《岳陽樓記》教學反思3篇
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編整理的《岳陽樓記》教學反思，希望對大家有所幫助。
《岳陽樓記》教學反思篇1
學校領導統一要聽九年級老師的課，從週一開始每天聽兩個老師的課，今日週三，輪到了聽我的課。中午第二節，三班的語文課。
多年課堂教學的磨鍊，心理素質強了好多，對領匯入班聽課已能泰然處之，但具體如何上一節有領導在場的課，心裡上還是和平常不一樣的。
要講《岳陽樓記》，今天早起從夢中猛然醒來，是因為睡夢中得到一個好的題目《另闢蹊徑，成就經典》。為此興奮起床，頭腦裡便一直在思考如何順著這一想法而下筆成文。起的還是不夠早，沒寫幾句兒就到了早餐時間。
對於九年級上冊第五單元的幾篇，可謂篇篇經典，每一篇都是一座山峰，峰峰厚重俊美。雖每年都在品讀，可是越讀越覺高不可攀。每讀一回，都會有不一樣的收穫和啟示。對於《岳陽樓記》這篇一問世就名振天下的美文，歷經千年而吟誦不衰，必有後人取不盡的法寶。我對此深有體會。
今天這節課，要學的第五段內容。
制定了兩個教學目標：1，學習課文第五段，識記段落中重點詞語的含義。2，理解作者的真實感情，理解作者的胸襟和遠大報負。
在教學目標的制定方面，也是經歷了一場頭腦革命才能做到脫繁就簡，簡單明瞭。以往制定目標都是採用“拿來主義”，照搬前人的經驗，制定所謂的“三維目標”，經過多年的教學實踐，漸漸懂得，在一節課中如果能達成一個目標，實現“一課一得”也是了不起的作為。面對一問三不知的學生，定的目標越多，越會駕空課堂，自己抬高自己，無疑於面臨難以下臺的尷尬局面。
因此從這學期起，每節課的教學目標，允許自己只規定一個，最多兩個。事實上，一個目標足矣。
在這節課上，重點內容是讓學生掌握住文段中重點詞語的意思。一是為了應對考試，現實面前必須要重視基礎知識的學習與鞏固。在農村中學，語文課上僅僅給學生講思想，講情懷，真的很難。
還想讓學生體會到，學習不是一件飄緲的事情，學習是一件實實在在的事情。學習古文，理解詞語的含義，是走向作者情感世界的必經之路。以往的課堂教學，忽視了這個最基礎的環節，跳過字詞直接講“高大上”的東西，現在想來真是有點“形而上”了。因此，從本學期開始，很想從地面做起，重視中最基礎的元素，帶著學生在語文的尋美之路上，走一步，再走一步。
心裡想著，達成教學目標之後，還要進行一個小拓展，給學生回顧有關“唐賢”們寫的一些關於岳陽樓的詩詞及有名的對聯，作為補充擴大學生的視野。
心裡這樣想著，美美的就去上課了。
以上是為本節課的教學設想。
想象和現實總是有些出入，自己做好的充分準備。在備課過程中，還是忽略了一個重要的因素：學生的實際情況。
把學生的接受水平想高了。
心想著這篇，已經帶著學生讀了兩節課了，對最後一段的內容，學生應該提前學習，或是因為好奇心而早就熟知了吧？事實是，課堂上你帶著他們學到哪裡，就到哪裡，九年級的孩子學習時間真的很緊張，根本沒有課餘時間來預習的。結果，在課堂上，僅是第五段的重點詞語部分，就佔用了很多的時間。而到進入“理解作者情感”這個目標的學習時，課堂上已經沒有時間了。只稍稍點了一下，就下課了。
課後，細下心來，想想時間都“花”在哪裡了？這節課上得也太薄了吧？
上課後的三分鐘內，學生自背課文。按計劃是沒有安排學生自主背課文三分鐘的。因為電腦突然關機，臨時決定讓學生背課文，我在這個空檔裡開機，開啟。準備好了，三分鐘也過去了。開始提問學生背課文，想讓學主動發言，就耐心的等待，真有三個女孩子勇敢的站起來，順利的背完了課文，師再評價一番。之後開講。再齊背課文。課前熱身完畢，開講。這個環節，少說也花去了八九分鐘了吧？
學習第五段重點詞。其實好多詞語課下註解都有，只要細心一看就可以搞定的。可是還是有幾個不好理解的詞語，比如“之”的用法；比如“然則”；比如“進”和“退”。中間如果哪個詞語解釋有誤，就需要耐心的做一個更正。在中間還加了對“不以物喜，不以己悲”這個句子的翻譯和用法的解釋。等等等等之類的詞語。真沒想到，這麼一小段，僅詞語解釋這一項竟然引出這麼多的問題，這是在備課時沒有想到的。還沒有檢測句子的翻譯呢！如果再提問，恐怕一節課時間都不夠呢？可憐的孩子，就怕老師的追問，說實現，現在上課基本上在演“獨角戲”，學生最怕老師提問，一提問，準擱車。
以孩子現在的學習狀態，不敢再追問了。
時間就這樣一分一分的過去了。後來，沒辦法，直接自問自答好了！
因此，本節課制定的兩個目標，依然只實現了一個，而對於理解作者情感這一目標，還是到下節課吧。
以上是為對上課過程的粗略再現。
課後，很認真的聽取了兩位領導的意見。對這一節課的課後反饋，站在教學進度方面考慮，他們還是覺得教學環節按排不是很合理。我笑問他們，要給這節課定個什麼位？是優質課，還是常態課？心裡很清楚，如果是講公開課或是優質課，這樣的課堂效果很明顯不會很出採。但領導明確表示，這是常態課！我想，常態下的課堂教學恐怕就是這個樣子吧！
其實這些天來，我一直在深深反思自己的課堂效果。有很多的不如意在折磨著自己的內心，多年的語文教學，對課堂教學，竟然越來越惶恐不已了。對自己鍾愛的語文課課堂，內心充滿了敬畏之情。面對眼前的學生，自己如何授課才算是高效的？或是有效的？
走過了花紅柳綠的青青世界，現在只盼望欣賞秋日的靜美。不想再在課堂上搞花架子，很想實實在在的教好語文課。不在乎一堂課講了多少內容，而是想讓學生實實在在的學了多少知識；不在乎一堂課趕了多少進度，而是想讓學生在一堂課中有了多少收穫。很想在課堂教學突破自己，很想最佳化自己的教學內容。可是如何做到這一點，實在是太缺少深思了，以至於課堂進度如蝸牛般緩慢爬行。
這節課，給了我很大的一個警示，最佳化教學內容是上出一節好課的一個突破口。
反思自己的教學設計，說來也是很沒底氣的。在制定第一個教學目標時，對文段中的重點詞語的解釋，沒有選擇的就直接用了下載的PPT。如果在重點詞語的選擇上，能夠進行最佳化，把一些有特殊用法的詞語讓學生解釋出來，而對一般的詞語忽略過去，可能會節省出大量的時間來突破教學難點。兩位領導提出的建議很是可取，以後要精簡教學內容，爭取上出高質量的語文課。
教學環節再緊湊起來，課堂效率可能會提高很多。在教學過程中，要想達成教學目標，不該引申的知識點可以少說或者不說，這樣也可以節省大量的教學時間。可是細想下來，這樣的引申純屬隨性而為之。這不正顯示出教師的基本功了嗎？想到了如果不說出來，該有多憋屈吧？哎，還是照顧一下自己的情緒，該出口時就出口。幫助孩子整合一下小知識，也是很有意思的事兒。比如這節課對“互文”手法的引入，自我感覺是不錯的一個知識整合。
在以後的教學中，細心備課是教師上好課的不二法門。精選教學內容，掌握學情，運用多種教學方法，等等。這對哪個學科的教師，也許都是一個值得深思的作業。王君老師曾經說過，如果把每節課都當成公開課來上，在專業成長的道路上會走的更遠。雖記不清君老師的`原話了，但她表達的就是這樣的意思。這也正是我接下來要做了。卸去了班主任工作的重擔，在如何上好課方面，好好修煉修煉吧！
真正的學習與反思，才剛剛開始，學習王君老師，努力上出好的課，做一個好的人。
以上是為今天這節課的課後反思。
《岳陽樓記》教學反思篇2
我這次上課的情況，從我的感受來說，有得有失。
因為本文太著名，寫得太好，我以為實可稱千古絕唱，所以，我參考了我所能找到的關於《岳陽樓記》的資料，甚至詳細瞭解了宋初的歷史、文化等，也對岳陽樓的歷史沿革有所掌握。知道的越多，想傳達的東西也就越多，最後決定就一個目的，多角度評價、賞析，得出一個結論，《岳陽樓記》寫得好，更重要的是范仲淹胸懷天下的曠達胸襟。
但是，我本次犯的一個最大的錯誤就是，我其實是把我的教學目標拔得太高了，而遠遠超過了學生的最低限。我過於相信我平時對學生的語文基本功積累的效果，而事實上，學生並未到達我的期望值。
教學目標高了，其實一堂好課的根基就已經動搖了，所以，即使我從教學語言等方面努力彌補，其實也只是劍走偏鋒，不能中的了。
反思：平時備課，要從低限起步，那麼，無論你面對的是怎樣一批學生，你都可以激起他們的共鳴，因為你和他們所有人有了共同的話語和交流的平臺。否則，曲高和寡，只有一部分響應，課堂氛圍自是不佳，也會挫傷一部分學生的積極性，長此以往，容易形成兩極分化。
這是我此次上課最大的教訓和最大的收穫。
《岳陽樓記》教學反思篇3
《岳陽樓記》是傑作。它寓情於景、景中見情，散中有整，整中有散，值得我們認真學習。同時，那憂人為先、樂己在後的豪邁胸襟，尤其值得我們仔細玩味，認真借鑑。但作者范仲淹的立場、觀點和方法畢竟離不開封建社會的宰相加狀元，他所憧憬的只能是封建地主的王國樂土，尤其是文章中“則憂其君”，更集中體現了封建社會的“國與君”的統一—所謂“忠”。
教學這篇文章，可抓住這句話，講清它的積極面和消極面，來培養學生辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點，對文言文的主題思想，也包括其藝術構思和創作風格，應根據情況作出一分為二的分析，因為既然是文章，就離不開思想。如果輕視和忽視《岳陽樓記》的消極面，顯然是不妥的。在實施教學中，具體可結合時代背景，在闡述清積極面同時，引導學生在理解怎樣面對挫折的問題上，來理解其消極面：怎樣面對現實中的困難？我們對困難採取什麼樣的態度？在此基礎上，再引導學生理解：“則憂其君”的“君”含義是什麼？君與國是什麼關係？“君”與“民”是什麼關係？封建社會中這幾個概念與現代社會是否相適應？由此引導學生對其消極面進行反思。