五年級上冊《圓明園的毀滅》教學實錄
老師：同學們，準備好發嗎?上課，同學們好!
學生：老師您好。
老師：同學們，從本節開始，我們學習第七組課文，本組課文將圍繞“不忘國職，振興中華”這一主題展開學習，開書，指名讀本組課文的導讀，這一單元，導讀裡提出了什麼要求?
學生：讀導讀部分：“當五星紅旗……”
老師：蒐集有關資料，學習整理資料的方法是本單元的要求，收集的舉手，說說有哪些途徑?
學生：上網、看書。
老師：收集和整理資料是這一單元要求，老師給你們兩條建議，第一，注意結合資料課文內容。第二再結合資料闡述自己的想法。
老師：中國近代百年風雲，有一個最大的惡夢，也是一個最大的屈辱，那就是我們今天要學的課文，齊讀課題《圓明園的毀滅》。
學生：讀題。
老師：課前大家預習了課文，看看是否能讀正確流利，請你讀。
學生：讀第一段。
老師：大家一起讀這些詞。
學生：讀詞：毀滅、不可估量、損失……
老師：誰讀第二段?
學生：讀第二段。
老師：讀得很好，請齊讀這些詞(此段的詞)。
學生：舉世聞名、眾星拱月、皇家園林、環繞……
老師：第三段，這一段最長，誰來讀?
學生讀。
老師：玲瓏剔透再讀，彆著急，再讀一遍。
學生讀。
老師：課文才讀了幾遍，大家就能流利地讀，齊讀這些詞。
學生：讀第三段的詞：金碧輝煌、玲瓏剔透、亭臺樓閣、安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷鋒夕照、詩情畫意、蓬萊瑤臺、武陵春色、幻想的境界。
老師：這一段詞較多，請大家再讀一遍。
學生讀。
老師：第四自然段誰來讀，他終於舉手，請你讀。
學生讀。
老師：大家自己再讀這一段，自由讀。
學生自由讀。
老師：一起讀這四個詞：建築雄偉、先秦時代、青銅禮器、奇珍異寶……
師：最後一段誰勇敢地站起來讀?
學生：讀最後一段。
(糾正字音：統統。)
老師：聽，他讀課文不但能讀正確，而且有感情，大家一起讀。
學生讀。
師：出示詞語：統統、掠走、銷燬罪證、園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華……
老師：課文主要講了什麼?
學生：以前有些什麼歷史，英法聯軍怎樣將圓明園毀滅?
老師：誰還想說?
學生：有輝煌的景象，1860年十月，英法聯軍……
老師：大家的感受寫在了臉上，說說你讀了課文是怎樣想的?
學生：長大後要振興中華，我覺得皇帝特別無能，不能保護自己國家的財產……
老師：有志氣的'孩子。
老師：不僅僅是英法聯軍，我們悔恨，我們憤恨，我們難過，因為被毀滅掉的，這只是一座普通的園林嗎?可以稱作什麼?默讀思考。
學生：還可以稱為世界上最大的博物館，藝術館，你從哪知道的?
生：第四段。
老師：請你說，它還可以稱為什麼?
學生：我國園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。
老師：你從哪一段知道的?
學生：第五段。
師：哪一段具體寫了我國園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。
生：第三段。
老師：是啊，它不僅是皇家園林，而且是世界上最大的藝術和博物館，你想知道它為什麼會獲得這些殊榮嗎?讀三段。注意結合資料，這段話有一句話寫了圓明園給人們的具體感受。
學生：讀文。
老師：你給大家讀一讀。
學生：讀三段最後一句“漫步園內，猶如……”
老師：為什麼能讓我們有彷彿在天南海北的感受呢?再讀三段，找出根據回答。
學生回答。
老師：請你說從哪兒體會到的?
學生：我是從第二句中體會到的，“圓明園中有……也有……有……也有……”
老師：大家一起讀一讀。
學生：齊讀。
老師：好，從這句話中體會到什麼?
學生：這裡的買賣街不是真正的買賣街，是那些宮女太監裝扮成商人。
老師：其他同學。
學生：一定是個有山有水，風景優美的地方。
老師：他多會學習，抓住重點詞，體會。誰來讀?有點味道，大家齊讀。
學生：……
老師：我們二年級學過一篇課文用過這個詞語，提示學生是在《北京亮起來了》想象金碧輝煌使什麼樣子?體會。誰來讀?有點味道，大家齊讀。
學生：讀。
師：什麼是玲瓏剔透。
生：整個房子是用玉做的。
學生：坐在亭子裡，能夠看到山水風光。
老師：那亭子是經過人工精雕細刻，是透著光亮的，誰來讀出這種美?
學生：讀書。
老師：出示課件：這就是的玲瓏剔透的亭臺樓閣。美不美，讀出這種美。
學生：齊讀：“圓明園中……”
老師：既有壯觀的美，也有精巧的美，把這兩種不同的美讀出來。
學生：讀這兩句。
老師：那買賣街呢!
學生：我覺得就像柳巷一樣，車水馬龍，水洩不通。
老師：這是一種怎樣的美?
學生：人多，熱鬧的美。
老師：生活在山野，你會感覺到採菊東籬下。
學生：悠然見南山。
師：這是一種怎樣的美?
生：寧靜的美。
生：安靜。
老師：把這種美讀出來，自己讀自己的，開始。
學生讀。
老師：他一句話寫出了不同風格的建築，透過讀罷這種不同的藝術風格表現出來，讓我們一起讀。
學生：師生接讀。
老師：把我們感受到的用朗讀表達出來。
學生讀。
老師：你體會到什麼?
學生：很美，有很多建築，太偉大了。
老師：我們一起來看一看，先來看看仿照各地名勝建造的，交流資料。
學生：讀查詢到的材料：介紹安瀾園。
老師：獅子林誰來介紹?
學生介紹。
老師：上有天堂，下有蘇杭。
(出示課件，老師解說。)
學生：繼續介紹蓬萊仙島等資料。
老師：你很會查資料，神仙住的地方美不美?
學生：美。
老師：誰來介紹武陵春色?
學生：讀自己找到的資料。
老師：同學們想象，世外桃源，多麼令人嚮往，美不美，自己試著讀讀課文。
學生：讀。
老師：既有仿，又有創，既有詩情，又有畫意，這裡僅僅是這些景物嗎?老師換掉一個詞(把如換成有)可以嗎?請你讀讀揣有什麼不同?
學生：圓明園中有很多風景名勝。
學生：我補充，“如”舉了一個例子，而“有”只是一個。
老師：據記載圓明園有150個這樣的景點，真是美不勝收!讓我們一起讀。
學生：讀“漫步園內……”
老師：園中不僅有民主建築。還有西洋景觀，所以漫步園內有這樣的感受。讀。
學生：讀“漫步園內……”
老師：在如此眾多的景點中漫遊，給我們的視覺帶來享受，也給心靈帶來震撼，再來透過讀感受圓明園的美，感受園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，請你讀，其他同學小聲跟讀。
學生：讀“圓明園中有……”
老師：對讀的同學的評價。指導背誦。
學生：齊聲背誦。
老師總結：圓明園中不僅佈局精巧，而且它的文物都是奇珍異寶，下節課我們繼續來感受他的瑰麗和被毀滅的悲慘。這節課我們學會了收集和整理資料，這就是一種重要的途徑和方法。希望有更多的同學加入到其中來。