淺談《圓明園的毀滅》的教學反思
引言：《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。在教學上，老師應如何反思自己的教學方式，下面是小編整理的《圓明園的毀滅》的教學反思，歡迎大家閱讀和借鑑!
《圓明園的毀滅》教學反思（一）
多種教學手段突破學習難點。對於枯燥無味的學習內容，人們的情緒總是消極與被動的，如果能夠主動發現，往往會是風光無限，其樂無窮。
本課的重點和難點是第二至四自然段，即圓明園輝煌的過去。由於這三個自然段語言簡潔，內涵豐富，對於一些詞句的理解，除了藉助自身的社會閱歷與生活體驗和感受外，還可以憑藉語境(上、下文)和工具書(字典)來自學掌握。只做到這些當然是不夠的，對於文中一句一景的概括介紹，過於言簡意賅，加之當年的景觀早已不復存在，在做課前的準備工作時，我安排學生蒐集有關圓明園的各種資料，學生用自己蒐集的資料來介紹自己瞭解的圓明園，並思考課後練習題。讓學生在學中知困，在困中思考，在困中深入課文內容和作者謀篇佈局的獨具匠心，從而體會發現問題的樂趣，為全文的學習打下水到渠成的基礎。這樣應該是孔夫子所謂“不憤不啟，不悱不發”。當學生逐步理解了課文內容後，才會提高閱讀興趣。因為興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能深入課文內容，理解課文內容，才能實現教學的三維目標，才能提高學生的語文素養。
從理解文字上下工夫。教學中我注意引導學生憑藉語言文字，展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的瞭解。在學生對課文內容有了感性、粗淺認識後，讓學生看課本上的插圖，我再播放蒐集的有關圓明園殘垣斷壁的一些圖片，又讓學生交流所蒐集的文字、圖片資料等，圖文並茂，再加上我恰當的解說詞，使學生對圓明園有了更多、更形象的瞭解。
只有充分了解圓明園曾經是一座怎樣宏偉與豐富的建築，對孩子才會有震撼力與感染力。這樣多管齊下的教學手段的目的，是為了突破了課文的重點和難點。當學生對圓明園昔日的輝煌與中國曆代勞動人民的智慧創造，由衷嘖嘖讚歎時，再順勢匯入圓明園的毀滅這一部分。課前蒐集準備的資料使學生對這一部分的內容不再陌生，但還只是感性、膚淺的認識，要深入理解這一部分內容，要從語文的基本功上下功夫，即抓住重點詞句，理解重點詞句，我首先採用了換詞、刪詞的方法，如，把“闖進”換成“進入”，把“凡是、統統、實在、任意、連”等詞語刪去，透過比較、討論，對比朗讀，重讀等形式，體會這些詞語的表達效果，然後又播放《火燒圓明園》片段，讓學生直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。這樣才能對圓明園的毀滅有深刻的感觸，對英法侵略者的可恥行徑產生義憤填膺的情感，讓學生再以讀表達感情，以讀深化對課文的理解。在此基礎上，組織說話練習：“假如此時你在圓明園廢墟旁，你最想說些什麼?”“為什麼圓明園會被毀滅?”“我們應該怎樣做，才能避免歷史重演?”
進而組織討論：課文題目是“圓明園的毀滅”，為什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去?鼓勵學生大膽發表自己的見解，感悟本文的寫作方法，加深對課文的理解。此時，適機滲透近代史教育，讓學生了解當時清政府的腐敗、落後和無能，進一步佈置學生蒐集文字或圖片資料，瞭解中國所蒙受的恥辱，瞭解當今祖國的強大，激發學生不忘國恥、振興中華的歷史責任感和使命感。如此舉一反三，把課文內容由簡約而讀至豐厚，也是語文教學大語文觀的體現。以此體會文章前後內容緊密聯絡，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，透過討論，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發愛國之情，體現課文謀篇佈局的獨具匠心，較強的時代性，和豐富的思想性。
《圓明園的毀滅》教學反思(二)
這是一篇講讀課文，要求透過朗讀、學習，想象曾經的圓明園輝煌的景觀，瞭解它被毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學的重點是介紹“圓明園的輝煌的過去”(2至4自然段)。在設計這部分的講讀內容時，我抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時世界上最大的博物館、藝術館”“我國園林藝術的瑰寶，建築藝術的'精華”。讓學生依序朗讀課文內容，提出問題，在讀中思考、想象。
因為當年的景觀早已不復存在，在做課前的準備工作時，我安排學生蒐集有關圓明園的文字資料，學生收集的資料來介紹自己瞭解到的圓明園，並思考課後練習題。在教學過程，引導學生透過朗讀，找出文章該段落的重點句，然後展開想象，瞭解文字介紹中的圓明園。當學生逐漸梳理出文章層次與想象空間後，再借助課件讓學生直觀地瞭解，加深文字印象。
我認為，只有充分了解圓明園曾經是一座怎樣宏偉與豐富的建築，對孩子才會有震撼力與感染力。因此該課時主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學手段非常重要，相得益彰。當同學們對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏，傑出藝術品發出聲聲由衷的讚歎時，再順勢匯出圓明園的毀滅這一部分。課前蒐集準備的資料使學生對這一部分的原因不再陌生，但學習有關圓明園被毀滅前的前期準備工作，經過讀與看，充分的醞釀後使學生完全地領悟了為什麼老師說，圓明園這三個字是國人心中永久痛，文章中介紹說它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對圓明園的毀滅最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。
“愛之深，恨之切”，只有在充分地感知了圓明園昔日的輝煌，才能在學習第5自然段後，激起學生對英法聯軍的憤怒與痛恨，和對當時國力軟弱乏力的痛心。接著，我設計再次播放課件，引導學生觀看現在的圓明園是什麼樣子。告訴學生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能幹什麼呢?對於我們這個國家民族的昨天，今天，與明天，還能做些什麼?由此引導學生記住國恥，明白落後就要捱打，只有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重複上演。最後，我要求學生全體起立，摸著胸前的紅領巾，對著課件顯示的總結語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。
在這堂課上我感覺自己還是比較投入的，但學生表現不是太好，發言的積極性也不高。原因是沒能讓學生更多地與文字接觸，對學生的預習能力估計得過高。本以為五年級的學生讀通課文沒問題，因此課堂上沒能讓學生初讀感悟，學生讀得不夠多，朗讀的形式較單一。再加上本課的時代背景距離學生較遠，學生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘，採用各種形式讓學生充分接觸文字，是我今後努力的目標。還有在教學時提問的指向性不夠明確，造成部分學生不知所措，當看到學生的表現不是我預設的，顯得有些著急。在教學設計時安排的容量較大，這也想教那也捨不得放棄，可短短的40分鐘畢竟有限，今後要努力從教學的有效性入手，以一當十，以點代面。透過這節課我體會到有效課堂對教師提出了更高的要求：教師對教材的理解、對學生的瞭解、對教學環節的安排等，有太多的內容需要把握