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岳陽樓記教學設計分課時

岳陽樓記教學設計分課時

  《岳陽樓記》文章的題目是“岳陽樓記”,卻巧妙地避開樓不寫,而去寫洞庭湖,寫登樓的遷客騷人看到洞庭湖的不同景色時產生的不同感情,以襯托最後一段所謂“古仁人之心”。范仲淹的別出心裁,讓人佩服,以下是小編整理的《岳陽樓記》的教學設計,供有需要的朋友參考。

  《岳陽樓記》教學設計

  教學目的

  1.朗讀、背誦全文。

  2.學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

  3.理解作者所闡述的主要觀點。

  4.學習和積累文言詞彙。

  重點難點

  1.重點:

  (1)朗讀和背誦全文。

  (2)學習和積累文言詞彙。

  2.難點:

  (1)學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

  (2)理解作者所闡述的主要觀點。

  學法引導

  1.學習時,學生可在聽課文範讀錄音、看“岳陽樓勝景”(岳陽樓就在本市)的過程中,充分感受本文語言凝練、形象而富有音樂美的特點。

  2.對文章表現的深刻的思想內容的理解,可在教師的啟發點撥下完成。

  教學時間

  三課時

  教學過程

  第一課時

  一、預習

  1.,讀準下列加點字的拼音。

  謫守(zhé) 朝暉夕陰(huī) 遷客騷人(sāo)

  霪雨(yín) 霏霏(fēi) 薄暮冥冥(míng)

  潛形(qián) 岸芷汀蘭(zhǐ tīng) 皓月(hào)

  心曠神怡(yí) 寵辱偕忘(xié) 浩浩湯湯(shāng)

  2.朗讀全文,做到?境傷小?

  3.對照註釋,試翻譯課文。

  二、匯入

  1.作家作品簡介。

  《岳陽樓記》選自《范文正公集》。范仲淹,北宋政治家、文學家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施,因遭保守派反對罷政,於慶曆五年貶放鄧州,以後還做過杭州、青州的太守。後在赴穎州任途中病死。死後諡文正。有《范文正公集》。

  岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下,其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716),張說在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽樓”,常與文人們登樓賦詩。

  2.解題。

  1046年,范仲淹的'摯友滕子京謫守巴陵郡,重修岳陽樓。當時,范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記,並送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖,憑著豐富的想象,寫下了千古名篇《岳陽樓記》,表達了他“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,後天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任,樹立崇高的理想,要有寬闊的胸懷。

  三、正課

  1.有感情地朗讀課文。

  朗讀時應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句,節奏必須整齊劃一,凡四字句皆兩字一頓,其餘按意義劃分,不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間,要有稍長的停頓。

  2.請學生翻譯第1段,注意以下詞語的解釋。

  越明年:到了第二年。

  政通人和:通,順利。和,和樂。

  百廢具興:具,同“俱”,全,都。

  增其舊制:制,規模。

  屬予作文以記之:屬,同“囑”,囑咐。

  3.請學生翻譯第2段,注意以下詞語的解釋。

  浩浩湯湯:浩浩蕩蕩。

  橫無際涯:寬闊無邊。涯,邊。

  得無異乎:得無,表猜度,怎能不會?

  4.學生讀課文一、二段,背誦。

  四、作業

  朗讀課文。完成課後練習二。

  第二課時

  一、預習

  背誦課文。

  二、匯入

  這節課我們繼續瞭解文章大意。

  三、正課

  1.請學生翻譯第3段,注意以下詞語的解釋。

  若夫霪雨霏霏:若夫,用在一段話的開頭,表示另提一事,近似“像那”。霏霏,雨(或雪)繁密的樣子。

  連月不開:開,放晴。

  濁浪排空:排空,衝向天空。

  日星隱耀:隱耀,隱沒了光輝。

  山嶽潛形:潛形,隱藏了形跡。

  薄暮冥冥:薄,迫近。冥冥,天色昏暗。

  去國懷鄉:去國,離開國都。

  憂讒畏譏:讒,讒言,誹謗性話語。譏,譏笑,譏諷,挖苦。

  滿目蕭然:蕭然,蕭條冷落的景象。

  感極而悲者矣:感,感慨。

  2.請學生翻譯第4段,注意以下詞語的解釋。

  波瀾不驚:驚,這裡有“起”“動”的意思。

  上下天光:天光,天色,湖色。

  而或長煙一空:而或,有時。長煙,大片煙霧。一空,完全消散。一,全。

  3.請學生翻譯第5段,注意以下詞語的解釋。

  不以物喜,不以己悲:不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。

  是進亦憂,退亦憂:是,這樣。進,指在朝廷上做官。退,指不在朝廷上做官。

  其必曰“先天下之憂而憂,後天下之樂而樂”乎:那一定要說“在天下人憂之前先憂,在天下人樂之後才樂”吧。先,在……之前。後,在……之後。

  微斯人,吾誰與歸:沒有這種人,我同誰在一道呢?微,無、沒有。

  4.再次朗讀這篇文章。

  四、小結

  1. 一詞多義。

  國防 固國不以山溪之險 有時 而或長煙一空

  國 國家 國恆亡 或

  國都 則有去國懷鄉 或許 或異二者之為

  處在 居廟堂之高則憂其民 透過 初極狹,才通人

  居 居住 面山而居 通 順利 政通人和,百廢具興

  停了 居十日 通曉 鳴之而不能通其意

  開朗 則有心曠神怡

  曠  寬廣 土地平曠,屋舍儼然

  2.古今異義。

  古義:規律 增其舊制 古義:詳盡 前人之述備矣

  制 備

  今義:制度 今義:準備

  古義:日光 至若春和景明 古義:曾經 予嘗求古仁人之心

  景 嘗

  今義:景物 今義:品嚐

  古義:沒有 微斯人,吾誰與歸

  微

  今義:微小

  3.通假字。

  具,同“俱”,全,都 百廢具興

  屬,同“囑”,囑咐 屬予作文以記之

  4.虛詞。

  來 屬予作文以記之 代詞:他,他們 其必曰

  以 因 不以物喜 其 語氣詞 其喜洋洋者矣

  憑 固國不以山溪之險 代詞:他的 必先苦其心志

  用來 所以動心忍性

  五、作業

  完成課後練習三。背誦課文。

  第三課時

  一、預習

  1.給課文分段並歸納段意。

  2.背誦全文。

  二、匯入

  上節課我們已疏通文意,這節課我們一起來深入研究課文。

  三、正課

  1.朗讀課文。

  2.背誦前要理解文章層次結構,這樣有助於快速掌握文章內容,快速背誦。下面請同學們給課文分段並歸納段意。

  討論並歸納:分為三個部分。

  第一部分(1段):記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由,由此發出一篇之意。

  第二部分(2-4段):文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

  第1層(2段):寫洞庭湖雄偉壯麗的景象並提出“覽物之情,得無異乎”一問。

  第2層(3、4段):用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗,一喜一悲,形成鮮明對比。

  第三部分(5段):抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

  3.提問:寫文章,往往以一兩個警句(關鍵性詞句)振起全篇,第1段寫重修岳陽樓的背景,這背景是什麼?說明了什麼?

  討論並歸納:在“政通人和,百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”,這說明滕子京在謫守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟,與一般的“遷客”不同。

  4.提問:第2段寫洞庭湖的全景,用“銜遠山,吞長江”,如果把“銜”改為“連”,把“吞”改為“接”好不好?為什麼?

  討論並歸納:洞庭湖是無生命之物,用“銜”“吞”則使人產生有生命之感,把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關係寫得活靈活現,成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換,只是客觀地說明三者的相對位置,畫面是靜止的,效果沒有這樣好。

  5.提問:從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?

  討論並歸納:

  (1) 氣勢非凡:銜遠山,吞長江。

  (2) 寬闊無邊:浩浩湯湯,橫無際涯。

  (3) 湖光山色:朝暉夕陰,氣象萬千。

  6.提問:作者沒有停留在寫景上,而用“然則”從岳陽樓的地理形勢,轉入寫什麼?

  討論並歸納:寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

  7.朗讀第3段,提問:這幅畫面渲染了一種什麼樣的氣氛,為什麼會有這樣的心情?

  討論並歸納:極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。

  8.朗讀第4段,提問:這幅畫面渲染了一種什麼樣的氣氛,為什麼會有這樣的心情?

  討論並歸納:極力渲染“喜”的氣氛,因物而喜。

  9.提問:作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什麼?

  討論並歸納:“去國懷鄉,憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”,“心曠神怡,寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比,引出下文,由寫情自然轉入議論,突出全文的主旨。

  10.提問:“古仁人之心”是怎樣的?

  討論並歸納:“不以物喜,不以己悲”。

  11.提問:“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?

  討論並歸納:先講“憂”,“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君”,“先天下之憂而憂”。後講“樂”,“後天下之樂而樂”。

  12.提問:“微斯人”的“斯人”指什麼人?

  討論並歸納:指古仁人,也暗指滕子京,表示對滕子京的慰勉和規箴之意。

  13.提問:怎樣理解“先天下之憂而憂,後天下之樂而樂”這句話?

  討論並歸納:我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子“樂民之樂者,民亦樂其樂;憂民之憂者,民亦憂其憂。樂以天下,憂以天下,然而不王者,未之有也。”這裡說的“樂以天下,憂以天下”來源於民本思想。范仲淹在本文中把它發展為“先天下之憂而憂,後天下之樂而樂”的觀點,並以此作為對待任途進退的原則,表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前,享受在後的精神,在今天仍有著借鑑和教育的意義。

  14.提問:文章最後一段是怎樣推出這個警句的?

  討論並歸納:作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進,最後才點出警句。先用比較方式設問,以“不以物喜……則憂其君”闡明“古仁人之心”的內涵,顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂,退亦憂”的論斷,突出一個“憂”字,自然引出第二個設問“何時而樂”,使文章又推進一層。設問後而警句出現,給人印象極深。

  四、小結

  本文題為《岳陽樓記》,自然要寫岳陽樓的景色,但作者的意圖卻是借題發揮,談一個人應有的政治抱負,並以此規箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景,說到岳陽樓的“大觀”,再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷,最後將這種情懷跟“古仁人之心”作對比,自然引出議論,說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來,句式上駢散交錯,節奏不斷變化,讀起來聲調鏗鏘,使人產生審美的感受。

  五.板書設計

  先後 敘事:重修岳陽樓 作文以記

  天天 ↓ ↓

  下下 寫景: 暗 明

  之之 抒情: 悲 喜

  憂樂 ↑ ↑

  而而 議論: 不以己悲 不以物喜

  憂樂

  六、作業

  完成課後練習一、四題。