大班表演遊戲的觀察與反思
一、觀察的基本含義
觀察是有目的、有計劃、有方向、比較持久的知覺。它是以視覺為主，融其他感覺為一體的綜合感知，是知覺的一種高階形式。觀察中包含著積極的思維活動，因此，人們也把它稱為思維的知覺。
觀察是人們認識世界、獲取知識的一個重要途徑，也是科學研究的重要方法。一切科學實驗，科學的新發現、新規律，都是建立在周密、精確、系統的觀察基礎之上的。居里夫人的女兒曾把觀察譽為“學者的第一美德”；巴甫洛夫一直把“觀察、觀察、再觀察”作為座右銘，並告誡學生：不學會觀察，你就永遠當不了科學家。學生的學習也離不開觀察，各科教學中只有運用觀察，才能使學生對學習物件獲得鮮明、生動、具體的感性認識，積累豐富的感性經驗，透過抽象概括達到理性認識。
觀察力即觀察能力，是指能夠迅速準確地看出物件和現象的那些典型的但並不很顯著的特徵和重要細節的能力。它是個人透過長期觀察活動所形成的。觀察力是智力結構的第一要素，是智力發展的基礎。觀察力的高低，直接影響人感知的精確性，影響人的想象力和思維能力的發展。觀察力是人智力發展的重要條件，要發展人的智力，就要重視培養人的觀察力。
二、大班表演遊戲的觀察與反思
在不斷進步的時代，我們要在教學中快速成長，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那麼你有了解過反思嗎？以下是小編收集整理的大班表演遊戲的觀察與反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
大班表演遊戲的觀察與反思1
一、觀察記錄
悅悅小朋友帶來了《白雪公主》動畫片，孩子們對其中的部分情節和角色非常感興趣，並在表演區藉助各種材料、自由分配角色、設計臺詞進行表演。
在最初的遊戲中，孩子們特別喜歡錶演“巫婆炮製毒蘋果殺害白雪公主”這一段。博睿小朋友首次擔任了巫婆角色，並當起了導演，和小夥伴一起設計情節開始了第一次遊戲。他從圖書角拿來了書籍當作巫婆的魔法書，從美術角拿來顏料瓶當作魔法藥水，用皮球當蘋果，念起咒語，將老巫婆角色表演得惟妙惟肖。看到巫婆的角色表演起來非常有趣，大家都爭著要扮演巫婆。沒辦法，大家協商輪流扮演。在一次次的遊戲中，情節日漸豐富起來。
遊戲進行一段時間後，孩子們興趣銳減。海澄提議，我們來表演白雪公主和小動物幫助小矮人打掃房間吧。嘉穎說：你扮演小鳥，她扮演小松鼠，我扮演小鹿運衣服。
玩了一會兒，扮演小鳥的悅悅說：沒有鹿角，運衣服太少了。
扮演小鹿的浩冉：我有辦法了，用我們的手指頭表示鹿角（他邊說邊要求同伴將衣服掛在食指、中指之間）。
博睿：那是小兔的耳朵，小鹿的角是分叉的，而且那樣放衣服少，又不牢固。我用拇指、食指、小指來做鹿角（衣服果真放得多了，孩子們開始嘗試用4個、5個手指作鹿角）。
這時，老師介入遊戲中來：剛才，大家都是用手協助我們來表演鹿角，還有其他辦法嗎？
孩子們想到了小女孩的辮子，幾番嘗試後都沒有成功，大家總結出：辮子軟，衣服掛不住。怎麼辦呢？悅悅想到了把辮子編起來，增加硬度，嘗試後也以失敗告終，結論是：頭髮太光滑。
有一天，悅悅和嘉穎合作表演洗衣服的松鼠一下子吸引了孩子們，原來扮演小松鼠的悅悅用小烏龜的肚子當搓衣板洗衣服，孩子們積極嘗試，搓得烏龜哈哈大笑。
有了這些好玩的角色，孩子們玩得非常開心。有一天，浩然在扮演掃灰塵的松鼠時，遇到了難題，他說他的尾巴掃不動灰塵，於是，老師鼓勵孩子們選擇各種材料進行嘗試，沒有成功。悅悅想到了變換“灰塵”材料，讓它變得輕一點，比如用紙屑、羽毛。於是我們一起蒐集了較輕的灰塵材料，有各類紙、毛線、羽毛等，為了讓它們變得更輕一點，大家又透過撕、剪等方式，將它們變為紙屑、毛線頭。
浩然說：我還有一件事情要請大家幫忙，你們能幫我設計一張蛛網嗎？我想扮演小松鼠掃蛛網。大家積極獻計獻策，用毛線、用身體，還有一種更具創造性的打掃蛛網的方式，當松鼠用尾巴掃蛛網時，他們就立刻手拉手纏在“松鼠”身上，多好的創意呀！
悅悅：這裡怎麼有女孩鞋呀？小矮人都是男人。
她的發現引來了大家的爭議，一迪說：也許是他們女朋友的吧。女鞋最終保留下來。我沒有發表意見。
白雪公主是孩子們最喜歡的角色，卻沒人扮演。經過交流，我瞭解到原來大家覺得這個角色表演難度大，要唱歌好、跳舞棒，長得漂亮，大家不敢嘗試。於是我向大家發出倡議：《白雪公主》童話劇馬上要開演了，現就主要角色――白雪公主向小朋友發起挑戰，請大家自願報名，競選主角。這個主意得到了家長的大力支援，第二天，小朋友的表演精彩紛呈，大家爭相表演，白雪公主終於“名花有主”了。
幾天之後，問題又來了，喜歡搞惡作劇的一鳴將衣服、鞋子、襪子扔得到處都是，妨礙了遊戲的正常進行，他卻玩得不亦樂乎。大家都紛紛指責他，教師和他一起觀看了別人愉快的遊戲，引導他思考聯想自己開心玩耍時因別人“搗亂”而使遊戲無法進行的經歷，並藉機鼓勵他向老巫婆角色發起挑戰，讓大家刮目相看，他同意了，並且演得相當出色。六一兒童節的時候，我們進行了演出，家長和其他班的小朋友觀看了演出。孩子們投入的表演，博得了大家的陣陣掌聲，尤其是一鳴表演的老巫婆效果極佳，此後，他參與各種活動的積極性明顯提高。
二、解讀
以上表演遊戲，突破了教師高控制之下，幼兒對教師模仿和服從的傳統表演遊戲模式，以促進幼兒主體性發展為宗旨，力求凸現遊戲中一種新型的師幼關係。教師除了提供時間、空間和基本材料外，很少干預幼兒的遊戲。如情節、臺詞的設計、角色選擇以及女鞋問題是否保留等遊戲過程，都是按照幼兒的意願進行的。當孩子在遊戲中遇到困難，或因思維受到限制、缺少創新而使遊戲無法繼續深入時，教師參與的策略核心都是引導孩子自己試著去解決，如：
方法一：丟擲能啟發孩子思維的問題。
方法二：幫助孩子出謀劃策。
方法三：為幼兒提供多樣化的遊戲材料，以鼓勵和支援他們進行多樣化探索。
方法四：為幼兒營造一種民主平等的討論氛圍，讓孩子們的經驗、困惑進行有益的碰撞，激發他們不斷思考，自己發現存在的問題，找出解決問題的方法。
所有這些都收到了很好的教育效果，一段時間後，幼兒語言表達能力、自我表現能力和合作交往能力等都有明顯的提高。
三、反思
1、提供充足的遊戲時間和空間，保證遊戲順利進行
因為每天遊戲時間充足，孩子們可以充分投入遊戲，這為遊戲多樣化、創新性地開展提供了時間上的保障。遊戲過程中以集體、分組、個體活動相結合的形式交叉進行，當孩子們不敢嘗試白雪公主角色時，為了保證遊戲繼續進行，我們還開展了幼兒、家長共同參與的“競選公主”活動，使得受“冷落”的公主角色成了“熱門”角色，激活了孩子們的表演慾望，將遊戲推向了高潮。基於遊戲空間的延伸，家長資源也給我們的遊戲注入了新的活力，浩冉和媽媽的“鹿角”創意，就是一個很好的例子。
2、投放豐富的遊戲材料，支援幼兒探究
根據幼兒興趣和遊戲需要，向幼兒提供半成品或一物多用的遊戲材料，有助於幼兒主動性、創造性的發揮，如各種飲料瓶、易拉罐、紙盒、紙箱等。為了更好發揮遊戲材料的教育作用，教師還應在活動過程中啟發幼兒擴充材料和改造材料。如遊戲中，不變“尾巴”材料變“灰塵”材料問題是孩子發現的，我驚訝於他們敏銳的'觀察力和對已有經驗的遷移，並大力支援，積極為孩子們提供了各種紙、羽毛、毛線等操作材料，創設探索空間，讓幼兒原有經驗在表演遊戲中得到不同程度的調動、豐富、建構和鞏固。
3、關注幼兒的“搗亂”行為，引導幼兒學會換位思考
幼兒在遊戲中經常會以自我為中心，很多矛盾衝突就是因為不能理解對方，所以引導幼兒學會換位思考是很重要的。喜歡搞惡作劇的一鳴將衣服、鞋子、襪子扔得到處都是，妨礙了遊戲的正常進行，他卻不以為意。我和他一起觀看了大家愉快的遊戲，並引導他聯想自己開心玩耍時因別人“搗亂”而使遊戲無法進行的經歷，並藉機鼓勵他扮演老巫婆，演出獲得了極大成功，也使他從此變得自信和慢慢自律起來，樂於參與活動。
4、關注幼兒需求，適時引導
教師要在不干擾幼兒遊戲的前提下，參與幼兒遊戲，關注幼兒需要，並適時給予引導、支援。當孩子們在表演小鹿，思維侷限於用手錶演鹿角時，我及時提出問題，使孩子們突破原有思維，不斷探索和嘗試。當孩子們不敢嘗試白雪公主角色時，我巧妙利用家長資源，開展“角色競爭”活動，激活了孩子們的表演慾望，將遊戲推向了高潮。當個別幼兒沒有足夠勇氣時，我就建議他擔任烏龜、小老鼠、小鳥等角色參與遊戲。
要讓幼兒真正成為遊戲的主人，教師不僅是教育者，更是幼兒遊戲的夥伴;要讓幼兒在遊戲中玩得開心，玩有所得，教師就要用心觀察幼兒的遊戲行為，帶著童心去參與幼兒遊戲，重視良好遊戲環境的創設，營造良好的遊戲氛圍，引導幼兒參與遊戲環境、材料的創設。把遊戲的自主權還給幼兒，讓幼兒在遊戲中自主活動、自主發展，為不同能力的幼兒提供不同展示自己才能的機會。教師也在不斷的遊戲觀察、調整中，獲得專業化發展和自我不斷完善。
大班表演遊戲的觀察與反思2
一、班級情況分析：
本班幼兒開朗、大方，語言表達能力強，喜歡參加表演遊戲。在表演中，能用生動的表情、語氣表現文學作品的情節，會尋找現成的廢舊材料佈置場景，遊戲後能分類收拾玩具，大部份幼兒能處理遊戲中的糾紛，積極投入遊戲，但個別男孩子在表演時不夠投入，不能很好的表現角色的情緒和對話。幼兒在表演過程中，缺少對角色對話的創新和對故事情節的擴充套件。本學期將加強對個別能力弱的幼兒的指導和啟發幼兒擴充套件故事情節，豐富故事表演內容。
二、遊戲目的：
1、透過遊戲，培養幼兒遇事動腦筋，想方法的良好品質。
2、能正確處理解決遊戲中的糾紛，會較正確地評價自己和別人。
3、繼續培養幼兒運用不同的語調、表情、動作表現不同的角色特徵，並在情節方面有所創新。
4、透過作品的理解，能在角色對話、動作、表情等方面有所創新，積極地參與表演。
5、學習自制遊戲材料，遊戲後自覺收拾玩具。
第一階段：(3月)
預定遊戲主題：小熊請客等
遊戲目的：
1.透過欣賞別人表演或自己表演，提高戲劇欣賞能力或表現力，並感受其中的樂趣。
2.懂得做客的禮節，培養幼兒相互關愛的情感。
3.提高幼兒的語言表達能力。
4.讓幼兒對戲劇表演活動興趣，體驗表演的樂趣。提高戲劇欣賞能力及表現力。
5.能根據不同角色的不同性格特點處理好臺詞的表現風格。表現出童話劇詼諧幽默的特點。
遊戲準備：
1.故事掛圖，故事中各人物的布偶、紙偶等材料。
2.小熊、狐狸、小狗、小貓、小雞等頭飾，禮品盒3個，小魚、小蟲子、肉骨頭3盤等。
3.場景樹、房子等等。
遊戲過程：
第一次活動指導：
1.幼兒欣賞故事《小熊請客》
2.教師引導幼兒回憶故事中的主要人物與內容。
3.出示掛圖，教師再次有表情的講述故事。
4.幼兒討論：故事中的人物說話的不同語氣。
觀察與推進：
幼兒對故事內容很感興趣但在對話的過程中出現了問題，大部分幼兒對話語的理解掌握不好的。誰也不願意演。
第二次活動指導：
材料補充：小桌子、小椅子等。
1.師生一同回顧故事內容，隨著教師複述故事內容。
2.聽錄音，請幼兒來分辨誰在說話?
3.鼓勵幼兒示範生動的角色語言。
4.請幾位能力強的幼兒分別來模仿故事中的不同人物。
5.幼兒自由選擇角色練習對話。
6.請一組能力強的幼兒聽著故事自由表演。
觀察與推進：
幼兒在分配角色中，黃蔣榕扮演了小熊，幼兒對小客人的角色特點把握得較好。但說話的口氣還是沒有區別開來。白雪公主的遊戲進行得比較熟練，但許多幼兒在扮演完自己的角色後都不知道做什麼好。在遊戲的場地裡竄來跑去影響別人遊戲。
第三次指導：
1、教師總結上次遊戲情況：
(1)表演的時候有些幼兒在爭搶道具和和頭飾，沒有愛護遊戲材料。
(2)表演的幼兒沒有認真表演，觀看的幼兒也不認真
(3)各個角色沒有相互配合好。
2、選出三組幼兒到小舞臺去表演，看看哪一組小朋友表演得最好。
3、提出遊戲要求
(1)在舞臺上表演的幼兒要認真，要與同伴合作配合;觀看的幼兒也要認真做評委。
(2)要愛護遊戲材料和道具，遊戲結束後要幫忙收拾完整。
4、教師表揚表演好的幼兒，鼓勵其他幼兒向他們學習。
觀察與推進：
在老師再一次有表情的講述故事後，幼兒對角色之間的對話有了一定的理解，由於時間關係，這個遊戲只玩了一次。在下次活動中，應讓幼兒明白：能生動的表現作品中的角色是很棒的小朋友。並給予表演幼兒以鼓勵。
第四次指導：
1、直接引入，複習故事內容。
(1)請一些幼兒來說說故事的主要內容，可以自由選擇角色。
(2)師生一起復述故事內容，在講述中讓幼兒注意表現不同角色的性格。
2、出示動物頭飾，讓幼兒自由選擇喜歡的角色進行表演。
3、提出遊戲要求：
(1)遊戲時要愛護道具
(2)表演時，要注意各個角色的動作表情和一些特徵。
4、師小結評價幼兒的表演情況。
階段反思：
幼兒對於閱讀圖書，聽說故事、童話都比較感興趣，在平時的課餘、飯後休息時間都比較積極主動地閱讀圖書角的圖書或是讓老師講故事。在表演遊戲中，幼兒能夠認真傾聽老師講故事，也很積極得參與表演遊戲活動，有些能力較強的幼兒，如：瑤瑤、易新月等對於一些角色掌握得較好，基本上能夠複述
故事內容。還有一大部分幼兒雖然很喜歡錶演，也很積極參與活動，但是對於角色的性格特徵在語言、動作、表情等方面表現得還不夠。這還有待於進一步的提高。
大班表演遊戲的觀察與反思3
表演遊戲是指幼兒透過扮演某一文藝作品的角色，運用一定的表演技能（言語、動作、手勢），再現文藝作品內容的一種遊戲形式。它不以演給別人看為目的，而以表演角色活動為滿足和快樂。幼兒在遊戲中的情緒是積極的、愉快的，因此，透過表演遊戲對幼兒進行教育，是幼兒容易接受的一種形式。我結合自己經驗與認識總結出了自己的收穫與如下：
1、透過表演遊戲可以激發幼兒對作品的興趣並加深理解。
表演遊戲具有情感渲染和直觀體驗的特點，有利於激發幼兒對作品的興趣，加深他們對作品的理解。如：幼兒在表演《三隻羊》時，幼兒極力模仿作品中每一個角色的語言和動作，表現他們的性格特徵。扮演三隻羊的幼兒，語言各異、動作多樣；他們用鄙視、仇恨的態度對待大灰狼，用親切禮貌的語言對待同伴；扮演大灰狼的幼兒則盡力表現出狡猾、貪婪的特性；
2、透過表演遊戲培養幼兒的合作交往能力。
現代社會日益開放，人與人之間的交往越來越多，會合作是幼兒適應社會、立足社會不可缺少的重要素質。幫助幼兒認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。《幼兒園教育指導綱要（試行）》社會領域目標）因此，從小培養幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。幼兒園的表演遊戲是根據幼兒熟悉的兒童文學作品內容，以表演的形式，透過角色對話、動作、表情、語調等手段，創造性地表現和再現文學作品的活動。在表演遊戲中，不僅能滿足幼兒的表演願望，還能使幼兒在遊戲中學習主動配合、分工合作、協商解決問題、協調關係等，為培養幼兒的合作能力提供一個適宜的平臺。
在表演《小熊請客》時，小朋友以小組為單位，自己協商誰做小熊、誰做小狗，誰扮小公雞等等，並引導幼兒自己製作頭飾。在表演時，有些小朋友比較膽小，動物間的對話說得不響，其他小朋友能提醒他說響一點，忘記了也能進行提醒。當小朋友合作解決問題之後，他們收穫到的是成功，體驗到的是快樂，積累到的是經驗。老師也要積極地應答他們，表揚他們的合作行為。這樣會強化、鞏固幼兒的合作行為，進而產生更多的合作行為。
3、藉助表演遊戲可以發展幼兒的想象力。
幼兒演的角色、使用的道具、場景雖然都是假的，但幼兒都把他當真的，以角色的身份、語言來說話、行動，這些都帶有幼兒自己對人物的再創造，從而促進了幼兒想象力及創造性思維的發展。文藝作品中含有大量、豐富的、優美的語言，在表演遊戲的過程中，幼兒學習運用語調、表情、動作去表現角色的形象和情緒，這對發展大班幼兒的語言及表演才能有重要的作用。如幼兒在表演故事《三隻小豬》時，是在老師沒有提供任何幫助的情況下進行的，雖然他們的道具僅僅侷限於三張凳子、一張桌子，但孩子們一樣玩的開心、盡興。
4、透過表演遊戲更進一步發展幼兒良好的個性。
幼兒要克服怕羞、膽怯的心理參加表演是有勇氣和有自信心的表現。一個膽怯的孩子，哪怕第一次在眾人面前演的再不如人意，但對他來說，也是一個突破，一個飛躍，是非常值得肯定和讚揚的`，因為他戰勝了自己，勇敢地站了出來。在活動中，每一個參與表演遊戲的幼兒，他們在遊戲時主動與同伴協商分配角色，互相化妝，共同準備道具。這就給幼兒之間的互相交流相互合作提供了一個合適的場合與適時的機會，表演時，角色之間的配合、甚至於上場的先後順序安排等也能鍛鍊幼兒合作意識與交往能力。
5、培養幼兒積極的情感並受到美的薰陶。
表演遊戲使幼兒的情感得到表現，一旦幼兒的創造性成就慾望得到了極大的滿足，就會產生一種愉快的情緒體驗。如在表演《小兔乖乖》幼兒透過玩表演遊戲，以具體、生動的形式來體會所表演物件的思想內容，瞭解人物之間的關係，明辨是非，知道什麼是正確的行為和優良的道德品質。品德教育滲透在表演中，受到思想情操的陶冶，培養了幼兒美好的心靈和積極的情感。
6、提高幼兒的語言表達能力。
《綱要》中說：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，並能得到積極應答的環境。因此發展幼兒語言能力，從小培養幼兒敢說、願說、會說是至關重要的。培養幼兒濃厚的學習語言的興趣，是促使幼兒語言能力不斷提高的內在動力；表演遊戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑；為幼兒創設交往的機會，不但能提高幼兒的語言交往能力的發展，還能較大程度地促進幼兒社會性的發展，提高幼兒的口語表達能力。
隨著孩子們的成長，他們所接觸的生活面、知識面越來越寬，好奇心越來越強。老師要根據孩子不同年齡特點來組織和指導他們的表演遊戲，以便更好的發揮表演遊戲的積極作用，促進孩子各方面能力的提高，使其身心健康，和諧的發展，為培養高素質的人才打下堅定的基礎。