漢語拼音教學工作總結
漢語拼音教學工作總結（精選21篇）
每一天的時間都非常珍貴，回眸過去這段時間的成果，一定承載著我們許多的心血和汗水，請務必好好寫一份教學總結，記錄好這段經歷。你知道領導和老闆想要看到的是什麼樣的教學總結嗎？以下是小編幫大家整理的漢語拼音教學工作總結（精選21篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
漢語拼音教學工作總結1
到目前為止，一年級的拼音教學已經進入尾聲，對於開學後這一個多月的拼音教學我自身有一些感悟。
漢語拼音教學應圖，形，音結合來學，拼音教學過程中沒有詞語，沒有句子，更沒有故事情節，缺乏一定的語言文字環境。學生每節課學習的都是一些抽象的字母符號，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來枯燥乏味，因此在上課中我吧課文中的插圖和拼音結合起來，讓學生透過看圖說話來體會拼音的發音。將抽象的字母具體形象化，激發學生學習的興趣，引導學生主動參與到學習中。
但是，一年級小學生由於剛入學，注意力短暫，自制力差，為了讓他們能夠更好的學習拼音知識，教學方法必須要科學，形式更加多樣化。我就想如何將學生的暫時記憶轉變為長期記憶，上課的時候在複習鞏固拼音的時候避免枯燥的死記硬背，透過找朋友，摘帽子，比一比等遊戲讓學生能夠主動參與，增強記憶，寓教於樂。在以後得教學過程中我會進一步鑽研，採用更多的方法讓學生在快樂中學習。
漢語拼音教學工作總結2
今年，我是第一次教一年級，對於一年級的教學方法感到特別生疏，尤其是拼音教學更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的內容沒有生動的故事情節，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺特別枯燥無味。再加上孩子年齡小、注意力持續時間短，學習抽象的拼音，接受並熟練地拼讀音節並不是一件簡單的事情，為調動學生參與學習的積極性，我努力為學生創設一個良好的學習環境，讓學生在拼音王國裡快樂地遨遊，以達到較好的學習效果。
1、巧設教學遊戲，在遊戲中學拼音。
低年級學生好奇好動，仍保留著學前兒童遊戲的興趣，甚至企盼遊戲活動。作為教者要巧計遊戲，吸引學生。如：教完23個聲母后，我設計了“排隊”這個遊戲，我把聲母卡片分給學生，然後說：“現在我請聲母來排隊。看誰站得又對又快。”這個遊戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的遊戲方式還有很多：“摸字卡”“摘星星”“拼讀遊戲”“變魔術”……
2、形近字母比較識記。
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發學生採用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b—p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目瞭然，使學生模糊的形象變得清晰，明瞭。
3、組織兩人合作，在合作中學拼音。
如讓同桌兩人互當“小老師”的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發興趣。如：“找朋友”遊戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，並且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、大組合作等。
雖然在拼音教學中我有了一點點的收穫，但與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。我堅信只要我們善於把字元變活，把學習的主動權交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國裡盡情馳騁並樂此不疲！
漢語拼音教學工作總結3
《g、k、h》是人教版小學語文課程試驗教科書第1冊第1單元漢語拼音的第5課。本課要求是讓學生學會3個聲母g、k、h，能夠讀準音，認清形，正確書寫。在教學過程中，針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習的動力”。本節課，我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學。
一、創設情境，激發興趣
上課時，我以複習的形式匯入新課，利用教學掛圖來匯出g、k、h學生在觀察圖後能感知3個聲母的讀音。根據一年級學生的特點我還教學了語境歌，激起學生的學習興趣，有了一個好的開頭，就利於教學後面的內容。在學習時教學聲母時，我先出示卡片，讓學生觀察再說出圖上畫有什麼，然後再告訴學生g和哥的讀音有些像，它就是我們今天要學習的。教師範讀──講述發音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀。讀後再讓學生書寫g的字形，先讓學生再仔細觀察圖，看g字像什麼再引導學生透過順口溜來記g，然後仔細觀察g由幾筆寫成，佔哪幾格。教師範寫後，讓學生書空，再描紅，我還要求學生再寫一個，這樣加深對聲母g的認知，用同樣的方法來教學k和h，教學完g、k、h的讀、寫後，我透過找朋友的遊戲來進入鞏固，在此又一次激起學生的學習興趣。
二、以多樣的形式，保持學習興趣
將活動遊戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。如“一對一”、“考一考”，讓學生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，連一連等多種形式，學生的.學習興趣始終保持在濃濃的狀態。
三、及時肯定，增強學習興趣
抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的成果展示在黑板上，並進行互評時，學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的讚賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。
在這節課中，雖然我讓學生讀的形式多樣，但未能顧及後進生，並且有時學生讀錯，我為了趕時間而沒有糾正學生的讀音，還有待於在今後的教學中改進。
漢語拼音教學工作總結4
在新世紀裡，新的課程目標，新的實驗教材，新一代兒童，新的教學環境，無疑都是促使我們創造出新的教學方法和學習方式的原動力。特別是新的課程標準的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學思想，向傳統教學中陳腐的教學觀挑戰，以期培養出具有創新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內的多方面素質的人才。
開學初，在拼音教學開始前夕，我對本班使用人教版課程標準實驗教材的58名學生進行了學前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認讀音節印在一張紙上，讓每個學生去認，去讀，並在他們會認的字母或音節下作上記號。其結果是他們雖來自不同的教育和家庭環境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學方法，必將泯滅學生在初入學時的興趣萌芽，使他們覺得學習是索然無味的事。
學生基本條件擺在眼前，如何去引導和開發他們的興趣與潛力呢？新的課程標準下編排的人教版義務教育課程標準實驗教材體現了標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。具體體現如下：
1、它的綜合性表現在：它的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母，而且把認識事物、積累語言、形成良好的情感、態度、價值觀融為一體；
2、它的科學性表現在：它改變以往陳舊的先教6個單韻母，再教聲母、韻母、音節，最後教整體認讀音節的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點中有聯絡的部分揉合在一篇課文中，讓學生去觀察、比較、認識、分辨，從中發現規律，養成學生探索、思考的學習習慣，遵循了學生認識事物的規律。
3、它的時代性表現在拼音課文內容的安排具有時代特點，符合當代兒童的生活環境。
4、它的開放性表現在每篇課文內容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學創造的空間，又有學生在原有基礎上進行自主學習的空間。教師可以對學生進行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓練，學生可以在學習中去體驗，去表現，去探索，去參加自由實踐活動。
這樣的學生，這樣的教材，給了我極大的創新空間，我努力地在教學上打破以往強調字母音、形的教學程式，變革教學方式，努力激發學生的探究 合作的學習精神，使枯燥、單調的拼音課，迸發出學生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。
漢語拼音教學工作總結5
一、聯絡生活，發展語言智慧
鑑於拼音符號抽象枯燥的特點，教師如果不為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋樑，那麼，拼音將有可能成為孩子學習上第一道無法逾越的鴻溝，這對於保護他們剛剛萌發的學習興趣與信心是極為不利的。所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。語言來源於生活，在拼音教學中，教師應努力地為兒童創設一種語言環境，最常用的手段就是用帶調音節組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節以意義。例如，在教“m”這個音節時，我請三個孩子上臺來站在一塊組成“m”的形狀，然後讓學生把觀察到的用一兩句話說出來。孩子們有的說：“像個城門”；有的說：“像兩個橋洞”；甚至有一個孩子還用這樣兩句非常精彩的話來概括出他所要表達的意思：“他們像商店的門，我要進去吃麥當勞”。由此可見，當音節僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把音節放在具體的環境中，讓它與生活密切地聯絡起來，就不僅能引起兒童的注意和學習興趣，更關鍵的是在強化音節教學的同時，又能夠發展孩子的語言智慧。
另外，透過講故事的方式也能極大地啟用孩子的語言智慧，使其得到充分的發展。例如，在教“zhi”這個整體認讀音節時，我請孩子們用講故事的方式來告訴大家這個音節不能分開拼，只能整體認讀。因為在教“zi”時，我就是採用故事的形式來帶領他們學習的，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來。有一個孩子這樣講道：“zh是媽媽，i是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽話，到處亂跑，走丟了。最後在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽，小i哭著對媽媽說，媽媽，我再也不離開你了，我要永遠和你在一起。”聽了這樣充滿童趣的故事，我驚異於他們豐富的想象力和精彩的語言表達力。作為孩子，天生就喜歡聽故事、講故事，那麼在我們低段教學中，何不利用這個特點作為我們設計教學環節的組織策略和依據，來促進學生語育智慧的發展和提高呢？
二、色彩記憶，發展視覺空間智慧
低段兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進行記憶。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學中，我堅持以學生為主，培養學生的主體意識，把學習的主動權交給學生。我常設計這樣的環節，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節塗色，給前鼻韻母和後鼻韻母塗色，給字母和音節塗色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學生在填色過程中不僅受到美的薰陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區別，而且發展了視覺空間智慧。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，可現在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什麼了，因為我把聲母全部塗成了紅色，把整體認讀音節塗成了藍色。”受到這個孩子一番話的啟發，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學設計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。
漢語拼音教學工作總結6
漢語拼音是識字的柺杖，是口耳之學，學拼音就是練口、練耳。在平時的漢語拼音教學中，不是每一節課都能夠做到精彩的，因為大多數學生在幼兒園已經接觸過拼音了，因此教師在教學拼音時尊重學生已有的知識基本功底，調動學生的學習熱情，給予學生表現自己的機會，適當地對學生表揚和鼓勵。學習拼音的最終目的是為學好漢字服務。這就要求教師要善於對課程資源的研究和應用，靈活運用各種教學策略，同時也要善於研究學生個性發展變化的潛能，創造性地開展各種學習途徑和活動，增強學生學習拼音的意識，循序漸進，引導學生在實踐中逐漸掌握。在教學漢語拼音時，我就以下幾點方式進行：
一、遊戲匯入、掌握新知
漢語拼音教學儘可能有趣，多以活動和遊戲為主。與學說普通話、識字教學相結合。根據學生愛玩的特性，在教學中穿插一些遊戲，讓學生在遊戲中學習，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，同時倡導學生自主、合作、探究地學習。如在教ao時，利用“慢動作”和“唱反調”兩種遊戲，引導學生體會ao的發音方法。學生複習舊知識已知道了"a o e i u ǔ "的發音口形，在這裡就很容易地說出老師教的口形是從a到o，由此引導發現讀好複韻母的方法，即是先讀前面的韻母，再學後面的韻母。接著利用導遊引導學生進行四聲和拼讀音節的練習，這樣能使整個學習過程都蘊涵在有趣的遊戲當中，讓學生能夠自主地參與到學習的活動中來，進一步學習和鞏固所學知識，同時陶冶他們的情操。
二、抓住難點，相機應對
漢語拼音的教學關鍵是拼音的發音，在拼音的音節中，有點發音音調差不多相同。如果運用口形不當，就容易發錯音，如z-zh,c-ch,s-sh的讀音，這就要求在教學發音對難點進行準確的定位,說清楚發音的情節方法及童歌或針對物名稱相比較音調。然後通範讀、指名讀、讓學生練讀、掌握髮音方法。在每個複韻母的教學，教師都創設有趣的情境，不讓學生喪失興趣，而且注意到練習的梯度。先是引導學生學習複韻母的發音，接著是四聲的練習，再是音節的練習，練習的難度也隨之增大。
三、面對全體、整體提高
關注每個學生的發展，是新課程的基本理念，教師在教學中把目光落在每個學生身上，讓每個學生覺得自己受到了老師的注意，在課堂上沒有被老師遺忘的角落，使每個學生在課堂中都有展現自己的機會。在學生自我展現中，還能即時發現學困者而進行補漏，促進教與學、個性與群體的均勻性、自覺互助，使之成為積極的參與和探索、團結合作、運用已學方法，嘗試解決學習上的障礙，使學生在增長知識的同時，提高他們的能力。
漢語拼音教學工作總結7
一年級的拼音教學結束了。經過近兩個月的教學實踐與摸索，我對拼音教學作了如下反思：
拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中較枯燥，乏味的內容之一。現在拼音教學已經結束，學生們從掌握簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路這麼“風塵僕僕”地走過來，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學，我有以下一些收穫：
1、在聽故事、講故事中學習拼音。
比如在學習前鼻韻母“an 、en、 in”時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：在美麗的大森林裡住這一隻小猴子，名叫安安。小朋友們先一起和跟他打聲招呼，(就在這個環節中滲透an的讀音，練讀an)在讀準了an以後，老師再引導學生把故事編下去：有一天，安安的媽媽對他說：“孩子你已經長大了，應該一個人出去看看外面的世界。”於是，小猴子出發了。他來到了一個陌生的地方看到了一個小房子，安安想進門看看房子裡有些什麼那他要先做什麼呢?在這引導學生說出摁門鈴，從而引出en的學習，安安走進小房子後看到了電視裡在播放天安門圖片(再次引出an的學習)同時安安還聽到了音樂《我愛北京天安門》(最後引出in的學習)，這樣整堂課在這個編故事的語言環境中，學生不知不覺地掌握了前鼻韻母“an 、en、 in”學生學得主動積極、興趣濃厚，同時既訓練了他們語言表達能力和聽話能力，又養成了良好的聽話、說話習慣。
2、兒歌串連
兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對於愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學中，無論是教字母的發音，還是規範字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統的兒歌。例如。“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo;清清池塘一隻鵝，水中倒影eee。”有的是我為了教學需要，自編的兒歌。
3、遊戲活動。
以多種形式的遊戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜(看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等)、傳一傳(一個接一個把看到的音節傳下去)、變一變(用電線折成字母)、玩一玩(出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子)、 小白鴿送信(信封上用音節寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物)、長頸鹿請客(叫出用音節標出的菜名)、考一考(拿卡片去考別人)“等。透過趣味性強的遊戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕鬆，練得紮實。
當然在教學過程中我也碰到過一些難題和障礙，總結一下大致可分為以下幾類：
1、有些是來自於拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學生的分辨帶來了困難。“b”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質聯絡。又如聲母的發音難以弄準。“n”和“l”、平舌音和翹舌音。
2、有些來自於方言環境的影響。在教學中有這麼一個案例：我在教學生髮“n”和“l”時，有些學生總也分不清。仔細分析發現並不全是學生口舌不靈，更有可能是來自於“聽覺障礙”。他們或多或少地受到了他們所在環境裡不甚標準的發音影響，造成他們腦海裡“先入為主”的思想。這些問題都值得我去思索去解決。
總之，在漢語拼音教學中，我相信只要創新地設計教學過程，採取多種教學方法，充分運用多種教學手段，寓教於樂，就能培養學生的學習興趣，使學生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學能力。
漢語拼音教學工作總結8
一學期拼音教學工作也結束了，為了能更好地總結本學期的教學經驗，吸取教訓，為今後的教學工作提供依據。特對本學期的拼音教學工作做如下總結：
本學期主要學習了6個單韻母，23個聲母，掌握了基本的發音方法，利用拼音學習了一些普通話，透過授課情況分析，本學期授課密度適中，學生能夠完成學習任務，課業負擔不太重。結合學生的實際接受能力和他們的年齡特徵，本學期主要採用直觀型、練習的教法，每教一個單韻母和聲母都考慮學生怎樣才能記得牢固，學得靈活，同時讓學生進行觀察思考，音節的組成，聲母字型的比較。同時，示範發音，直到學生能發準音為止。在認記方面，主要採用形象記憶法和比較記憶法，讓學生記得靈活，不易忘記。
在幼兒方面主要讓幼兒在學習後總結學習的方法，讓同學之間相互交流各人的學習方法，教師進行歸納總結。對學某一項知識，教師在學生交流的基礎上，都應歸納出一種學法，讓幼兒借籤。
結合拼音教學的特點，主要進行了熱愛祖國，熱愛祖國燦爛文化的教育。進行了讓幼兒在學習時要認真，一絲不苟的學習的教育。還教育幼兒要尊敬長輩。
由於教學內容比較乏味，幼兒在學習時積極性不太高，自主學習性較差，幼兒的合作學習意識不強，少部分幼兒對所學內容記不牢固。
在今後的教學中要注意以下幾個方面：
1. 努力培養幼兒的自學能力和合作學習的能力。
2. 想方設法調動幼兒的學習積極性。
3. 積極探求適合幼兒學習的教學方法。
漢語拼音教學工作總結9
拼音是孩子剛入學就開始學習的語文內容。這時候的小學生一方面在進行小學階段生活的適應，進行課堂常規的訓練，另一方面，拼音教學也有自己的任務，就是讓孩子掌握字母，學習拼法，牢牢掌握這個認字的工具。可以說，如果不能熟練地掌握拼音，學生在認識漢字的時候會遇到較大的問題，所以，我們的目標是透過堅持不懈的練習，讓孩子熟能生巧，直至直呼。
拼音教學作為學生學習語文課本的開始，學生正規課堂生活的開始，如果更高效地開展漢語拼音教學呢？
一、正確的認識：孩子學習拼音有一個量變到質變的過程。
由於孩子剛剛進入小學校園，初次有任務、高要求地去學習拼音，這對孩子來說是不容易的，很多孩子上過課後，對拼音字母的識記不太準確，或者認識字母但是讀音不到位，四聲的對比不標準，或者拼音方法錯誤，不能拼讀出正確的讀音，這些都是很正常的。
看到有的教師很負責任，每學一天就開始過關，所謂“過關”就是隨機點書上的字母、拼音讀，孩子有的時候能夠很順利地按照順序讀字母、四聲，但是順序打亂以後，難度就大大地加大了，孩子不能通順地讀。這樣做讓孩子覺得學習拼音很難，沒有信心。剛開始就對語文學習產生了畏難的情緒。
從教學經驗來看，很多孩子對拼音的學習有一個量變到質變的過程，就是隨著拼音學習的時間加長，拼音練習的量增多，孩子對拼音方法的掌握在漸漸中，通常是突然有一天，孩子會拼讀出所有的拼音。
所以，放慢一點步子，讓孩子有更過的練習的時間，讓他們在每天例行的練習中慢慢地體會拼法，既養成了學習的好習慣，又在輕鬆中達成教學目標。
二、拼音字母的教學一定要突出形象性。
形象性，是小學生，特別是低年級小學生的思維特徵，較之於抽象的字母，他們更善於記憶有聲有色的事物。教材的情境圖，表音表形圖為字母的學習提供了很好的形象憑藉，利用好這些資源再加上有聲有色的課件，相信學生會在高昂的興趣中學習好拼音。
其實除了讓學生根據書上的這些插圖等來記憶，讓學生自己編兒歌來記憶字母也是很好的選擇，學生自己編得兒歌更接近於自己的生活實踐，在編的過程裡能夠對字母進行更明確的記憶過程，同時也是訓練簡練語言表達能力的好契機。
學習拼音的過程中，適當的拓展練習也是少不了的，練習中要是能夠配上圖片，能夠加上動畫，就會更符合孩子的思維特徵，讓他們更加喜聞樂見。
三、拼音字母的教學方法要講究趣味性。
於學生的注意力很難能夠長時間的集中，實際上來說，有效的課堂組織時低年級教學能夠成功高效的關鍵。所以，採用學生喜歡的有趣的教學方法是組織低年級課堂的重要方面。
講故事是低年級運用很廣泛的方法，在講解情境圖的時候，在講拼音方法，在講拼音重點（如小ü遇到jqx要摘下眼鏡再拉手），講故事都是很好的形式，擬人法的方法讓孩子覺得每一個抽象的字母都有生命，都有性格，讓他們對知識點的識記更為長久準確。
遊戲也是拼音教學過常用的方法，在課堂的後半段，孩子有點累了，精力有些渙散了，用遊戲的方法引導他們進行更多的練習時不二法寶，比如拼音闖關遊戲，找朋友遊戲等。
四、拼音的練習提倡孩子大聲的練習。
理由兩點：大聲連讀拼音可以更清楚地發現讀字母、讀拼音是否標準，而且大聲地朗讀可以促進學生對字母與拼音的動作記憶，加深他們的記憶。
其次，學生剛上學前班，很多孩子在當眾發言的時候聲音很小，需要老師多提醒，大聲地練習拼音就是練習孩子口齒清楚地大聲當眾表達。
雖然我們能夠用很多很多的兒歌讓孩子來記住各種各樣的拼音學習要求與方法，但是任何要求的體會和要求的掌握都離不開練習中的慢慢體會，大聲朗讀就是高效的體會過程。
漢語拼音教學工作總結10
從開學到現在已經一個多月了，在這一個月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領著孩子們一起學習了漢語拼音。漢語拼音課的教學內容只有聲母、韻母和音節，沒有詞語、句子，更沒有故事情節，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。經過近一個多月的教學實踐，我對拼音教學作了如下反思：
一、兒歌串連記憶漢語拼音。
兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對於愛說愛唱的學前班孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學中，無論是教字母的發音，還是規範字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統的兒歌。例如。“圓圓臉蛋羊角辮，嘴巴張大aaa；太陽出來紅彤彤，攏圓嘴巴ooo；清清池塘一隻鵝，嘴巴扁扁eee。”“牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，像吹笛子üüü。”讓學生邊念兒歌邊做動作。透過兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創設了一種充滿韻律的課堂節奏，學生一邊做動作，一邊說唱，在流動的節奏感中發展了音樂智慧。
二、手腦並用親密接觸漢語拼音。
在學習拼音的過程中，還可以讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來製作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸控，使學生感受到拼音字母是那麼的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦並用的學習，既培養了動手能力，有開拓了思維，發展了學生的觀察力、想象力和創造力，是一種綜合性的教學手段。
三、圖、形、音結合記憶漢語拼音。
漢語拼音課的教學內容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。從看圖說話匯入，讓學生自己發現隱藏在圖中的拼音的形，在發現形的過程中學會寫。在這一點上，自認為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學設計上還有所欠缺，沒有達到預期的教學效果。
四、遊戲中學習漢語拼音。
以多種形式的遊戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節傳下去）、變一變（用鉛筆拼成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、考一考（拿卡片去考別人）、超市購物（師出示音節卡片，學生顧客拼讀音節，售貨員拿出貨物）等。透過趣味性強的遊戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕鬆，練得紮實。但是有時遊戲設計的任務難度應與學生原有認知水平有一定的差異。在遊戲的過程中也會出現冷場，達不到預期的目標。
五、設計生活情境學習拼音。
在教學翹舌音zhchshr時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這裡做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh、ch、shr，當學生會讀之後，就請客人（學生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了zh、ch、shr的認讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際能力又加強了zh、ch、shr的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕鬆有趣地突破了翹舌音認讀的難關。
總之，在漢語拼音教學中，我相信只要創新地設計教學過程，採取多種教學方法，充分運用多種教學手段，寓教於樂，就能培養學生的學習興趣，使學生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學能力。
漢語拼音教學工作總結11
一學期拼音教學工作也結束了，為了能更好地總結本學期的教學經驗，吸取教訓，為今後的教學工作提供依據。特對本學期的拼音教學工作做如下總結：
本學期主要學習了6個單韻母，23個聲母，掌握了基本的發音方法，利用拼音學習了一些普通話，透過授課情況分析，本學期授課密度適中，學生能夠完成學習任務，課業負擔不太重。結合學生的實際接受能力和他們的年齡特徵，本學期主要採用直觀型、練習的教法，每教一個單韻母和聲母都考慮學生怎樣才能記得牢固，學得靈活，同時讓學生進行觀察思考，音節的組成，聲母字型的比較。同時，示範發音，直到學生能發準音為止。在認記方面，主要採用形象記憶法和比較記憶法，讓學生記得靈活，不易忘記。
在幼兒方面主要讓幼兒在學習後總結學習的方法，讓同學之間相互交流各人的學習方法，教師進行歸納總結。對學某一項知識，教師在學生交流的基礎上，都應歸納出一種學法，讓幼兒借籤。
結合拼音教學的特點，主要進行了熱愛祖國，熱愛祖國燦爛文化的教育。進行了讓幼兒在學習時要認真，一絲不苟的學習的教育。還教育幼兒要尊敬長輩。
由於教學內容比較乏味，幼兒在學習時積極性不太高，自主學習性較差，幼兒的合作學習意識不強，少部分幼兒對所學內容記不牢固。
在今後的教學中要注意以下幾個方面：
1、努力培養幼兒的自學能力和合作學習的能力。
2、想方設法調動幼兒的學習積極性。
3、積極探求適合幼兒學習的教學方法。
漢語拼音教學工作總結12
漢語拼音對識字、閱讀起著奠基作用，因此，拼音教學就顯得非常重要。對於大班的孩子來說學拼音既是重點又是難點，學起來非常抽象、枯燥。怎樣才能讓孩子們喜歡學拼音，並學好拼音呢？經過一學期的的教學摸索，我總結了以下教學方法：
（一）、讓幼兒在情境中學習拼音
漢語拼音本來非常的枯燥，但配上了色彩明麗，富有兒童情趣的畫面，使得漢語拼音與插圖相得益彰。於是，我充分利用了這些圖畫，讓幼兒在學習之前先觀察這些圖畫，並說說畫面上的內容。然後再隨機教學相關的拼音，幼兒不知不覺就學會了。
（二）、讓拼音教學貼近生活
例如：在教四個聲調時，孩子們不理解四聲是怎麼回事，我就拿來了孩子們都喜歡的小汽車作為教具，然後畫四條不同的馬路：平坦的、上坡的、拐彎的、下坡的，讓小汽車在馬路上跑，並讓孩子們站起來，用自己的上肢模仿小汽車分別表演一聲、二聲、三聲、四聲，這樣孩子們透過形象的比喻和自己的肢體語言，很快把四個聲調的讀法掌握住了。
又如，每個拼音字母在四線格中的位置，孩子們老是記不住，我就把四線格比成樓房，每個字母都有自己的家，這樣把字母和自己住的樓房聯絡在一起，他們再也不寫錯位置了。
（三）、把拼音教學遊戲化
拼音教學本來是枯燥無味的，如果只是死板的拼讀，孩子們很快就會失去興趣。在每次的教學活動中我都會設計一個小遊戲，引起孩子們的興趣。如：開火車、找朋友……透過遊戲，孩子們理解並學會了拼音節。
（四）引導孩子多觀察、多拼讀、多閱讀
1、在孩子們慢慢對拼音感興趣是時，我給他們佈置了一個小任務，每天走到大街上看到什麼就拼什麼，第二天到幼兒園把自己在外面看到的拼給老師和小朋友聽，並對拼得多和好的小朋友給與獎勵。孩子們的興趣可高了，每天都向我彙報，這樣時間長了，既培養了孩子們的細心觀察能力，又提高了他們的拼讀興趣。
2、在觀察、拼讀的基礎上，我又給孩子們提了一個小要求，每天回家看一個故事或兒歌，看書前先拼音後念字。這樣既提高了孩子們的能力，又擴大了識字量，還培養了他們閱讀的好習慣。
總之，作為一名幼兒教師，一定要多動腦筋，不斷總結出適合自己和班裡孩子的教學方法，這樣才能起到事半功倍的效果。
漢語拼音教學工作總結13
我認為，新課程的目的是讓每一個學生體驗到取得成功的個人人格上的快樂。在拼音教學中，我們要儘可能多的融入遊戲、謎語、故事等手段，讓拼音教學形象化，人格化，不但牢牢吸引住學生的注意力，還要讓每個人都得到情感上的愉悅，知識上的擴充套件。
在課堂教學的實施中，我努力滲透新課程理念，在一些細節上有了小小的收穫，希望與大家分享。
學習拼音字母“a”的時候，我做了a的卡通頭飾帶在頭上，給學生講童話故事，讓他們有禮貌地與我問好，學生興趣很高，積極發言。隨著“你能再親切些嗎？”“你能加上問好的動作嗎？”這些提示語，孩子的熱情就更高漲了，連一些膽小的孩子也都開心地舉起了手。在問好中，他們初步感知了“a”的讀音，為我後面的教學作了鋪墊。
又如，我問他們：“你在生活中用到過a的音嗎？”話一出口，教室裡就像炸開了鍋，“我來，我來”的喊聲此起彼伏。有的用a唱歌，有的模仿醫生檢查口腔時發出的音，有的說“阿姨的阿”，熱鬧極了。
教學“b、p”的時候，我設計了變魔術遊戲，用手指擺出字母的形，讓學生猜一猜，自己擺一擺，同桌比一比，學生不僅學得認真，而且饒有趣，記得也很牢固。
漢語拼音教學工作總結14
時間過得真快，隨著新年的到來，一學期的工作又將結束。在這一學期中，我組教研工作在幼兒園業務工作計劃及《綱要》《指南》引領下，以學習助實踐，以實踐促學習，針對小班幼兒的年齡特點和發展情況，有目的有選擇地開展教研活動，加強了園本課程的研究與實施，促進了教師專業水平的發展，優化了幼兒的一日活動，促進了幼兒身心和諧、全面、健康的發展，使我組的教研質量上了一個臺階。現對主要工作進行回顧總結：
一、讓理論學習更具實效
理論是實踐的基礎，只有樹立好正確的教育理念，才能有效開展各項活動。本學期，我園引進了一套新教材——華東師範大學出版社的幼兒教師用書，本學期新課程將全面試行，拿著幾本嶄新的書，我們一時還很迷惘，不知從何做起。課程改革是教育理想轉化為教育實踐的過程。它強調要關注每一個兒童的發展，尊重幼兒內在發展規律、尊重幼兒發展的自主權、尊重幼兒個別差異，強調要創設發展空間。
為了適應新課程的需要，開學初我組織老師們在教研活動中專門對華東師範大學出版社的幼兒教師用書進行了詳細的學習和研究，結合本學期我園教育工作重點和園本教研計劃，遵循幼兒年齡特點和發展要求，我們小班教研組制定了切合實際的教學計劃，尤其是對主題的設計思路、主題網路圖、主題目標、主題的內容進行了認真的推敲。
在此基礎上，我們還改變了以往的活動模式，在教研活動中採用了“多問、多議、多講”的形式，經常開展專題討論，如：“討論美術‘畫太陽’這個活動如何開展”、“活動中遇到哪些難以解決的問題”“怎樣使課程由易到難、循序漸進下去”等，讓老師們提出自己對新課程的困惑、質疑，以及在實踐中比較突出的問題和難點，大家暢所欲言，談出各自的想法，一起討論問題，交流情況，總結經驗。使教研活動真正體現出學習和研究的濃厚氛圍，成為教學研究的小陣地。
二、讓實踐活動更為生動
學習是為了更好地實踐。在我們轉變觀念的同時，我們也透過日常活動每個環節的，體現新教材改革的精神。
具體表現為：
其一，為幼兒創設更合理的活動環境。從一開學，我們就多次研究如何合理利用教室環境，創設半開放半封閉的區角環境，讓幼兒即可以互相交往，又避免過多地干擾因素。
其二，採用開放的活動形式。新教材的引進淡化了學科概念，凸現課程的整合性，系統性。本學期我們老師繼續打破學科的束縛，在活動中注重各類教育因素的融合，使孩子的活動態度更積極，學習更主動。
其三，關注孩子的興趣點開展探索型主題活動。小班幼兒雖然年齡還小，但是他們也有著探索的願望。我們在生成探索型主題時就是關注了孩子感興趣的東西，以孩子的視角來確立探索主題，如“開心的我——我長什麼樣、我會幹什麼、我和朋友在一起”“多彩的秋天——好吃的水果、秋天的動植物、秋天的落葉”“天冷了——熱水和冷水、認識雪花、動物怎樣過冬”等，這些主題都是適合小班年齡階段的孩子特點的，孩子們生活中比較常見和喜歡的事物。開展主題時我們也透過各種渠道收集資訊資料，豐富孩子的生活經驗，讓孩子初步地獲得相關的知識，激發了他們對探索世界的興趣，取得了較好的效果。
結合園本教育，我們將繼續開展北京6+1禮儀教育課程。這項課程在我園已經實施了一年多了，其效果有一種撲面而來的、濃濃的、強烈的文明禮儀氣息。
3——6歲是兒童禮儀、品格形成的最佳時期。“這就像陶藝，在泥的狀態下，你把他塑造成完美的它就是完美的，你扭曲它，他就是扭曲的，等到燒製成了，再也無法改變”，所以說在兒童期，培養孩子的禮儀品格是我們每一個幼教工作者義不容辭的職責。為此，我園於20xx年在全園開展幼兒禮儀教育實驗研究活動，將學習禮儀，實踐禮儀，展示禮儀及宣傳禮儀貫穿於幼兒園禮儀教育實踐的全過程，從而全方位提高幼兒良好的行為習慣和禮貌用語，讓幼兒在一日的活動中時時處處都體驗到文明，禮儀和禮貌，力求將文明禮儀滲透在幼兒園的每一個角落。
三、讓家長工作更顯人性
新的教育更強調家長的作用。在以往的觀念中家長是幼兒教育的支持者，配合者，而現在我們提倡讓家長成為學前教育的親密合作夥伴。小班幼兒剛從各自的家庭來到幼兒園這個大集體中，一定會發生很多的磨合和矛盾。為了讓家長了解幼兒園生活，本學期初我們進行了家長會，詳細介紹了幼兒園的一日生活。
平時我們也會靈活運用各種形式對家長進行家教指導，充分發揮家園之窗的作用，結合家訪、電話、隨訪等形式進行家園之間的溝通交流。對不同性格特點的幼兒，建議家長採用不用的教育方法，共同為幼兒的身心和諧發展而努力。本學期我們的家長也十分配合工作，積極收集主題開展所需要的資料、收集製作戶外體育玩具所需的物品、豐富區角所需要的材料、參與骨幹教師觀摩課的評比、配合我園錄指紋等。
四、讓個人能力更快發展
本學期我們比較注重給組內每位教師提供表現能力的機會，讓年輕教師大膽嘗試，展示自己的教學才能。從教材的'選擇到實施教學過程，教師們能夠用新課程的理念，深入地挖掘、反思在活動設計和實施中存在的薄弱環節，找到解決問題的方法，提出修改的設計方案。透過集體備課，上課、聽別人上課、別人為自己評課、為別人評課，大家暢所欲言，談出各自的想法，也能從評課中找到存在的問題，能夠開始客觀地深層次地剖析評價自己和別人的教育行為，許多老師發現了自身需要學習的地方，也找出了自己的不足，找到了今後提高的方向。
本學期的11月份，我們小班組的朱美萍老師向全園教師公開了“小班美術活動：畫太陽”的研討活動，作為一名新教師和一個準媽媽，有這樣的膽量同時獲得了一定的肯定是相當不錯了；同月楊志紅老師參加了骨幹教師觀摩課比賽，同樣也獲得了很好的成績。
五、不足之處：
回顧本學期的工作，我們取得了一些成績，但還需不斷反省自我，爭取做得更好。
1、老師的專業成長、新教師的入門，要做到一日常規行為化。每位教師在教育教學中要不斷總結、反思，並敢於表達表現自我。對園內、年級組內的各項活動要踴躍參加，主動承擔。還有一點就是要勤於筆耕，這一點首先我自己就要加強。
2、作為一名新的教研組長，深感自己的壓力有多重，尤其是對理論的缺乏和對課的把握能力不強，缺乏目標意識。以後在教學方面還要多鑽研，多向前輩們學習。
在一學期的教研工作中我們體會到了快樂，也感受到了挑戰和困惑。隨著新教材的引進改革，進一步深入和我園爭創省級示範園目標的確立，教研組將越來越發揮重要的作用，教研活動也應更體現創新和特色。在以後的工作中我們將繼續思考，繼續完善，爭取更大的轉變和進步。
音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在於您給人們一個馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊含著一個美好的寓意，或是抒發一種溫馨的心曲，或是襯托出一個美麗的夢幻，或是展現一片灼熱的情懷。這種立意與意境美對人有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。
音樂教學需要情感的投入，因此，必須營造寬鬆愉悅的氛圍，而善於為幼兒營造寬鬆、愉快的成長環境，甚至比學識是否淵博更為重要，因為教師與幼兒相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。
漢語拼音教學工作總結15
時間飛逝，一學期的教學工作現已結束在此對其進行如下總結來自我反思、發現不足以求進步。這學期我被安排上小、中、大班的音樂課。為了更好的完成教學任務達到教學目的，培養幼兒懂理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，透過藝術形象，培養幼兒的美好情操，使他們身心得到健康的發展在教學中。
一、課堂教學注重激發、培養興趣
音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是透過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑑於這一特徵，“新標準”把“情感態度與價值觀”放在課程目標的首位。可是在現實音樂教學中，也有幼兒對它興趣索然。
幼兒無論在生理上還是心理上都不同程度的年齡特徵，音樂興趣應側重激發和培養。因此備課前我都會根據教學內容自制一些相應的教具，運用在課堂學習過程中來引起孩子的注意力激發他們的興趣。大班的幼兒，仍然以形象思維活動為主，但抽象思維隨著年齡的增長而逐步增強。音樂興趣不僅要保持還須使幼兒樂於參與音樂活動，其音樂學習領域有必要拓寬接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識也需要增加內容。
在教學中我儘量採取新穎的教學手段來培養其音樂興趣，我曾以節奏為主題為幼兒開展--節奏接龍的音樂活動，實踐中幼兒展現自己的個性在教師的鼓勵下用不同的節奏表達，幼兒敢於對已有知識提出質疑和修改，從而引導幼兒創新思維的發展。
每堂課安排5分鐘的時間進行節奏問好及練習，這個專案學生非常喜歡。我總在出示節奏型別後，請學生嘗試拍打節奏，親身感受節奏帶來的美感，再由幼兒互相啟發評價，最後由教師講解，授以正確的做法。這個看似簡單的節奏練習一旦融入思維的過程，就變得其樂無窮了。在教學中融入其它學科的教學方法。在教學中我首先讓幼兒整體感知樂曲，說說聽後的感受，你最喜歡哪一個樂句？找出相同的樂句。在此基礎上進行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學，在教學時有針對性，幼兒學習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。
二、課堂組織中的不足
心理學家研究證明：當孩子的行為表現受到教師的肯定、激勵和讚賞時，他們就會產生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學習中去。在音樂教學中，要讓幼兒人人都積極參與，並能充分發揮其主觀能動作用和創新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創新。要允許根據教學任務有獨立的創作和實踐，讓每個幼兒的思維不受限制，對幼兒每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。
在活動中，我會創設平等、民主、愉悅的環境，能夠在課堂中點燃學生的求知火焰。但有時把握不住幼兒音樂課上總是亂糟糟的使金渾身解數也“鎮”不住他們。
像有一次，我把幼兒分成若干組，讓他們自由設計活動內容。《可愛的小動物》是一首深受小朋友喜歡的歌曲，歌詞內容貼近幼兒的生活，他們對小動物天生就有一種特殊的情感。
在教學中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內容改一改，因為我有一隻可愛的小花貓，行嗎？我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎麼不行，大家都可以畫一畫、改一改。”
於是，課堂氣氛活躍了，也是這時亂了，他們各自畫了起來或三人一組，或五人一組，紛紛討論起來時間到了我怎麼也來不回來了，等等場面。肯定是我沒有運用表揚沒在點子上，過於頻繁反而失去了它的威力，要不就是自己備課不足，沒有“備”好幼兒？或者是不是自己的表現力不夠沒能吸引學生。希望在今後的教學中自己能有所改進。
漢語拼音教學工作總結16
一年級的漢語拼音教學已經結束，在這一個多月的拼音教學中，我們一年級老師群策群力，力求使每一個學生都能熟練地掌握漢語拼音這個學習的工具。
漢語拼音的學習，是一年級學生的學習重點，也是一個難點。如何引導學生學好漢語拼音，我們做了以下嘗試：
一 、緊密聯絡生活
漢語拼音是抽象的，要使抽象的符號化為學生容易理解、記憶甚至喜歡的內容，就應該讓漢語拼音的學習生活化，讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。例如在教“m”這個音節時，請三個孩子上臺來站在一塊組成“m”的形狀，然後讓學生把觀察到的`用一兩句話說出來，孩子們有的說：“像個城門”，有的說：“像兩個橋洞”。例如教學複韻母“ɑi”的四聲調時，讓學生聽句子“我愛讀書、小鳥挨著媽媽、爺爺對人總是那麼和藹”，說說聽到句子中的“ɑi”的讀音。
二 、重視“讀”的練習
漢語拼音的學習，讀是非常重要的'。無論是聲母、韻母的發音，還是音節的拼讀，都與讀分不開。正所謂熟能生巧，要流利地朗讀拼音，需要平時的多讀多練。我們充分利用早讀課、語文課等時間讓學生朗讀，並且要求學生每天放學後堅持朗讀拼音二十至三十分鐘。我們還充分利用了《語文同步拓展》這本書，讓學生拼讀書上的內容，既進行了拼讀訓練，又學到了課外知識。
三 、充分發揮“小老師”的作用
一年級的學生對老師有一種與生俱來的崇拜心理，如果讓他做小老師，一定能極大地激發他的學習熱情，讓學生主動地學習。
1 “課堂小老師”——在課堂上，我們經常讓學生做老師帶大家讀拼音，“小老師”帶得認真，同學們跟讀也很認真。
2 “課間小老師”——班級中總有一些接受能力慢的學生，如果教師一個個去教，時間和精力都不能保證，這時就可以充分發揮“小老師”的作用，讓兩三個學生組成學習小小組，讓學習能力強的孩子噹噹“小老師”，幫助小夥伴學習。
3“家庭小老師”——很多家長在輔導孩子學習漢語拼音得過程中，很多家長都反映對漢語拼音比較陌生，尤其是對三拼音節、整體認讀音節可能還沒有孩子分辨得清楚，這時就可以讓孩子在家裡噹噹“小老師”，教教家長，正所謂教學相長，孩子“教”的過程其實正是一種很好的學習過程。
四 、開展遊戲活動
對於剛進校的一年級學生，拼音教學如果不讓學生充分地“動”起來，那麼他們將對學習產生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學中，經常鼓勵學生用肢體、手勢來 “手舞足蹈”，也能受到良好的教學效果。例如，在區分“u-uuml;”這對形近韻母時，老師建議孩子們用兩個小拳頭來代替uuml;頭上的兩點。當老師讀到“u”時孩子們的手就不動；當讀到“uuml;”時，他們就把小拳頭舉在頭頂上，這種練習形式兒童非常喜歡。我們在課堂上還經常開展“找朋友”、“摘蘋果”、“開火車”等遊戲，這些活動使學生的大腦從多方面進行分析綜合，形成暫時聯絡，提高了學習效率。同時，又發展了他們的肢體運作智慧，使學習從被動變為主動，學起來輕鬆愉快。
當然在教學過程中我們也碰存在一些困難和障礙，主要有以下幾類：
一 、有些是來自於拼音本身的。如形近的聲母、韻母較多，給學生的分辨帶來了困難。“b”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質聯絡。
二 、有些來自於方言環境的影響。由於受到吳方言的影響，很多學生甚至老師對前後鼻音的發音不夠準確，尤其是“in inɡen enɡ”的發音，也有部分學生總是對平翹舌音發音不到位。另外有些外來工子女由於受到老家方言的影響，發音總是發不準確，多次糾正效果不大。
三 、有些來自於家庭環境，畢竟孩子和老師在一起學習的時間僅僅是每一節語文課上的四十分鐘，他們和自己的父母交流的時間較多，如何發動儘可能多的力量關心孩子們的教育和學習是不能忽視的一環。
四 、有些來自班級之間，從測試的情況來看，班級之間存在一定的差距，怎樣使每個班級都得到均衡發展，還有待進一步思考、探索。
漢語拼音教學工作總結17
在新加坡華文學校有一段時日了，小學和中學的孩子在華文的吸收程度有明顯的不同。針對不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是這段時間教學的工作總結。
首先，應當加強與學生的交流，展現中國老師的特色，獲得學生的認可。
老師的魅力扮演著重要的角色。華裔後代基本上遠隔了華文學習的環境。經過深入的交流，我發現，他們事實上對華文沒有特殊的感情，有的甚至討厭華文。他們平時交流的語言基本上是英語，其次是華語。因此如何拉近學生與華語的距離，關鍵因素在於老師的作用。從年齡上講，比較年輕，因此與我跟學生之間的溝通不會太困難。其次，由於來自異國，這本身對學生就存在一種新鮮感，更能發揮優勢作用，引導學生走進華語課堂。教師的魅力無時不刻地影響著學生與華語的距離。
第二，充分利用各種材料，搞好課堂氣氛，引起學生對華語的學習興趣。
相對於文字，影象和影像更能吸引學生的注意，因此在課餘時間，我尋找各種與課文相關的材料來激發學生的想象，創造機會讓他們開口說華語。比如學習《可愛的新加坡》，我找來新加坡各種水果的照片，新加坡各地方的美景以及中國的美景，新加坡人和中國人友好相處的圖片，問學生“這是什麼”“講了什麼故事”等等。此外，在每節課的後半部分，讓學生上黑板寫字或者口頭回答，並當場打分，這對於激勵學生有重要作用。
第三，創造一切條件讓學生開口說話。
中學學生的基本特點是會寫漢字，但不大願意開口說華語，這是通病，好比中國人在中國校園裡說英語。我們應當知道，一種語言的習得，單純掌握文字的書寫是遠遠不夠的，因為語言是工具，工具的根本目的在於交流。換句話說，我們事實上更願意看到學生說華語比寫漢字好。因此在平時教學中，應當創造一切條件讓學生開口說話。這是相當重要的。此外，更為重要的是課後的交流。很多學生喜歡跟中國來的老師交流，但往往礙於羞澀不大願意用華語。因
此老師要多鼓勵他們，多與他們說話，瞭解他們，走進他們的世界。這點十分重要。當學生感受到老師真誠的愛以後，他們將加倍地敞開心扉面對你。這對於他們學習華語的興趣將起到不可估量的作用，而一旦有了興趣，他們學習華語的障礙將變得輕鬆許多。
第四，在無形中傳播中華文化。
這是高一層次的需求，也是可有可無的標準。當學生在理解你的言語舉止時，仍存在著一定困難時，你要把深厚的中華文化告訴他們，讓他們理解，則顯得笨拙。當然，既然無形，便意味著很多時候不需要什麼難度。比如，講《可愛的.新加坡》時，也讓學生認識到可愛的中國，讓學生聽中國音樂或者瞭解中華大地東西南北的地形地貌等，這些在學生已經開始注意力下降的課堂後半部分是很有好處的。同時，課後交流也是十分重要，同時融合自己的遊歷，讓學生比較接近地認識中國文化，同時增加老師與學生之間的交流，也增加老師個人的魅力，這對於他們瞭解、學習和掌握中華文化將起到很大的作用。此外，觀看一些優秀的中國影視是不錯的方法，比如《可可西里》、《士兵突擊》等。總而言之，對於不同階段的學生，得抓住特點，發揮老師優勢，讓他們主動理解博大的中華文化。
漢語拼音教學工作總結18
參加“xx漢語教學能手工作室”一年以來，我收穫頗多。在孫xx老師的精心組織下，這學年開展了多次有意義的活動。每次工作室的活動我都積極參與，並虛心向工作室的導師和其他成員虛心請教。這一切將成為我教學生涯中寶貴的財富。
一、教學方面
這學期我擔任了高二（3）、（4）、（5）班漢語課教師。高二（4）班為文科班，生源來自各個縣市鄉，漢語基礎較差，學校任務重，為使學生迅速適應教學，提高教學效率我首先充分調查學情、分析學生、精心備課、努力突破教學難點、注重精講精練、因材施教、幫助學生分析問題、解決問題。力求做到每堂課有突破，學生有收穫、有進展。
對比個人規劃“加強專業技能的訓練，學習先進多媒體知識，增強自己的課件製作能力，提高自己的專業技術水平。將先進教學理念，滲透到教學中，讓學生樂學、好學，真正成為學習的主體。認真研究學生、研究課堂、研究教學，落實教學細節，提高課堂效益；恰當運用多種教學方法和多種教學手段使教學過程充滿活力。2016年3月8日在工作室的幫助下，我為全校老師上了一堂公開課。課題為高二漢語選修Ⅱ第二課《鮮豔的旗幟》，這節課贏得了所有老師的好評，校領導給予了高度的評價。
二、教研方面
對照我的成長規劃“向專家學習如何做好科研；積極參與教研活動，強化科研能力；面對工作中的問題，善用科研去分析、解決；面對教育的未來，多用科研去發展、推動。在科研中進一步豐富自身的業務理論知識，提高自己的理論水平、實踐能力、撰寫能力”。
首先在搞好自己教學工作的基礎上，積極參加各級教研活動尤其是學校推進的集體備課，我能做到積極參與，認真準備。在備課中提升自己的教材、重難點分析研究能力，同時對教學過程精心設計，提高自己的教學設計能力。
其次透過校內聽課、外出跟班學習等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。透過利用網路資源、各類相關專業的書報雜誌瞭解現代教育的動向，開拓教學視野和思維，並虛心向江蘇江浦高階中學的優秀教師請教、學習。
另外，這學期我還認真做了針對“xx高二普通班漢語學習現狀及存在問題的對策研究”的教學反思；以前這種反思我常常只在頭腦裡想想而已，這學期我終於將之落實在了筆頭上，應該說，這對我來說是進步，我也希望自己堅持把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作、改進工作。
此外，“不斷學習豐富自身人文底蘊，提高自身素養和人格魅力；加強理論學習，以先進的教育教學理念武裝自己，並能將理論轉化為實踐。”是我的規劃之一，為此，我堅持抽時間閱讀一些教育教學論著，並做相應的閱讀筆記，提升自己的教育教學理論水平。
在下一年，我將更加努力的工作，完善不足之處。
漢語拼音教學工作總結19
我認為，新課程的目的是讓每一個學生體驗到取得成功的個人人格上的快樂。在拼音教學中，我們要儘可能多的融入遊戲、謎語、故事等手段，讓拼音教學形象化，人格化，不但牢牢吸引住學生的注意力，還要讓每個人都得到情感上的愉悅，知識上的擴充套件。
在課堂教學的實施中，我努力滲透新課程理念，在一些細節上有了小小的收穫，希望與大家分享。
學習拼音字母“a”的時候，我做了a的卡通頭飾帶在頭上，給學生講童話故事，讓他們有禮貌地與我問好，學生興趣很高，積極發言。隨著“你能再親切些嗎?”“你能加上問好的動作嗎?”這些提示語，孩子的熱情就更高漲了，連一些膽小的孩子也都開心地舉起了手。在問好中，他們初步感知了“a”的讀音，為我後面的教學作了鋪墊。
又如，我問他們：“你在生活中用到過a的音嗎?”話一出口，教室裡就像炸開了鍋，“我來，我來”的喊聲此起彼伏。有的用a唱歌，有的模仿醫生檢查口腔時發出的音，有的說“阿姨的阿”，熱鬧極了。
教學“b、p”的時候，我設計了變魔術遊戲，用手指擺出字母的形，讓學生猜一猜，自己擺一擺，同桌比一比，學生不僅學得認真，而且饒有趣，記得也很牢固。
漢語拼音教學工作總結20
學前班學生要在短時間內掌握漢語拼音，難度極大。為了教好拼音，我用了一個半月的時間，使得學生願意叫我“拼音老師”了。在這一個多月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領著孩子們一起學習了聲母、韻母和整體認讀音節，我真的感到難度很大，有時一節課學習3個字母都困難，儘管我也用了各種激勵語言來調動孩子們的學習積極性，可是有的孩子還是沒有興趣，掌握不了課堂所學的知識，但是漢語拼音教學是孩子們學習的基礎，不管有多大的壓力，讓學生必須掌握好漢語拼音，我用心去領會孩子們的心聲挖掘孩子們的潛能。
聲母是拼音的開端，為了讓學生對學拼音產生好印象，在學聲母時，我讓學生們帶著快樂的心情學唱了聲母歌，使得學生能在快樂中認識23個聲母，而且對拼音留下了好印象。在複習聲母時，為了學生能夠區分容易混淆的聲母，我根據學生願意動口，不願動手這一特點，讓學生自制聲母卡片進行玩卡片的遊戲，在整個遊戲中，我始終關注學生的學習特點和學習興趣，減少重複機械的發音練習。
複韻母是拼音教學中的一個重點也是一個難點。複韻母極容易混淆。如：複韻母“ui和iu”，在教學中，我有意讓學生們說說你怎麼樣區分這兩個複韻母，但是學生還是根據以往的學習經驗，採用記憶圖畫和左右邊寫法來記，這兩種方法未嘗不可，但成效不是很大，經過點撥，終於有一名同學舉手說出了老師想說的話，那就是要用讀音和拼音的寫法來區分。ui：發音時，要先發u的音，口型滑向i的口形，因此，學生看見ui，除了可以想象課本上圖畫小女孩的圍巾形狀外，按複韻母的發音方法來記更準確和直接。iu：發音時，也是要先做好發i的口型，嘴巴扁扁的，發音結束時，口形要停留在u的口型上，這樣，孩子們看到iu，就會知道要先看站在前面的拼音是哪一個。除iu和ui本身不好區分外，給他們兩個標調號也是很容易帶給學生們錯覺的。課堂上，我曾經編過故事，大意就是i和u為戴帽子爭爭吵吵，於是拼音國王說，誰站在後面呢，帽子就給誰戴。當然，除了講故事外，標調歌可是一定要唱的：有a先找a，沒a找oe，iu並列標在後。
韻母發音較難，特別是鼻韻母。鼻韻母分前鼻韻母和後鼻韻母，學習起來有一定的難度，大部分學生髮音時前鼻音不像前鼻音，後鼻音又不像後鼻音，導致前後鼻音根本分不開。
在教學前鼻音時，我特別關注學生髮音的準確性，前段時間都是利用課文的插圖來教學拼音，後來，我讓學生根據韻母組成的字母來嘗試發音。
如教學an，an是由a和n組成的，發音的時候由發a的音轉向發n的音，anan學生由慢變快，最後滑向an的音這樣教學有助於學生記注an的形和音，收到了良好的效果比直接教給學生讀音效果要好的多。
在嘗試成功後，我以此類推，讓學生用以上方法學習eninunün。由於事先讓學生自己去嘗試，所以許多學生非常興奮，爭著，搶著發給我聽，當然有許多是不正確的，但一經提醒，學生還是能夠發準的。
為掌握好複韻母，在複習過程中，我注重了進行訓練，設計了三步：讓學生髮現——探究——實踐，使學生髮現複韻母的發音和它組成之間的關係，從而掌握複韻母的發音方法，突破教學難點，我還運用了新課程理念所倡導的自主、合作、探究的學習方式，指導學生學習複韻母，在整個教學過程中，注重寓教於樂，運用各種小遊戲，激發學生的興趣，使學生達到樂學、愛學。
漢語拼音教學工作總結21
拼音是小學語文教學的第一道難關，也是最枯燥乏味的教學內容之一。漢語拼音在小學語文教學中佔有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學習普通話的有效工具。學好漢語拼音，對於孩子來說有著非常重要的意義。拼音學習的好壞直接影響到學生今後的學習生活。這就需要我們教師在課堂教學中，巧妙合理的運用教學方法和教學手段，激發學生的興趣，讓學生輕輕鬆鬆學好拼音，邁好學習語文的第一步。我在這一個多月的拼音教學中有幾點感受與大家分享：
1、讓學生自編順口溜記住拼音，從小培養學生的創新能力。
在拼音課的教學中，我都是先指導，然後放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，請編得好的同學當小老師，教全班同學一起讀。在學習q時，就引導學生對比p的兒歌“右上半圓ppp”編兒歌：“左上半圓，qqq。”學生看圖後編到：小山坡，ppp。這樣一來，不僅能激發學生的積極性，讓枯燥的拼音課變得有趣味性，還能發展學生的語言，而且因為是自己編的，記憶也很深刻。
2、動作演示法，區分形近字母。
bd、pq、ft、nh、mn，這些字母容易混淆，可用動作演示幫助學生牢固地掌握它們的讀音和字形。如：區分bd、pq時，可讓學生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然後讓學生將兩拳相對後向下翻，便演示出pq的字形。邊演示邊教學生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念bd;左豎朝上就唸b，右豎朝上就唸d;左豎朝下就唸p，右豎朝下就唸q”。透過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學生區分了易混淆的字母。
3、巧設遊戲，在遊戲中學拼音。
根據學生的年齡小、好動、愛表現、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的複習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果等遊戲形式激起學生的興趣。如複習23個聲母，可以做聲母排隊遊戲，這個遊戲不但能鞏固所學知識，而且訓練了學生的注意力、一舉兩得。還有就是“找朋友”遊戲。可以在複韻母中找朋友(如：an一個學生拿a，另一個學生拿n);可以在整體認讀音節中找朋友，也可以兩拼、三拼音節中找朋友，形式多樣，靈活實用。
4、講故事，揭示規則，突破難點。
如：在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規則是學生最難掌握的內容。這個規則的講解可以用故事的形式來敘述。有一天j、q、x帶著小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x說：“你先擦掉眼淚，我們再帶你去。”小ü連忙擦掉眼淚，拉著j、q、x的手出去玩了。學生聽完故事，知道了j、q、x與ü相拼時，ü上兩點要去掉。另外，教師還要強調，j、q、x從不和u相拼，j、q、x與ü相拼時ü上兩點要去掉但仍然讀ü，千萬不能讀成u。
六七歲的孩子正是好玩好奇的年紀，記憶力又特別強，所以，漢語拼音的學習，培養孩子的興趣是最關鍵的，只有充分調動孩子們學習的積極性，才能把漢語拼音學得好，記得牢。