再別康橋的原文
《再別康橋》是現代詩人徐志摩膾炙人口的詩篇，是新月派詩歌的代表作品。以下是小編收集的原文，歡迎檢視！
再別康橋
作者: 徐志摩
輕輕的我走了，
正如我輕輕的來；
我輕輕的招手，
作別西天的雲彩。
那河畔的金柳，
是夕陽中的新娘；
波光裡的豔影，
在我的心頭盪漾。
軟泥上的青荇，
油油的在水底招搖；
在康河的柔波里，
我甘心做一條水草！
那榆蔭下的一潭，
不是清泉，
是天上虹；
揉碎在浮藻間，
沉澱著彩虹似的夢。
尋夢？撐一支長篙，
向青草更青處漫溯；
滿載一船星輝，
在星輝斑斕裡放歌。
但我不能放歌，
悄悄是別離的笙簫；
夏蟲也為我沉默，
沉默是今晚的康橋！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的來；
我揮一揮衣袖，
不帶走一片雲彩。
《再別康橋》教學設計
【學情分析】
《再別康橋》的教學物件是高二學生，學生往往對那種純粹的、原始的、本真的情感體會較淺。而《再別康橋》是新月派詩人徐志摩的傳世之作，有極高美學價值，它所抒發的離愁別緒是人類共同的情感經歷，透過本課的學習將學生帶人詩境，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。
【教材分析】
《再別康橋》作為高中語文課本的必修課文，它的藝術之美人所共知。培養學生高尚的審美情趣和良好的審美創造力是語文學科的任務。因此，從語言賞析入手，從情感體驗切入，就可以讓學生透過學習本課，多方面感受體悟詩歌的情感，受到美的薰陶。
【教學目標】
為了讓學生掌握詩歌的學習方法，從而能廣泛欣賞詩歌，因此將本詩的學習目標確定為：
1、知識與技能：瞭解作者及寫作背景，積累文學常識。
2、過程與方法：誦讀全詩，賞析意象，品味情感；訓練、鞏固鑑賞詩歌的能力。
3、情感態度與價值觀：體味作者對康橋深深依戀之情，提高審美情操。
【教學重點·難點】
1、 透過尋找意象，揣摩意境，體會作者的情感。
2、 意境美的再解讀。
【教學方法】
1、朗讀法：透過影片朗誦、便於學生整體把握全詩的感情基調。
老師範讀、學生反覆誦讀讓學生深入理解全詩意境及作者的思想感情。
2、點撥法：抓住關鍵字詞句，點撥理清詩歌的脈絡。
3、討論法：透過學生之間探討，準確的理解詩歌美之所在。
【教學過程】
根據教學目標，我採用以下教學步驟：
★預備時間：《再別康橋》的影片朗讀。
★匯入：自人類誕生以來，離別就是昊天之下的那輪古老的明月，伴隨著
人類告別蠻荒邁入文明的程序，見證著灑滿古老驛道上的思念。離別是渡口處夕陽下漸遠的白帆；離別是客棧裡遙望遠方的背影；離別是踏向遠方時，深情的回眸一望。離別是一把開啟詩國大門的鑰匙，蘊藏著豐富的情感，成為歷代文人不斷吟頌的物件。
今天就讓我們走近中國現代詩人徐志摩，和他一起觸控詩歌的靈魂，走近
他深沉的愛戀。
設計意圖：一開始，營造一種離別的氛圍和意境，感染大家的情緒。
★自主學習部分
一、知識連結，夯實基礎。
（1）簡介徐志摩。
（2）關於本首詩歌的寫作背景。
設計意圖： “知人論事”在文學作品類的教學中是必要的。因為對詩人的生活背景、遭遇作適當的介紹，可以幫助學生走進詩人的內心，深入理解詩歌的情感。
（3）初讀詩歌，整體感悟。
設計意圖：從詩歌的誦讀中，直觀的感受作者所描述的景物及情感，為學生準確地把握詩歌做鋪墊。
（4）整理字音、字形。
設計意圖：從基本功做起，注意細節，紮實每一步。
★合作探究部分
（1）1.讀一讀，找一找，詩歌運用了哪些典型的意象？它們營造了怎樣的意境？
設計意圖：語文新課程標準積極倡導合作、自主、探究的學習方式，這一段學習從詩歌語言入手，引導學生體會作者透過選擇意象，感悟詩中營造的意境，併發揮學生的主動性和創造性營造追求語言美的課堂氛圍。學生的主體性和教師的主導作用都得到較好體現。並解決教學重點2 賞析詩中的畫意美、詩意美。
2.找出詩中能體現詩人情感的詞語，理清作者情感變化的線索,說說抒發了作者一種什麼感情？
設計意圖：這一環節的設計主要依據新課標所要求的 “品味作品中富於表現力的語言”但凡讀懂了詩的人都會有這樣的體驗，如果不一句一句地反覆咀嚼，只是一路順暢地讀下去，結果什麼也得不到。透過文中塑造的意境，把握詩歌的語言，尋找具有濃郁情感的跳躍的詞語，更進一步感悟作者的感情及其變化，以便整體把握作者的感情。
3.誦讀詩中自己喜歡的一個小節，用優美的散文語言描寫並賞析。
設計意圖：詩歌濃郁的情感、跳躍的形象、凝練的語言，決定詩歌教學的特點：反覆朗讀細細品味、啟發聯想、再現形象，其中教師的`引導作用是關鍵。透過學生自己的描述與解讀，進行文學的感悟與再創造。更進一步感悟作者的感情及其變化，以便整體把握作者的感情。
小結：
1.配樂誦讀詩歌（學生分別讀---老師範讀---集體朗讀）
2.鑑賞詩歌的方法：尋找意象---揣摩意境---體味情感。
設計意圖：七分文章三分讀，在理解的基礎上，老師對學生的朗讀技巧加以指點。在朗讀這一環節中，默讀可以讓學生把握朗讀的節奏、情感，個人讀可展示個性，音樂製造了情境，範讀激發了美感，齊讀引起群體感受，真切的體會作者對康橋的深深依戀之情，提高學生的審美情操。在濃濃的詩意中結束對這首詩的學習。留給學生更多的感染，更多的回味。以期實現情感態度與價值觀目標。
★當堂檢測部分
1.“悲歡離合”，乃古往今來、大千世界的永恆主題，“離別詩”之作可以說是數不勝數，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？
2．閱讀鑑賞：
送 別
李叔同
長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。
天之涯，地之角，知交半零落；一杯濁酒盡餘歡，今宵別夢寒。
設計意圖：比較閱讀，剖析情感。
啟發學生展開聯想，尋找有關詩詞名句，擴大課堂的容量。讓學生透過本課的練習，繼續鞏固鑑賞詩歌的能力，來鑑賞《送別》，讓學生做到觸類旁通，遊刃有餘。
★課後作業部分
欣賞詩歌《鄉愁》
設計意圖：繼續鞏固練習鑑賞詩歌，體會詩歌不同的表現方式和美感，增強對語言文字鑑賞的能力。
【課程反思】：
《再別康橋》是一首精美的詩，因此，我確立了“朗讀——鑑賞——運用”這一教學思路，將朗讀和鑑賞作為教學的重點，尤其是採用了不同的朗讀方式，輔以多媒體教學手段，讓學生在朗讀中從語言層面理解詩歌的內容，用心去體驗詩歌的情感，品味詩歌的感情。直接抓住康橋的景物描寫進行鑑賞，充分欣賞這首詩景中含情，融情於景，在亦情亦景、情景交融的意境美。