期末質量檢測試卷分析
期末質量檢測試卷分析（精選25篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要需要對學生考過的試卷進行分析，下面是小編收集整理的期末質量檢測試卷分析（精選25篇），希望對大家有所幫助。
期末質量檢測試卷分析1
一、試卷整體情況分析
本次漢語期末測試，從整體看凸顯課改精神，以學生為主體，題型以開放為主。就內容看，主要測試本冊課文中要求識記的字詞及語文園地中出現的句子，這樣既符合學生的心理特點，又能激發學生答題興趣，充滿了吸引力。題型結構合理，難易恰當，既能檢查學生對字詞掌握的情況，又能拉開分數。
二、試卷內容分析
題型較新穎，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對字、詞、句的積累、理解、運用的情況，又檢測了學生閱讀和寫作的能力，體現了《漢語課程標準》的精神
三、考試結果及分析
(一)總體情況分析
本次測驗，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又兼顧了過程與方法，體現價值觀與情感態度。從整體看學生髮揮的還比較理想。
1、正答率最高的是第二題，學生的答題正確率在90%左右，這說明在平時教學中，字詞教學落實的較好，尤其是同音字的教學落實得好。
2、正答率最低的是課外閱讀第九題的查字典，只有10.6%，這一題是讓學生用音序查“怪”，再查音節，用部首查先查 ，除部首外還有 畫。學生對大寫字母比較陌生，不能正確書寫，對於音節“”和“”有所混淆。
3、從板塊分析，基礎知識正答率較高，但寫話訓練(儘管以90分進行統計)和課外閱讀正答率都比較低。
四、今後教學措施
這次測試，無論是對突出新課程三維目標的落實，還是教學質量的監控，都有著十分重要的積極意義。經過反思，我認為，在今後的教學中，該做好以下幾方面的工作：
1、深化課改，學得紮實。
“教學質量是教育的生命”，母語課堂教學效率的高低直接關係到母語教學質量的高低，因此，在每一堂的課堂教學中，我們都要注重精講精練，夯實母語基礎，只有強化母語基礎知識教學，學生能力的形成、素養的提升才有依託。
(1)教師是課堂的引導者
語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認為什麼都很重要，平均使用力量進行教學，就難以培養能力，發展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。” 課堂上要緊緊圍繞目標進行教學，內容要講到點子上，力求精講點撥。只要緊抓住課文的重點，緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一髮而動全身”，收到事半功倍之效。
(2)學生是課堂的主體
一節課只有短短的40分鐘，如果老師多佔一分鐘，就意味著學生將失去自主學習的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時如金”四個字。我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。要節省教學時間，把節省出來的時間還給學生，讓學生在課堂上有更多的時間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中運用、提高。留出更多的時間讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。
(3)有效的訓練是學生成長的途徑
在“精講精練”的過程中，我們把重點放在對學生能力的訓練上。母語教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養的，因此，課堂教學必須把教學重點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生自主學習的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字、詞、句、段、篇等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善於設計，精講巧問，不搞題海戰術，要練得精，練得巧，練得有實效。
2、關注生活，重視體驗。
從這次試卷來看，對學生來說閱讀理解題和寫話依然是最難的部分，是學生語文能力中的薄弱環節。應明確的是，知識目標是否實現，不單是看學生掌握了多少知識，重要的是看學生能否運用所掌握的知識。因此，教學前的設計和實際的課堂教學都應特別重視培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。新課程特別強調學習方式的變革，我們的教學就是要在學生學習母語的同時，培養學生掌握最基本的語文學習方法，發展學生的思維，啟用學生的想象力和創造力，使他們受到情感薰陶，養成良好的學習習慣。
生活不等同於知識，但知識是從生活中產生的。讓學生懂得知識與生活緊密相連是活化學生知識的關鍵。因此，要引導學生在生活中去發現，在生活中去理解，在生活中去體驗，讓他們在力所能及的範圍內，運用已掌握的知識，自主尋求解決問題的方法。
教材中的一篇篇課文反映了作者對於生活和自然以及社會的認識，反映著現實生活的方方面面。有意識地引導學生認真從生活中尋找與課文上所學知識的聯絡，那麼學生就會將書本知識與自己的生活實際緊密結合在一起。這樣，學習融入了學生的生活，知識與生活想結合，學生的學習興趣就會被激發，就會聯絡生活感知、理解文字。
本次測驗讓我班學生體會到了語文學習並非一朝一夕之事，學習語文要持之以恆，長期積累。同時，考試之前要做好充分的複習工作以鞏固基礎知識，特別是在書寫的時候一定嚴格把關，試卷上才會出現清晰正確的字跡。
期末質量檢測試卷分析2
一、成績分析
七年級縣直平均分71.38 分，最高分七中78.29分，最低分64.33分，鄉鎮平分67.73分，最高分永一83.06分，最低分55.39。八年級縣直平均分53.32，最高分二中63.91，最低分43.80，鄉鎮平均分51.14，最高分永一66.11，最低分31.27。九年級縣直平均分52.65，最高分六中 60.09，最低分43.00，鄉鎮平均分53.34，最高分永一63.15，最低分43.36。
二、試卷特點分析：
七年級、八年級、九年級試卷難度適中，試卷基礎題較多，無偏題怪題，基本涵蓋各單元重點，基礎知識題較多，在書本原句上進行適當修改又考查了學生的運用能力。試卷充分考慮了英語基礎薄弱學生的困難，以增強了他們學習的信心。試卷能力題比重略增大，題型和中考接軌，效度較高，能較好的考察學生實有英語水平。考察結果較為理想。
三、綜上所述，閱卷教師的反映試卷中的主要問題有：
1、兩極分化較大，合格率偏低。學生分化不僅提前而且加劇，有的學生根本就放棄。因此如何有效地抑制兩極分化，如何對學有困難的學生的轉化提高，大面積提高英語教學質量，對大多數學校來說，依然是目前十分艱鉅的任務。
2、基礎知識和基本技能不紮實。學生對一些基本詞彙、語法、句型的掌握不夠熟練，運用能力更差。因此，課堂教學中應注重基礎知識和基本技能的合理、有效訓練，應引起教師們的高度重視。
3、依綱靠本重視不夠。目前有許多學校老師和學生都熱衷於大量的練習訓練，熱衷於作難題，而忽視教材的指導作用。在本次抽考試題中有許多試題都能在課本中找到原型，但考生的得分率並不高。
4、學生綜合運用語言的能力不強。本次試卷中有許多試題要求學生在一定的語境中靈活運用知識獨立解決。但考查的結果卻暴露教學中的一個薄弱環節閱讀、寫作、聽力。因此，在平時教學中應從初一抓起，而不是單純地教師講語法，學生背語法。
5、在完成句子時不注意時態，時態混淆，時態前後不一致,be動詞和動詞過去分詞出現在一個句子當中；不會用英語思考，出現漢語式作文；思路不清晰，不會適當發揮；語言的基本功不紮實，病句較多；書寫習慣不好，卷面不整潔。在日常教學中如何對學生進行有效的訓練，增強課堂的實效性仍是今後較長時間內教師需要注意的問題。
四、對今後教學工作的幾點建議
1、加大課文教學力度，教師要研究教材的體系，排找單元重點，梳理出基本詞語、短語、句型，反覆強化，減少分化，加強適度背誦和聽寫訓練。
2、及時補差，發現問題，隨時強化補充訓練，逢考必改，有錯必糾，師生分別建立學情檔案。
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3、教師的日常教學應面向全體學生，注重對學生學習策略的培養，抓兩頭，促中間，防止兩極分化，大面積地提高宜賓市的初中英語教學質量。
4、增強課外閱讀訓練(每天至少完成一篇課外閱讀任務)，鼓勵引導學生加大課外閱讀力度，提高語言運用能力。
5、注意培養學生細緻、嚴謹的學習態度，減少考試中出現的低階錯誤。平常訓練中要嚴格要求，重視學生在學習過程中出現的各種錯誤，並幫助學生將錯誤進行歸納總結。
6、循序漸進，加強寫作技巧訓練。寫作要從初一抓起，從平時抓起，建議從背誦、仿寫入手，每週有12次寫作訓練；比如：仿寫基本句型，仿寫應用文的結構形式，模仿課文的寫作思路及內容。熟悉背誦一定量的警句、範文，要有一個系統的安排。加強對單詞的識記和課文背誦方法與技巧的指導，在理解的基礎上記憶，使學生願學、樂學。
7、學生的英語口語、聽力訓練要進一步加強。建議從初一開始就要注重培養學生良好的學習習慣和聽、說、讀、寫的習慣，再把習慣變成能力。平時儘量用英語組織教學，為學生營造語言環境，儘量多使用磁帶提供聽的機會；將聽說朗讀相結合，重建課堂教學的“傾聽”模式。
8、加強對教法的研究。在教學中注意激發學生的學習興趣和求知慾，透過學生的獨立思考，自主探究，不斷地發現、提出和創造性地解決問題.並引導學生將所學知識應用於實際，用英語去解決日常生活中出現的問題，充分培養學生的創新精神和自主學習能力，要貼近生活，注重應用，注重語境，不必過於侷限在語法點上。
期末質量檢測試卷分析3
一、命題指導思想和特點
（一）、指導思想
縱觀整個試題，總體體現了以能力和素質立意的理念和新課標對三維目標的考查要求，以發揮歷史教育測量的診斷功能和導向功能。
（二）、試題特點
1、總體平和，難度適中
試題的結構、題型與容量適度，有一定的效度、區分度。難度適中，全卷沒有讓所有學生都動不起筆的題目，也沒有一個大題讓相當一部分考生得滿分的題目。全卷基本按照高考要求命制，讓分科以後的文科學生見識一下高考模式的題目是很有必要的。
2、立足基礎，貼近教學
試題重在考查學生對基本知識、基本概念的識記和理解。尤其是對一些重要概念和結論的準確理解，對重大歷史事件和現象的本質認識，以及對歷史發展過程的規律性總結。
二、學生存在的問題
從閱卷及抽樣的結果看，主要有五大問題：基礎知識不牢固、學科能力沒形成、審題偏差大、書寫不規範、新課程意識缺失。
1、基礎知識不牢固
基礎知識掌握較差，特別是對一些概念性的知識沒有真正把握。
2、審題偏差大
本次考試因審題失誤而失分顯得特別嚴重。審題中抓不住關鍵性字詞，不能從材料中提取有效資訊，導致理解偏差，不按照要求回答，答非所問。
3、書寫不規範
多數學生書寫不規範，字跡不清晰；學生語文知識匱乏，不能有效組織答案，主要表現為知識要點不明確，沒有層次性，出現口語化，文字表達不夠嚴謹；不會使用歷史學科語言或術語答題，出現許多無效文字；關鍵字詞寫成錯別字。
三、對今後教學的建議
1、加強對歷史基本概念的教學
本次考試，反映出學生在歷史概念上存在很大問題，在今後的教學中，應該充分利用課堂教學時間，將基本歷史概念闡釋清楚，讓學生對一些歷史概念爛熟於心。並適時進行跟蹤檢查，透過課前默寫、課後作業、抽查等方式，增強對歷史的一些基本概念的理解與記憶。
2、教學重、難點分析應加重學生參與的力度
包括新課教學和試題練習和講評，在培養對問題分析能力的同時，多給學生參與的平臺和機會，因為學生參與，能有效及時地糾正可能出現的錯誤偏向及思考方式的偏差。
3、適度進行基本的史學方法和史學理論的教學
4、對試題的解答，除加強對答題格式的規範外，更應該加強對解題方式的引導。
首先要學會讀題審題，注意問題的細節，把握問題的時空界限、方向和側重點；其次，學會讀懂材料，有效把握材料中的有效資訊和其主題意旨，能結合所學知識對材料有全面和清晰的認識；第三，在具體解答上，應注重儘量用教材中的內容或觀點來表達，對於需要概括提煉的，力爭做到簡潔、精確、邏輯合理等。對於審題不周全，理解模糊的問題應重新加以審視，盡力做到不遺漏每一個問題，不留下任何一個空白，將能做到的力爭做到最好
5、充分激發和調動學生的學習積極性
鼓勵士氣，增進信心。我們還必須提高學生的學習興趣、增強學生學好歷史的信心，因此應經常鼓勵，在嚴格要求過程中應看到學生的進步，及時表揚他們的長處和優勢，以利於提高整體水平和效果。
期末質量檢測試卷分析4
本次歷史期末考試由教研室出題，從題目上來看導向還是比較科學的，有些許題目比較難，題目量適中，整個的分值安排比較合理。從學生的答題情況來看，整體效果相比較期中考試來講學生慢慢形成自己的歷史學習方法以及作題方式了。
整張試卷總共有三個大題：第一大題單項選擇相對而言比較簡單，學生得分率很高，滿分比例佔有84%以上；圖說歷史這個題目學生對於問題的問法相對比較陌生，因此得分不太高，特別是第二十題學生的得分率大概在68%左右；第三大題出題相對較活，這樣的題目是很科學的，同學對學生的閱讀與理解水平提出了一定要求，同學對於學生在材料分析上的考查做得比較多，總體上來講也就是這個題目相對較難的，因此初一的學生這個題目做得不是很理想，失分較多，得分率在51%左右。
這次考試整個七年級的總體情況如下：平均分是61.5分，及格率是58.33%，優良率為22.31%，,低分率是16.15%，最高分是97分，最低分是13分，所以整個的成績一般。老師在平常的教學過程當中還應當提高整個的平均分，另外低分率較高，對於這些後進生需要花更多的心思去轉化。平常的教學過程中除了對課文的重要知識進行梳理以外，還應當多給些材料分析這類形式比較活的題目，提高學生的歷史分析與應用能力，做到真正的活學活用。當然這個有賴於老師平常對學生進行的思維訓練，因此本次期末考試成績出來以後，我們兩個歷史老師就有意識的將下個學期的教學方法與模式盡最大可能做適應地調整，以期達到預期效果。
期末質量檢測試卷分析5
一、試卷特點
務實性是本試卷的最大亮點，本試卷對思品教師的中考複習教學起到了指引方向的作用。選擇題側重時政和雙基的考察，另外“一拖N”式選擇題凸顯中考趨向，這些精心編排的試題，圍繞教材的重點知識，聯絡近期發生的國內外大事，很好的考察了學生對知識的理解、運用、遷移能力。非選擇題靈活性非常明顯，比如第26題，把綜合實踐和維護世界和平巧妙的交叉在一起。這也告訴了我們迎接中考複習過程中，要弄清中考說明重點知識的同時，也要更好的提高學生觀察、感受、體驗和參與社會公共生活的能力。
二、試卷的結構分析
1．內容結構：
本次考試內容涉及九年級思品全冊的知識，總分100分，考試方式為閉卷考試。
2．目標水平結構：
本次選題重點側重用學生審題和發散思維能力。
3．題型結構分析：
（1） 單項選擇題共22道題，每題2分，共44分。重點考查學生對課本基本知識的理解和運用能力。
（2）非選擇題共5道，包括3道文字類材料題（第23、24、27題），共32分；綜合實踐題2道(25、26),共24分。這些題型都重點考查了學生的審題能力、聯絡能力、分析歸納能力、知識遷移及運用能力、文字表達能力和書寫能力。
三、學生答題情況分析
（1）、選擇題，這次學生答得不太理想，大部分同學得分在36分左右。綜合來看，選擇題部分的不理想說明了學生的基礎知識掌握的還比較死。錯誤率高的選擇題多出現在第5小題和第10、14小題，第5題正確選項是C,但很多同學選擇了D，這說明對基礎知識理解的不到位，不善於區分、細化，如果在學習時稍注意這些絕對觀點的理解，就不會弄錯了。第10小題，正確答案是B,但很多同學選了C,原因是沒能牢固掌握基礎知識，即，“依據刑法處罰所有的造假者”，觀點錯誤，因為所有的造假者不一定都會處罰刑法。總的來說，究其原因還是對題干與題支的審查不夠細緻，基礎知識薄弱。
（2）文字材料分析題部分反映出來的問題主要是不能改變固定思維，稍有變化就不能作答。還有就是不能很好的運用所學知識對材料進行剖析，還要就是審題不仔細，答題線條過粗。
比如第27題第一問，“你對他們的理想有什麼看法”這問，85%的同學沒有答對，都答出了“要支援他們，他們一定能實現等等”，原因在於平常的理想教育習慣於積極教育，鼓勵其透過自身努力實現理想。但是，本題考察的要依據實際情況來正確看待自己理想與現實之間的差距。基於以上原因，這問失分率太高。
（3）綜合實踐題（25題），出的非常典型。以往基本都是分幾問出題，但這回沒標明，學生大多把第一小問的“哪些具體準備”給弄丟了。導致這問的得分率僅50%左右。
總體來看學生答題存在一些普遍問題，諸如：審題粗心、運用知識呆板、表述不細緻、用語不規範等。
四、教學分析和教學建議
透過這次考試，我反思教學中存在的主要問題是基礎知識還不牢固；答題能力的靈活性太差。
鑑於以上問題與不足，在這之後的教學中應：
1、加強學生對基礎知識的理解，尤其是相近或相似的概念、政治術語。
2、要關注社會熱點，鍛鍊學生根據課本學過的原理來分析社會熱點的能力。
3、以中考為導向，要認真研究近幾年的中考試題，從中發現規律，要加強典型例題和題型的模擬訓練，注重能力培養，引導學生總結答題方法，提高對知識的遷移、歸納、分析能力。
期末質量檢測試卷分析6
第一部分 基礎知識
（一）看拼音，寫詞語（5分）
失分最多的是“瞬間”的“瞬”把目字旁寫成日字旁；“咒語（驟雨）”錯誤的原因是拼音拼錯，導致漢字寫。
(二)修改錯誤讀音（4分）
伽藍“qie”，叱吒“zha”風靡“mi”讀音錯誤最多。錯誤原因：雖然平時有練習和強調，但是沒有集中總結過易錯類讀音，可能印象不夠深刻。
（三）詩文我會寫（5分）
錯誤較多的是“烏蒙磅礴走泥丸”中“礴”錯誤的多，錯誤原因，“氵”丟寫，說明基礎書寫遺忘，在期中測試前還好一些，加上期末複習重點放在後邊，對前面的基礎知識，複習不到位。
（四）課文內容我會填（9分）
錯誤較多的是1和3小題。
錯誤原因：課文內容理解不夠深刻，老師在講課時涉及到了，但是沒有當成重點；學生對知識的遺忘，老師複習不到位。
（五）必讀書目我知道
錯誤點集中在作者名字的書寫“契”的書寫錯誤和主人公名字不知道。
錯誤原因：學生對知識點遺忘，老師有拓展要求讀《愛的教育》課外書目，但沒有強迫要求，只是要求自己閱讀。
（六）仿寫句子
這道題錯的很少，錯的同學是句式寫錯。
第二部分 閱讀
閱讀（一）
錯誤集中在第一問，作者的名字書寫；第三問第三空，錯誤原因，讀題不完整，人家問的是什麼樣的心理描寫，而大部分同學直接寫“心理描寫”。
錯誤原因：
1、知識點的遺忘；
2、複習重點放在了期中考試後，對前面的複習較少。
閱讀（二）
錯誤集中在第一題“虔誠”意思的理解，主要問題是理解不全面，只答出一部分要點
第二題文章內容概括不全面，記敘文六要素還是用不好。
閱讀（三）
1、材料內容對於學生來說比較困難，因為裡面涉及到了一些歷史知識、歷史事件、政治名詞，理解起來比較困難。如“辛亥革命”“全國政協”等。
2、提問不太符合常理，學生們反應不過來。
3、材料三現代詩型別對學生來說理解困難。
4、做題速度慢，時間緊，材料閱讀的不夠仔細。
5、平時教學對閱讀方面的訓練較少。
第三部分 習作（30分）
整體來說，作文書寫好不錯，沒有跑題現象，而且書寫也比較工整。有18名同學是滿分。但是有4名同學題目不符合要求。
改善措施
1、複習重點要均衡，期中前、後同樣重要；
2、提高孩子們的閱讀速度，擴大閱讀量，尤其是課本推薦的閱讀篇目一定要讀；
3、對於半命題作文，今後加大訓練度，細節強調到位；
4、平時變更詞語測試方式，改口頭測試為自主拼音寫詞語，鍛鍊品讀能力；
5、繼續保持生字詞的考查。
期末質量檢測試卷分析7
一、試題分析
（一）試題質量分析：
試題難易程度分析
（1）本次檢測試卷共有五大題，題型分佈廣，份量適中，試題難易程度適合全體學生，教育的目的在於面對全體學生，面向學生的每一方面，注意了坡度的平緩，試題的低中難題分佈恰當。是一份比較合理的試卷。滿分100分。
（2）試題內容好，整份試卷分為我會填空、我會判斷、我會選擇、我會連線、我會應用。既考查學生對基礎知識的掌握情況，又考查學生靈活運用能力；我會應用是考察學生的研究計劃設計能力，因此這份試卷基礎中含有靈活，靈活中有考察基礎，試題出的比較好。
（3）從題的形式上來看，靈活多樣。如：連線，將枯燥的問答變成簡單的填字，學生比較感興趣，有利於記憶的調動，有趣。選擇題，佔得分數較多，但是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權衡做答。不過，其中的題也不白給，它充分考查了學生的認真性，只有認真分析才能做對。應用探究題考察了學生綜合運用知識的能力，生活性很強。還有填空也是這樣，非常靈活輕巧。
從總體情況看，學生對本學期知識掌握的較好，本次檢測卷主要是從教學目標的三個維度去設計問卷的內容，儘量用多種形式和方法去涵蓋我們想要發現的一些問題。
本次考試題型豐富，便於學生解答，符合六年級學生的特點。將本學期學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的內容比較全面，到位。
（二）今後命題建議
（1）可加大開放性內容的檢測量，將課本知識巧妙地滲透到實踐生活中。
（2）注重對學生科學實踐能力和認知能力的考查與培養，可加大實驗探究內容考查的。
（3）可增加考查學生對具體生活事例的理解與感悟的試題，如製作、設計的過程簡述等，使試題開放性更強。
二、今後的教學建議
1、教師在教學過程中要注重知識和技能並重，既要準確傳授知識，又要在傳授知識的過程中注重培養學生的各種能力。
2、注重每位學生的發展與進步，注重後進生的轉化。
3、在教學中，將課本中的知識點進行強化，逐一過關。另外，加強課外的拓展學習，進行相關聯的引申，便於把教學教活。
4、重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念（科學事實）之間的聯絡性，提高學生對科學概念的理解能力。
5、最佳化教材，變“教教材”為“用教材教”，加強方法指導。教師要加強“科學與生活聯絡”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。
6、尋求最佳化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。
7、在課堂上，老師儘量為學生供給豐富的觀看和試驗材料，指引學生進行探究性學習，讓學生體驗探究的快樂；
8、教學中要進一步貫徹新課改理念，加強自主、合作、探究式學習的科學教學方法，讓學生真正成為學習的主人，學會學習；
9、科學課教學在抓好基本知識、基本技能的同時，要更加關注學生的科學思維、科學精神、科學行為以及感情、態度和價值觀，促進學生的全面發展。
期末質量檢測試卷分析8
試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯絡語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經，過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試卷成績基本反映出語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較紮實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，整個年級寫話水平總體不錯。我們自己對這次成績還是比較滿意的，八個班的平均分超過了一百分，全年級538人有一人不及格，80分到90分的6人，450多人超過100分。下面就各方面情況做具體分析。
從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。字詞部分基本沒出現失分，說明我們平時對學生的基礎知識訓練比較到位，比如第一大題和第三大題的看拼音寫詞語和形近字組詞，這些詞語都是我們平時教學中抓的重點基礎知識，是整個卷面最好的。關於詞語的靈活運用體現在第四題和第五題，大多學生能根據所學過的知識靈活運用，做出正確的答案。句子的運用是用帶點的詞語自己寫句子，有“好像”“已經”“一會兒……一會兒”，因為我們平時多次訓練，所以學生大都寫出了完整通順的句子，並且都加上了標點符號。第七大題的“讀一讀，寫一寫”都是出自課本中要求背誦的課文摘錄或園地中的讀讀背背，也因為平時訓練較多，學生都完整認真的填寫正確。
閱讀理解有兩篇很短小的文章，第一篇是摘自《雷雨》一課，第二小題是讓學生寫出接下來的天氣怎麼樣，這個題的答案是各種各樣的，有的寫下雨，有的寫大風、電閃雷鳴、出現彩虹。也有的把課文內容照抄的。不同的學生有不同的理解水平和理解思路，只要是符合題目要求的都是對的。第二個閱讀學生理解起來就容易多了，除了有幾個同學把直線和曲線畫的不規範以外，都能正確作答。
看圖寫話是一幅體現同學之間團結友愛和互相幫助為主題的圖畫。題目要求是“看圖，寫幾句意思連貫的話”。學生能根據圖意按照寫話的要求和格式完成。幾個寫話要素把握較準，比如時間、地點、人物、事件、結果。有少數同學沒有寫題目而丟分，也有的個別學生敘述不清，句子不連貫，不通順而丟分，這是我們今後要加強訓練的方面，尤其是學習後進的學生。
從整個年級卷面看，失分較多的有兩的地方。一是第四大題，學生對知識本身掌握沒有問題，要求是把括號內不合適的詞語畫去，減分的學生都是把正確的詞語打了對號，整個題目是8分，凡是不按要求的一律減4分，全年級這個情況的超過了三十人，我們要引起重視，今後強調學生一定看準要求再做題，吸取這次的教訓。第二個地方就是寫話，因為學生水平參差不齊，每個班都有不同程度的丟分，而且整個年級大的失分都在寫話上。
對今後工作的反思：
1．教師要進一步學習小學語文課程標準，轉變教學觀念，改進教學方法，落實三維目標。
2．教學中加強語文基礎知識的訓練，要讓學生準確掌握字的音形義，。
3．改變重背誦輕默寫的定勢，從近幾年的調研情況看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。
4．增加孩子的閱讀量，在培養學生[此文轉於初中化學資源網]的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。
5．加強寫話訓練，要多為孩子創設寫話機會，提高學生的寫話能力。
6．要注意培養學生[此文轉於初中化學資源網]良好的學習習慣及讀題、審題的能力。
期末質量檢測試卷分析9
一、試題分析：
從整體上看，本次試題體現了新課標精神，主要有以下幾點：（1）緊扣課本、內容全面、重點突出。從內容上看，所檢測的都是課本上所教的，都是要求學生掌握的沒有一項內容偏離課本，從形式上來看，每個大項的試題大部分是課本中出現過的，都是學生熟悉的。整個卷面，有最基本的基礎題，也有鍛鍊學生解決問題的及綜合能力的應用題，所考內容基本上覆蓋了所教內容。（2）貼近生活實際，體現應用價值。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，透過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價。（3）重視各種能力的考查。
本次試題透過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。
二、考生答題情況分析
1、口算、豎式計算題：口算12個小題佔全的卷12%，都是一步口算，全級大部分同學口算這一道題完成得較為滿意，只是極個別同學由於粗心造成失誤，由於本題每小道算式分值較高，佔1分，所以對於粗心的同學來說失分較為可惜。用豎式計算共3小題，其中一道還考查驗算，此題正確率在90%以上。學生計算方法學得較好，出錯的原因主要有：忘記進位或退位。估算從總體來看，得失較高。但也不排除個別同學忘記寫上因數末尾的0。
2、填空題：本題面廣量大，能考查本學期來所學的各個單元，分值分佈較為均勻。分數佔全卷的29%。本題主要考察學生運用書本知識解決日常生活中的問題的掌握情況。個別學生不能根據書本上知識靈活處理問題。其中填寫適當的單元名稱，大部分同學完成得較好。不同單位的互化，總體來說完成得不錯，只有個別同學4時=（）填寫錯誤，主要原因是進率不夠熟練或乘法計算出現粗心。其中第3、4、5、8、9、10、11小題主要考查學生對萬以內加減法的計算、求正方形的周長、分數的認識、可能性、除法的意義等的掌握情況，全級大部分同學基礎較為紮實，能夠按要求填寫。其中第6、13小題是考查計算時間，第6小題正確率較高，但第13小題由於是計算經過的時間，並且要求化成以“分”為單位，上層的學生基本上正確計算，但中下層的學生4：30—6：50，不懂得把2時20分化成140分，有的是加錯，造成失分。第7小題，主要考查有餘數的除法，學生也完成得較好。個別同學由於“餘數一定要比除數小”理解不夠透徹，把它思考成除數最小一定要比餘數，造成失分。
3、判斷題：本題共5小題，五個知識點。其中3、4小題出錯最多。主要失分原因是判別錯180×5的積的因數末尾有幾個0.第4小題失分的原因是部分同學沒有認真看清重點字眼，從而失分。
4、選擇題：考查了四個知識點，分別是廣角、有餘數的除法、周長、分數。總體來說完成得不錯，出錯較多是在第3小題，求長方形的周長，以分米為單位，但有部分同學沒有看精選項裡的單位名稱，選成B，造成失分。這小題的失分實在可惜。
5、操作題。這部分中的第2小題較前面幾題失分相對多一點。主要原因1、不能細心審題，沒有看清楚是畫一個與所給長方形的周長一樣的正方形。有的同學畫成一個周長相等的長方形。也有個別同學不懂得必須先計算所級長方形的周長，再計算要求畫的正方形的邊長，所以造成失分。極個別同學畫圖時較為粗心，出現線段不規範。
6、看錶格回答問題。大部分同學能看懂表格的數學資訊，並能按要求作答，但也有少部分同學辨別“下午3：20”同學們正在幹什麼不清楚，造成失分。其中第3小題，推算應該最晚什麼時候出家門，才能保證7：50到達，有部分下層生計算出錯。
7、解決問題，共5小題，佔25%。大多數同學能夠根據所給資訊來分析，並按要求解答。其中第1小題，有個別同學沒有看清楚分數後面的單位名稱，計算結果忘記寫上單位名稱；第2小題，是三位數的加減法，有個別同學較為粗心，計算結果錯誤，造成失分。其中完成得最好的是第3、5題第4小題，由於計算有餘數的除法，最後還要把商加上1才能保證每隻動物都有得住，但少部分同學沒有加上。看來老師在今後的教學中，要繼續注意培養學生能靈活捕捉題中的有效數學資訊，並想方設法提高學生分析題意的能力。
8、聰明題。這兩道聰明題完成效果較好。其中第1道正確的人數較多，第2道有部分同學推算錯，主要是方法不夠靈活或者是缺乏恧耐心。
三、在今後的教學中，要注意從這幾方面加以改進
1、學生的計算要作為一項常規練習，提高準確度。
2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。
3、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力。
4、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今後的應用題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用於實際中。他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。
5、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。
期末質量檢測試卷分析10
一年級語文期末考試已經結束，仔細翻閱孩子們的試卷，有令我欣喜的地方，也有讓我著急的不足之處。把本期的平時成績、期末成績分別與上學期進行比較，發現有的孩子在進步，有的孩子卻落後了。最大的感受是一部分孩子較浮躁，不細心，很多明明明白如何做的題，卻馬虎大意寫錯，在良好的做題及檢查習慣的培養方面，還需狠下功夫!
現就本次期末考試狀況做如下分析:
本次測試共有十一個大題，能夠概括為語文基礎知識，積累與運用。大類是從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀全面進行檢測，體現了新課程標準的理念。從學生答題狀況來看，學生對基礎知識掌握較好，但第一、十題失分較多。
第一題：寫大寫字母相對應的小寫字母。對於這些字母，孩子們認識狀況良好，但一旦要打亂順序寫，就有一些人寫不出來了。這是一個一向存在的問題。
第二題:看拼音寫詞語。
得分率較高，全級大部分孩子都能夠按題目要求正確書寫。但也有個別孩子拼讀拼音時十分粗心，一略而過，沒有仔細辨認拼音，導致錯拼成其它詞失分。另有5個孩子對生字字形掌握不牢，寫錯字而被扣分。
第三題辨字，並組詞。難易適中，解答效果好。
第四題是連線題，只有極個別人連錯，能夠肯定是粗心大意造成的。這說明孩子們在識字方面還是掌握得較好。
第五題:考查反義詞的積累。學困生一時不明白“假”的反義詞是什麼。積累應加強。
第六題:給出偏旁寫字。難易適中，解答效果好。
第七題:選字填空。對於這些字，孩子們認識狀況較好。
第八題:把句子補充完整。整體效果較好，說明教師平時重視學生的用詞造句練習。
第九題:連詞成句。答題狀況很好，只有極個別同學忘了標點符號。
第十題:開心閱讀。有些難度，是失分最嚴重的一道題。第十一題:看圖寫話
習作主要是考查學生的觀察力和語言表達潛力。從學生作文試卷來看，學生能很好地把握圖意。但學生還沒有養成修改文章的習慣，在錯別字、標點符號等問題上出錯較多。與《語文課程標準》的要求相比還有必須的差距，低段寫話教學有待加強
透過這次質量測試，不僅僅全面瞭解學生語文知識、語文潛力的基本狀況，而且對今後的教學有所啟迪。
1、針對一年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生帶給更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中應用詞句的潛力。
2、學生閱讀潛力的培養應立足於課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成，同時，要將閱讀延伸於課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
3、加強學生學習習慣的養成，應有意識地培養學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。
4、教師在課堂教學中還應注重加強對學生寫話潛力的培養，善於挖掘教學資源，設計一些寫話的拓展練習，注重培養學生的觀察潛力，發展思維，努力為學生帶給廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話潛力。
5、關注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發展。每個學生都是不同的個體，年齡特徵、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現個性。個性是學困生，老師應多關注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。
6、教師要督促學生熟讀、熟背課文。
7、教師要培養學生認真讀題，仔細答題，反覆檢查的好習慣。
8、繼續強化對拼音的運用，鞏固對平翹舌音、前後鼻音、邊音鼻音的區分。
期末質量檢測試卷分析11
考試成績出來了，我對所教班級的數學成績進行了認真、細緻的分析。
一、總體分析
這一份期末考卷，總體來說是很不錯的。考卷突出了檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的數學潛力，重視基礎知識的考查，突出對學生素養的考查。對今後的教學具有較強的指導性，難度適中，貼合對全體同學的考查。在試卷的結構上，主要分為以下幾大塊：立體幾何，解析幾何，導函式，簡易邏輯
二、學生答題狀況分析
選取題還好，填空題多數損失過半，簡答題基本題還行
三、存在的問題
1，基礎知識掌握不牢固。
2，計算潛力，理解潛力及書寫表達潛力較差。
3，學生對數學的興趣不濃。
4，自身複習安排不好，及在教學中顧此失彼，不能兼顧全面。
5，學生數學素養，數學潛力差，數學基礎知識不牢。
四，今後教學的幾點措施
雖然試題較簡單，但本次考試成績卻很不理想。為此將採取以下措施：
1．要進一步加強基礎知識的教學
數學成績的好壞，潛力的高低，在很大程度上取決於積累是否厚，基礎是否牢。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學生數學基礎知識很不牢固，符號不會寫，不會讀，我們要把握課標要求，夯實基礎知識，注意積累，努力促進學生數學素養的提高。
2．加強運算，提高計算潛力
3．改變教學方式，提高數學綜合應用潛力
綜觀此刻的考試，數學不僅僅是基礎，更是一種潛力，也是一種生活。在教學過程中注意教學方式的改變，用教學方式的轉變引導學生學習方式的改變，讓自主、合作、探究的.學習方式成為學生學習的主要方式，努力提高學生綜合運用數學的潛力，努力讓數學和生活統一齊來。
4．加強自身素質，在工作中能夠兼顧全面。
期末質量檢測試卷分析12
一、總體分析
本次考試參加的學生人數為40人，平均分為86.35分.，及格率100％。本次考試的優秀率比平時的測試下降了很多，90分以上的學生只有15個，很多優秀的學生這次考試沒有發揮好。70以下的學生也佔了8個。我們班的成績兩端分化比較明顯。總結下大致有以下幾個原因：
1、期末複習的效率不夠高。
2、試卷難度稍有提高，閱讀量大，很多題型學生沒接觸過。
3、很多學生並沒有對在課堂上學過的知識及時地進行鞏固。所謂溫故而知新，再加上一年級學生的記憶系統還處在挖掘時期，如果沒有及時鞏固，學生很容易忘記所學的知識。
4、部分學生還沒有考試的概念，另外識字量有限，並不能很好地獨立完成試卷。完成試卷後也沒有檢查的習慣。
二、典型錯題分析
1、拼一拼，連一連。本題要求學生根據拼音給出的名稱，正確區分該事物是屬於蔬菜還是水果。學生出錯的幾個題目主要有荔枝、黃瓜，這道題和學生的生活經驗聯絡緊密，出錯原因可能在於兩個方面，一是生活經驗不夠，二是粗心導致拼音拼讀錯誤。
2、讀一讀連一連。本題為試卷的第3大題，主要測試形容詞和名詞的搭配、量詞的使用以及反義詞。本題只有兩個學生出錯，說明大部分學生已經掌握了這3個知識點。出錯的學生是班上的學困生，主要原因在於不認識字。
3、選取正確的讀音打勾。出錯的學生主要集中在廣、那、往、什這四個字上。主要原因在於前後鼻音沒有掌握好、將形近字混淆，比如：那和哪，往和住。
4、讀一讀，選取正確的答案打勾。本題要求學生根據題目中給出的語境區分正確的形近字。錯題主要集中在第4小題：那邊的風景很美（吧嗎）？這道題比較具有爭議性，很多學生都選了“吧”。
5、學課文，寫一寫。本題出錯的學生主要在於不會在單獨提煉出來的語句中背誦課文。
6、讀一讀做一做。本題為本卷的最後一道大題，包括了兩個閱讀理解，一個課內一個課外。課內的資料摘自《雪地裡的小畫家》，第一小題讓學生數出這段有幾句話。全班只有4位學生做對，大部分學生的答案都是5句。感嘆號和問句學生接觸得較少，在課堂上也沒有重點講過，所以出錯率較高。第2和第3小題很多學生忘記了畫圈圈和劃線。第二個閱讀題，學生沒有仔細讀小詩和題目，所以出錯率也較高。總體來看，這兩個閱讀題是我們班學生這次考試失分最多的地方。
三、教學措施
1、培養嚴謹求實的學習習慣是當務之急。
從某種好處上學習態度決定學習效果。習慣所起的作用絕對大於一時一地所取得的考試成績，而且習慣和學習成績是聯絡在一齊的。當學生有了良好的學習習慣、生活習慣，必定促進學習成績的提高，二者是密不可分的，是“磨刀不誤砍菜刀”的關係。許多人的經歷都證明，一個沒有良好習慣的人，成績是不可能好的。在平時的教學中，教師就應紮紮實實幫忙學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益非淺。教學中要注意有意識的培養學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書，還要引導學生走上自主學習的道路。
2、積累——語文課不可關掉的視窗
積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：有教豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量，背誦必須數量的名篇。俗話說“巧婦難為無米之炊。”學生進行字、詞等知識的積累就是集“米”的過程，有了這個過程才可能有文章之“炊”。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。學生在讀“萬卷書”的時候能夠積累，許多體式、結構、佳篇，似蜜蜂採蜜，廣收博取。因此，作為教師，應清楚的認識積累和創新的關係，大膽引導學生在課堂上進行知識積累。
3、在平時教學中，要加強學生的口頭表達潛力，能夠使學生把心理所想的，用語言準確地表達出來，那裡有一個過程與方法的問題，我們在加強說話引導的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫出來，這是一個循序漸進的過程。注重學生看圖寫話練習，培養學生觀察的潛力。加強寫話訓練，多讓學生注重語句通順。
4、小學一年級學生剛剛學寫字，教師要在指導上下功夫，教會學生執筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，力爭使學生在寫字入門後，把字寫得正確、端正而美觀。
5、對於拼音，必須要把握好工具性。要教給學生藉助拼音認讀生字，沒學過的字能夠用拼音代替，讓學生在閱讀和交流識字成果的同時享受成功的喜悅。
6、對於班上的幾位後進生，要加強與家長的聯絡，請家長在家務必配合老師的工作。
總之，本次考試結束了，我班同學取得了必須的成績，同時也伴隨著很多的不足，期望在今後學習中能再上新臺階。
期末質量檢測試卷分析13
一、試題特點
1、重視基礎知識和基本潛力的考查。
試題覆蓋面廣，全卷共分為用心抄寫、基礎知識、口語交際、閱讀理解、筆下生輝、閱讀拓展六個大題，涉及到的知識和潛力有：讀拼音寫詞語、漢字的規範書寫、多音字組詞、補充成語並填空、按要求寫句子、按課文資料填空、口語交際、課內外閱讀、習作、課外知識閱讀等。但試題難度不大，都是小學階段應掌握的基礎知識和務必具備的基本潛力。
2、課內外相結合，全面考查學生的語文素養
試題依綱靠本，不出偏題、怪題，大部分為課內知識，如所考查的字詞，都是上冊語文課本上的生字新詞，所佔分數為19%。第二大型別屬課內句子、修辭、課內填空、標點，所佔分數為15%；第三大型別為課內外閱讀，所佔分數為13%；習作所佔分數為25%。課內外知識和潛力的綜合考查，能比較全面地瞭解學生的語文素養，瞭解學生語文知識的積累狀況和理解、運用祖國語言文字的潛力。
3、試題具有必須的開放性，有利於學生的自主發揮。
如第三大題口語交際，具有開放性，學生可根據各自的所見所聞所想來靈活答題。習作一項的開放性也比較明顯，為半命題作文，主要寫一次小學生成長過程中起到激勵或鞭策作用的生活經歷，選材範圍貼近學生生活，只要具備基本的習作潛力和必須的生活積累，就應是有話可說，有情可抒的。
二、學生答題狀況
全班34名學生參加考試，語文科的平均分數為86.76分，及格率為100%，優秀率為86.11%，總體來看，學生的成績比期中有進步，但還有部分學生存在很多不足。
現將學生各部分的答題狀況簡述如下
第一部分：基礎知識
這部分共5小題，滿分為34分，得分較高的是第2、4題，得分較低的是第1、3、5題。從這部分的答卷中，能夠看出學生在字詞的積累這方面做得較好，而對漢語拼音、詞語的解釋潛力以及良好的寫字習慣的養成等方面則表現較差。如第3題中，多數學生未能決定出詞語“慢條斯理”是屬於神態的。學生對日積月累、關聯詞語、把字句、被字句掌握的較好。但對第5題課文填空，好些因字的書寫錯誤而失分，很不就應。
第二部分：口語交際
本大題考察了學生對課本知識的理解潛力和靈活運用潛力，本大題學生失分較少。答案的靈活性充分體現了新教育的思想。學生都能寫出自己的看法，但語言組織還不夠完整，得滿分的同學還不夠多，今後對學生在語言的表達方面還應加大訓練。
第三部分：閱讀短文，回答問題
這部分共兩個閱讀分析題，滿分為13分。第一個閱讀是課內閱讀，學生對於分析感悟，個別人回答的不太準確，對課文的體裁掌握不夠準確。第二個課外閱讀分析，共5小題，第3、5小題中有些學生沒有把握住文章重點來回答而得分不全。課外閱讀一項，顯示出學生尚缺乏必須的閱讀理解潛力，有待於在今後的教學中加強訓練，努力提高。
三、反思與對策
1、要注意引導學生透過課內的學習和課外的閱讀，積累超多的知識和資訊，知識積累多了，基礎才能厚實。同時，要注意引導學生把學習到的知識運用到語文實踐中去，透過超多的語文實踐，使所學的知識更加牢固，語文潛力不斷提高。而積累和運用，均離不開學習方法的指導，因為“授之以魚，不如授之以漁”，學生只有掌握了學習的方法，才不需要每時每刻都依靠老師，才能有更大的發展空間和更快的發展速度。因此，我在教學中不但要教給學生知識，更要注意教給學生學習的方法，讓學生獲得開啟知識寶庫的金鑰匙。
2、應培養學生細心答題的習慣，爭取使每個同學牢固掌握所學的知識，並能認真、完整的書寫。
3、重視作文教學，激發習作興趣。在今後的教學中，我應從習作興趣的激發和習作方法的指導這兩個方面著手，著力提高我班學生的作文潛力，從而到達整體提高小學語文教學質量的目的。
期末質量檢測試卷分析14
一、試卷特點：
1、這份試題充分體現了以教材為主的特點，所考資料覆蓋了教材中的全部知識點，並注重考查學生活學活用的數學潛力。如：在考查“餘數和除數的關係”這一知識點上，不是直接以文字形式呈現，而是把它放在具體題目中（50÷7=6……8），讓學生決定其中的對錯。
2、注重對基礎知識基本技能的考驗，重基礎且覆蓋面加大。個性是重要知識點的考查範圍可能加大。近似數、數的組成讀寫、時分的認識等這些知識點都進行了不同程度的測試考查。
3、同時，此次試卷注重學生的發展，但從從試卷的得分狀況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。如：簡單的豎式計算是平時點滴的積累，只有養成認真、仔細的習慣，學生才不容易丟分。
4、此外，計算類題分值較重，應用題注重訓練學生的綜合思維潛力。填空中涉及到了計算，豎式計算，解決問題中涉及的計算，比重較大。
二、試卷分析：
1、學生對於基礎知識的掌握較好。第二大題決定、第三大題選取和第四大題填空，每題出錯率均在8﹪左右。出錯的題目也較為集中，如決定題第1題，選取題的1題-最接近6000的數是，第2題-297+206的和大約是，說明學生對近似數的概念理解不深，並不能靈活運用。
2、計算題的考試成績不太理想，失分率較高。主要因為部分學困生失分太多，多則10分以上，導致每人均減到4分左右。出錯的狀況集中在以下幾方面：橫式上忘記寫得數三位數加減混合計算出錯較多，如第一步出錯而導致最終的結果不對有的該進位的不進位，不進位的反而進位。原因是太馬虎了，不認真，沒有構成一個良好的計算習慣。口算題掌握的較好，但筆算類的題目很不理想。這與教學中紮實做好計算題教學是分不開的，平時口算練習（課課練習口算）側重的較多了，而筆算為重點的訓練則放到了課後，課上專項訓練的較少。
3、統計題目得分率不是很高，全班也就一半的學生能夠全部正確。平時，教師認為這只是一個數數的問題，只要細心、認真就能夠了，但當看到試卷時，完全出乎我們的意料，想比之下，這個題是出錯率最高的，6分的題目平均大約失到2到3分，這部分資料就應是我們認真反思、高度重視的知識。
4、應用題掌握基本能夠，出錯較為集中，是第5題，本來用籃球的個數減掉排球賣出以後的個數，436-（384-28），用到了小擴括號的知識，而學生卻列成了連減436-384-28。主要原因是沒有很好的理解題目意思，這說明在教學中，學生靈活運用知識、分析問題的潛力還有培養。。
三、透過對此次考試質量分析，我們對以後的教學有以下想法:
1、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生透過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和構成過程中，獲取知識，構成潛力。只有這樣，他們才真正獲得屬於自己的“活用”知識，到達舉一反三，靈活運用的水平。
2、加強學習習慣和策略的培養
教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集資訊、處理資訊、分析問題和解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。
3、關注學生的弱勢群體。
如何做好學困生的補差轉化工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“人本”的角度出發，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫忙學生構成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。
4、重點加強計算教學，堅持抓好學生的計算潛力。再抓好口算的基礎上側重筆算的訓練，要求學生認真仔細筆算，養成良好的計算習慣。
期末質量檢測試卷分析15
20xx—20xx學年第一學期期末考試已經結束，我認真地翻看了學生們的語文試卷，總體上感覺比較滿意，但仍有不足之處。現針對這次考試和學情做一下分析。
一、試卷結構
試題分為六部分，從總體狀況上，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣，重視閱讀和習作潛力的測試。
二、學生答題狀況分析
（一）小小書法家展示臺
全班大部分學生卷面書寫工整、美觀，養成良好的書寫和答題習慣，不乏有極個別學生書寫潦草，態度不端正，但是沒有一個學生得滿分，原因在於書寫格式不正確，開始沒有空兩格。（文龍得9分，澤源的6分，其餘都是8分）。
（二）基礎知識
1.從學生答題狀況來看，出錯最多的詞語有：老奸巨猾、騷擾、威脅。2.多音字“處”的三聲組詞失誤較多。全班只有夢丹、孟磊兩個同學得滿分。3.四字詞語寫錯的有：驚慌失措的“措”字。4.此題學生做的很好。總之基礎知識不太盡人意。
（三）積累運用
第2小題錯誤較多，由於課文沒要求背誦，印象模糊，填空不準。
（四）閱讀賞析
課內外閱讀，本學期上課時注重此方面的訓練，讓學生養成了多讀多想的好習慣，答題狀況比較好。但是，部分學生第3小題在句子中理解詞語的意思失分了。今後要多培養他們這方面的潛力訓練。
（五）習作
此次作文題目是“我總想著這件事”，細細翻閱，發現主要是學生的作文事例不夠典型，人物的神情、動作、語言及心理活動描述不夠細膩，語句不夠精煉等。
（六）閱讀拓展
《愛麗絲夢遊仙境》和《中華上下五千年》這兩年本書學生都已讀過。但是讀書不夠認真，得滿分的學生只有四名：冰潔、閃閃、宏珂、一哲。
三、今後努力方向
1.繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今後發展，務必夯實基礎。
2.重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等的積累，並激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
3.作文教學是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作潛力及寫作興趣的培養，創設寫作氛圍，帶給寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，考試想得高分，務必靠教師本著一顆用心探索、努力鑽研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。
期末質量檢測試卷分析16
一、總體狀況
本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學生所學知識和學生實際應用潛力。總體來看，這張試卷以基礎知識的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題型別比較靈活，並且比較貼近學生生活。
二、試卷分析
本次命題共分七大題，下面就對本次測試中存在的問題逐題作一分析：
第一題：口算，基本上沒有錯誤。
第二題：用心填一填。出錯率最高的是第10題，原因是沒有掌握方法，沒有理解9釐米就是正方形的邊長。
第三題：決定，基本上沒有錯誤。
第四題：選一選有90%的同學全對。出錯最多的是第2題沒想到竟然有50%的同學都選的A，對長度單位這部分基礎知識掌握較差。
第五題：算一算，豎式計算95％的同學得滿分。個別出錯的原因主要是粗心，如：計算結果有餘數的，在橫式上寫答案時不寫餘數，計算完沒有寫結果，寫結果時抄錯數。
第六題：想一想，填一填，畫一畫，我們班所有的錯誤都集中在那裡的第二小題，不是圖畫錯，就是忘了算周長。
第七題：解決問題，整體正確率較高，個別做錯的原因是粗心。
三、透過這次測試，反映出的問題：
(一）、學生的良好學習習慣培養還不夠，十分粗心題目會抄錯；簡單口算也會計算錯；算完結果會抄錯；餘數會漏掉；等等。
(二)、學生對於數學概念掌握不紮實，是就應紮紮實實讓學生在理解的基礎上背一背、記一記這些概念性的東西。
(三)、學生在解決問題的過程中不能很好聯絡實際進行分析，對給出的資訊不能較好的選取利用，進而解決問題。
(四)、透過這次測試，還反映出學生中一個十分普遍存在的問題，就是學生的審題潛力和檢查驗算的習慣比較差。
四、今後教學措施注意下幾點：
(一)、培養學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然後再進習分析、解答。解決問題還要重視數量關係的分析，不但要讓學生明白怎樣做，更要讓學生明白為什麼這樣做。
(二)、對一些基本概念還應在學生理解的基礎上進行記憶。
(三)、培養學生對題目的分析潛力。個性是一些題目比較長、字數比較多的問題，先理清思路，酌句分析。
(四)、在計算方面還應加強，透過實際情境，先理解計算法則，採用形式多樣進行計算專項練習。要做到20個字：加強口算、教學得法、緊扣法則、訓練到位、養成習慣。
(五)、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。
(六)、進一步做好防差轉差工作，防止兩極分化低齡化的現象。
我們在平時的教學中儘量要做到不放棄任何一個學生，使每個學生都能到達最基本的要求，這確實需要教師付出更多的心血、愛心和耐心。
期末質量檢測試卷分析17
一、指導思想：
1、發揮考試導向功能，提高課堂教學效益。
2、突出數學評價特點，抓住關鍵、突出重點，體現三維目標的整合。
二、檢測資料及檢測整體狀況：
20xx年第一冊數學期末試卷由肅州區教研室統一命題，本學區統一監考、閱卷。本次檢測分成五個部分：我會填；我會做；我會算；我會看圖寫算式；我能解決問題。從試卷檢測資料看，難易程度適中。本次試卷命題以《數學課程標準》為依據，緊扣新課程理念，體現了義務教育的普及性和基礎性，也體現了數學學科的綜合性和實用性。本次試卷緊扣課程標準階段目標，從基礎知識、計算、解決問題三大方面考查學生的雙基、思維、問題解決的潛力，全面考查了學生的綜合學習潛力。密切聯絡學生的生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了學生學數學、用數學的興趣和信心。
試卷特點：本次一年級數學期末試卷充分體現了以教材為主的特點，所考資料深入淺出地將教材中的全部資料展此刻學生的試卷中，並注重考查學生活學活用的數學潛力。注重對基礎知識基本技能的考驗。同時使學生在答卷中充分感受到“學以致用”的快樂。另外，此次試卷注重學生的發展，從試卷的得分狀況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。
試卷難度適中，有較強的科學性與代表性，試題資料注意突出時代特點，貼近生活實際。尤其是填空題突出了靈活性，潛力性，全面性，人文性的出題原則，提高了測試水平。整個試卷佈局合理、圖文並茂，題目比較靈活，淡化了死記硬背的資料，加重了試題的思維含量，既注重測查了學生對基礎知識的理解和掌握，又注重了基本技能的檢測。開放性、操作性的題目有所體現。全面涵蓋了本學期學生應掌握的學習資料。
總的來說，試卷難易適中，既有基礎知識的掌握，又有基本技能的訓練，既有必須的深度，又有必須的廣度，沒有偏題、怪題，也沒有過難的題目，與課程標準的要求相一致，沒有出現超綱現象，能真實地反映出學生的知識掌握水平，是一份不錯的試卷。
從學生的答題狀況，反映出師生在教與學有以下優點：
卷面整潔，書寫規範；學生的計算潛力得到必須的提高；對於運用數學知識解決問題有較濃的興趣和必須的方法，從而能夠感覺到學生對學習數學有了較穩固的情感。
1、學生對基礎知識的掌握牢固。如：填空、計算、解決問題等題目學生答題正確率高，失分較少。
2、學生綜合運用所學知識、解決問題的潛力也得到了加強。試卷上的7個應用問題涉及到的知識，學生思路清晰，解答準確。
3、教師具有強烈的職責心和用課改理念指導教學的意識。認真備課，紮實上課，關愛學生，激發學生學習數學的興趣，訓練了學生多種數學技能。
三、考試結果狀況：
一年級共有20名學生參加了此次測試，總分是1929分，平均分是94.45分；及格率為100%，優秀率為100%。
四、試卷得分、失分狀況分析。
1、學生答題的總體狀況：
對學生的成績統計過程中我感覺到：大部分學生基礎知識掌握紮實，學習效果較好，個性是計算部分。同時，從學生的答卷中也反映出了教學中存在的問題，如何讓學生學會讀題、審題，讓我們的教育教學走上良性軌道，應當引起起始年級教師的重視。從學生的差異性來分析，班級學生整體還是有必須差距的，，如何紮實做好培優輔差工作，如何加強班級管理，提高學習風氣，在今後教育教學工作中就應引起足夠的重視。本次檢測結合試卷分析，學生主要存在以下幾個方面的普遍錯誤型別：
第一、不良習慣造成錯誤。學生在答題過程中，認為試題簡單，而產生麻痺思想，結果造成抄寫數字錯誤、加減號看錯等。
第二、審題不認真造成錯誤。學生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學生在審題時務必注意力集中才能找出問題，但學生經常大意。
2、典型錯題狀況分析：
（1）填空題：學生對按規律填數掌握較好，但對數位，即：十位和個位分辨不好，有出錯現象，如果按規律先告訴十位，再告訴個位讓學生填數，準確率就高，題目如果相反，出錯就很多，說明學生對這類題目掌握不夠靈活，今後還需加強訓練。
（2）有個別學對寫出19的相鄰數有出錯現象，說明學生在平時學習知識時過於死板，不夠靈活，需今後加強訓練。
（3）對寫一個兩位數，使它的個位上的數比十位上的數3這道題，除了個別學生做對了，其餘學生都錯了，說明教師的平時訓練不到位，今後需更及時、全面、系統的複習鞏固所學知識。
（4）在數物體個數並比較多少並填數時不夠細心出錯。
（5）在圖中，把從左邊數把第二個小動物圈起來，再把右邊的兩個小動物圈在一齊。第一個全班全圈對了，而第二個全班基本沒有做對的，說明學生沒有正確理解題目中“再”的意思，說明今後還應加強審題訓練，使學生正確理解題意，從而提高答題的準確率。
（6）看鐘表連一連這道題，主要考察學生掌握認識鐘錶的潛力，從檢測的狀況來看，學生對這部分知識掌握的較好。
（7）解決問題的第三小題有出錯現象，原因是個別學生對“一共有多少人”的“一共”理解不到位，還需加強訓練。
五、問題與分析。
（一）存在問題：
根據以上分析，主要存在的問題有：
1、學生整體觀察題目的意識和習慣不夠，對題的特徵缺乏敏感性。
2、沒有認真看題，漏題寫錯都有發生。
3、學生對生活中的事情發展順序不清晰。
4、解決問題中明白圖意，但錯寫算式，還有部分學生審題不清。
5、在教學過程中，忽視了及時的將知識加以明晰，進行完整的歸納，讓學生構成清晰完整、準確的知識體系，提醒我們在平時的教學中，應在學生理解好處的基礎上練習，比較找出應用題的不同點，給學生總結規律性的方法，也就是說，該歸納的必須要及時總結歸納，強化理解，記憶訓練的東西必須要到位，要落到實處。
6、我們要為學生帶給可持續發展的空間，用長遠的眼光來看待學生的後續發展，要有大的數學發展觀，不能就教材教教材，要有適當的延伸和補充。
（二）教與學的反思：
1、在處理“演算法多樣化”的過程中，要有“最佳化”意識。
新教材注重演算法思維，鼓勵演算法多樣化。但在處理“演算法多樣化”的過程中，“必要的最佳化”意識不夠，缺乏適當引導和具體指導。
2、在計算教學中，缺乏“變式”，忽視題目與題目之間的溝通聯絡。
“變式”是透過具體背景（包括表述方法等）的變化幫忙學生更好地感悟與領會相應數學知識的本質。在教學計算例題時，教師還是較多地關注計算程式操練和結果正確性，較多的是同一水平層次的單題練習，而缺乏必要的“變式”，忽視題與題之間的溝通聯絡，不利於學生理解計算過程中各部分之間的內在聯絡，也不利於學生構成對運算結果的敏感性。
3、忽視培養學生根據具體情境自覺決定、選取適宜的應用、計算策略的意識與潛力。
新教材不單獨安排應用題單元，而是把應用題和運算教學緊密結合起來，即在教學中與計算教學有機地融為一體。呈現方式上，也不像過去那樣單一採用文字敘述形式，還透過對話、圖表等形式呈現資訊。這樣的編排是要擺脫過分強調數量關係、型別的狀況，提高學生解決實際問題的潛力。淡化型別，要求學生在解決應用問題時更多地從運算好處出發進行思考，而不是死扣型別，真正發展學生的數學理解和思考潛力。但是分強調數量關係，只是不強調把一些名詞抽象出來讓學生去機械套用。對如何收集資訊、選取資訊、處理資訊即分析方法缺乏必要的指導；誤認為不要數量關係了，忽視引導學生對解題思維過程的解釋與表達。
六、今後教學改善措施。
透過本次測試狀況分析我們的教學現狀，在今後的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作：
1、嚴格遵循課標，靈活處理教材。
在新課標理念指導下，把教材當作學生從事數學學習的基本素材，重視現實生活中所蘊藏著的更為豐富的教學資源，善於駕馭教材，能從學生的年齡特點和生活經驗出發，組織學生開展有效地數學學習活動。
2、營造和諧的環境，引導學生主動學習。
教學中教師要發揚教學民主，保護每個學生的自尊心，尊重每個學生獨特的富有個性的見解，引導學生的主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、理解、模仿的被動學習方式，發展學生蒐集和處理資訊的潛力。
3、結合具體的教學資料，滲透數學思想方法。
在課堂教學中，教師要意識滲透數學思想方法，引導學生自覺地檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣發現和解決問題的。
4、做好幫差補缺工作。
5、加大學生的識字量，能獨立讀題、審題。
在教育教學中培養優生的同時，更重要的是進一步加強後進生的鋪導，真正做到全面提高教育教學質量。
七、透過這次檢測的反思，使我認識到在今後的教學中應做到：
1、加大題型的訓練，多加強學生語言口頭潛力的培養和書寫潛力的訓練。
2、以後多出一些新穎，多樣化的題目讓學生練習。
3、培養學生分析問題，選取最優的計算方法的潛力。
4、培養學生獨立邊讀題邊做題的好習慣。
5、多鼓勵學生，培養他們愛數學、愛學習的自信心。
6、多培養學生的觀察潛力，發展空間觀念，讓學生樂於交流，學會傾聽的好習慣。
期末質量檢測試卷分析18
英語期末試卷分析
一、基本狀況
本次考試試卷共分四個部分：書寫5分、聽力部分30分、筆試部分60分、卷面分5分，滿分100分。試題涵蓋了上冊書的重要知識點，難易適中。我班36名同學，及格34人，及格率94.44％，優秀29人，優秀率80.56％，總分3022，平均83.94分。總體來說成績不錯。
聽力部分分為四大題。第一題為聽錄音選單詞，第二題為聽錄音給圖片排序，第三題為聽錄音選出所聽到的句子，第四題為聽錄音選取所聽到的答語。大部分學生們聽力部分做得不夠好，極少數學生得滿分，原因是對單詞不熟悉或發音不準，重點句子掌握不好，決定失誤。
筆試部分分為五個大題，第一題為寫出字母的左鄰右舍，有一小部分同學因書寫不規範或書寫錯誤出錯；第二題為將單詞補充完整，大部分學生全對，極個別同學因為單詞掌握不牢出錯。第三題考查課文中重點句型及對話，大部分學生都能全對，個別同學決定失誤出錯。第四題為給句子找答語，學生錯誤率比較高，原因是對is和are的用法不清楚。第五題為情景交際，學生審題不夠認真仔細，不該出現的錯誤都出現了，說明平時的訓練還不夠紮實，基本功不夠。
二、存在問題
書寫方面：10個同學細心程度不夠，因個別字母書寫不規範或單詞抄寫錯誤出錯。
聽力部分：第一大題，個別學生單詞發音不準，以後要讓學生多聽多讀；第四大題，個別學生審題不細緻，聽音不認真導致出錯。
筆試部分：重點考查學生對字母、單詞、重點句型的掌握狀況，個別同學因書寫字母不規範或單詞掌握不牢固失分，下學期應讓學生認真記憶單詞，做到背會、默會。還有一部分同學沒有認真審題，導致失分嚴重，以後要讓學生先讀題後做題，培養他們認真做題的好習慣。
卷面分：13個同學因為書寫不規範或有拉劃現象失分，今後要教育孩子們養成乾淨書寫的習慣。
三、改善思路
1.加強單詞和句型的背誦和理解運用，要求每一課過關，每個人過關，爭取學過的知識全部掌握。
2.加強學生聽說模仿的訓練，主要包括：課上超多聽原版課文錄音；回家讓家長督促孩子利用奈米盒聽已學過的單詞、課文，並要求學生做到及時預習新知識。
3.教學重點依然是以提高學生的學習興趣為主。認真備好課，採用適合三年級學生年齡特點的教學方法，生動搞笑的把知識融匯在學習中，讓學生能很簡單地在課堂上學到新知識。
4.加強後進生幫扶工作，及時與班主任和家長聯絡，共同加強學生的學習習慣的養成，端正學習態度，開展“一幫一”活動，對後進生及時進行補差工作。
期末質量檢測試卷分析19
一、試題評價
（一）總體評價
本次考試屬於階段性測試，難度適中，考試範圍包括必修三《文化生活》的全部資料。試題命制一方面依據教材、貼近教學資料，緊密結合書本主幹知識，另一方面結合新聞時事及案例，既考查學生對基礎知識的綜合運用潛力，又適當考查了學生多角度分析問題、解決問題的潛力。
試題命制體現“注重潛力考查、體現課改理念、力求平穩推進、確保命題質量”的價值追求，穩重求變，變中求新。試題科學、規範、樸實、新穎，貼合《考試大綱》和《課程標準》的要求。
（二）堅持命題原則，貼合考試的性質和要求
試題充分體現命題工作的原則，即有利於促進學生健康發展、有利於引導中學教學、有利於維護社會公平。試題貼合《考試大綱》和《課程標準》的規定和要求；考查了經濟生活部分的學科主幹知識；全面考查了學生的學科潛力；社體和試卷的各項指標合理。試卷尤其堅持政治性、科學性和原創性，注重基礎知識和思維潛力的考查。
試題命制突出注重潛力考查，體現課改你練，力求接軌全國卷，確保命題有效性和試題質量；遵循《大綱》和《課標》的規定，全面考查思想政治學科的基礎知識和技能；以鮮活的事例和熱點問題為情景，考查基礎知識和基本技能。
試題堅持了命制的基本思路：堅持潛力主導，重視主幹知識。在考查學生再現和理解經濟生活基本概念和基本理論的基礎上，考核其掌握知識內在聯絡和進行知識遷移的潛力；考核其運用歷史的、辯證的觀點和方法，綜合認識和評價有關現實和理論問題的潛力；恰當使用用心術語，條理清晰、邏輯嚴密地論證和探討問題的潛力。體現“題在書外，答在書中”“意料之外、情理之中”的原則，力求避免死記硬背和猜題押題的現象。
試題命制科學規範，到達了《大綱》和《課標》要求，貼合我市高二學生整體特徵，題量適度，難度適中。試題的資料含量、試卷長度與20xx年全國卷基本相當，39題合40題的小題數量有所調整，39題由2個小題調整為3個小題，40題由3個小題減少到2個，難度略有下降。
試卷考點覆蓋《文化生活》四個單元，全面考查了四個層次的潛力目標，具有較高的信度、效度，較好地區分度和適當的難度；選取題正確選項指向明確，錯誤選項具有必須的干擾性，難度層次清楚；主觀題命題材料與設問、設問與參考答案對應準確，邏輯嚴密。
（三）對試題各項技術指標的評價
試題高度重視政治性和科學性，無政治性、科學性、知識性、技術性錯誤，有效迴避了有損公正、公平原則的試題出現。重視政治性的表此刻：引導學生運用書本知識分析當前重大時政，如紀念紅軍長征勝利80週年、社會主義核心價值觀、G20杭州峰會、民族精神、中國文學藝術界聯合會第十次全國代表大會、中國作家協會第九次全國代表大會等。
重視科學性表此刻：命題邏輯嚴謹，能較好地考查學生閱讀潛力、分析解決問題的潛力、獲取和解讀資訊的潛力、描述和闡釋事物的潛力，論證和探討問題的潛力。
重視知識性表此刻：試題要求學生做到感性知識和理性知識的統一，靜態認識和動態認識的統一，書本知識和社會知識的統一。
重視技術性表此刻：命題語言簡潔、準確，形式工整，版面設計規範，有利於學生流暢閱讀，準確審題，順利答題，避免浪費時間。
試題、答案及給分細則貼合《大綱》和《課標》的要求：完成試題所需要的知識、認知層次、過程方法與《大綱》和《課標》規定的資料領域和潛力要求一致，不存在“超綱”“超標”現象，貼合一線教學實際。
試題難度適當。具體表此刻：第Ⅰ卷難度值0.7貼合高考政治學科選取題難度要求、Ⅱ卷難度值0.32偏難、全卷難度值0.50。
試題的文字、標點符號、圖表正確、準確、簡明、適當。這是對文字反覆推敲、重新組合、有取有舍的結果，也是對個別圖表重新制作的結果。
試卷及其各部分的指導語言表述完整、明確，作用範圍適當。對個別指導術語反覆推敲，以突出其科學性和準確性，易於學生審題。
試卷格式、資料編排和題序安排合理，參考答案簡明、規範、科學，給分析則給分標準明確、清晰、分數分配合理，有利於學生答題和教師閱卷，對一線教學具有較強的導向作用。
（四）統計資料分析
1.整體狀況分析
本次試題，從技術指標上分析，整體狀況正常。全卷難度0.51，基本與20xx年高考xx省狀況一致，信度、效度較好，區分度優秀。
2.各小題得分狀況分析
二、試題特點分析
（一）緊扣社會熱點，注重價值引領
1.試題素材具有鮮活的現實性
強調生活邏輯與理論邏輯的郵寄統一是新課程的顯著特點，運用所學知識分析和解決實際問題是政治學科教學和命題的價值追求。本次試題設計仍然採取“基於情景、基於案例、基於問題”的方式，選取現實生活中的鮮活素材服務於考查要求，貼近生活、貼近學生、貼近實際，體現了學科知識與社會發展的密切聯絡。紀念紅軍長征勝利80週年（12題）、G20杭州峰會（13-14題）、網路文化（15題）、第8屆xx國際泡菜博覽會（16題）、中國文學藝術界聯合會第十次全國代表大會、中國作家協會第九次全國代表大會（18-19題）、“二十四節氣”獲批列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產代表作名錄（21題）都反映了當今社會的重大關切和人們的生活現實。
2.試題設計具有鮮明的導向性
（1）突出的價值正能量和國家意志
政治試題命制需要選取鮮活、現實的素材，但其立意務必高於素材，除能達成基本考核要求外，還務必體現和引導應有的情感態度價值觀。本次考試，試題立意高遠、切入順暢、導向鮮明，全卷字裡行間充盈著正能量，較好地體現了國家意志。社會主義核心價值觀（20題）和網路玄幻類文學作品（21題），能提高學生拒絕落後文化，理解先進文化的文化自覺；“二十四節氣”獲批列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產代表作名錄（22題），能讓學生樹立民族文化自豪感，感受文化開放和文化交流的價值與魅力；網路文化（15題），有利於引導學生關注網際網路對生活的用心影響的同時，理解創造和使用網路語是人民基本文化權益。
（2）顯著的教學引導性
普通高中的日常教學狀況是實現質量檢測功能的重要基礎，因此，階段性質量檢測試題還就應對中學一線教學有正確的引導作用。本次考試為此著力不少：主要考查模組主幹知識和基本潛力；鮮活的素材時代感強，生活氣息濃厚，價值導向明確；問題設定依託情景，注重潛力考查等等。
這些努力都在有意識地引導一線教學：要注重激發學生學習興趣，開拓教學視野，教與學都要關注、認識、理解和悅納社會，不能生搬硬套、閉門苦讀（教），重視生活實踐與體驗，實現全面發展，貫徹全人教育理念，對於一線教學更好地推進素質教育、深化課程改革具有重要的指導價值。
（二）強調學科主幹、凸顯潛力考查
僅僅圍繞潛力考查開展立意、布點、選材和設計，注重基於情景的理解和運用是檢測命題的基本要求。本次試題的潛力立意更自覺、自然、全卷各題表述清楚、指向明確、設問多元，潛力考查佈局合理、層次清晰、試題難度適當、區分度合理。
本次考試，試題均以板塊主幹知識為支撐。包括弘揚民族精神、文化的作用、文化交流與傳播、文化發展、社會主義核心價值觀、建設文化強國、精神禮貌建設、傳承和弘揚傳統文化等。
潛力考查歷來是政治試題命題的基本要求和重要價值取向。作為基礎潛力，獲取和解讀資訊、調動和運用知識的潛力要求突出地體此刻試卷各題之中。如解22題，考生首先要解讀“二十四節氣”獲批列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產代表作名錄的資訊，再呼叫走進文化生活的知識進行分析和決定。作為學科潛力考查的較高要求，描述和闡釋事物、論證和探討問題的潛力要求在試題中的體現也很充分。例如解39（2）問，不僅僅要全面把握素材資訊，還要結合所學知識進行準確歸納和提煉，機械照搬知識儲備或照抄背景素材，都與試題設問要求不符，應結合具體情境進行層次清晰、邏輯嚴密、語言順暢的描述和闡釋，不能含混不清、識論分離、表達乏序。
探究精神和實踐潛力是現代教學觀的重要資料。本次考試將探究式學習和考查要求滲透到具體題目中，為考生的多位思考帶給了巧妙的展示平臺。如40（2）運用文化對人影響的知識，為傳承好、弘揚好長征精神提出兩條具體推薦並說明其理論依據。考生如果缺乏探究精神、思考空間狹窄、創新表達不足，就難以到達要求。
綜上所述，本次考試在求穩、創新、發展方應對我市普通高中一線政治課課程改革、深入推進素質教育具有良好的價值導向和引領作用。
三、學生考試狀況
作為一次階段性教學質量檢測，本次考試暴露出來一些問題，有些是單個的個案，但也有些是具有典型性和代表性的，這些對於我們提高今後教育教學的有效性具有重要的參考價值，我們務必要引起足夠的重視。
（一）應試狀態不佳，學習態度有待端正
這次考試中，學生選取題和簡答題的答題狀態一般，從批改試卷中發現少部分同學對於上課強調的重點仍然沒有很深刻的理解，出現了就應得分的試題卻遺憾丟分的現象；從試卷上看，選取題和簡答題的成績不算理想，有一個最急需解決的問題就是學生平時完成作業的狀況十分不樂觀。有時也會出現異常活躍的狀況，考試中存在極個別同學成績突出，同時班級成績梯度也較明顯。高分88分，低分20分，個別學生甚至不交試卷。
（二）基礎知識掌握不紮實，知識點存在混淆現象
本次考試，單項選取題中易混易錯的表述，學生往往失分率較高；主觀題在答題過程中知識表述不準確的狀況十分普遍，個性是一些不規範的簡寫在閱卷中不斷出現。比如12題，要求學生決定文化現象，本來文化的外延很明確，就是人類的精神活動及其產品，不同於純粹的自然現象、經濟現象、政治現象，但我們有很大一部分學生誤選“②光霧山的紅葉獨具特色，呈藍、綠、黃、橙、紅五色”，“③10月24日至27日中共第十八屆六中全會在北京召開”顯然學生並沒有分清文化現象與純粹的自然現象和政治現象的區別。這些都充分暴露出我們的.學生對基礎掌握不牢固，細節把握不到位，隨意性強的缺點。
（三）知識的綜合運用潛力較差，存在“非主流”理解問題的角度
一部分學生不會將材料的問題同材料所給的資料相結合，從而在答題出現時答非所問的現象。更多的學生喜歡就理論分析理論，是純粹的理論演繹。部分學生雖然有理論和問題，但有呈現出理論和實際兩張皮的現象，說理不清、說理不透的狀況較為普遍。
（四）文字表達潛力欠佳，文字書寫功底較差
政治作為文科科目，對學生的文字表達潛力有較高的要求。在本次考試的非主觀題部分，學生們對於自己觀點的闡述仍然存在過於口語化的狀況，另外有相當一部分學生書寫潦草，卷面不整潔，尤其錯別字較多。
四、後階段的教學策略及改善措施
（一）平常教學中，教師要個性加強學生審題潛力的專項訓練，培養學生思考問題時堅持多角度、多層次、多要點，做到組織答案時理論聯絡實際。
（二）針對學生“雙基”不紮實現狀，要有計劃的引導、督促學生迴歸教材，準確、完整、熟練把握教材主幹知識。複習中要充分調動學生的用心性，發揮學生的主體作用，相信學生、依靠學生、引導和督促學生對主幹知識的歸納、理解、運用。針對學生高考潛力II調動和運用知識的潛力不足，教師不僅僅要用心認真研讀大綱和教材，幫忙學生完成對主幹知識、基本觀點和原理的歸納和概括，並督促學生準確、完整、熟練記憶，為調動和運用知識打下堅實的基礎;還要作有針對性訓練、切實做到理論與材料相統一。
（三）針對學生考試經驗不足、時間分配不均、答題不規範、語言不專業等缺點，教師應在平時的教學中切實關注，不斷強調和督促，促使學生逐漸養成良好的學習習慣。
（四）在平時的教學中切實關注，不斷強調和督促，促使學生規範答題。並加強新題型的訓練。
（五）關注學生心理，從多角度理解學生的學習狀態。在前一階段有針對性的同學生進行談話，發現真誠溝通有助於更多的學生學習及生活問題。解決幫忙學生樹立正確的學習態度，明確學習目的及方向，激發學生的學習興趣。
期末質量檢測試卷分析20
努力奮鬥了兩週，為的就是那七張考試卷子，因為這七張卷子決定著我們這個年能不能過好。但是努力了這麼長時間，但還是出現了一些問題——
語文：在小學的時候，這一科還是我的強項，但到了初中這一科就轉成了我的薄弱科目之一，因為死的基礎知識題有所減少，而活題變多了。
第一部分，基礎知識題丟了三分。材料題，就應注意答題完整，要把時間也答上。批註題要注意用詞準確，這次因為用詞不準確就丟了兩分，就連時間描述這樣的搞笑名詞都飛到了我的答題卡上，真是不就應。
第二部分，現代文閱讀失分較多，二十八分只得了十分。因為答題的時候比較蒙圈，根本就不明白從哪下手，從哪方面答，以後應加強閱讀。
第三部分，古詩文閱讀答的總體來說還不錯，但要記住“名詞性片語羅列”這個專業術語。
第四部分，作文有大幅度提高。
數學：數學這一科我的基礎比較弱，但這一次還是比原先有進步。
第十八題的六分丟的很虧，連方程都能算錯。但這道題做錯還是因為缺少答題技巧，沒有想到把因數乘到分子上。
壓軸大題就應繼續練，提高思維潛力。
英語：這次考試扣的分有的不就應錯，是因為態度問題失分。
第五十七題和五十九題都是因為看錯了人稱，導致用錯了動詞和助動詞——主語是單三，動詞忘了加s；主語是第一人稱，助動詞卻用了does。
政治：這一科我真的也挺無語的了，但總體來說還算是有進步。
選取題失分較多，但略有進步，需繼續提高。辨析題仍然需要多練習，大題答題要注意練習知識點。
歷史：歷史這次能夠考高分，但是隻考了九十三分。
我認為這次最虧的就是第四十二題了，題目問的是那幾個人所創立的學派，我卻偏偏“別出心裁”“獨樹一幟”地答了一堆他們的主張，導演了一場答非所問的杯具。
地理：這是我七科中最擅長的一科，但是這次考試我卻沒有發揮好。因為這次我是完全能夠的滿分的，卻只考了九十七分。
選取題扣了一分，因為把“乙位於丙”看成了“乙位於甲”。讀圖分析題扣了一分，因為題目要求的是填序號，但是我卻因為不重視，直接填上了名稱。題目問的是“從自然條件看”，我卻把人口密集區填了上去。
生物：不用說，生物是我最頭疼的一科了，但這一次考的有所進步。
選取題扣了十分，大多數都是基礎問題，需要多理解。相關組合題扣了兩分，我以後就應信任一點兒小公雞，因為在考試的時候我用小公雞猜的是對的，但是我因為覺得太不靠譜了，就把他們兩個顛倒了過來，結果反而錯了。分析探究題需要答題完整。
總體來說，這次考試考得不太好，但是我已經把我這個階段的問題找出來了，我相信我下一次必須能客服這些問題！
期末質量檢測試卷分析21
全班39人參加考試，考試時間共60分鐘，試卷總分是100分。全體學生都能夠在規定的時間內完成答題，卷面整潔。本張試卷有些題目有必須難度，為學生初次涉及的題型。部分孩子還沒完全進入學習狀態，成績不是很理想，相信在家長、老師、孩子的共同努力下，迎難而上，學習問題將迎刃而解。
1.第一題:聽力測試:這道題只要是考察會認的字和會寫的字，絕大多數同學都做得不錯。
2.第二題:拼音樂園。
這道題目很靈活地考察了學生對聲母、韻母、整體認讀音節和拼音的拼讀狀況的掌握狀況。學生必需要在充分理解題意的基礎上做題。絕大多數孩子正確地找出聲韻母。只有一到兩個孩子沒有將整體認讀音節完全連正確。
3.第三題:快樂識字。本題主要是考察學生的識字狀況和對字詞的應用，如看拼音寫漢字、又如讀一讀，你學會了什麼字，照樣貌，填空寫句子。
（1）個別孩對拼音拼讀掌握不牢。
（2）個別孩子沒有讀懂題意，題目要求是在卷子出示的漢字要求填寫，有的孩子把不相關的字都填上了。
4.第四題:開心讀書。本題主要考察課本資料的掌握程度閱讀短文的理解。大多數孩子能完全正確地填出課文資料。但第三小題（讀一讀，想一想，再填空。）很多同學都不理解題意，導致失分較重。另第四小題（讀一讀，猜一猜）很多同學都讀不懂。
出錯原因:平時少訓練這樣的資料，另因為學生平時讀課外書的機會少，導致理解潛力差。
5.第五題:看圖寫話。本題主要考察學生的表達潛力。絕大多數孩子完全正確，極個別孩子沒有表達清楚。
抓拼音。以後的教學中抓拼音，爭取每個學生都能認讀拼音寶寶，能區分聲母、韻母和整體認讀音節。幫忙學生提高閱讀潛力。
抓識字。課堂教學中，講究生字教學的方法，採用各種學習方法幫忙學生記憶生字。例如:猜謎語、加一加、減一減、換一換，在課後，要多抽出時間來鞏固生字，創設機會讓學生在特定的情境中識字，拓展識字的途徑，讓學生多識字，多閱讀。
抓閱讀。力為學生營造一個“自主、合作、探究”的研究性閱讀氛圍，珍視學生的閱讀體驗。給予學生更多的自我閱讀的時間和空間，使學生在潛心讀書中，有所思、有所悟、有所發現。鼓勵學生在課外多讀書，多看書，並和學生及家長一齊討論，讓學生在一番議論、評價中，加強對課文的理解，同時也提高表達和評價潛力。另外還要加強學生普通話的訓練，從一年級開始就注重普通話的標準訓練。
抓表達潛力。力求多形式、多角度地創設交際的情境，鼓勵學生人人開口，調動學生參與交流的熱情，讓學生在具體的實踐體驗中敢於、樂於與人交際，啟用學生的思維，讓學生充分對話，實現真正好處上的生與生、師與師的互動。培養學生的表達潛力。
期末質量檢測試卷分析22
一、試題分析
本試題難易度適中，知識覆蓋面較大，能突出教材重點，重視基礎知識和技能的考查，本試題使學生在熟練應用知識的同時，充分體現學生數學思維的精度、廣度、深度。試題貼近學生生活實際，建立解決問題的模型，從而滲透“數學建模思想”。給學生一種親身經歷的感覺，使數學與學生的距離近了，感覺親了。同時使學生在答卷中充分感受到學以致用的快樂。另外此次試題注重學生的發展，從試卷的得分狀況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。
本試題注重考查了學生的計算潛力，運用所學知識分析問題、解決問題的潛力，培養了學生初步的創新意識、空間觀念和觀察潛力，並讓學生透過此題感受數學與日常生活的密切聯絡，體驗到學習數學的作用，增強了學生學好數學的信心。
(1)、試卷覆蓋面廣泛，資料較全面
試卷資料涉及本冊教材重、難點，力求體現《數學課程標準》要求，基礎知識覆蓋面很大，重視知識和技能的考查，重視學生對知識的體驗及構成過程。既考查學生的計算潛力，包括分數加減法口算、筆算知識，也考查學生動手操作潛力，從不同側面，考查學生掌握本冊教材的狀況。
(2)、試卷注重“雙基”評價，面向全體
試卷力求從學生的生活實際出發，全面瞭解學生的數學學習歷程，本著激勵學生學習和教師改善的教學出發，重點考查學生的基礎知識、基本技能和運用所學知識解決實際問題的潛力，所考資料深入淺出地將教材中的全部資料展此刻學生的試卷中，並注重考查學生活學活用的數學潛力。
二、試卷分析
從得分來看，學生的成績較不理想，學困生較多，需要進一步提高。應注重對學生基礎知識的計算與理解。個性是轉化學困生更為突出。
從各題的得分率來看，填空、、計算題、應用題失分較多，說明學生的分析、推理潛力，動手操作、思維的靈活性還稍差一些。因此，在今後的教學中應著重培養學生思維的靈活性和綜合運用知識的潛力。
學生答卷中反映出的問題分析
基礎知識部分：本次考試從不同方面考查學生對基礎知識，基本概念的掌握狀況。可從答卷狀況看，有部分學生的基礎知識並不紮實。一是學生審題不認真，二是學生的基礎知識掌握的不紮實，三是學生學的過死，不會靈活的解決問題。在一題填空題目中的第11小題中“已知一個稜長8釐米正方體截成兩個同樣大小長方體，求增加了多少表面積”相當多的學生不對，這說明了學生的讀題不認真，不會透過正方體找出增加的表面積。在選取題目中的第2小題中“一個正方體從中取出一個小正方體後，表面積是多少”，這個題考查學生對錶面積的好處的理解，出錯率過到了80%以上，這說明了學生的理解還處於對錶面積的認知階段，空間想象力還不夠，另外，沒有構成良好的認真審題、思考問題的學習習慣。
計算部分：本次考試，學生計算題成績很不理想，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現象。尤其是中等偏下的學生，計算失分率更大。個別學困生能夠說就不會計算。計算中的題目有80%的學生出錯是因為純計算錯誤，主要是對分數沒有化簡，這說明學生對分數的約分和最簡分數掌握還不夠熟練，在以後的教學中，我必須要把分數加減法的口算、計算、混合運算教學訓練作為重中之重，想盡辦法提高學生的計算水準。
解決問題：學生解決問題的潛力都有待加強。尤其是中等偏下的學生在遇到的問題時候，不會運用所學知識對問題進行分析與處理，不能夠解決問題。個性是解決生活實際問題，更為遜色，這不能不引起我的深思。相比較而言，應用題部分失分較多。其中，第3題出錯最多。一是因為學生沒注意讀題說明學生不能根據本題問題從中找到有用的資訊，沒有掌握科學有序的分析問題的方法。
三、今後的教學推薦：
(1)、關注過程，引導探究創新。任何一類新知的學習都要力爭在第一次教學中讓學生透過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和構成過程中，獲取知識，構成潛力。只有這樣，他們才真正獲得屬於自己的“活用”知識，到達舉一反三，靈活運用的水平。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅僅知其然，還知其所以然。
(2)繼續著眼於教材，穩紮穩打，對學生進行養成教育，培養學生“做前仔細審題，做時認真分析，做後認真檢查”的好習慣。
(3)、關注學生的弱勢群體。
如何做好後進生的補差轉化工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“人本”的角度出發，堅持做好以下工作：進行預習方法指導，加強預習檢查;堅持“補心”與“補課”相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙;幫忙學生構成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起;根據學生差異，進行分層教學;努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。
(4)進一步激發學生學習數學的興趣，使他們建立學好數學的自信心，並讓學生體驗到學習數學的樂趣。
(5)多做多練，切實培養和提高學生的計算潛力。要學生說題目的算理，也許不必須會錯，但有些同學是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點能夠從試卷上很清晰地反映出來。
期末質量檢測試卷分析23
一學期的學習結束了，應對同學們的考試成績，感受到一點點喜悅外，感到更多的是不足。為了更好的調控自己今後的教學，總結經驗教訓，我們年級進行了試卷分析。
一、卷面印象：
測試卷從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的潛力，全面考查了學生的綜合學習潛力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯絡學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。另外，試題具有必須的彈性和開放性，給學生留有自由選取解決問題的空間。
二、考試結果狀況：
五年級共有14名學生參加了此次測試，總分是930分，平均分是62分;及格率為85.7%，優秀率為21.4%。
三、試題分析
第一大題：填空。
此題共有12個小題，考察資料覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握狀況、基本技能的構成狀況及對數學知識的靈活應用潛力。
第二大題：比較大小和口算。
此題包括4個小題，這4個小題出得較好，能考察學生的潛力，個性是第4個小題，這個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤判定。
第三大題：決定。
此題包括6個小題，這6個小題出得較好，能考察學生的潛力，個性是第6個小題，這個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤判定
第四大題：選取(請把正確答案的序號填在括號內)。
此題考察了學生的思維靈活的潛力，題意稍微變化，就容易出錯。如：第3題，大部分學生選D，此題也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在發展學生的思維上下功夫。
第五大題：計算。
此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現象。
第六大題：畫一畫。
這個題考察學生兩個方面，一個是旋轉知識，另一個平移的理解。
第七大題：統計圖。
這個題考察學生的統計知識，學生答得很好。
第八大題：解決實際問題。
此題共有4個小題。此題是考察學生的理解潛力並與現實生活聯絡起來了，培養了學生的觀察潛力和生活應用潛力，但第4小題，雖然貼近實際生活，但有一部分學生不理解題意，所以此題，正確率不高。
四、學生卷面分析：
1、基礎知識的掌握、基本技能的構成較好。
2、綜合運用知識的潛力較弱。表此刻學生決定題、應用題，如：第4題，有些學生認為“兩個連續自然數的最小公倍數是這兩個自然數的乘積”是錯誤的，主要原因學生在的學習過程中對於知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不紮實。
3、沒有構成良好的學習習慣。表此刻稍複雜的資料和文字都會對一些潛力較弱或習慣較差的學生造成必須的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯資料、漏做題等低階錯誤。
五、改善措施：
針對上面的試卷分析及學生的分數分佈狀況，我將採取下面的改善措施：
1、發揮群眾備課的作用。備好課是上好課的前提。發揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鑽研教材潛力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
2、創設生動具體的情境。根據五年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動搞笑、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。
3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生透過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和構成過程中，獲取知識、構成潛力。只有這樣他們才能真正獲得屬於自己的“活用”知識，到達舉一反三、靈活應用的水平。
4、加強學習習慣和策略的培養。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用超多機械重複的訓練是不能解決問題的。今後要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集資訊、處理資訊、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。
5、關注學生中的弱勢群體。做好後進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發，堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙;幫忙他們構成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求。
一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤教”“善思”“實幹”的工作準則，一如既往，再接再厲，把工作高的更好。
期末質量檢測試卷分析24
一、基本狀況分析
此次語文考試卷的命題資料為“二大塊”：一是字詞句樂園;二是看讀寫天地;其題型較新穎，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對字、詞、句的積累、理解、運用的狀況，又檢測了學生閱讀的潛力，貼合年段要求，體現了《語文課程標準》的精神和要求。
二、考試結果及分析
1、狀況分析
樣本分析：本次抽測共抽取一年級1班，名學生，佔全校一年級人數的12。基本資料分析：語文學科優秀人，及格人，不及格人。
從以上資料看出整體不是很理想。分析物件一(1)班名學生。根據統計與計算，此
班平均分，優秀率為%，及格率為%。
2、板塊分析
(1)字詞句樂園答題分析
第二題：認真看圖，相信你能把音節補充完整。這一題比較難，錯的最多。其主要原因：一是前後鼻音不分;二是忘記標聲調。
第三題：認真讀每組拼音，你必須能寫出詞語來。比較會做錯的詞的是：“用力東方”，其主要原因平時對拼音的運用不夠紮實，所以做錯。
第四題：讀一讀，上下哪兩個字能轉成好朋友，請你連一連。正確率為92%，基本上能正確連線。錯題原因是因為學生不看清題目，其次就是同一個字構成了兩個詞，而把另一個沒有連線。
第五題：請你先仔細看，然後組詞。這道題較簡單，基本都能夠準確組詞。
第六題：請你給正確的字打上“√”。學生主要對量詞“坐座”“顆棵”不能夠準確區分。
第七題：一筆一畫寫寫下面的字吧。錯得最多的是“水”。
第八題：你必須能正確地連起來的。正確率99%。
第九題：讀一讀例句，你就能把句子補充完整。有一部分同學能夠看懂例句，而沒做上的原因是不能正確書寫部分字詞。
(2)看讀寫天地答題分析
第十題：你必須能按要求填空。第2小題錯得最多，主要原因是“有、又”不分。
第十一題：看圖填空。錯誤原因有：1、不認真看圖，認不清楚小動物;2、會寫的字還太少。
3、問題剖析
(1)寫錯別字的問題還比較嚴重，每一道題都有錯別字出現。在今後的教學中，教師應當把所教的字放在必須的語言環境中，教給學生識字、記字的方法和規律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句三者的學習有機結合起來，採用多種搞笑的教學手段，激發學生主動識字、認字的興趣，並且鼓勵學生多進行寫句子練習。
(2)學生對於學習方法的掌握還不夠。比如在第10題。在平時的教學中，我們要進一步注重培養學生良好的讀書習慣，學會不動筆墨不讀書，教給學生如何動筆，教給學生必須的讀書方法，並讓學生在超多的閱讀實踐中加以運用。
(3)這次“閱讀”主要是檢測學生對文章理解的水平。從卷面狀況看：學生的理解潛力應著重培養。
三、學生反響
對於試卷的檢測資料，優生比較容易掌握。學困生答了一些基礎題，也覺得很有成就感。
四、反思與推薦
本次檢測是對教學質量的監控，透過本次質量分析，我們一年級組的語文教師經過反思認為，在今後的教學中，我們還就應做好以下幾方面的工作：
(一)、在今後的教學中我們要注重培養學生的審題潛力。尤其在閱讀短文中，要教給學生讀懂短文的方法。拿到一篇短文，先要讀幾遍，結合短文的題目，瞭解短文的大意。然後讀懂短文後面的題目，做什麼，怎樣做，再一題一題認真解答。
(二)、平時要加強寫話這一方面的練習。學會觀察畫面，看懂圖意，然後寫句子。
(三)、要繼續加強基礎知識、基礎潛力方面的訓練。尤其是形近字，要反覆地出現，學會正確地區分運用。
(四)、平時的閱讀教學要重視提高學生對文章整體把握的潛力，要引導學生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語氣到讀出語氣，讀出作者表達的思想感情。與此同時，要從有初步的感受到有較深刻的感受，到抓住文章主旨，品味語言的精妙，領悟一些表達方法。
總而言之，測試中出現的許多狀況為我們一年級組語文教師進一步開展教學的指導和教研工作，帶給了很好的研究素材。我們將以用心的態度，將質量分析工作與實施新課程、開展發展性評價以及促進教師專業發展等工作進行有機的綜合和研究，以便更深入地開展工作，準確把握語文教育的方向，努力使我校的小學語文課改朝著穩妥、有序、健康的方向發展!
期末質量檢測試卷分析25
本次期末測試按照《數學新課程標準》的學段標準，重在考查學生對本冊各單元基本概念、基本資料、基本方法的掌握狀況。對無年級學生進行了檢測，根據檢測狀況，進行了全面分析。
一、試題分析
本次試題以人教版實驗教材第9冊各單元資料和《數學新課程標準(實驗稿)》為依據編制而成。具有以下特點：
1、試題考查全面，覆蓋面廣。
本試卷共計六個大題，涵蓋了教材中的所有資料，比較全面地考查了學生的學習狀況。本卷在注重考查學生的基礎知識和基本潛力的同時，適當考查了教學過程，較好地體現了新課程的目標體系。試題資料全面，覆蓋了教材的所有知識資料。其中觀察物體和圖形的面積計算17%，計算題和運算定律與簡便運算約佔17%，解方程佔12%，運用所學知識解決實際問題約佔35%。其他佔19%。試題又較好地體現了層次性，其中基礎題約佔85%，稍難題約佔15%。
2、注重聯絡生活實際，讓學生感受數學的生活價值。
《課程標準》認為：“學習素材應儘量來源於自然、社會和生活，讓學生學有價值的數學。”考試試題更應是這一觀念的航向標。本卷試題從學生熟悉的現實情境和知識經驗出發，選取來源於現實社會、生活，發生在學生身邊的，能夠直接接觸到的事和物，讓學生切實體會數學和生活的聯絡，感受數學的生活價值。
二、質量分析
對本次檢測所抽取的39份試卷看學生的及格率為84.6%，80以上的9人約佔23.1%。
現將試卷狀況具體分析如下：
(一)填空(16分)
該題資料的正確率為65%。
差的方面及成因分析
1.三個連續奇數，最大的一個是a，那麼三個數的和是(，學生把其他的兩個數寫錯了，導致答案錯誤，正確為3a-6
2.一個三角形的底是24cm，面積是24㎡，則高是(，與它等底等高的平行四邊形的面積是(。學生由於沒看清單位(單位不統一)，導致算錯。
(二)決定(5分)
正確率為80%。
差的方面及成因分析：
y比x少，則x=y-bx學生錯在沒弄清y與x之間的關係。
(三)選取(10分)
差的方面及成因分析：
一個因數a(a≠0)乘以純小數，則積必須(
A.大於aB.等於ac.小於a學生對純小數理解不透。這相當於考的知識點是：一個數(0除外)乘以比1小的數，則積就比原數小。對於這一知識點本試卷考得比較多，這也是我平時著重複習的資料。
(四)計算(17分)
正確率為70%，
錯的較多是直接寫出得數里面的1.25×32×2.5學生沒有將32分成8×4.然後將1.25×8和2.5×4乘在一齊。
脫式計算裡面的9.95+0.05×3.2，學生錯誤地先算了9.95+0.05，就應是在有加、減、乘、除的算式裡先算乘除再算加減。還有27.5×46+275×5.4這能夠用簡便方法，但在用簡便方法時學生沒有處理好27.5與275，46與5.4，之間的轉換關係。正確為：275×4.6+275×5.4=275×(4.6+5.4)或者是27.5×46+27.5×54=27.5×(46+54)
解方程(12分)
裡面錯的較多是2x+3x×2=16，學生沒有先算3x×2，而是先算2x+3x導致解錯了。
計算圖形的面積是學生錯誤的認為其中的7cm或者6cm就是其中的一個高，就應先透過平行四邊形的面積和底求出高，而這個高就是三角形的高。
(五)解決問題。(26分)
失分較多的是3題和4題，第3題是稍複雜方程3的典型題目，由於學生習慣於以前的算術方法，導致解錯了，其實這道題目只要想到運用稍複雜方程3就能夠很好解決的。第4題由於學生不仔細，問題的是平均每公頃產玉米多少千克，學生沒有將算出的平方米轉化為公頃，還有的是在計算337.92÷0.0256時算錯了。
生活中的數學(9分)
本題是失分最多的題目，幾乎沒得分。主要是學生對於追擊問題了解的少了。我想這也是我今後教學時該加強的地方，就應講了相遇問題時適當拓寬追擊問題。
三、對今後教學工作的推薦：
1、繼續加強學習習慣和主動學習潛力的培養。從這次試卷看，很多學生平時學習的習慣不是很好，個性寫極不規範。
2、加強數學知識與現實生活的聯絡，注重知識構成過程與潛力發展並重。
3、讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐潛力的培養。
4、從學生答題中出現的有些錯誤，能夠窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，教學的估算潛力，教學的表達潛力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知慾望。
5、教學中重視知識理解與構成過程，重視動手操作培養學生會量、會畫等動手潛力。
四、反思
從學生做題中失分狀況來看，我們老師今後要從以下幾個方面，訓練學生的各項潛力。
1、“抄錯題，不帶單位，不寫答句”，學生的學習習慣要加強訓練，培養學生良好的學習習慣。
2、計算馬虎，準確率偏低，要培養學生的計算潛力，每一天堅持10——15分鐘的計算訓練。
3、解決問題中學生的靈活應變潛力差。要注重引導學生學會分析問題的潛力，在今後的教學中，多引導，多讓學生說說自己的思路。