雙減政策作業管理方案

雙減政策作業管理方案

　　雙減，在我國教育領域中指要有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。以下是小編為大家整理的雙減政策作業管理方案（精選12篇），歡迎閱讀參考！

　　雙減政策作業管理方案1

　　在“雙減”和“五項管理”政策背景下，學校作業改革面臨了新的挑戰。對此，我旗各中小學以最佳化作業設計為突破口，深研作業管理，在“壓總量、控時間”的基礎上，注重提質量，有效減輕學生作業負擔的同時，進一步促進學生主動學習、高效學習、深度學習，推進“雙減”政策落地見效。

　　健全作業管理機制。鑲黃旗各中小學將作業管理納入教學常規管理，建立並最佳化作業監管與檢查制度，對作業實施情況進行定期或不定期檢查，突出對作業設定、評改、反饋等環節的全程監控，健全作業考核制度。在對書面作業進行量化考核的同時，突出階段性、探究性、實踐性等創新式作業的考評，做到定性定量相結合，過程結果相結合，同時將考評結果作為教師獎懲的主要依據。

　　合理佈置學生作業。作業佈置做到控總量、控難度、控梯度，不給學生布置機械性、無效性作業；不給學生布置重複性、懲罰性作業；不給家長佈置或變相佈置作業。

　　提高作業設計質量。強化年級組、學科組和班級的作業統籌，鼓勵學校佈置分層作業、彈性作業和個性化作業。本學期，鑲黃旗各中小學設計了背誦-朗讀-角色扮演三位一體作業、書籤製作、巧繪古詩、童話小報、思維導圖等特色作業，並開展了作業展評活動。同時，適度佈置了科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同型別創新式作業，充分激發了學生學習熱情、培養學生創新思維能力和知識整理能力。

　　開展專題學習研究。各中小學透過教職工大會、專題培訓、校本培訓等，帶領教師學習“有效作業設計”課題方面的內容，提高如何做好最佳化作業設計，實現減負增效，從而提高教學成果的認識。並結合學校實際，尊重學生認知規律，研究制定了學科組“有效作業設計”實施方案等。

　　雙減政策作業管理方案2

　　各鎮街(園區)教育管理中心、學校要遵循教育規律、堅持因材施教。在“品質課堂”教學提質增效基礎上，切實發揮並凸顯作業育人功能，佈置科學合理有效作業，幫助學生鞏固知識、形成能力、培養習慣、提升素質，幫助教師檢測教學效果、精準分析學情、改進教學方法，促進學校完善教學管理、開展科學評價、提高“品質教育”質量。

　　各鎮街(園區)教育管理中心要指導並制定、完善作業管理方案;各學校要完善作業管理細則，加強年級組、學科組作業統籌協調，合理確定各學科作業比例結構，確保難度不超國家課程標準。學校教務處要加強監督，建立作業校內公示制度，將作業內容、作業用時等資訊在校內公示。定期檢查教師作業佈置、批改等情況。不得使用手機佈置作業或要求學生利用手機完成作業，嚴禁給家長佈置或變相佈置作業，嚴禁要求家長檢查、批改作業。

　　學校作為責任主體，要分類明確作業總量，明確規定合理充足的學生自習課時間。小學要確保一、二年級不佈置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習;小學其他年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。鼓勵探索每週一天“無作業日”，寒暑假、法定節假日也要明確書面作業時間總量。

　　教師要充分利用課堂教學時間和課後服務時間加強學生作業指導，培養學生自主學習和時間管理能力;教師要指導小學生、初中住宿生在校內基本完成書面作業，初中走讀生在校內完成大部分書面作業。個別學生經努力仍完不成書面作業的，也應按時就寢，確保充足睡眠。

　　教師要對佈置的學生作業全批全改，不得要求學生自批自改，作業批改要正確規範、評語恰當。透過作業精準分析學情，採取集體講評、面批面改等方式有針對性地及時反饋，特別要強化對學習有困難學生的輔導幫扶。結合我市國家級資訊化教學實驗區建設，鼓勵各校科學利用資訊科技手段進行作業分析診斷。

　　課後服務工作要遵循教育規律和學生成長規律，有利於促進學生全面發展;要以基本託管為主，個性化拓展活動為補充。學校要保證並進一步完善課後服務“5+2”模式，即每週5天都要開展課後服務，課後服務時間不少於2個學時，結束時間原則上不早於我市普遍的正常下班時間後半小時。每天至少安排一個學時的基本託管服務，包括學生自主作業、自主學習、自主閱讀、教師答疑等學習活動。實行彈性離校機制，學校對有特殊需要的學生，還應提供延時託管服務。嚴禁將課後服務變為集體教學或集體補課，加重學生課業負擔。

　　學校和家長要引導走讀生放學回家後完成剩餘書面作業，進行必要的課業學習，從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉、閱讀和文藝活動等。引導學生合理使用電子產品，保護視力健康，防止沉迷網路。家長要積極與孩子溝通，關注孩子心理健康，幫助其養成良好學習生活習慣。寄宿制學校要統籌安排好課餘學習生活。

　　市教育局、各鎮街(園區)教育管理中心要指導學校健全教學管理規程，最佳化教學方式，強化教學管理，提升學生在校學習效率。學校要開齊開足開好國家規定課程，積極推進幼小科學銜接，幫助學生做好入學準備，嚴格按國家課程標準零起點教學，做到應教儘教，確保學生達到國家規定的學業質量標準。學校不得隨意增減課時、提高難度、加快進度;降低考試壓力，改進考試方法，不得有提前結課備考、違規統考、考題超標、考試排名等行為;考試成績呈現實行等級制，堅決克服唯分數的傾向。嚴禁組織周測、月考，嚴禁舉辦重點班。

　　雙減政策作業管理方案3

　　雙減政策作業管理方案4

　　為深入貫徹落實《葫蘆島市關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔實施方案》，進一步提升我市基礎教育教學質量和課後服務水平，切實減輕學生作業負擔，規範義務教育學校考試管理，市教育局日前印發《葫蘆島市落實“雙減”政策做好義務教育學校“三提高”工作實施方案》，要求全市各級教育部門、各中小學，切實提高學校教育教學質量、提高作業管理水平、提高課後服務水平，進一步規範義務教育學校考試管理。

　　《實施方案》明確了落實“雙減”的根本之策是提高學校教育教學質量。為切實促進“雙減”政策的紮實落地，各地區、各學校要強化學校教育主陣地作用，圍繞高效課堂建設、提升教育教學管理水平、提高課堂教學質量，讓學生在校內吃飽、吃好，學好、學足。圍繞減負、提質、增效，加強教育教學指導，最佳化教學體系和教學方式。將作業管理納入教研工作，體現素質教育導向，涵蓋德智體美勞。推動課後服務課程化，深入挖掘課後服務在學校教學中獨特的育人功能和價值，做好課後服務工作的提質升級。建立日常考核督導制度，對學校作業管理、課堂教學評價、課後服務質量進行檢查，讓“雙減”政策的落實更加具體化、精細化。

　　具體包括：嚴格規範教育教學秩序，嚴格落實國家課程方案和課程標準，開齊開足開好國家課程，嚴格規範教材使用管理。堅持“零起點”教學，學校不得組織任何形式的招生分班考試，嚴禁劃分重點班、實驗班。不得隨意增減課時、拔高教學難度、加快教學進度。每個學段、每個學科的教師要按照規定教學時間上課，不準提前下課或延時下課。不得佔用學生間操、眼保健操時間開展教學工作。同時，科學制定教學工作計劃，規範教學過程管理，強化教師培訓，提高教學能力，支援教學創新，探索“雙師”課堂，做好學段銜接，夯實入學基礎。

　　同時，切實提高作業管理水平，嚴控書面作業總量，小學一、二年級不佈置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習；小學三至六年級語文、數學、英語書面作業平均完成時間不超過60分鐘，科學、體育、音樂、美術、勞動、綜合實踐不得留書面作業；初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。提高作業設計質量，最佳化作業佈置方式，加強作業批改管理，強化作業反饋評價，強化勞動教育和體育鍛煉作業，探索建立作業庫。

　　切實提高課後服務水平，落實課後服務全覆蓋，推行課後服務“5+2”模式，優先安排作業指導，豐富課後服務內容，做好薄弱學校課後服務工作。進一步規範義務教育學校考試管理，嚴格控制考試次數，最佳化考試評價內容，規範考試評價管理，不得以任何形式給學校下達升學指標，不得以考試成績或升學率為依據對學校進行排名、考評。學校不得給班級、任課教師下達升學任務，不得按考試成績對學生、班級進行排名。

　　雙減政策作業管理方案5

　　一、專案提出：

　　在傳統的應試教育模式下，學生課業負擔繁重，作業繁多，作業形式單一，極大的損害了學生的心身健康，阻礙了學生各項學習能力的培養及個性能力的發展。深入推進“雙減”政策落實落地，加強及創新作業管理，做到作業“減量”“提質”“增效”，提升學生學習質量，形成相對成熟模式和典型經驗，迫在眉睫。

　　二、建立目標：

　　在教育部“雙減”政策背景下，創新作業管理模式，做到作業“減量”“提質”“增效”，提升學生學習質量，實現學生牢固掌握基礎知識，拓展學生知識面，提升學生思維能力，助長學生各項學習能力的培養及個性能力的發展，達標教育教學目標，培養出品學兼優的學生，並形成相對成熟模式和典型經驗，加以推廣。

　　三、內容、過程、措施：

　　（一）內容：

　　1.作業管理創新模式的作業設計構成：

　　作業管理創新模式的典型作業設計由8個部分構成：①作業目標。②作業方法及思路。③作業等級評價的劃分。④作業範例。⑤練習題（必做）。⑥自評及反思。⑦檢測反饋題（選做）。⑧鞏固題（長期題）。不同形式的作業設計根據需要，其構成部分有所增減。

　　2.作業管理模式的創新（點）形式：

　　①作業呈現目標及目標細化：

　　在作業中呈現作業目標。把教育教學目標，細化為需要學生掌握知識點的多少、範圍大小、理解程度，技能應掌握的階段設定為A、B、C、D、E等等級。學生在作業時能夠明確作業學習目標；根據學生作業反饋，給學生作業定級，使學生清楚自己掌握知識、技能的程度和差距，學生能夠明確學習知識、技能的努力方向。

　　②作業呈現形式的改變：

　　（1）作業呈現形式的多樣性：有閱讀作業、實驗作業、實踐作業、互動作業、交流作業、觀察及探究作業、書面作業等，避免傳統單一填鴨式的作業模式。

　　（2）作業呈現設計的階段性：作業設計分兩個階段。A、知識、技能體系構建階段（認知階段）。B、知識、技能應用階段（思維提升階段）。

　　（3）作業呈現知識的歸納，完成作業的思路、規律、方法、經驗的總結：傳統作業是透過簡單的重複刷題，強化知識的記憶，以及大量刷題來提高學生的解題能力，增加了作業量，增加了學習負擔。人類文明的進步是源於傳承前人的基礎上發展的，學生在學習掌握知識、技能過程中，需要老師的經驗、方法的指導，而不是自己花大量時間和精力去重複摸索。作業呈現知識的歸納，完成作業的思路、規律、方法、經驗的總結，便於學生構建知識框架體系，快速掌握作業方法思路要領，利於學生的思維能力的培養，避免成長過程中的無用的摸索和彎路，從而減少學生作業量，減輕學生學習負擔。

　　（4）書面作業呈現形式的模組化：將傳統作業鞏固知識、技能的零散、混雜形式，改變為知識、技能體系的模組化形式，便於學生構建清晰的知識、技能體系，提升思維能力。避免學生大量的刷題，減少學生的作業量，減輕學生的作業負擔。

　　（5）作業呈現短期及長期作業形式：

　　及時在課後佈置作業為短期作業；根據記憶規律中遺忘週期，適當佈置長期作業，要求學生在適當的時間完成，鞏固記憶。培養學生研究性學習能力，佈置探究作業為長期作業等。

　　③作業方式的改變：

　　將大量的書面作業，轉化為閱讀、實驗、實踐、互動、交流、思考、觀察及探究活動。按照教育教學目標，設計多種形式作業，引導學生將傳統作業只動腦，分化為動腦、動眼、動口、動耳、動手、動腳、動身，發動全身各感官，獲取資訊，從而獲取知識，獲得技能，培養全方位的思維能力和各項學習的能力，培養健康的心身。

　　④作業評價方式的改變：

　　根據作業呈現的目標等級要求，學生作業的反饋情況，給學生作業給予A、B、C、D、E等級評價，這樣的評價方式不僅能夠反應學生的學習情況，更有助於規範引導培養學生的思維習慣和思維模式，提高學生的思維能力；作業評價後，有自評和作業後反思，使學生清楚自己掌握知識、技能的程度和差距，明確學習知識技能的努力方向。

　　（二）研究作業管理創新模式的過程、措施：

　　我們在分析教育教學中傳統作業存在的問題，分析青少年心理、生理成長特徵，分析學生在學習知識、技能的過程特徵基礎上，結合科學的教育教學規律，創新作業管理模式，並按照設計--驗證--評價--修改--驗證的模式，不斷完善。

　　第一階段：在一個年級，挑選兩個平行班級作為實驗對比，挑選文理幾個科目實施創新作業管理，進行驗證、評價，獲取經驗，形成模式。

　　第二階段：創新作業管理模式在全年級推廣，再修改、驗證模式，不斷完善。

　　四、作業管理創新模式在實踐中取得的成效：

　　在教育教學過程中實施作業管理創新模式，經過一段時間的實踐檢驗，我們的'作業管理創新模式能夠取得了以下幾點成效：

　　1.相對傳統作業模式，我們的作業管理創新模式的作業形式豐富多彩，適合青少年心理、生理成長特徵，深受學生的歡迎，學生樂於作業。

　　2.相對傳統作業模式，我們的作業管理創新模式，在作業中呈現知識的歸納，完成作業的思路、規律、方法、經驗的總結，便於學生構建知識框架體系，快速掌握作業方法思路要領，利於學生的思維能力的培養，避免成長過程中的無用的摸索和彎路，從而減少了學生作業量，減輕了學生學習負擔。

　　3.基於我們作業管理創新模式的作業評價方法，有助於規範引導培養學生優良的思維習慣和思維模式，提高學生的思維能力，使學生作業規範、準確，掌握知識、技能上手很快，提高了學習效率。

　　總之，我們的“雙減”作業管理創新模式，能夠實現作業“減量”“提質”“增效”，提升學生學習質量，實現學生牢固掌握基礎知識，拓展學生知識面，提升學生思維能力，助長學生各項學習能力的培養及個性能力的發展，達標教育教學目標，培養出品學兼優的學生，並形成相對成熟模式和典型經驗，加以推廣。

　　雙減政策作業管理方案6

　　隨著“雙減”政策的推進，“減負提質”“作業管理”被提到了教育教學改革的風口浪尖。筆者擬從以下幾方面來談作業管理存在的問題及對策。

　　一、完善制度 提高作業效度

　　作業管理，要依據學校的教育理念，辦學特色，基於師生的共同成長、植根學校的長遠發展，找尋作業管理的生長點。

　　【問題】作業管理相關制度不健全，教師作業佈置相對隨意，內容比較死板，作業批改及作業佈置形式單一，評價比較刻板，缺乏溫度。學生往往只是機械應對。學校缺少有效的評價體制，導致作業管理缺乏有效性。

　　【思考】教師要站在學生的角度進行換位思考，作業的難易程度、覆蓋的知識點、熟練程度等方面預估作業時間。作業講評針對性解決問題，聚焦教與學的改進。認真體驗感受，以便及時調整。佈置作業時，關注學生的情感和成長。

　　【策略】學校出臺作業管理規章制度，制定出教師作業不能觸及的“三禁止”高壓紅線，組建作業團隊，教師先做，預估完成時間。班主任根據各科作業總量和科任教師協商進行“錯時”安排。讓作業演繹溫情的教育故事。

　　二、開闢維度 豐富作業路徑

　　作業管理，應依靠規章制度，促進管理，促使教師進行思考，逼著教師成長，開闢作業設計的維度，豐富作業的路徑。

　　【問題】作業設計很重要，設計作業的路徑既離不開專家理論高度的指導，也離不開教師對理論書籍的自學。理論學習缺乏整體、系統的規劃。尋求豐富作業有效性的理念不夠深入人心。

　　【思考】作業怎樣設計，尋找怎樣的路徑才能將各科作業融生活與實踐。基於學生長遠發展，設計趣味性、具有挑戰性的高階思維的作業。開闢作業設計的各種路徑。最終達成高質量的學習。

　　【策略】 組織教師研讀課標，每兩週進行作業反饋。解析作業中出現的實際問題，分層次佈置作業。學校還開展專案化作業設計，組織每個年段每個科目的骨幹教師，開發出專案化作業，各學科作業指向綜合素養提升。

　　三、以練導學 重構作業設計

　　作業設計應基於課堂，基於校情，重構作業設計。以練導學，讓作業不再成為學生的過重負擔。

　　【問題】教師在課堂教學過程中，往往沒有把課後思考題和課堂練習作業演化為主問題或學習任務來推進教學，隨堂化練習概念不強。老師們為了避免批改不同作業造成的麻煩，作業統一要求，缺乏基於學生實際需求的分層作業。

　　【思考】作業就是促進學生學習、提高持續有效學習能力的一種學習活動，教師要把指向課堂核心目標的重難點作業，包裹成“牽一髮而動全身”的核心學習活動，構建整個課堂，將學生的課堂學習轉化為一種活動。從教到學，還學於生。

　　【策略】教研組在日常教研備課中把作業設計同時納入備課設計，引導教師統籌課堂作業。鼓勵教師實現量上精選，質上甄選，式上趣選。用教師的“勤”換學生的“輕”，用教師的“研”換題目的“精”。

　　綜上所述，作業管理是學校、教師合力的結果，是減負提質的高速路，完善作業管理的制度，改變作業管理的方法，力求把時間還給孩子，讓作業的佈置和完成成為學生自我的需求，形成良性互動。鮮活的作業，教育的溫度，讓“雙減”政策平穩著陸。

　　雙減政策作業管理方案7

　　為全面貫徹落實教育部印發的《教育部辦公廳關於義務教育學校作業管理的通知》提出的“十條要求”，進一步規範中小學教育教學行為，切實減輕學生過重的課業負擔，促進學生身心健康發展，結合本校實際，現制定本實施方案。

　　一、工作要求

　　l．科學合理佈置作業。教師要以幫助學生完成學習任務、掌握教學內容為目的，根據學生實際能力選取題目，以課本所附練習題、課後習題為主。作業應合理搭配，由易到難，難易適度，儘量減少對教輔材料的依賴。在面向全體學生的基礎上，儘可能分層佈置作業，探索彈性作業和跨學科作業，推廣適合學生年齡並可獨立完成的實踐類作業。

　　2.各任課教師結合教學實際精心設計和選擇課後作業題，所佈置的課後作業不得超過規定時間，實行分層次作業。作業佈置方式要靈活多樣，科學性強，可讀、可背、可寫，可做手工，可調查，可訪問，可實踐操作等，不佈置機械重複的作業。佈置作業要分層次，教師佈置作業時可分為必做作業和選做作業兩種。

　　3.嚴格控制學生課後書面作業總量。由各班班主任負責協調，嚴格控制作業總量，杜絕作業超量現象的發生。課後書面作業總量每天不超過1.5小時。

　　4.實行學生課後作業審批公示制度。同時建立學生作業審查、把關制度。

　　具體要求：

　　（1）各班班主任根據作業總量的要求，負責合理分配當天各科作業的具體時間，同時本著“合理、適度”的原則，審定學生雙休日、節假日的家庭作業。

　　（2）各科課後作業由教研組長把關，反思過去作業設計的內容和形式，分析低效、無效作業的形成及危害，形成新的作業設計理念。研究拓展作業設計的內容和形式。每週備課時間，備課組設計出一週作業，並記錄表格上，教務處主任負責審查簽字批准，必須標明分配時間。各組簽字批准的每週作業加以儲存。

　　5.任課教師禁止佈置懲罰性或株連性懲罰作業。

　　二、工作措施

　　（一）明確作業管理禁行清單

　　l．嚴禁佈置超越課桯標準、超越教學進度、超越學生能力的集體性作業。

　　2.嚴禁佈置偏題、怪題、錯題。

　　3.嚴禁佈置帶有懲罰性質的成冊作業、反覆抄寫類作業。

　　4.嚴禁強制或暗示學生增訂教輔材料，並以套題、練習冊代替作業的現象。

　　5.嚴禁使用微信、QQ群佈置作業，不得在群裡釋出學生作業情況、考試成績、批評指責、評比拉票等資訊。

　　6．嚴禁佈置要求家長完成或需要家長代勞的作業。

　　7.嚴禁要求家長批改教師佈置的作業或為學生作業糾錯， 將家長簽字作為評判學生完成作業的依據。

　　三、落實工作檢查制度。

　　1、工作領導小組成員對作業的實施情況進行長期檢查，並留有檢查記錄。檢查過程中，出現下列情形之一者，記入個人量化考核之中。

　　（1）對佈置作業超時、超量、不批改的。

　　（2）佈置懲罰性、株連性懲罰作業的。

　　2、落實責任追究制度。經教育局領導檢查出現違規情況的，將落實下列責任追究： 對教師的責任追究：相關教師記入個人量化考核之中； 三年內取消職稱晉升、評優評先資格。

　　在工作中，每位教師要高度重視，徹底轉變思想觀念，改進教育教學方式和方法，向課堂要效率、要質量，把屬於學生的時間真正地還給學生，為培養學生健康的人格、健康的體魄、健康的思維和健康的習慣等營造和諧教育的氛圍。

　　四、作業批改的要求與教學診斷

　　1、全批全改。批改時做到合理使用批改符號。出現的錯字可用統一批改符號，如“○”。教師佈置的書面作業要全批全改、及時批改； 為個別學優生、學困生專設的作業，儘量做到面批面改。

　　2．加強作業收發管理。對個別學生作業拖欠、馬虎、抄襲等現象要及時指出並給予批評教育，對故意遺漏、潦草凌亂等不符合要求的作業應退還補做，但嚴禁用作業懲罰學生。

　　3．及時反饋作業情況。對學生作業一些共性問題、突出問題要做好記錄，作業講評時要突出講解重點內容和學生普遍存在的問題，幫助學生分析學習存在的問題，合理安排後續教學工作。

　　4.有等級：統一使用優、良、中、差或A、B、C、D四個等級。

　　5.有時間：任課教師當日佈置的作業，次日必須認真、及時地進行批改，不漏批，不錯批。並標明批改時間。

　　6.有評語：教師可以使用激勵性評語的評語，批改評價方式可以多樣，可用鼓勵性語言去鼓勵學生寫好作業。書寫評語時一律用正楷字，要一絲不苟，要給學生樹立榜樣。

　　五、教務處對學科作業實行月檢查制度

　　1、作業設定是否符合要求。

　　2、學生書寫質量，90%以上的學生能夠做到整潔、乾淨、書寫規範。

　　3、作業及時批閱。（原則要求當天完成）

　　4、學校每次作業檢查實行量化評估，做好過程性記錄並存檔，為期末教師考核提供必要依據。

　　5、對學生課後作業量採取調查問卷的形式，調查各班學生在課後寫作業的時長，對多數學生反映家庭作業過多的班級教師予以校長約談。

　　六、強化家校協同育人

　　1．引導家長履行家庭教育職責。學校要指導家長營造良好的學習環境，合理安排學生居家學習，督促學生加強自我管理，認真獨立完成家庭作業，不敷衍、不抄襲。完成作業後，應以親子閱讀、家庭勞動、體育鍛煉、興趣培養為主，保障學生睡眠時間。

　　2．引導家長理性對待校外培訓。引導家長理性看待參加校外培訓的作用，牢固樹立“生命至上，健康第一”的思想，不跟風從眾，不盲目攀比，避免“校內減負、校外增負” “教師減負、家長增負”，防止增加孩子過重課外負擔。

　　3．嚴格規範班級群管理。嚴格控制班級微信、QQ群、釘釘（簡稱班級群）數量，每個班級原則上只能有一個班級群，不能每名任課教師都單獨建群，不得要求學生在群內完成“打卡”式作業。如家長為群主，不能代替教師發聲或向其他家長髮號施令。

　　七、建立組織，明確職責

　　1、工作領導小組

　　組長：於金友

　　成員：張洪亮 張健 王光平 蘇小豔 章紅兵

　　張金剛 張維坤 伏學斌 趙薇 王曾

　　2、職責 章紅兵：全面負責課程和作業管理工作。

　　八、接受社會監督

　　學校監督舉報電話0516-88551300，學校向家長公佈監督舉報電話，暢通社會反映情況渠道，接受廣大家長、社會共同監督減負工作。

　　雙減政策作業管理方案8

　　自中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（下簡稱《雙減意見》）以來，各地採取積極舉措落實《雙減意見》。但是，一些地方出現培訓機構“上有政策，下有對策”的新情況，在嚴格治理學科類校外培訓的同時，產生了一些變相違規開展學科類校外培訓的隱形變異行為，必須嚴肅查處，必須從校內和校外雙管齊下，採取更加細化和可操作的措施，確保“雙減”政策落地生效。

　　學校要充分發揮教育教學主陣地作用，不斷提高教育質量，減少家長和學生的“提分”需求，這是對校外培訓最根本、最有效的治理，在校外培訓治理遇到各種困難的時候更需要堅定這一信念。有效減少校外培訓需求才能從根本上減少校外培訓，實現這一目標的關鍵在於讓家長切實感受到教育質量提高了，學校發展均衡了。一方面，要看到，新的學年，各地採取了教師輪崗等措施，在一定程度上推進了教育均衡。另一方面，也要看到，《雙減意見》提出的“大力提升教育教學質量，確保學生在校內學足學好”尚需長時間努力才能實現，需要做好長期的、步步為營的佈局。

　　此外，學校要以更積極的態度，改進管理與評價，以人性化管理充分發揮教師的自主性、自覺性、積極性和創造性；引入增值評價，克服“大鍋飯”的弊端，切實提升效能。同時要密合責任鏈，要更加深入細緻瞭解每一個學生，最佳化教學各個環節，提升課堂教學質量，改進教育教學方式，練好學校內功，在“雙減”工作中履行好自己的責任，才能確保“雙減”政策落地有效。

　　簡言之，做好學校內部的事是治理校外培訓的長期策略，不論遇到什麼艱難曲折，都需要毫不動搖，穩紮穩打，一步步透過校際均衡和校內質量提升創造家長不需要比拼校外培訓的條件。

　　對於校外學科培訓治理，短期內還會存在的不斷替代、再生、轉換、變異形式，有必要制定專門指導意見，出臺更加細化的措施，杜絕變異、隱形等變相違規培訓行為。

　　首先要在《雙減意見》基礎上進一步劃清邊界。根據近一段時間出現的各種情況，需要進一步明確合規與違規的界限，讓培訓行為主體、學生、家長都明確什麼可以做，什麼不可以做。具體而言，需要對涉及校外學科類培訓的各個要素加以明確限定：

　　一是關於培訓主體，即組織學科類培訓必須具備相應的資質。換言之，校內教師、證照不齊的機構和不具有資質的人員都不能組織開展校外學科類培訓。

　　二是關於培訓時間，即必須在規定時間內組織學科類培訓。比如，不得在節假日、週六日進行培訓，線下培訓結束時間不得晚於20：30、線上培訓結束時間不得晚於21：00，另外，對於培訓機構以“直播變錄播”方式變相規避培訓時間的行為，也應列入違規範疇進行查處規範。

　　三是關於培訓地點，即培訓活動必須在登記批准的場所進行。換言之，此前已對培訓機構登記的範圍做了限定，培訓機構不能在咖啡廳、居民樓、賓館等登記的場所之外開展培訓，包括培訓機構不能在異地組織開展培訓。

　　四是關於培訓內容，即培訓的內容必須符合相應的規定。特別是學科與非學科的邊界怎麼劃分，還有此前已經提出卻未能很好解決的“超前超綱”的邊界如何劃分，需要專業機構或專家等有效機制進行科學辨別。

　　五是關於培訓方式，即培訓機構開展學科類培訓的形式要合規。換言之，線上培訓機構不能開展線下培訓，線下培訓機構不能透過線上開展培訓，開展線上或線下培訓方式要符合相應規定。

　　其次，要加強違規學科類培訓行為的監管。建立健全部門聯合執法的機制，優勢在於能夠形成合力，有效解決教育部門執法能力不強的問題。同時，要看到可能帶來執法不精準、不專業等風險，亟需建立更加專業、精準、可持續的執行機制，在進一步明確屬地責任，實行網格化管理的同時，有必要設立多專業人員組成的專家委員會，對各方說法不一、難以判定的問題，根據調查和實證依據做專業的裁定，再依據裁定確定是否及如何處罰。

　　“雙減”關係到青少年未來生活的狀態，涉及到複雜社會體系的各個方面，不能指望畢其功於一役，需要明確目標，發現問題，不斷改進。

　　雙減政策作業管理方案9

　　為切實做好我校學生放學後延時服務工作，促進學生健康、快樂、幸福成長，幫助家長解決無法按時接送孩子的難題，根據教育部辦公廳關於做好中小學生課後服務工作的指導意見和省教育廳、省發改委、省財政廳、省人力資源、社會保障廳關於全面推進小學生課後服務工作的指導意見檔案要求，結合我校實際，經校領導班子會議研究後，特制定“學校課後服務工作實施方案”。

　　一、目的意義

　　針對我校下午放學後存在接送難問題開展課後延時服務，是利用學校在管理、人員、場地和資源等方面的優勢，在學校規定的課程教學之外開展的便民性服務措施，是堅持以生為本育人理念、促進學生健康成長，更好地辦人民滿意教育的重要改革舉措，更是主動回應家庭需求，回應社會關切，進一步增強教育服務能力、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程。

　　二、工作原則

　　我校在課後服務工作中應堅持以下原則：

　　1.堅持學生自願原則。在家長學生自願的前提下，由家長根據家庭所需向學校提出書面申請。

　　2.堅持公益服務原則。學生延時服務應充分遵循公益性、服務性原則，不以營利為目的。

　　3.堅持安全至上原則。各班、小組加強安全教育，強化安保工作，做到有人監管、有安全措施、有統一組織，確保師生安全。

　　三、組織機構

　　為確保放學後延時服務工作能夠紮實有效開展，成立放學後延時服務工作機構。

　　組長：略

　　副組長：略

　　成員：略

　　四、具體要求

　　課後服務物件：課後服務工作主要針對放學後家長接送困難、在家無人照料的學生。

　　課後服務時間：課後服務時間為學校工作日早上上課前、午間休息和下午放學後（週四教師學習除外)，一般情況下冬季到17:00，夏季到17:30。

　　服務形式：早間以巡視看護為主，組織早到校學生開展晨間誦讀;午間以午間配餐和午休為主；

　　下午放學後以有組織的社團活動及其他學習活動為主。

　　課後服務內容：主要內容有輔導學生有效完成作業，並進行重點、難點的指導和輔導；帶領學生觀看具有教育意義的優秀影片和學習資源;在各個開放書架、班級圖書角或是圖書館進行自主閱讀;帶領學生參與各類科普、體育和娛樂遊戲、社團等活動，也可以安排其它適合學生身心發展的活動育人課程。

　　課後服務程式：我校充分利用在管理、人員、場地、資源等方面的優勢，積極開展課後服務工作，堅持學生家長自願的原則，學校事先向家長告知服務方式、服務內容、安全保障措施等，建立服務內容公示、學生選擇、家長申請、班級稽核、校長審定、學校組織實施的工作機制。由家長向學校提出託管申請，學校稽核申請並與家長簽訂相關協議書，明確雙方權利義務和責任分工。

　　五、保障措施

　　1.高度重視。學校高度重視課後服務工作，成立專門服務工作機構，並將其作為重要的民生服務事項，納入學校工作常規，加強領導，精心策劃，認真實施。各班主任及值班教師要高度重視，認真負責，切實將放學後延時服務作為一項分內工作，組織好，服務好，真正讓延時服務成為學校的實事工程。

　　2.健全制度。建立健全放學後延時看管服務工作相關制度，包括學生看管申報審批制度、學生管理制度、檢查考核制度、安全管理制度，以及學生意外傷害等突發事件的應急理機制等，確保課後服務工作有章可循、有規可依。

　　3.規範管理。放學後延時服務工作必須做到以下幾條：

　　（1）堅持長自願、公益服務原則，嚴禁以任何方式強制或變相強制學生參加。

　　（2）嚴格規範辦學行為，不得將看管服務工作作為學校教學的延伸，不得進行集體補課或舉辦各種學習興趣班。

　　（3）不得與社會機構合作進行有償服務。

　　（4）看管教師要做好看管記錄，詳細記錄每天看管情況出現緊急情況時及時救助並通知學生監護人，確保學生安全。

　　4.考評表彰。為提高課後服務的管理成效，學校將制定有關課後服務工作考核辦法，將管理人員、教師參與課後服務工作納入績效考核範圍。

　　雙減政策作業管理方案10

　　縣教育系統始終堅持把抓好“雙減”工作作為推動基礎教育高質量發展的重要抓手，作為辦好人民滿意教育的切入口，統籌推進減負與提質、校內與校外、嚴管與厚愛、考試與評價，不斷提高學校教育教學質量，規範校外培訓行為，促進學生全面發展和健康成長。

　　一、統籌好減負與提質。

　　只有減輕大量機械重複的作業負擔,切實發揮好作業檢驗課堂教學成效的基礎作用，把學生從效率低效果弱的刷題苦海里解放出來，把家長從繁重的作業輔導或送孩子校外培訓的焦慮中解放出來，才能真正破“重智輕德”，立“以德為先”，實現“五育並舉”必須要把作業總量控下來,中小學校要制定和完善作業管理細則，確保小學一二年級不留書面家庭作業、小學其他年級書面家庭作業時間不超過60分鐘、初中不超過90分鐘剛性要求得到有效落實。必須要把作業質量提上來，中小學要聚焦素養最佳化作業設計、佈置、批改、分析反饋、輔導等教與學閉環管理機制，將作業設計與實施納入校本研修重要內容。中小學要建立完善常規制度，明確檢查考核要求，讓教師教學、學校檢查考核有據可依，有章可循，將作業佈置與批改情況的檢查結果與教師績效考核等掛鉤。

　　二、統籌好校內與校外。

　　要堅持向課堂“搶“效率,開展啟發式、探究式、合作式教學,確保課堂教學培育學科核心素養，提高課內學習效率。要堅持向校園“爭”時間，推進義務教育階段學校課後服務全覆蓋，除體育、勞動、綜合實踐等科目必須有課外作業外，鼓勵學科作業儘可能在校內完成,實現“小學階段作業不出校門“全面加強家校溝通，定期召開以規範辦學行為、減輕學生負擔、提高教育質量為主題的家長會，減少家長的疑慮和擔心，增進家長對“減負”工作的理解和支援，防止學校“減負”的同時家長“增負”。全面規範校外培訓，成立由教育行政部門牽頭，民政、人力資源社會保障、市場監管等11個部門負責同志為成員的校外培訓機構專項治理工作領導小組，確保校外培訓專項治理工作有人管、有人抓。堅持“邊排查、邊整改“的工作思路，集中整治無證無照、安全隱患、超前超綱、違規收費、暑假集中補課等行為,迅速遏制校外培訓機構亂象叢生問題。在運用好全國中小學生校外培訓機構管理服務平臺的同時，依託“多彩寶”開發校外培訓機構政務審批管理一體化平臺，目前正在部分縣（區）試執行。正式執行後，將實現校外培訓機構審批備案年檢全網通辦，資質資訊獎懲全面公開,查詢評價投訴一鍵融通。

　　三、統籌好嚴管與厚愛。

　　教師是基礎教育的第一資源，減輕作業負擔和提高作業質量的關鍵在於教師的整體水平。始終把師德師風建設擺在首位，高壓打擊在職在編中小學教師在外兼職有償補課、在校外培訓機構兼職、誘導學生到校外補課等行為。持續鞏固義務教育教師平均工資水平不低於當地公務員，對參與課後服務的教師給予一定的補貼，或在績效工資總量裡予以傾斜。不斷提高教師培訓的針對性，引導廣大中小學教師認真研究課程標準、研究教材、研究學生,設計適量、合理的彈性作業和分層分類作業，切實用教師的高投入換來學生的輕負擔。

　　四、統籌好考試與評價。

　　作業負擔重實質上是不科學的考試評價導致的，只有科學用好考試、評價等手段，才能確保“雙減”工作落地見效。因此，有必要繼續透過深化高考綜改、中改和義務教育質量監測，從一次性考試模式調整到以考生成績加綜合素質為主的模式，注重學生過程性成長進步。全面落實《義務教育質量評價指南》,透過結果評價與增值評價、綜合評價與特色評價、自我評價與外部評價相結合的方式，科學客觀地評價縣域義務教育質量、學校辦學質量、學生髮展質量，以評價促進教育觀念轉變，促進教育教改，促進教育質量全面提高。

　　雙減政策作業管理方案11

　　一、指導思想

　　以貫徹落實“立德樹人”根本任務為宗旨，體現培育學科核心素養的要求，整體設計課內外的學習活動，把課外作業和課堂教學有機結合起來，使其成為課堂教學的有益補充。以少而精的高質量作業取代簡單、機械、重複性的大量作業，達到“減負增效”目的。

　　二、設計原則

　　1.“依標設計”的原則

　　作業設計要符合義務教育數學課程標準中關於合理設計與實施書面測驗的要求。一要指向數學本質的理解及在具體情境中的合理應用，二要體現課程標準中提出的十大核心素養，三要設計瞭解學生學習過程的作業。

　　2.一致性原則

　　作業設計要與學習目標四配，體現“教學評”一致性的理念。把“評價”嵌入作業佈置之中，充分發揮評價的激勵學生學習和改進教師教學的功能。

　　3.書面作業與實踐作業相結合的原則

　　嚴格控制書面作業的量，要符合各年級書面作業的時間要求。適當佈置實踐類作業，加強實踐能力和創新意識的培育。一二年不留書面作業，佈置一些小製作、小調查、小閱讀等實踐類的作業，其他年級在書面作業的基礎上可適當佈置與學習內容密切聯絡的實踐性作業。讓學生在獲得基礎知識和基本技能的同時，積累數學活動經驗，感悟數學思想方法，從而促進學生的全面發展。

　　4.層次性與趣味性相結合的原則

　　作業的大容，要適合各個層次的學生需求。每個層次的學生都有適合自己的作業，避免“吃不飽”和“吃不了”的情況。注重趣味性、層次性和開放性，作業形式要靈活多樣，使學生願做作業、樂做作業。

　　三、設計策略

　　基於當下課外作業存在作業量大、形式簡單、內容重複、目標單一等的問題，積極探索符合時代要求的體現“作業育人”功能的課外作業設計與佈置的策略。

　　1.前置性作業

　　為了瞭解學情和初步感知新知，設計前置性作業。這類作業與第二天的課堂教學要緊密聯絡，在反饋作業完成情況的基礎上，引入新知教學。如:上《誰打電話的時間長》(除數是小數的小數除法)這課時，教師前一天可以佈置如下作業。笑笑打的國內長途，每分0.3元，通話費5.1元;淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話費54元。誰打的

　　電話時間長?請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來，並準備交流彙報。第二天上課時，學生可以先彙報解決這個問題的整體思路，教師將問題的焦點聚焦於小數除法計算方法的探索。

　　2.檢測性作業

　　為了鞏固知識技能、檢測學習目標的達成情況，要佈置檢測性作業。這類作業是對學習目標的檢測，設計時要思考作業與目標匹配的問題。有檢測結果性日標的也右檢測過程性目標的，還有

　　兩者兼有的。教師要透過適當的方式方法及時評價與反饋。如:先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個圓柱的表面是由哪些面組成的?並寫出來。這個作業檢測的學習目標是結合具體情境，能說出圓柱表面的組成。

　　3.趣味性作業

　　興趣是最好的老師。設計作業時，教師應從學生的年齡特徵出發，設計新穎有趣的數學作業，激發學生的學習興趣。比如學完了《因數與倍數》內容後，可以佈置這樣的作業:“猜電話號碼，聯絡老師。”老師把自家的電話號碼編成一個競猜題，學生會覺得十分有趣。還可以將這份作業推廣，要求學生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學猜。把課內知識應用起來，會大大提升學生的學習興趣。

　　4.實踐性作業

　　為了使數學作業貼近生活，讓學生感受數學就在身邊，能用數學的眼光觀察世界，可設計實踐性作業。如:學習《角的認識》之前，讓學

　　生用牙籤、小棒等材料製作角的模型，透過動手操作來體驗角的特徵;學習了《圖形的拼組》之後，請你回家後用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙上返校後與小夥伴們交流;學習了《克與千克》之後，掂一掂不同的實物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質量;學習了《千米的認識》之後，選擇一個顯著的起點，實際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業能夠搭建起“書本知識”與“現實生活”之間的聯絡，學生學得紮實，感受深刻。

　　5.調查性作業

　　調查性作業是緊密聯絡學生的日常生活實踐，針對一些涉及數學知識的實際問題而設定的。學生可以透過觀察、收集資料、調查、訪問，瞭解現狀，對不合理的問題提出建議和改進措施，加強學生的社會參與意識，培養學生關心社會、服務社會的良好素質。例如:高年級學習了《統計》之後，學生可深入社群、街道、企業調查統計汽車數量;走訪交警、城管部門瞭解轄區內停車位的分佈情況，徵集居民對現在停車問題的意見，自行設計多功能停車場方案。驅動孩子們解決停車難問題，培養其策劃、調研能力，實現從課堂走向生活，從學校走向社會，最終成為一個真正完整的人。

　　6.分層性作業

　　為滿足不同學生的個性需要，設計層次不同的作業，給學生提供豐富的作業選單。如:採取“自助餐”形式，分為必做題，選做題，拓展題幾個層面安排;“套餐型”形式，分為模仿練習、變式練習、拓展

　　練習。為控制作業時間，提高完成作業的效率，規定作業時間。如:二十分鐘能做幾道題，對了幾道題。把選擇的權力下放給了學生，學生會更願意完成作業。從而實現不同的人在數學上獲得不同的發展的目標。

　　7.閱讀性作業

　　閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎?”“生活中的數學”“數學遊戲”等欄目，專門向小學生介紹有關數學家的故事、數學趣聞與發現、數學方法與思想、數學史等。在學習《十進位制計數法》之後，安排學生查詢、閱讀“阿拉伯數字的由來”古埃及、古印度、古巴比倫數字的演變歷史”“二進位制、十六進位制”等相關內容，瞭解古代人民的計數方法和計算方法，感受數字的美妙，體現了數學文化的價值，透過數學悅讀，極大地拓寬了學生的視野。

　　除此之外，數學日記、思維導圖、數學遊戲、數學魔術等都可以走進我們的作業。設計多樣性的課外作業，把數學的“學科知識”變成學生可以感受、操作、體驗的“生活狀態”。總之，透過精心設計與佈置課外作業、及時評價與反饋作業和用心修改與完善作業等措施，在減輕學生作業負擔的同時，充分挖掘課外作業的育人功能，達到激發學習興趣，培育必備品格和關鍵能力，鞏固課堂學習內容，提高學習效率等目的。

　　雙減政策作業管理方案12

　　為貫徹落實《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》和省《關於進一步加強中小學生減負工作的實施方案》精神，有效減輕學生過重作業負擔和校外培訓負擔，深入推進素質教育，切實減輕學生過重作業負擔，提高課堂教學效率，促進學生全面、健康而有個性地發展，結合我校實際情況，特制定本方案如下。

　　一、指導思想

　　規範教育教學行為，確立“以學生髮展為本”的素質教育理念；

　　以“課程創新為契機”，深入研究課堂教學，提高課堂教學效率和質量，切實減輕學生過重的作業負擔，有效提高學校教育教學水平，全面推進素質教育的深入實施。

　　二、組織領導

　　為統疇推進學校“雙減”工作全面、高效、有序進行，學校成立“雙減”工作領導小組，具體名單如下：

　　三、工作原則

　　1.堅持立德樹人和全面發展同行的原則。堅持立德樹人，落實“五育並舉”，認真執行課程計劃，科學合理設計和佈置作業，切實減輕學生過重作業負擔。

　　2.堅持基礎性和科學性並重的原則。學生的作業佈置要基於課程標準、關注核心素養、體現課程性質。

　　3.堅持多樣性和發展性並舉的原則。多佈置適合學生年齡特點、貼近學生生活實際的實踐性作業和過程性作業，逐步實現作業形式多樣化、個性化。

　　4.堅持遵循教育規律、學生認知規律和身心發展規律相結合的原則。

　　四、工作基本要求

　　（一）嚴格落實省《關於進一步加強中小學生減負工作的實施方案》、市《關於進一步加強和改進義務教育階段學生作業管理的指導意見》精神和《海城市中小學減負工作落實情況導檢查實施方案》的要求做好此項工作。

　　（二）科學制定學校教學計劃。保證開齊開足課程。要特別重視體育、音樂、美術、科學、綜合實踐等課程的開設，不得隨意擠佔課時。不得隨意增減課程課時，不得隨意增加課程難度，不得隨意加快教學進度。堅決杜絕教師課堂上有意少講、“課堂內容課外補”現象。

　　（三）作業設計的要求

　　1.科學、合理設計作業。學校各備課組必須堅持每週研究一次學生作業佈置。作業要緊扣課程標準和教學進度,在作業內容、數量、要求等方面，經過組內成員集體討論，提出學生作業周佈置計劃。最後由教務處和年級主任進行審批。

　　2.豐富作業形式，按照“五育”並舉為方針，每天要佈置一定量的書面家庭作業外，也要佈置一定數量的閱讀作業、家務勞動和體育鍛煉，每週佈置一個音樂、美術方面的實踐性作業。把預習類作業、鞏固類作業與閱讀、探究、實踐、合作、體驗等型別作業相結合。

　　3.尊重學生學習上的差異性，給學生分層設定選擇的權利。提倡“必做作業＋鼓勵性作業＋拓展性作業”模式，滿足不同層次的學生的需求。

　　（四）作業佈置的要求

　　1.確保小學一、二年級不佈置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習；

　　小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。

　　2.建立教師“提前試做擬佈置的作業”制度。凡是要求學生做的作業，教師要先做一遍。教師在先做作業的過程中，掌握作業的難易程度、所需時間、規範要求、容易出錯的地方和適宜的學生群體，做到佈置作業適量且具有針對性,不得佈置“繁、難、偏、舊”的作業。

　　3.堅決杜絕給學生布置機械性、重複性、難度過大的作業。不允許教師用增加作業量的方式懲罰學生。杜絕翻印配套練習或以套題、教輔練習代替作業的現象。

　　4.杜絕教師“簡單”、“粗放式”減負和“一刀切式”減負，要處理好面向全體和因材施教的關係，更要體現精準有效。

　　5.規範書面《家庭作業本》。《家庭作業本》要呈現日期、學科、作業內容，教師評價等內容。鼓勵對家庭作業進行多元評價和多向交流。

　　8.嚴禁給小學生布置電子作業，加強對學生進行的用眼衛生教育。

　　9.對參加學校組織校內課後延時託管服務學生，其書面作業應當在教師的輔導下，於當天在校內延時服務時間內完成。

　　（五）作業批改要求

　　1.教師要根據作業內容特點和學生實際選擇合適的作業批改方式，做到有佈置必收、有收必改、有改必評、有錯必糾、糾必復批。

　　2.作業批改教師要全批全改,提倡教師個別學生的作業進行面批面改。倡導教師對學生作業中的錯誤不只用“×”號做出標識，要同時給予相應指導。

　　（六）作業講評要求

　　1.學生作業情況，教師要及時反饋、及時講評。對學生作業中的共性問題要集中講評，個性問題要面批校正或予以個別輔導。對作業中存在的錯誤要求學生訂正後，教師要進行二次批改。

　　2.透過分析、梳理學生作業存在的普遍問題和知識的薄弱環節，及時調整教學程序與教學方法策略，作為推進有效課堂教學的依據和支撐。

　　（七）作業管理要求

　　1.加強集體備課制。學校要切實加強校本培訓和校本教研，提高教師的作業設計能力，組織教師研讀課程標準，梳理教材，明確學科知識體系和認知要求，掌握作業設計的依據和方法。

　　2.實行作業統籌把關制。建立由教務處牽頭、年組長協調、班主任負責、各科教師會商的工作機制，做好各學科作業的統籌平衡工作，確保作業量和完成時間的協調。

　　3.建立健全作業評價體系。使用鼓勵性語言，倡導陽光評價和多元評價，不斷提高學生的實踐能力、探究能力、創新能力。

　　4.每學期開展一次優秀作業評選活動，學習交流，樹立典型，取長補短，共同提高。

　　（八）從嚴控制考試次數和內容。小學一、二年級每學期學校可組織1次統一考試，其他年級每學期不超過2次統一考試。考試內容嚴禁超出課程標準，考試命題應當由學校嚴格按照課程標準、教學內容及教學計劃要求，科學把握試題的難度不出偏題、怪題。

　　（九）嚴格考試結果運用。考試應當突出激勵、反饋、調整和改進功能。學校和教師要重視對考試結果的分析，從中發現教學過程中存在的典型問題，提出科學對策。考試成績實行等級評價，嚴禁以任何形式、方式公佈學生考試成績及排名。

　　五、實施措施

　　1．學校領導小組要加強和改進學作業管理，落實《義務教育學校管理標準》，減輕學生課外負擔、提升教育理念，提高教育質量、完善教學常規，改進教學管理，科學構建作業管理機制。

　　2.加強集體備課，落實作業設計集體備課制度，組織教師研讀課程標準，梳理教材，明確學科知識體系和認知要求，理清學期目標、單元重點，做到備課組內作業佈置一致性，並在學校進行備案，嚴格教、學、評一致。

　　3.堅決杜絕教師個人隨意佈置作業和對作業加量。組織教研組長、骨幹教師進行作業管理，提高教師作業設計、佈置、批改、反饋能力。

　　4.學校要把作業管理作為教學管理的重要內容，把作業評價納入教師的業務考核體系。要定期對作業實施情況進行督查，及時發現和解決問題。

　　5.學校將定期對學生、家長進行問卷調查，如作業的數量、難度和教師批閱、輔導、落實等；

　　對各學科之間在作業的數量進行調控，按實際情況進行調整作業數量和難度。