鄉愁教案教學設計
《鄉愁》以時間的發展來綜合意象，可稱為意象遞進。下面是yjbys小編分享的鄉愁教案教學設計，更多內容請繼續關注文學網。
教學目標設計
知識與技能：學習詩歌的基本朗讀技巧，，能有感情地朗讀課文;學會用具體物象創造主題鮮明的意想的方法。
過程與方法：① 透過誦讀品析，自主、合作學習，準確理解詩的主題。
② 透過研讀賞析、仿說訓練，學會用具體形象的事物表達抽象情感體驗的方法。
情感態度與價值觀：感受詩人的愛國情懷，加深熱愛祖國的情感。
教學重點：理解主題，體會詩歌的美。
教學難點：利用具體形象的物象創造具有深刻意義的意象。
教法設計：
欣賞法：透過欣賞歌曲《故鄉的雲》和配樂詩《鄉愁》，感受詩歌的音樂美。
誦讀法：這是本課教學的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自見。”誦讀可讓學生體會情感美，節奏美。
發現法：引導學生髮現、體會作者情感的變化，例如由家愁到國愁的昇華。
聯想法：讓學生體會詩歌的意境美。
學法設計：古人云：品韻方曉絲竹雅，執毫始覺草篆神。我將結合教學中的四大模組，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導學生“聽讀課文”、“深情朗讀”、“品味賞析”、“遷移運用”。力爭能透過這四個環節使學生感受詩歌的意境美並在此過程中培養能力，受到熱愛家鄉、熱愛祖國的情感薰陶。
課前準備：①學生在網上和圖書館查詢到各類鄉愁詩歌或散文，並自己查找了解有關作
家余光中的生平、創作情況及《鄉愁》的寫作背景，豐富學生的語料資源，培養學生自主、合作的學習方式，達到課內外資源整合。②教師創作多媒體課件，準備在教學中使學生進行多感官的文字接觸，尤其在課件背景選擇上力求貼近教材內容，如：突顯海峽兩岸的地圖背景。從視覺感官上始終為學生創設濃濃的鄉愁情境，使學生更易於入情入境地理解詩歌，有效地完成整堂的學習。
教學過程設計
課前活動：誦讀鄉愁組詩。目的在於積累語言，培養語感。
導 入：播放《故鄉的雲》，將學生帶入情境。
師：這種思念親人、思念家鄉的情感就是“鄉愁”。“鄉愁”是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，更是文人墨客筆下永恆的主題。當然，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，一千位詩人也就有一千種鄉愁情緒。今天，我們就來學習臺灣詩人余光中的思鄉之作《鄉愁》
板書課題：鄉愁(余光中)
設計意圖：興趣是最好的老師，用卷首語匯入，不僅豐富了學生的語料資源、達到課前積累的目的，而且過渡和銜接自然，再用音樂營造一種與詩歌相一致的濃濃的鄉愁氛圍，縮短認知距離，激發學生學習文字的興趣。教者以啟發質疑為突破口，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發學生的求知慾。另一方面使學生對遊子的思鄉情節有了一定的感性認識。
作家身影 ①關於作者，由學生介紹。
② 教師補充：
設計意圖：培養學生蒐集資訊、整理材料的能力，培養學生自主——合作的學習方式。加深對本節課要學習的余光中《鄉愁》的.印象。同時，在瞭解作者生平的過程中，使學生潛移默化地受到了感染，使學生悠然產生思念家鄉、熱愛祖國的思想感情。
第一環節----聽讀課文：
聽讀錄音朗讀，邊聽邊想象詩句呈現的畫面。
聽讀影片朗讀，學生邊聽邊留意：朗讀這首詩要把握哪些技巧?
把握技巧：語調：深沉
語速：舒緩
情感：深摯
停頓：小時候
鄉愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
設計意圖: 第一遍聽，要求學生感受詩中的真情，想象詩句呈現的畫面對詩人表達的思想內容有淺層次的認識;第二遍聽，要求學生注發現並感知朗誦技巧。在這一階段的學習中,使學生整體感知詩歌,對詩人表達的思想內容有淺層次的認識,初步體會遊子思鄉情懷。
第二環節------深情朗讀
自由練讀：模仿第一小節，練習朗讀全詩。
反饋朗讀：① 指名朗讀自己喜歡讀的一小節(師生評價)
② 指名讀全詩
設計意圖: 誦讀，是中國傳統語文教學的精華，是幫助學生品味名篇佳作、培養語言功底的最佳方法之一，我們學習第二語言——漢語，更是如此。"熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟"，古人也知對詩歌的學習重在讀，所以在詩歌教學中，應該以學生為本，讓學生自己去讀，透過反覆朗讀，把無聲的文學變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心，使學生掌握朗讀技巧，深入詩歌情境，感受詩歌的音樂美、節奏美、情感美、語言美，並感悟詩歌表現的主題。
第三環節------品味賞析
協作交流：
① 在詩人漫長的生活經歷中，那對故鄉的綿綿的思念一直縈繞在他的心頭，讓詩人悵
惘不已，這可以從哪些詞語看出來?
② 四個時間序詞，代表哪四個人生階段?四個人生階段又因什麼而愁?
③ 鄉愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩人又透過什麼具體可感的東西表達的?
集中反饋並明確：
小時候(少年)——郵票——母子分離
長大後(青年)——船票——夫妻別離
後 來(中年)——墳墓——母子死別
現 在(老年)——海峽——思鄉念國
師：鄉愁本是非常抽象的、難以捉摸的情感體驗，而詩人要講究形象性，運用了獨特的比喻，化抽象、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，從親歷的生活中選取了“郵票、船票、墳墓、海峽“四個意象來寄寓情感，這種取向看似平常，卻蘊涵飽滿的詩情，這是詩歌創作中常用的寫作技巧，叫借物抒情或託物寄情。由此，作者表達了怎樣的思想感情?