元稹《聞樂天左降江州司馬》教案
引導語：《聞樂天左降江州司馬》是元稹的作品，詩中表達了作者聽到友人被貶訊息時的震驚不安和擔憂.作為老師，要怎麼上這節課呢?
《聞樂天左降江州司馬》教案
一、教學目標
1、思想性欣賞：詩懂詩歌的內容，學會感動(教學重點)。
2、藝術性欣賞：品味詩的意境，明確“一切景語皆情語”的道理，
掌握本詩借景抒情、情景交融的藝術特色(教學難點)。
二、評價目標
70%的學生能讀懂詩歌的內容，明確文學作品“一切景語皆情語”的道理，掌握本詩借景抒情、情景交融的藝術特色。
三、教學過程
1、激情匯入
中國是詩歌的王國，而唐詩是這個王國裡最豔麗的一朵奇葩，是中華
民族文學藝術的瑰寶，雖歷盡千餘年卻依然活力四射，璀璨奪目。可以說，唐詩是偉大的，是至高無上的，取得的成績是前無古人，後無來者。那就讓我們走進唐詩，欣賞唐詩吧!
2、圖片欣賞
多媒體展示流浪兒捐助汶川的圖片，讓學生評議讓自己感動的原因。
明確：儘管他們歷盡人間的'苦難，儘管他們飽嘗世態的炎涼，但傷殘和貧寒卻無法泯滅骨髓裡的善良和愛心 。在祖國四川汶川最困難的時侯，當我們在捐獻出了對我們而言屈指可數的金錢時，他們卻捐獻了自己活下去的依靠!難道這不足以讓我們感動嗎 ?不足以讓 我們震撼嗎?富者捐獻愛心是一種責任，貧者捐獻愛心是一種偉大，飢者捐獻愛心是一種崇高。讓我們對他們敬個禮吧，祈禱他們未來的日子一路走好!
3、思想性欣賞：閱讀本詩，讓學生說說自己被詩中感動的原因。
明確：元稹儘管自身已被貶謫他鄉(通州)，又身患重病，奄奄一息，但忽然聽到摯友也蒙冤被貶時，不禁陡然一驚，震驚“坐起”，可見其對友人之憂心，足見元、白二人友誼之深!
拓展： 友情是李白的“我寄愁心與明月, 隨風直到夜郎西”的牽掛;友情是王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的憂心;友情是王勃的“海內存知己，天涯若比鄰” 安慰;友情是高適的“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的激勵。
4、藝術性欣賞：品味詩的意境，明確“一切景語皆情語”的道理，掌握本詩借景抒情、情景交融的藝術特色。
明確：詩中殘燈、陰影、暗風、秋雨、寒窗等意象構成了一幅陰沉昏暗的畫面，表達了詩人悲涼、悽慘、孤獨的情懷，對摯友的關切同情，以及由此產生的憤激不平。——借景抒情
詩中因為有了情的移入，才讓這些原本客觀的景物都帶上感情色彩了，“殘燈”、“暗風”、“寒窗”，營造出了昏暗、低沉、淒涼、悲苦的意境。這既是景語，又是情語，是以哀景抒哀情，情與景融會一體。
5、課外拓展：品味“一切景語皆情語”的例項。
例一：楊柳岸、曉風殘月。碧雲天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉?總是離人淚。
例二：金黃的菜花在一片片綠色中隨著輕柔的春風搖曳，送來了縷縷花香。田壟上兩三枝粉面桃花，點綴著這孕育豐收的搖籃。圍著籬笆的池塘裡，浮著一群悠閒的水鴨，有的曲頸梳洗，有的低頭覓食。蒼翠的竹林裡，隱隱露出一兩間農家茅屋，縷縷青煙在林中升騰。
例三：媽媽的墳墓在離家不遠的山坡上，那裡有一棵老刺槐樹。秋風中，片片黃葉離開枝頭，悽悽地飄飛。樹枝上成群的烏鴉望著紙錢似的落葉呱呱地叫著，驚得地上的枯草也瑟瑟發抖。
例四：天亮了，全家人熬了一夜，終於拿定了主意。我高興地拉著乾爹來到公園賞花：紅的如火，粉的如霞，白的如雪，一朵朵，一簇簇，擎著露珠，映著朝霞，啊，這兒陽光燦爛!
6、鞏固提高：閱讀李白《送孟浩然之廣陵》一詩，說說詩中讓自己最感動是什麼?
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡, 唯見長江天際流。
明確：好友的身影已消失了，但作者還捨不得轉身離去。這足見兩個友誼之深。