贈汪倫古詩故事分析
贈汪倫是李白寫給汪倫的古詩，大家一定很熟悉了吧，下面一起去看看小編整理的贈汪倫古詩故事吧！
贈汪倫
作者：李白
乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
註釋
1．汪倫：李白在桃花潭結識的朋友，性格非常豪爽。這首
就是贈給他的。
2．踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打著拍子。
3．桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。
賞析 李白遊涇縣桃花潭時，常在村民汪倫家作客。臨走時，汪倫來送行，於是李白寫這首詩留別。詩中表達了李白對汪倫這個普通村民的深情厚誼。
前兩句敘事：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。”李白將要乘舟離去，汪倫帶著一群村民前來送行，他們手挽著手，一邊走，一邊唱。“將欲”與“忽聞”相照應，寫出了詩人驚喜的情態。“將欲”，正是小舟待發之時；“忽聞”，說明出於意料之外。也許汪倫昨晚已設家宴餞別，說明第二天有事不能再送了。但現在他不僅來了，還帶了一群村民一起來送行，怎麼不叫詩人激動萬分！用什麼語言來表達？桃花潭就在附近，於是詩人信手拈來，用桃花潭的水深與汪倫對自己的情深作對比。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩句，清代沈德潛評價說：“若說汪倫之情比於潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉換間。”（《唐詩別裁》）的確，這兩句妙就妙在“不及”二字將兩件不相干的事物聯絡在一起，有了“深千尺”的桃花潭水作參照物，就把無形的情誼化為有形，既形象生動，又耐人尋味。潭水已“深千尺”了，那麼汪倫的情誼有多深呢？
明代唐汝詢在《唐詩解》中說：“倫，一村人耳，何親於白？既釀酒以候之，復臨行以祖（餞別）之，情固超俗矣。太白於景切情真處，信手拈出，所以調絕千古。”這一評論是恰當的。
贈汪倫古詩故事
唐代是我國曆史上詩歌最豐富，最繁榮的朝代，誕生了許多優秀的詩人，比如李白，就是其中的佼佼者。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，被人們譽為“詩仙”和“酒仙”兩大榮譽稱號。他的詩豪邁奔放，清新飄逸，氣勢十足。在我沒上學的時候就讀過他的詩，像《靜夜思》，《望廬山瀑布》等等，而給我印象最深刻就是《贈汪倫》。為什麼我會喜歡《贈汪倫》這首詩呢？因為它的背後有一個不為人知的小故事。
在唐代，李白已經是一個名聲遠揚的詩人，而汪倫只是一個普普通通的村民，他非常的仰慕李白。就想把李白請到家中，“可我只是一個普普通通的一個村民，怎麼樣才能請到“詩仙”李白？”汪倫自言自語地說道。突然，他聽到有人在街上說：“特大訊息，特大訊息！李白要來我們村遊玩啦！”汪倫聽了，心裡非常激動，他知道李白生平喜歡賞景，喝酒，就寫了一封信給李白：李白先生，您好，我們這裡雖然可能不足以您的要求，可值得一提的是，我們這裡有“十里桃花”和“萬家酒店”，您感興趣就來吧。李白接到這封信後，心裡有了些疑問：“十里桃花”指的是十公里桃花吧，“萬家酒店”指的是十萬家酒店吧。十公里的桃花可以讓我賞景，不錯。十萬家酒店可以讓我每家都喝一次，可以讓我喝幾年呢！真不錯，我這就去！
李白趕到那裡，著急地說：“快帶我去參觀十里桃花，喝十萬家酒店的酒！”
而汪倫卻不緊不慢地說：“十里桃花，是我們這桃花潭水的名字，而萬家酒店，不是指一萬家酒店，而是因為這個酒店的老闆姓萬，所以叫萬家酒店。”
李白聽後，哈哈大笑地說：“原來我被你騙了啊！”李白覺得汪倫非常的有意思，就在汪倫那住了很長一段時間。天天飲酒，天天賞景，李白別提多高興了。可天下沒有不散的宴席，終有一天，李白就要走了。汪倫特意為他準備了一艘小船，十二匹駿馬，三十捆布匹和二十瓶好久。在依依不捨的道別後，李白乘著小船，行駛遠方，突然，岸邊想起了歌聲，李白回頭一看，原來是汪倫和村民們在用民歌給他送行，李白被汪倫和村民們的樸實深深地感動了，於是揮筆書寫，寫出了下面一首詩：
贈汪倫 [唐] 李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
古詩《贈汪倫》說課教案
中華經典詩文，是古代聖賢思想、智慧的結晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年來傳唱不衰。今天依然值得我們傳誦。入選教科書的古詩，語言高度精練，節奏感強,學生學習起來朗朗上口,更是易於背誦。而且，經典古詩的教學，對學生德育的教育可以起到潤物無聲的作用。
一 教材分析
《贈汪倫》是人教版義務教育課程實驗教材第三冊第六組課文中的一首古詩。這是唐代偉大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現了朋友之間的深厚情誼。詩的前兩句是敘事，寫待發之際，詩人忽然聽到岸邊傳來踏歌聲,一個“忽”字，寫出了李白心中的驚喜；後兩句是抒情，詩人以水深喻情深，在詩人看來，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對他的情誼深！這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩意。
二 學情分析
作為小學二年級的學生，對古詩的學習已經具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學生對李白和汪倫之間的友誼的理解和感悟是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，抓住情感這個切入點是本課的關鍵。
三 教學目標
《新課標》對第一學段的詩詞的教學要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”根據本人對教材的理解，結合《課標》要求和學生實際，從培養學生的語文素養著手，確定本節課的教學目標如下：
知識與能力：1 透過有感情的朗讀古詩，瞭解詩意，體會詩情。
2 精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學生文化底蘊。
過程與方法： 透過讀、想、悟、誦、唱等來達成教學目標。
情感與態度： 懂得珍惜人間友情，有交朋友的慾望。
教學重難點： 透過有感情的朗讀古詩，瞭解詩意，體會詩情。
四 教學準備
詩歌教學要收到良好的教學效果，教師在課堂上要靈活運用各種教學手段，讓學生積極參與，引導學生潛入詩詞意境，陶冶情操。為達成以上的教學目標，我在課前收集相關資料，並製作成課件。讓學生收集李白的資料備交流,預習古詩.
五 教法、學法
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的積極的組織者和引導者。語文教學應以學生的自讀、自悟、自學探究為基礎，充分激發學生的主動意識和進取精神，大力倡導自主、合作、探究的`學習方式。並充分發揮師生雙方在教學活動中的主動性和創造性。整個教學過程歸納為“知詩人、解詩題、讀詩文、明詩意、感詩情、誦詩歌”來教學。要達到預期的教學效果，教師的有效引導顯得及其重要。不管是教師的積極引導，還是多媒體課件對情景的再現，我都不斷為學生創設情景，使學生全身心地投入到學習活動中來。
古詩教學是閱讀教學的一部分，因此，古詩教學讀是基礎、悟是關鍵，以詩為本，重在悟情。由於本詩語言含蓄、凝練，而又極富情感，在教學中，我主要採取“以讀代講，以講促讀”的方法，併合理運用多媒體課件來創設情景，不斷激發學生的誦讀興趣。讓學生在讀中悟情，以情促讀，最終領會詩意，融入詩境。
六 教學流程
（一）創設情景知詩人
1、同學們，老師知道你們喜歡聽兒歌,今天我們先來聽一首兒歌吧.
課件（1）：播放歌曲《靜夜思》
2、聽出來了嗎？這首兒歌的歌詞的作者是誰？
3、板書：李白。
課件（2）出示李白像
4、那麼，同學們，關於李白，你知道些什麼呢？
5、學生先交流，老師適時給予補充。
課件（3）出示李白簡介
6、是啊！李白是一個偉大的詩人，他一身留下了近千首詩歌，這節課，我們就一起來學習他的另一首古詩《贈汪倫》吧。
（二）藉助舊知 解詩題
1、板書：贈汪倫
強調“贈”的讀音應是平舌。
2、一起讀一遍課題吧。
3、有誰知道“贈”是什麼意思，題目又是什麼意思嗎？
4、李白之所以要送給汪倫這首詩，是因為他們之間有很深厚的感情，同學
們，真摯的友情是人生道路上最值得珍藏的一段記憶，那麼，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈送給汪倫呢？
（三）自主合作 讀詩文
課件（4）：出示古詩
1、請同學們自己讀一讀這首古詩，在不懂的地方，作上記號（“ ”），
有問題的可以和同桌的同學交流，也可以待會提出來大家共同解決。
2、剛才，同學都讀得很認真，有沒有同學願意讀給大家聽聽？
3、指導學生互評讀書情況。
4、聽古詩範讀。
課件（8）：播放錄音
5、生齊讀。
（四）師生探究 明詩意
1、同學們，在讀這首詩的時候，你遇到了什麼問題了嗎？
2、師生合作解決問題。
3、同學們，帶著我們的理解，一起來朗讀一遍古詩吧！
（五）循循誘導 感詩情
1、同學們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢，你
們想知道嗎？
2、請欣賞故事《十里桃花，萬家酒店》。
課件（6）：出示故事影片
3、同學們，聽完了這個故事，你有什麼想說的嗎？
4、學生交流自己的想法。
5、下面，就請同學們再讀一讀這首詩，邊讀邊體會李白與汪倫的這份深厚情誼。
6、誰來說說，你從哪些詩句中體會到了李白與汪倫的深厚情誼？
（1）桃花潭水真的有千尺那麼深嗎？
課件（7）：出示詩句
（2）同學們，汪倫雖是用計將李白騙去，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在那短短的十幾天裡，他們過得非常愉快。然而，李白不得不離去了。站在正要離開的小船上，看著那幽深的潭水，更加觸動了他的離別情懷。同學們，有誰知道桃花潭裡的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什麼關係嗎？（水深喻情深）
（板書：水深——情深）
（3）李白哪裡是想說水深，他分明是想說……
（4）學生根據自己的經歷，展開想象，體會詩情。
（5）是呀，縱然桃花潭水再深，也比不上汪倫對他的情誼深啊！這真是水深，情…… （更深）