示另幾張表示感覺的單詞卡片，並讓學生透過跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式初步接觸新詞，並用“What’s、the、matter、？”句型對黑板上的感覺形容詞進行提問，同時用身體動作將感覺表示出來，這樣的設計，讓同學們在學習知識的同時，將身體動起來，打破課堂的沉寂，同時也讓他們真正瞭解本課幾個形容詞的意義，並能準確表達出來。
3.根據探究式教學的原則，在這個環節，首先出示書本C
部分的掛圖，讓學生就每個對話的第一幅圖，用所學句型進行對話練習。接著，請同學們根據掛圖中感覺的表示，用“Here、...for、you”的句子提供相對應的幫助。最後，請同學們帶著問題認真思考如何就單、複數進行提問。在整個探究答案的過程中，同學們既瞭解了對話的主要內容，突出了重點，又培養了學生用英語思維的能力。
（三）鞏固提高
在這個環節裡，我主要是運用單詞卡片，用所學的句型對學生進行提問，並根據他所表述的感覺給予一定的物品，如飲料、食物等，接著請拿到物品的同學們學著老師的樣子請其他同學回答，透過這樣的對話練習，吸引學生用所學的知識對本課的單詞、重點句型進行復習，提升他們學習的興趣，並在聽說的基礎上，讓學生書寫單詞及句子，提高學生的讀寫水平。
（四）全課總結
兒童的注意力可持續時間是有限的，除了可以用遊戲調動他們的積極性以外，還應適當地增強他們的成就感和自信心，因此我設計了一個練習題，將所學的感覺形容詞與相對的應採取的行動寫在黑板上，看誰能夠快速連好單詞與動作，並對錶現好的學生及時給予獎勵，從而激勵他們大膽實踐、體驗成功。
《牛津小學英語4A》說課稿2
一．說教材
<一>.教材簡析
本課是九年義務教育牛津小學英語4A第一單元第一課時的教學內容。共分為三部分：第一部分A Read and say（會話部分），這部分為學生提供了較為真實的語言環境和符合實際的彩色插圖的會話情景，培養學生會話的能力。第二部分B.Look.read and learn（單詞部分），此部分的單詞都取材於學生日常生活中常見常用的單詞，也是本課的教學重點之一。學生透過這部分的訓練，達到掌握和靈活運用有關單詞的目的，使學生更好地理解課文的意思。第三部分C Ask and answer（句型部分），此部分的問答有助於學生在操練過程中運用、記憶本單元所出現的單詞，也是本單元的教學重點之一。
<二>.教學目標：
根據《國家英語課程標準（實驗稿）》的教學目標的要求，鑑於對本課的理解以及學生的實際情況，制定如下教學目標：
1、能聽懂，會說，會讀和會拼寫a pen、a ruler、a rubber、a ball pen、a pencil case、
a bookmark、a pencil、a notebook、a book.
2、能聽懂，會說，會讀日常交際用語：Come in、Thank you、Goodbye.
3、能聽懂，會說，會讀和會寫句型May I have…? Yes/Sure. Here you are.
<三>教學重點和難點
正確拼讀四會掌握的單詞和句子。能用自然流利的.語音語調會話，培養學生用英語進行思維的習慣。
<四>.教具準備：
四會掌握的單詞卡片、錄音機
二．說教法和學法：
<一>.教法：
本課的內容可以透過日常生活情景的輔助，以聽說代講法，做到精講多練，精講精練，啟發學生的思維，給學生以真實感，使學生身臨其境，喚起他們的形象思維，降低學生理解句型的難度，激發學生們的學習興趣。
<二>.學法：
充分利用圖片、錄音機等教學輔助裝置，加強直觀印象，對難點進行適當指導，培養學生自主、合作、創新的能力。
三．說教學程式：
<一>.Free talk
在課的開始我將和學生進行一段free talk，也就是師生用日常交際用語互致問候,有利於學生將以前所學的知識靈活地運用到實際對話中。
<二>.Revision：
接著，我將帶著學生複習舊的知識，引出新的內容，以此激發學生的學習興趣。本課的具體做法是用以前學過的句子，引出問題：當你想向別人借文具的時候你該用英語怎樣說呢？Now，Let’s learn Unit 1。
<三>Presentation
1. Look，read and learn.
首先，我將帶領學生學習本課單詞，也就是B.部分Look.read and learn，在教學中教師出示表示各種文具的圖片，讓學生邊看圖邊學說，結合本課句型May I have…? Yes/Sure.Here you are.來教這些單詞。
2. Read and say.
a．接著，在學生充分掌握本課單詞之後，讓學生學習本課句型，也就是A.部分Read and say，研究表明，遊戲能激發學生的學習興趣，所以我將採用遊戲的方法引出本課句型。
b．圖片及對話錄音，整體呈現對話內容，讓學生在情景中理解整段對話的意思。
c．在聽的基礎上進行說的訓練。
採用情景，實物進行“說話練習”、“對話練習”、“說話表演”的三級訓練，排除學生心理障礙，鼓勵學生大膽開口，打好說的基礎，養成說的習慣。
3. Ask and answer.
在學生充分理解本課單詞和句型的基礎上教授C部分Ask and answer。本部分同樣採用遊戲的方法，創設各種情景讓學生以本課內容為基礎進行換詞練習。讓學生先Work in pairs，然後上臺表演。這樣有助於學生在實際操練過程中運用、記憶本單元所出現的文具類的單詞，掌握本課句型，鍛鍊學生的表達能力。
四：作業設計：
本單元的單詞都是一些表示文具的單詞，如pen（鋼筆）、ruler（尺）、rubber（橡皮）、ball pen（圓珠筆）、pencil（鉛筆），而這些文具學生每天都會用到，所以請學生用紙片寫上對應的單詞貼在文具上，如用紙片寫上rubber貼在橡皮上，當學生用到橡皮的時候，就很自然的看到單詞，這樣就會一遍遍加深對單詞的印象，輕鬆掌握所學單詞。
綜上所述，可以看出，為了達到新課標所要求的小學英語課程的要求，本節課透過創設教學情景進行師生互動，充分激發學生學習英語的興趣，培養英語學習的積極態度，為學生進一步學習英語打下堅實基礎。
板書設計：
New words：a notebook a pen a ruler a rubber a pencil case
a bookmark a book a ball pen a pencil
New sentences：May I have…?
Yes/Sure.Here you are.