槐鄉的孩子教學設計
一、什麼是教學設計
教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。
二、槐鄉的孩子教學設計（通用10篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的槐鄉的孩子教學設計（通用10篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
槐鄉的孩子教學設計1
【教學目標】
１、品味重點詞句，感受槐鄉的五月給孩子們帶來了幸福與快樂，體會槐鄉的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、熱情好客、瀟灑豪放的品格，學習他們吃苦耐勞、自力更生的精神。
２、瞭解槐樹、槐花、槐米及槐樹種子的知識，感受槐鄉的風土人情。
【教學重難點】
１、透過朗讀課文，感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。
２、體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、匯入
１、師：槐鄉孩子們的生活究竟是怎樣的呢？這節課，就讓我們透過文字，走近這群孩子，走近他們的生活。
２、我們先來欣賞欣賞他們的最愛吧！（ＣＡＩ有槐花的槐樹圖片。）
３、生自由說感受。
４、能夠和這槐樹朝夕相處，孩子們一定感到非常……（快樂。相機板書）
二、初讀課文，感受槐樹
１、課文是怎樣描寫槐樹的呢？請大家輕聲讀讀課文的第二自然段，把描寫槐樹的句子劃出來。（ＣＡＩ課文第二自然段。）
２、生讀。（課件出示句子）
３、從句子中，你發現了槐樹的什麼特點？
４、如此可愛的槐樹，一定要好好讀讀，自己讀這句話，讀出自己的感受。
５、指生讀。
６、師生減詞對比讀。
７、師：香味雖淡，卻沁人心脾，飄到你的……
８、女生讀句子。
９、師：這清香淡淡的，槐鄉的孩子聞到了嗎？真的聞到了嗎？一定聞到了嗎？
師：是的，他們聞到了。清晨，當孩子們推開家門，首先竄入眼簾，問候他們的是那一棵棵槐樹；當他們在運動場上跑得大汗淋漓時，給他們遮住炎炎烈日的也是那一棵棵槐樹；那麼，當他們還在什麼時候，什麼地方，槐樹也和他們相伴相依呢？
課件：
當_________________。
１０、槐樹時刻陪伴著他們，給孩子們帶來了無比的……（快樂、溫暖……）
１１、槐樹除了給孩子們帶來了快樂……，還帶來了什麼？看看課文第二自然段，誰知道了？
生：學費、希望。
師：此時此刻，提供他們學費的槐樹在孩子們的眼中心中，僅僅只是一種普普通通的植物嗎？他已經成了孩子們的──。（指生答）（板書：親人）
三、再讀課文，體會槐鄉孩子們純真的友誼
１、那八月裡，孩子們都在幹什麼呢？請默讀課文的第三自然段，邊讀邊用波浪線劃出相關的句子。（板書）
（生自由讀課文。）
２、同桌相互讀讀你劃的句子，並交流交流自己的想法。
３、師：誰來說說自己的看法？
（生讀找到的句子。）
⑴槐鄉的孩子可不怕熱，他們揹著水葫蘆，帶著乾糧，沒等雲雀開口歌唱黎明，就已經爬到小山上去了。
⑵男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。
①指幾名男生讀，生評。
②動作是怎樣的？可以說一說。
③熱嗎？女孩們，帶毛巾涼水了嗎？準備怎麼做？
④請生說帶著什麼樣的心情削槐米？（生答）
那槐鄉的孩子們又是帶著什麼心情削呢？（快樂）
為什麼那麼快樂？
⑤男生齊讀。
⑶師：這時，女孩在幹嘛？
課件：
女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃裡塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。
能說說你的感受嗎？
女生讀。
男女合作讀，男女生分別讀寫男女孩的句子，可以加上動作。
師：因為槐樹，男孩女孩們團結協作，就這樣，一天又一天，一年又一年，槐樹讓他們之間結下了深厚的……（友誼）
４、師：在樹上樹下，孩子們還會幹什麼呢？
５、縷縷炊煙升起的時候，孩子們要回家了，文中有一個詞形容他們回家的樣子。
（滿載而歸，出示這個句子。）
師：究竟載著什麼呢？
６、師：是呀，槐鄉的孩子儘管住不上城市孩子住的高樓大廈，吃不到美味的漢堡包，但他們卻是──
四、悟情拓展
師：槐樹本是一種普通得不能再普通、平凡得不能再平凡的植物，但因為有了一群愛他們的槐鄉孩子，這種普通的植物有了無窮的生命力。其實世間的萬事萬物都是這樣，當你笑著看花，花也含情；當你笑著看水，水也含笑。今天，讓我們深情地看看槐鄉、看看槐樹、看看槐鄉的孩子們，寫一首與課文內容有關的小詩。當然，如果你想寫其他的事物，也可以。
（生自由創作。）
（指生讀，評。）
五、小結
看，當你用含情的眼睛去打量這個世界，用感恩的心去感受這個世界，哪怕一棵無心的槐樹也變成有情之物。讓我們心中充滿愛，給世界帶來更多的快樂。
槐鄉的孩子教學設計2
《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們採摘槐米的經過，讚美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然採摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃地鄉土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕鬆和快樂。在上本節課之前我是這樣預設教學過程的：
一、質疑課題，激發興趣
同學們，今天我們來學習第4課《槐鄉的孩子》，看到這個題目你最想知道什麼嗎？（學生自由發言）你們的發言真好，都說出了自己最想知道的事情。對，槐鄉的孩子與我們有什麼不同呢？讓我們帶著自己的問題一起去看看槐鄉孩子的生活吧！
二、初讀細讀，感知理解
1、學生各自輕聲讀課文。（遇到生字拼讀一下括號裡的注音，長句、一下子讀不通順的句子反覆多讀幾遍。）
2、四人一小組互讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳朗讀能手。
3、各組選派代表分節朗讀課文一遍。
4、教師出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花。
槐樹：落葉喬木，羽狀複葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。
5、分組討論：
a：槐樹什麼時候開花？那花苞什麼樣的？文中又稱槐花為什麼？
b：槐米有什麼用處？
c：課文哪部分介紹了槐米？
（讀讀相關的課文。）
6、八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。
（描述後朗讀課文中有關的句子。）
7、雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎麼去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，幹得可歡了。（練習分角色朗讀第二段。）
8、各組練習後比賽。賽後師生共同評價。
三、欣賞評價，深化感悟
1、你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然後全班交流。 指名交流朗讀，並且說說自己朗讀的句子寫什麼內容，自己為什麼喜歡。
2、透過對課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那麼你有些什麼感受呢？請你談談槐鄉的孩子與我們有什麼不同呢？
四、教師小結
快樂不只來自於休閒、享樂，沒有勞動就沒有收穫，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嚐勞動的快樂吧！
課後反思：
因為是本文是略讀課文，所以在上課的開始我就只提了一個問題，槐鄉的孩子與我們有什麼不同呢？圍繞著這個問題展開了本節課的教學。課堂上我把重點放在了學生在讀上，讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點以及與自己的不同之處。讓學生透過各種方式的讀說出了自已讀了課文後的的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的．”及槐鄉孩子的勤勞，對此學生感受最深。槐鄉孩子以苦為樂的精神，是靠我點撥出來的。
本文也有很多適合學生積累的好詞好句，比如描寫天氣熱的句子和槐鄉孩子幹活時的的句子。為了讓孩子積累這些句子，當有些學生說第三段寫的槐鄉孩子幹活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在幹活．我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫幹活時的句子，學生不僅體會到了孩子們勞動的快樂，而且也體會到了語言的優美，此時我鼓勵學生對於此部分儘量熟讀成頌，一部分學生已經能當堂背誦。
學生已經能夠透過讀文理解文中的內涵，但總結的能力不行，大都是隻看到點，看不到面。反思本節課，雖然課文都是由學生具體讀，但每一環節都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著走的，屬於半放半扶。在以後的略讀課文中我打算在總結本課的學習方法後，完全放手，讓學生運用此學習方法自主學習。
槐鄉的孩子教學設計3
第一課時：“三讀讀通課文”
一、讀字詞
1、自讀課文，圈出不認識的字詞，拼讀帶拼音的生字。
2、自查互讀，認識生字。
二、讀句子
1、自讀、互讀、齊讀帶生字的句子。
三、讀課文
四、交流不理解的詞語。
第二課時：“解決兩個問題”
問題一：“讀了這篇課文你知道了什麼？”
實錄：
師：讀了這篇文章，你知道了什麼？
生：我知道槐鄉的孩子離不開槐樹。
師：你是從哪兒知道的？（板書：離不開槐樹）
生：我是從第一自然段知道的。
師：你能給大家讀一讀嗎？
生：讀第一自然段。
師：槐鄉的孩子離不開槐樹，這是為什麼呢？你從這一段怎麼知道的？
生：因為槐鄉的孩子從小就和槐樹結成了伴，槐樹是他們的好朋友。
生：海邊的娃娃經常和海在一起生活，山裡的孩子經常和石頭在一起，槐鄉的孩子周圍有許多槐樹，時間長了，就有感情了。
師：是啊，槐樹和槐鄉的孩子生活在一起，已經成了孩子們生活中重要的一部分。
師：你還知道了什麼？
生：我還知道槐鄉的孩子上學的錢是用槐米換來的。
師：你從哪兒知道的？（板書：上學錢，槐米換）
生：讀“勤勞的槐鄉孩子……換來的。”
師：老師想知道，你們的上學錢，還有平時的零花錢是怎樣來的？
生：爸爸媽媽給的，還有過年的時候親戚給的壓歲錢。
師：是啊，這些都是別人給的，可是槐鄉孩子的上學錢是“槐米換的”，他們可從不向父母要錢。
師：還有呢？課文還講了什麼？
生：我還知道八月，天很熱。
師：你從什麼地方感受到八月天很熱呢？（板書：炎熱）
生：讀“八月，天多熱。雞熱得…………叫著‘知了，知了’。”
師：天多熱。怎麼熱呢？多熱是怎樣熱啊？熱到什麼樣子呢？書上是借哪三種動物來寫的？
生：書上是借“雞、狗和蟬”這三種動物來寫的。
師：怎麼寫的呢？
生：雞熱得耷拉著翅膀。
師：是啊，天太熱了，對連撐起翅膀的力氣都沒有了。
生：狗熱得吐出舌頭。
師：狗實在受不了了，喘著粗氣說：“太熱了，太熱了”。
生：蟬熱得……
師：知道熱了，知道熱了。（生：哈哈）同學們，你們在生活中見過這樣的情景嗎？是什麼時候？
生：夏天的中午。
師：那這個時候一般你都在幹什麼呢？
生：我在家裡吹電扇。
生：我呆在空調房裡不願意出來。
生：我在吃西瓜和冰棒，這樣就不熱了。
師：哈哈，是啊！這樣的生活多美好啊，可是槐鄉的孩子這時在做什麼呢？
生：他們的在山上採槐米。
師：你是從什麼地方知道的，讀給大家聽聽。
生：讀“槐鄉的孩子可不怕熱……爬到小山上了。”
師：是啊，他們不怕炎熱。（板書：不怕）文章還寫了什麼呢？
生：我還知道了他們每天都起得很早，回來的很晚。
師：說得好，用一個詞來形容，叫“早出晚歸”。（板書：早出晚歸）
師：你從什麼地方知道他們“早出”的呢？
生：槐鄉的孩子不怕熱……就已經爬到小山上了。
師：從這句話什麼地方看出“早”？
生：沒等雲雀開口歌唱黎明。
師：是啊，天還沒有亮呢，槐鄉的孩子已經出去採摘槐米了。你又從什麼地方知道他們“晚歸”呢？
生：當縷縷炊煙………快樂的歌聲。
師：你又從什麼地方知道“晚”的呢？
生：我從“縷縷炊煙從村中升起的時候”知道的。
師：是啊，家家都開始做晚飯了，太陽都快下山了，他們才從山上採槐米回來。讀讀課文最後一個自然然，你還知道了什麼？
生：我知道他們“勞累了一天帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。”
師：經過一天的勞動，他們實在太辛苦了，所以“帶著甜蜜的微笑入夢鄉”。（板書：微笑入夢鄉）
生：我還知道他們第二天，又要冒著炎熱，早出晚歸出去採摘槐米。
師：說得真好，你從哪一句知道的，給大家讀一讀。
生：讀“孩子們的小床下放著………炎熱的勞動中………”
師：透過讀課文，我知道同學們對槐鄉孩子的生活有了瞭解，知道他們生活中為什麼離不開槐米了。
問題二：你認為槐鄉的孩子怎麼樣？
師：瞭解了槐鄉孩子的生活，你知道覺得槐鄉孩子怎麼樣呢？
生：我覺得槐鄉孩子很勤勞。
師：你從什麼地方知道的呢？
生：他們的學費都是靠自己採槐米換來的，從來不向爸爸媽媽伸手要錢。
師：那你知道“槐米”是怎麼來的？
生：槐米是槐鄉的孩子早出晚歸，冒著炎熱採來的。
師：那是他們辛勤勞動的成果。槐鄉的孩子是用勞動換來了自己的學費，他們可不像同學們那樣總是依靠父母。你還從什麼地方知道他們很勤勞？
生：他們不怕炎熱，那麼熱的天都還在外面採槐米。
生：他們還早出晚歸，天不亮就出去，到傍晚才回家。
生：他們勞累了一天，可是第二天還要出去勞動。
師：是啊，從同學們的話中，我知道大家已經感受到了槐鄉孩子的勤勞。勞動是辛苦的，可是在槐鄉的孩子看來，勞動是不是辛苦的，讓人討厭的事情呢？
生：不是。
師：那勞動帶給他們的是什麼呢？
生：是快樂。
師：你從什麼地方感受到槐鄉的孩子很快樂呢？
生：“當縷縷炊煙……快樂的歌聲。”
師：你從哪些詞中感受到了快樂？
生：快樂的歌聲。
師：勞動了一天，他們並不覺得勞累，還很快樂地唱著歌。你從這句話中能找出他們為什麼快樂嗎？
生：孩子們滿載而歸。
師：“滿載而歸”是什麼意思？
生：疑
師：他們回來的時候，帶著什麼呢？
生：槐米。
師：而且是很多很多的槐米，這就是“滿載而歸”，意思是說收穫了很多東西，得到了很多東西。你知道他們為什麼這麼快樂嗎？
生：他們採到了許多槐米，就能換許多錢交學費了。
師：是啊，他們還就能上學，學習很多的（知識）了。他們能不高興嗎？你還從什麼地方感覺到他們的快樂呢？
生：“月落柳梢，勞累了……微笑進入夢鄉。”
師：你知道他們為什麼笑著進入夢鄉嗎？
生：因為他們採到許多槐米。
生：因為他們用勞動換來了自己的學費。
生：因為他們可以學到更多的知識。
生：因為他們很喜歡採槐米，覺得很有意思。
……
師：這就是槐鄉的孩子，多麼勤勞，多麼純樸的孩子，他們熱愛勞動，能從勞動中尋找到快樂，相信他們給了你們很多的啟示。
槐鄉的孩子教學設計4
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
3、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
教學重難點
重點：透過朗讀課文,感受槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。
難點：培養獨立閱讀能力，體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。
教具準備
課件；槐花圖；音樂
教學時間 1課時
教學過程
一、 激趣導讀——談“樂”
1、激趣。同學們，我們的生活像七彩的圖畫，無論是在學校裡讀書，還是在操場上游戲；無論是去科技館參觀，還是去少年宮演出。無論是到小河邊釣魚摸蝦，還是到森林裡採集標本；無論是在草地上玩耍，還是在野外登山，我們的心中都充滿著快樂！來，讓我們一起來聊聊自己感到最快樂的事，互相分享分享。
2、交流。讓學生簡略地交流一下。
3、切入。今天老師帶你們去一個地方，看看那裡的孩子有什麼快樂的事，好嗎？然後揭題，讀題，並讓學生簡略交流槐樹、槐花的有關資料。
二、大略初讀知——“樂”
1、簡介課型。
2、導讀提示。自讀“提示，邊讀邊畫”出本課的學習要求，然後指名讀題示，交流並歸納出學習要求：
（1）讀讀課文，看看槐鄉的孩子有什樣的快樂。
（2）和同學交流讀後的感受。
（3）把喜歡的句子多讀幾遍。
3、自主讀悟。
4、交流收穫。
（1）小組交流。在小組中讀讀議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。
（2）集體交流。先說說課文主要講了一件什麼事，然後，談談槐鄉的孩子有什麼樣的快樂。從而讓學生知道課文主要描寫了槐鄉的孩子們採摘槐米的經過，體會到孩子們所得到的勞動的快樂。
三、重點賞讀——品“樂”
1、細讀品悟。再讀課文並仔細想想，你覺得“槐鄉的孩子真（ ）！”，是從哪裡體會到的？
2、發表見解。教師要特別注意讓學生用一個詞語概括自己的閱讀感受，並注意讓學生說說是從哪裡體會出來的，同時，引導學生有感情地朗讀有關語句。對於“槐鄉的孩子真（）！”教師可以根據學生的回答，引導學生從下面幾個方面進行梳理、概括信心點。
（1）“槐鄉的孩子真可愛！”
（2）“槐鄉的孩子真快樂！”
（3）還有，“槐鄉的孩子真懂事！”、“槐鄉的孩子真勤勞！”、“槐鄉的孩子真辛苦！”、槐鄉的孩子真能吃苦！”……
4、賞讀品味。
把喜歡的句子多讀幾遍，注意讀出自己的感受。
（1） 比喻句。如：女孩子有的彎腰撿著，兩條辮子像……
（2） 排比句。如：雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得……
（3） 描寫形象生動的句子。如：八月，槐樹打了花苞，那花苞米粒般大小……
槐鄉的孩子教學設計5
《槐鄉的孩子》一文介紹了炎熱的八月，槐鄉的孩子為了換學費進山採槐米，男孩子爬上樹割槐米，女孩子在樹下撿，互相配合，歡快勞動的情景。文章語言流暢，人物形象刻畫細緻生動，通篇洋溢著勞動的歡樂。它雖然是一篇閱讀課文，但對於拓寬“課餘生活”這一單元主題的內涵，實現“熱愛勞動，自力更生”的價值引導來說，是一份文質兼美、不可多得的好教材。為充分發揮優質教材的教育價值，主要教學步驟設計如下：
一、回憶舊課，凸現差異，激發動機
“我們連續學習了幾篇有關課餘生活的課文，體會到了課餘生活有許多樂趣，請你說說從《金色的草地》《爬天都峰》兩課分別體會到了什麼樂趣？”
在學生回憶交流後，教師提出問題，揭示一種與玩樂、探疑、健身礪志等不同的快樂：“你有沒有品嚐過勞動的快樂？就有這麼一群孩子，他們透過自己的勞動掙錢交學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什麼呢？今天我們來學習新課──《槐鄉的孩子》。”
當今的獨生子女很少參加勞動，勞動的快樂對於他們來說更是不可理解。教師提出的問題突出了與其他課餘生活樂趣的差異，引發了學生內在的認知衝突，順勢匯入新課，他們便產生強烈的學習動機。
二、初讀課文，解決知識難點，為理解全文作鋪墊
學生自讀、分小組讀、派代表全班交流教師指點等多輪讀書活動，保證學生對課文語佔有充分的感知，此時轉入瞭解槐樹、槐米的環節。
１、槐樹是一種怎樣的樹？請大家根據課外蒐集的圖片、文字資料，結合課文介紹一下。
２、槐米是一種什麼樣的東西？它有什麼用途？請結合課文中的語言說一說。
許多地方的孩子可能沒有見過槐樹，圖文資料的交流，解開了認知上的疑難點。特別是第二題的討論交流，引導學生細讀課文，弄清“槐米”稱謂的所指、由來、功用、槐鄉孩子採集的原因，在疏解課文的同時也就理解了全文的背景，在此基礎上朗讀，以聲釋情，不難傳達出對槐米的喜愛、自己採槐米換學費的自豪。
三、擴充想象，喚起自身生活經驗，為體會文章主題蓄勢
槐樹開花的時節正是八月份，天氣很熱的時候。課文中以幾種在酷熱中的動物的反應來加以具體表現。酷熱的天氣情形學生也經歷過，為拉近學生與課文內容的距離，讓學生的生活經驗與文字內容形成迴流，有利於學生對下面課文的重點部分獲的更深的體驗。所以教學中安排了一個擴充想象的環節：
“八月份，天氣很熱，這炎熱的天氣大家也經歷過，下面我們回憶一下這炎熱的情景，然後來描述一下。”
學生勾起自己的經歷，可能會說出種種情景，如：早晨一起來，太陽就射得人睜不開眼；泥地被烤得白白的，都開裂了，太陽下冒著白煙；水泥地更是像火烤過的鐵板一樣，光腳踩上去會起泡；柏油路面都融了，踩上去倒是軟軟的，可一不小心鞋會被粘住；河裡的水發燙，本想泡在水裡涼爽涼爽，可根本呆不住；雞鴨都鑽到樹蔭下，張著嘴不停喘著氣，喉囊不住地張縮，腳爪使勁刨土，張開翅膀把胸脯貼著土想散散熱……
此時教師匯入下文：“槐鄉的孩子就是在這樣的天氣去割槐米的。”對炎熱天氣的強烈感受自然為學生下面體會槐鄉孩於勞動的艱辛、他們的勤勞蓄了勢。
四、分角色朗讀，組際比賽，促進感悟積累
課文第三段對槐鄉男孩、女孩採槐米勞作的情形寫得很細緻，是課文精彩之筆，重點之處，是需著力感悟積累的部分。為了調動學生讀悟的積極性，故安排學生組內分角色朗讀，組際比賽。
根據教室內座位安排，以一個小組為一個合作單位，組內練習分角色朗讀，然後組際比賽。教師安排分工合作方法：第三段的１～３句各小組齊讀，第 ４～５句寫槐鄉男孩的，由小組內男生讀，第６句寫槐鄉女孩的，山小組內女生讀，最後一句小組齊讀。練好後小組際比賽。充分實現優質教材的整體價值。
教師交代方法後，學生組內合作，組際競爭，讀悟替代了教師的分析講解。角色替換的意識認同，競爭帶來的推助力，自然會更有利於實現優美語言向心靈的浸潤內化。
五、賞讀評析，深化感悟，總結提升
“你喜歡課文裡哪些句子，請用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然後全班交流，並且說說為什麼喜歡。”
在學生對課文有較深入的理解後，讓學生賞讀課文，可促使他們從語言與內容的結合上進一步加深感悟。
“透過對課文多次誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那麼你有些什麼感受呢？”
“快樂不只來自於休閒、享樂，沒有勞動就沒有收穫，沒有勞動就不能享受。同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣熱愛勞動，去品嚐勞動的快樂吧！”
學生暢談感受，教師點題總結，在學生心有悟而不能言或言不盡時，教師以簡練的語言恰當地點示，學生也許瞬間會覺得心靈敞亮，精神得到一次昇華。
益知啟智、浸潤內化語言、提升精神，經過精心選擇、打磨的優秀語文教材應該具備這樣的整體價值，教者應該透過精心設計及組織教學過程去實現之。充分實現優質教材的整體價值
槐鄉的孩子教學設計6
教學目標
1、讀懂課文內容,從小樹立熱愛勞動的觀念。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養獨立閱讀能力,體會一些詞語表情達意的作用。
教學重點/難點
1、學習自己讀懂課文內容,培養自讀課文的能力。
2、感受到勞動的快樂。
教學用具
ppt課件
標籤
槐鄉的孩子
教學過程
一、匯入同學們:透過前幾篇課文的學習,我們體會到,無論是在草地上玩耍,還是去野外爬山,我們的心中都會充滿快樂。今天就讓我們一起再走進課文,看看槐鄉的孩子有什麼樣的快樂。
二、預習課文,初步感知(ppt2)
1、這是一篇略讀課文,我要先讀自學提示用序號標出本課學習的兩個任務。
2、我要藉助拼音讀準字音、讀通句子,並用聯絡上下文、查字典、找近義詞等方法理解不懂的詞語。
3、對照略讀提示,輕聲讀課文,畫出描寫槐鄉孩子可愛的語句。
三、檢查預習
1、讀準詞語(ppt3) 一般花苞耷拉塞著縷縷炊煙磨刀
2、理解詞義(ppt4) 耷拉:下垂。入藥:用做藥物。滿載人歸:課文中指裝滿了東西回來,形容收穫極豐富。槐樹:落葉喬木,羽狀複葉,結莢果圓筒形,花蕾可以製作黃色染料。花、果以及根上的皮都入中藥。槐米:槐樹的花蕾稱“槐花”或“槐米”。
3、認識槐樹、槐米(PPT5、6)
四、合作探究
1、分小組讀課文,讀完說說課文講了一件什麼事?
2、找出你喜歡的句子讀一讀,並說說原因。
3、那些句子寫出了槐鄉孩子的可愛?(ppt6、78910)
（1）勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學的錢是用槐米換來的。從這句話我體會到槐鄉的孩子懂事。
（2）男孩常常是爬到樹上,用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。女孩有的彎腰撿著,兩條辮子像蜻蜓的翅膀,上下飛舞著;有的往籃子裡塞著槐米,頭一點一點的,像覓食的小鴨子。從這些語句中,我體會到槐鄉的孩子們勤勞。
（3）當縷縷炊煙從村中升起的時候,孩子們滿載而歸,田野裡飄蕩著他們快樂的歌聲。月落柳梢,勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑,進入夢鄉。從這些語句中,我體會到槐鄉的孩子們快樂。
五、誦讀全文,加強積累
1、我要再讀一遍課文,讀出槐鄉的美,槐鄉孩子勞動時的快樂。
2、我課後要把喜歡的句子抄寫到我的摘抄本上。
六、課後拓展(PPT11)
說說自己課餘所從事過的勞動內容。可以是參加公益勞動的,也可以是幫助家長做家務的。先想一想準備說哪方面的內容,再說說自己勞動的經過和感受。
槐鄉的孩子教學設計7
【學習目標】
１、有感情地朗讀課文。
２、讀懂課文，引導孩子從小樹立熱愛勞動的觀念。
３、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表達情感的作用。
【學習難點】
讓孩子透過閱讀，體會一些詞句表達情感的作用。若有新詞句，應給予適當指導或討論來解決。
【學習準備】
學生收集並回憶自己所從事過的勞動，比如公益勞動，在家裡幫助家長做事。生字卡（做好提前預習生字）將課文讀通順等等預習工作。幻燈片（從事各種勞動的圖片）
【學習時間】一課時。
【學習過程】
一、引發談話，匯入課題
１、同學們，我們今天將學習一篇略讀課文。你們有誰知道，什麼是略讀課文呢？
生：老師，我想略讀課文應該就是簡單的讀一讀吧！
師：同學們的討論很有意思，說的很有道理，所謂略讀課文就是將一篇文章簡略地、無須細緻推敲的略讀，能讀懂課文的大致內容即可。今天我們一起去學習一篇略讀課文《槐樹的孩子》板書課題，重點出示生字“槐”，讀課題。
師：見過槐樹嗎？誰給我們大家描述一下？
２、讀了課題，你們想從課文裡知道些什麼？
生：我想知道槐鄉的孩子平時都愛幹些什麼？
師：好，就順著你們自己的思索去讀讀課文吧！
二、初步感知，自讀課文
師出示自讀要求。
１、讀課文，劃出不認識的字，藉助拼音或字典讀準字音。
２、邊讀邊思考，你從課文知道了什麼，講了一件什麼事兒，槐鄉的孩子可愛嗎？從課文哪些描述中知道？
３、自己有哪些不懂的地方，記錄下來，準備和同學討論。
三、以讀代講，讀中感悟
１、請生當小老師，鞏固生字、字音。
２、你們喜歡槐鄉的孩子們嗎？說一說槐鄉的孩子可愛之處。
歸納：
⑴ 勤勞懂事兒。
⑵ 吃苦耐勞。
⑶ 以苦為樂。
３、論不懂之處，預測：槐樹，槐米（幻燈片圖片理解）形象直觀。耷拉著，炊煙。
四、讀全文
去體會一下孩子們的可愛！先自讀或同位齊讀。你認為可愛的地方？
再齊讀。
五、課外拓展
說一說，你平時進行了哪些勞動（活動），怎樣做的？
【教學反思】
在教學過程中教師多給學生朗讀、思考、質疑發表自己見解的機會。無論是對課文的理解還是對語言的體會和品味，都應該引導學生自己去發現。自己去探究。儘量由學生自己得出答案和結論。在學習時我巧妙地運用學生的評價，引導學生走進生活，收集生活中的資訊。擴充套件了學生的思維。利用生活經驗進行口語訓練和練筆。鍛鍊了學生的表達能力。讓語文運用於生活，服務於生活。體現了語文的工具性特點。
槐鄉的孩子教學設計8
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子採槐花的歡快。
２、讀懂課文內容，和同學交流讀後的感受。引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
３、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
１、培養自讀能力，理解課文內容。
２、透過朗讀課文，感受槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格，感受到勞動是快樂的。
查詢槐樹的圖片及文字資料。
１課時。
一、激趣匯入
你們有沒有嘗過快樂的滋味？是在什麼情況下品嚐到的？（學生暢所欲言）也有這麼一群孩子，他們透過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什麼呢？今天我們學──《槐鄉的孩子》（板書課題）。
二、引導自瀆，初步感知
１、生輕聲讀課文，遇到生字藉助注音多讀幾遍，遇到長句多讀幾遍。
２、指名讀自然段，師生正音
３、再讀課文，師生相互交流：課文主要講了什麼事？
三、藉助細讀，重點感悟
１、理解２自然段：
⑴槐樹什麼時候開花？文中又稱槐花為什麼？
⑵槐米有什麼用處？課文哪部分介紹了槐米？讀讀相關的句子，交流自己的感受。
⑶指導朗讀。
２、理解課文第３自然段：
⑴八月份，天氣很熱，你能說說你經歷過的炎熱夏天嗎？
⑵文中用了哪些句子來描寫這種情景的？
⑶在這樣炎熱的天氣裡，槐鄉的孩子是怎麼去割槐花的？找出有關句子讀一讀，並談談自己的感受。
⑷指導有感情朗讀。
四、熟讀積累，
１、你喜歡文中的哪些句子？用筆畫出來，先自瀆幾遍，再與同桌合作讀，說說你為什麼喜歡。
２、談感受：我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那麼你有些什麼感受呢？
五、課後延伸
１、摘錄佳詞美句。
２、把自己參加過的勞動過程與感受寫下來。
槐鄉的孩子教學設計9
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文。
２、讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
３、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的'作用。
【教學準備】
槐樹、槐花圖片。
【教學時間】
１課時。
【教學過程】
一、談話匯入
１、暑假中讓你最快樂的事情是什麼？
２、順勢切入。
今天老師帶你們去槐鄉看看哪裡的孩子有什麼快樂的事情？
二、初讀課文
１、自學課文：
⑴ 默讀課文，劃出不認識的生字，藉助拼音或請教同學。
⑵ 劃出哪些不懂的地方。
⑶ 槐鄉的孩子給你留下什麼樣的印象？
２、小組合作學習：
⑴ 試讀課文，互相糾正讀音。
⑵ 交流在預習中不懂的地方。
三、研讀課文
１、透過小組合作學習，你們讀懂了什麼？
隨學生回答，相機點撥。
２、又有哪些問題沒有解決？
師生共同討論解決問題。
四、總結課文
１、你覺得槐鄉的孩子怎麼樣？有哪些可愛之處？
２、選擇自己喜歡的語句有感情地讀一讀。
【課後反思】
教學機智──讓課堂更生動
課堂上，學生思維活躍，常常冷不丁會冒出一些備課時沒有考慮到的小“意外”。有的老師會覺得這是某些學生在故意“找茬”，也有的老師會轉移話題避而不答。殊不知，這些小“意外”往往為老師製造了一個稍縱即逝的點撥機會，處理得當，學生們會受益匪淺。
《槐鄉的孩子》是略讀課文，但在輕快樸實的文筆下蘊涵的人文內涵是非常豐富的。正因為這樣，在教學這篇課文時，我更多的是把主動權交給孩子們，讓他們讀讀、評評、議議，在互相補充中體會文章所表達的情感。學生的感悟基本上跟自己備課時所想得一樣，順利地進行著。當學生在理解“當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野裡飄蕩著他們快樂的歌聲。”我發現平時愛提問題的陳凱波同學若有所思，好像對同學的回答不是很滿意。我心裡嘀咕：“這孩子，莫非又有什麼奇思妙想？”便走過去問他：“凱波，你有什麼高見？”
“是的，老師。”他毫不猶豫地說：“我覺得這‘快樂的歌聲’不僅僅是寫出槐鄉孩子們摘槐米滿載而歸高興的心情，更多的是寫出了他們愛學習，又能上學了的期盼。”
我一愣，幸虧是老教師，我很老練地反問：“你的觀點有新意！不過你的理由呢？”
“課文第二段說‘勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。’從這裡看出他們上學的學費都是用槐米換來的錢湊起來的。滿載而歸，說明摘的槐米多，換的錢也多，學費就湊的越快，上學的願望就能實現。書上還說槐鄉的孩子在那麼熱的天氣，揹著乾糧，連中午都不回家吃，他們為什麼要這樣做，不就是為了上學的學費嗎？就是因為愛學習，他們才不怕苦，不怕累，勤勞懂事。”
說的多好，大家都點著頭，似乎被他說服了。我看時機到了，趁機一問：“那書上說的‘月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。’槐鄉的孩子會做什麼樣甜蜜的夢呢？”課堂頓時活躍起來。有的說是夢見又採到很多槐米；有的說槐鄉的孩子用槐米換到了錢，數錢數得笑出聲來了；有的說槐鄉的孩子夢見揹著書包來到學校。
最後我又引導學生以“我和槐鄉的孩子”作比較為題，展開全班交流。真可謂“一時激起千層浪”，孩子爭先恐後有的說要與槐鄉的孩子一樣愛勞動、愛學習；有的說從槐鄉的孩子身上看到了自己的很多缺點……這一切，根本就是自己原先在備課中沒想到的，在課堂上的“突發事件”上，教師要是能運用自己的機智，善搭橋，巧引導，咱們課堂將會是另一種生動有趣。
槐鄉的孩子教學設計10
學習者分析
要向學生介紹什麼樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生明確這一類課文的學習要求，並在學習的過程中，逐步掌握學習方法。
教學目標
一、情感態度與價值觀感受槐鄉的孩子的快樂、勤勞。
掌握方法
心靈敞亮
合作交流
領悟文字
談話匯入
整體感知
二、過程與方法
三、知識與技能引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂，培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
教學重點難點
引導學生自己讀懂課文內容，培養自讀能力，並使學生感受到勞動是快樂的。
教學資源
PPT《勞動最光榮》歌曲
教學過程實錄
教學活動1
一、談話匯入，揭示課題
師：小朋友們，你覺得什麼事讓你感到最開心，最快樂？
生：爸爸帶我到深圳野生動物園去玩最開心。
生：爸爸媽媽帶我到東部華僑城玩我最開心。
生：我過生日的時候最快樂。
師：真好！我們快樂的生活著。今天老師要帶你們去認識一群孩子，去感受一下他們的快樂。（出示課題）
師：看了課題，你有什麼想知道的？
生：什麼是槐鄉，（師正音槐字）
（出示課件：欣賞槐樹）
（理解槐鄉就是有很多槐樹的鄉村）（生齊讀課題）
師：讀了課題，你們發現了什麼？
生：我發現課題4前面加了星號。
師：說對了，這篇課文和前面的三課不一樣，前面三課是精讀文章，這一課是略讀課文，是讓我們自己多讀、多想、多發現（板書發現）、多表達。
[讓學生主動去發現，教師在教學中要幫助學生去構建知識體系，如：看了課題，你想知道什麼？讀了課題，你們發現了什麼？引導學生自己去認識和發現。在教學中，培養學生髮現問題的興趣，養成提出問題的習慣。]
二、初讀課文，整體感知
師：咱們一起開啟書本，讓我們到《槐鄉的孩子》這篇課文裡去更深入地瞭解他們的生活，好嗎？
生：（高興地說）好！
師：請同學們用自己喜歡的方法讀課文，力爭把課文讀正確，把句子讀通順。
生：（先獨立識字、讀課文，再合作檢查）。
師：下面請幾個同學分段讀讀課文，請別的同學當評委。
生：（分段讀課文和評議，重點是生字和詞語）。
師：透過讀課文，你們知道了什麼？
生1：我知道了槐樹高大。槐花是淡黃色的，小花苞和米一樣大小，叫槐米，清香好聞，可以做藥。
生2：我知道了槐鄉的孩子愛自己的家鄉。
生3：我知道了槐鄉的孩子愛勞動，自己掙錢交學費。
生4：我知道了槐鄉的孩子生活得很快樂。
教學活動2
三、細讀課文，合作交流
師：同學們讀得真仔細，知道的東西真多。槐鄉的孩子愛家鄉、愛勞動，在勞動中得到了快樂。讓我們再仔細讀讀課文，體會槐鄉孩子的快樂。並把描寫他們快樂的句子或段落作上記號，多讀幾遍。
生：（認真讀課文、找句子、作記號）
師：誰能讀讀找出的句子和段落？
生1：當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野裡飄蕩著他們快樂的歌聲。
生2：月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。生3：男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐
米。一簇簇槐米落下來了。女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅
膀，上下飛舞著；有的往籃裡塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小
鴨子。
……
師：你們能夠讀出槐鄉孩子的那種快樂嗎？
生：（高興地說）能！
師：下面哪幾個同學能用快樂的語氣讀出這幾個句子呢？
生1：當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野裡飄蕩著他們快樂的歌聲。
師：從這一句話中你體會到了什麼？
生甲：我體會到了孩子們起得早，當大人們生火做早飯的時候，他們已經唱著歌兒高高興興地回來了。
生乙：我體會到了孩子們很辛苦，但是他們以苦為樂。
生丙：我體會到了孩子們收穫很大，非常高興。
師：體會得深刻。誰還要演練？
男同學：男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。一簇簇槐米落下來了。
女同學：女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃裡塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。
師：男女同學讀得真好！你們從哪些詞中感受到了他們的快樂？
生1：我從爬到樹上，落下來感受到了快樂。
生2：我從上下飛舞著感受到了快樂。
生3：我從像覓食的小鴨子感受到了他們的快樂。
[課文對槐鄉男孩、女孩採槐米勞作的情形寫得非常細緻，是課文精彩之筆，透過動作的實踐體驗和男女生分角色朗讀，調動了學生讀悟的積極性。]
師：同學們找的句子都對，剩下的句子你們分組交流吧。
生：（學生分四人組交流）
師：老師從你們的朗讀中聽出了槐鄉孩子們生活的快樂。
[這一環節看似普通，先由學生讀課文，找快樂，再進行四人小組的交流。但從學生的表現來看，教師確實恰到好處地為學生自主性的充分發揮開闢了廣闊的空間，讓學生先獨立自主地完成一項學習活動，接著允許他們去交流自己的想法，從中享受學習的愉悅。]
教學活動3
四、小結歸納，掌握方法
師：這是一篇略讀課文，我們是怎樣學習這篇略讀課文的？
生1：我們先借助拼音和查字典讀準字音。
生2：我們再根據課文前面的提示來邊讀邊思考。
生3：我們最後和同學們互相討論來解決疑難問題。
師：同學們說的方法都很好！老師還有一點要提醒你們，那就是要靠自己讀，運用精讀課文中學到的方法，儘量自我思考、自我質疑，力爭自己做出新的發現。
五、聯絡實際，心靈敞亮
師：同學們，槐鄉的孩子愛故鄉、愛勞動。我們是城市的孩子，我們應該怎樣做呢？大家討論。
生：（討論）。
師：誰願意說出來和大家交流？
生1：他們愛故鄉，我們也要愛我們的第二個故鄉——深圳。
生2：他們愛勞動，我們也要愛勞動。
生3：他們削槐米不怕熱和累，我們在這麼好的環境中學習更不怕累。
師：大家說得很好。你們參加過哪些勞動，有什麼感受？
生1：我在家裡整理房間。爸爸媽媽誇獎我做得好，所以，我覺得勞動是件快樂的事。
生2：我幫助生病的同學值日——擦窗戶。我認識到了幫助有需要的人是一件快樂的事。
生3：我自己洗衣服，也感到快樂。
生4：我給家裡人燒飯。
生5：……
師：你們真是愛勞動的孩子。快把自己勞動的經過或者勞動後的感受寫下來。再和同學們交流吧。
生：（寫作）。
師：勞動創造財富，勞動是一件快樂的事，勞動是一件光榮的事。讓我們來唱一首歌吧！
師生：齊唱《勞動最光榮》。
[在學生對課文有較深入的理解後，讓學生聯絡實際，可促使他們從文字與生活的結合上進一步加深感悟。透過多次對比，我們認識了槐鄉的孩子，讓學生暢談勞動後的感受，懂得“快樂不只來自於休閒、享樂，沒有勞動就沒有收穫，沒有勞動就不能享受。”在學生心有悟而不能言或言不盡時，教師以簡練的語言恰當地點示，學生也許瞬間會覺得心靈敞亮，精神得到一次昇華。浸潤內化語言、提升精神。]
《槐鄉的孩子》教學反思
整堂課學生學習的積極性非常高，從學生回答的效果和課堂的表現來看，學生的能動性、自主性得到了充分發展。本堂課良好的教學效果關鍵在教師的引導、鼓勵，透過精美的課件，激發學生對學習的興趣，學生自主深入地讀文字。“感人深者，莫先乎情。”教師尊重每一位學生，在教學過程中，能時時注意到學生的需要和渴望，教師在課堂教學中能夠把學生當作主體，自然地流露出對學生的關愛。新時代的孩子大部分是獨生子女，生活比較富裕，過著衣來伸手、飯來張口的生活。怎樣使現在的孩子們從小愛勞動，認識到勞動的價值呢？本課教學先透過自讀課文，觀看課件，認識槐鄉的孩子愛勞動。再透過品讀詞句，來體會槐鄉孩子們在勞動中感受到的快樂，最後透過說自己的實際勞動與感受、齊唱歌曲，得到情感昇華。逐步完成“使學生感受到勞動的快樂”和“引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念”這一教學目標。這樣設計非常合理。這堂課教師做到了少扶多放，突出重點、難點，圍繞快樂進行討論交流，先放手讓學生找“槐鄉孩子的快樂”，接著合作交流。整堂課思路清晰，上得輕鬆愉快。
課中，老師準備槐花圖片，意在讓學生對槐米感興趣的情況下，抱著濃厚的學習興趣去學習第二段槐米的作用，並且結合學生在網上查詢資料，大家來交流。這一環節的設計也重在培養學生的自主性，激發他們查詢資料的興趣。準確理解重點詞、句子，教師藉助生動的課件，重視引導學生理解、體味重要詞句在語言環境中的意思、作用，做到圖文並茂，讀解結合，從而引導學生產生獨特的感受和體驗。重視從整體入手，讀全文，整體把握主要內容。重視多種形式的讀，有自由讀、輕聲讀、分角色讀，品味完重點句後指名讀，師引讀，齊讀等。課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子以苦為樂的特點，因為是第一篇略讀課文，所以在設計上考慮多放手，自己去發現，最後得出了學習略讀課文的方法先借助拼音和查字典讀準字音，根據課文前面的提示來邊讀邊思考，最後互相討論來解決疑難問題。反思本節課，雖然課文都是由學生合作交流學習，但有老師參與指導方法等，屬於半放半扶。下次的略讀課老師打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習，更能體現學生自主性學習的新理念。