歐陽修《醉翁亭記》教學案例分析
一、學習目的
1、知識與技能：
引導學生反覆誦讀文章，感受優美的語言，力求背誦文章。品析解讀文章，理解其主突旨，提高語文水平。
2、過程與方法：
培養學生查閱資料學習語文的方法和能力，以及分析文章，積累語言，再現美文意境的方法和能力，從而發揮創造想像，激發思維創新。
3、情感態度與價值觀：
讓學生懂得並學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態度，具有曠達的情懷，激發學生熱愛祖國的語言。
二、學習準備
1、從書刊、網站中查閱有關歐陽修，有關《醉翁亭記》的資料。
2、正確理解文中的難詞、難句、瞭解文意。
3、熟讀《醉翁亭記》。
三、學習重難點
欣賞作者構造的優美意境、感受歐陽修山水之樂表達出的曠達情懷，積極的與民同樂的思想。
四、學習方法
誦讀、賞析、探究。
五、學習用具
多媒體課件。
六、學習過程
（一）欣賞課件，激發興趣
課件一：醉翁亭的環境：環滁琅琊山釀泉命名之意。
課件二：亭名由來：作亭者命名者命名之意。
課件三：風景畫：朝暮之景四時之景總括、點出樂字。
課件四：風俗畫：滁從遊大守宴眾賓歡太守醉。
課件五：歸時景象：太守歸禽鳥樂點明全篇主旨。
（說明：這一環節的設計，意在藉助多媒體課件創設情境，渲染氛圍，充分調動學生的參與熱情，在同學們自由欣賞的基礎引出話題）。
導語設計：同學們剛才自由欣賞的課件就是這節課要學習的《醉翁亭記》。
（二）誦讀文章、整體感知
1、利用多媒體課件，配樂範讀文章，學生輕聲跟讀。
2、學生觀聽課件：
歐陽修早年曾協助範仲俺革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時所寫的。他仕途坎坷，有志難伸，於是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號醉翁，文中我次提到醉字，其實醉是表象，樂是實質。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。
3、自由朗讀，充分調動想像，並找出文中敘事，寫景、抒情的句子(大部分學生找得準確)。
教師指導朗讀：
⑴ 本文共用21個也字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況：
① 陳述（用於描述景物）。
② 肯定（用於介紹人名）。
③ 感嘆（用於其抒胸臆）。
⑵ 本文還用了25個而字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀。凡連線詞語而有調整節奏作用的，則可輕讀。
⑶ 朗讀時，還要注意駢散結合的特點。注意節奏的緩急，語調的高低。
4、推薦朗讀，自由評談，進一步感受文章的美。
5、閉眼、教師以聲情並茂的朗讀引導想像。
(說明：此環節的設計，意在提高學生的朗讀水平，從而感受文章的美，培養想像力。)
（三）賞析文章，滲透美育
以下問題分組討論，見仁見智：
1、全文敘事寫景流露出作者怎樣的情感?
教師提示：作者描寫景物往往帶著自己的情感，景中自有作者的情感。
學生A說：“寫亭子四周的景色，以樂亦無窮表現出喜愛山水的感情”。
學生B說：“文中寫道作者與人們遊樂的圖景，表現出人們生活安定、富足、愉快“。
學生C搶著補充：“還表現了滁州政治清明”。
教師極力評點、肯定、表揚。
2、文章的主要線索是什麼?
教師提示：本文是什麼貫穿全文始終的，便是文章的主要線索。
學生D說：“是醉翁”。(有的學生表示不同意)
學生E反駁道：“文章有些內容不能用醉翁來貫穿，所以我認為應是醉字，因為文中寫景的'部分很多，多次提到醉字”(有少數同學不同意)。
學生F又說道：“因為這個亭叫醉翁亭，自然要寫出它的由來，這是必要的烘托，大家看文中有山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出於兩峰之間者。這其實暗寓著一個樂字，還有醉翁亭之意不酒，在乎山水之間，山水之樂，得之心而寓之酒也。全文的主線樂已很明白了”。
學生G說：“我完全同意上面這位同學的意見，還補充一點，文中描寫山中朝暮和四時之景，也點出樂亦無窮，寫滁人遊、太守宴、眾賓歡時都突出一個樂字，所以說醉不準確，應是樂”（全班同學投以讚許的目光）。
3、本文的主是旨什麼?
教師提示：文以載道，本文透過寫景、敘事、表達出作者什麼意圖。
學生H說：“醉翁治政清明，人們生活安定、富足，所以滁人都興高彩烈出遊，他們很快樂“。
學生J說：“太守與賓客出遊，酒和菜取材於當地，極其簡便，宴會上無絲竹管絃，只是行酒令，投壺、下棋，是太守的樂”。
教師情不自禁地說：“真是太守與民同樂”。
(同學們笑而贊同。)
(說明：此環節的設計，意在充分發揚民主，培養創新精神，不斷激發學生思維活力，使學習過程更加熱烈、豐富、深入。)
（四）拓展深化，健全個性
教師提示：歐陽修在受到挫折不幸時，卻不消沉，保持了一種積極的人生態度，像大家熟悉的孫中山領導同盟會發動反清武裝鬥爭，舉行多次起義都失敗了，但他不氣餒，發動和領導了辛亥革命，推翻了統治中國幾千年的君主專制制度，為中國的進步打開了閘門。那你們在受到挫折不幸時，是怎樣對待的呢?
1、學生思考討論。
2、學生暢所欲言，各抒已見。
學生K說：我在一次考試成績不及格時，後來看到了華羅庚不畏挫折的事蹟給了我勇氣，我現在一直在努力學習。
學生L說：這次放假回家，爸爸媽媽吵架，對我不理解，現在我還很消沉，今天上了這課，真是雪中送炭。
師道：人生免不了要經歷挫折，希望大家今後要勇敢地面對挫折，那麼你定會走向成功的。
（說明：此環節設計，意在培養語言表達能力， 健全個性。)
（五）背誦文章，積累語言
1、師指導背誦；（從內容上記憶）出示課件一至課件五，幫助學生記憶。
2、學生自由背誦。（大部分同學能背誦）
（說明：此環節的設計，意在積累語言，加強文化積澱。）
七、學習反思
新的語文教學方式給語文教學注入了新的活力，為學生求異思維提供了良好的土壤、充足的水分、空氣和陽光。上課時把共性問題交給學生討論，教師不要輕意作是非判斷。當學生思維馳騁起來的時候，必然會引起鏈式反映，這時，蘊藏在學生心底的熱情、智慧，感情偕同無畏進取的求實精神源源不斷地誦現出來，開創出語文學習的光彩和新局面。