水調歌頭教案彙編六篇
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編精心整理的水調歌頭教案6篇，歡迎大家分享。
水調歌頭教案 篇1
一.教學目標:
1.學會透過想象感悟古代詩詞的意境。
2.透過反覆朗讀體會情感。
二.教學重點:學會透過想象感悟古代詩詞的意境。
三.教學難點:體會作品表達的人生哲理.
四、教學工具:課前把課文內容製成幻燈片、影片等多媒體。
五、教學設想：
1、本教案以“課程標準”為指導，突出對了學生語文素質的培養。以“情景教學”作為指導的思想，透過善設、再現詩的意境來達到感染學生的目的。、
2、採用多媒體輔助教學，增強直觀性和感染力，提高學生的學習興趣。並以此激發學生的想象和創造，把課堂延伸至課外，提高學生的語文素養。
3、詩詞的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。設計了幾種新的朗誦方法和教學方法，體現了詩詞教學的特點。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。如：音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。透過富有藝術感染力的朗讀，使學生更深入地瞭解作品的思想內容，更能體會詩歌所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。
4、本課安排一課時完成：
①學習生字詞，查作者相關資料等預習任務要求學生在課前自學完成。
六、教學過程:(一課時)
（一）、課前三分鐘活動(由一學生講述童年趣事)和《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書報告。
（二）、匯入：
1、一年一度的中秋節是中華民族重要的傳統節日。歷來被列為我國三大傳統節日之一。同學們，你們家過中秋有什麼習俗嗎？古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發自己當時的感受，為我們後人留下許多優美詩篇。
2、媒體呈現課題：
找學生講講課前查詢的有關作者的資料。多媒體展示簡介作者生平
蘇軾（1037－1101）北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬於舊黨，但也有改革弊政的要求。
其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用誇張比喻，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派，對後代很有影響。《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭·明月幾時有》傳誦甚廣。
（三）全班自由朗誦一遍.注意字詞的準確讀音，劃分朗讀節奏。
1、多媒體展示以下生字：
1.闕（què）
2.瓊（qióng）
3.綺（qǐ）
4.勝（shēng）
2、投影內容，反覆朗讀體會情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》))
3、聽配樂範讀，學生小聲跟讀。
4、展示朗讀技巧，全班模仿配樂範讀有感情大聲跟讀，注意語速、重音。
5、學生單人配樂朗讀，教師點拔。
6、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕。
（四）瞭解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感。
蘇軾因烏臺詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別後已有六年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。
（五）品味、賞析詞的內容.(重點)
整體感悟：
1、展示思考題：筆下的月亮是何形象？詩人由月色的美好想到了什麼？表現作者怎樣的思想？
2、聽鄧麗君演譯這首詞的MTV歌曲,在歌中展現畫面，感染學生，引發無窮的想象。
3、學生初步談感想，鼓勵個人獨到的見解。
重點賞析
1、學生說說自己對這首詞的理解，發揮想象描繪詞的意境。（由學生用自己的話來講述，教師點撥難解的字詞或投影出來。）
2、學生思考、討論、質疑以下問題：
A)這首詞中你有哪些問題需要解決的？
B)用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的？他嚮往那美好的天宮嗎？你認為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好？如果真有天宮的話，你願乘風而去嗎？為什麼？
C)這首詞你最喜歡哪幾句？為什麼？
（欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但願人長久，千里共嬋娟。
賞析：人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。但原我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。
人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。
（六）歸納小結，投影板書主題：這首詞中飽含著深奧的人生哲理，透過一個完美的文學意境來實現，在美好的月色中交織著詩人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現出詩人那熱愛生活、執著人生的情感。
(活動形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結學生的答案)
（七）（每個人對詩詞可有不同的理解、想象和創造。美好的詩詞意境引發人們無窮創造。有的用繪畫方式表達自己的感受，有的用文字來表達。）試發揮想象力根據這首詞的內容製成配圖卡片或寫下來。投影一副《蘇軾對月飲酒圖》，(事先佈置預習作業)
(教師配樂示範朗讀自己改寫的範文，以引起學生想創作的心理，請同學們閉上眼睛聽範讀)（選配古箏曲目《西廂詞》）
（《水調歌頭.明月幾時有》的改寫
中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院裡顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲，面對如此優美的月色，詩人浮想連篇，在這本應家人團聚的佳節，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請月娥一起來歡飲，這美好的月亮在什麼時候才出現呢？請問你居住天宮，至今已有多少年了？你回答呀！你為什麼不回答？哦！那我就飛到月宮上問個明白，那裡是我向往的地方，也許會比人間潔淨吧？可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢？算了，那就只好在月下獨舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎麼比得上在人間好呢？
你看，此刻的月光慢慢地轉過紅色樓閣，又低低地照進美麗的窗閣裡，復照著深夜不能入眠的詩人，是什麼原因使詩人無法入睡呢？是思念，是離愁，思念遠在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時這樣圓滿呢？哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬事萬物都是如此，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當然也會有陰晴圓缺了，又怎能強求？只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心願也就足夠了，祝福天下的離人總有團圓的一天。）
（八）能力遷移。
你試發揮想象說說下列詩句的意境，理解詩中的感情。
1、海上生明月，天涯共此時
2、舉頭望明月，低頭思故鄉
（九）.佈置作業.
1、課後練習改寫這首詞或繪成圖畫。
2、背誦整首詩,直到會準確默寫
3、課後繼續收集中秋詠月詩詞，準備朗誦會。
板書:《水調歌頭·明月幾時有》
蘇軾
上闋:飲酒問月----------------追求美好生活.
下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.
情景交融
主題
這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。
（以上教學過程是初步構想，上課時可靈活處理。）
20xx年11月5日
教學後記：
本節課採用多媒體教學，體現新課程標準教學的理念，重視培養學生的語文素養，課堂教學基本上達到教學目標，重視字詞句的理解的同時，善於啟發學生思維，發展想象的創新能力，運用多種多樣的教學手段，課堂氣氛活躍、由於教學內容較充實，學生由於個別分析能力侷限，討論時間在保證充足情況下，後面教學環節較緊湊，結尾匆促，日後注意培養學生討論問題的方法和技巧。
水調歌頭教案 篇2
教學目標：
1、在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思；
2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；
3、在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生思考。
教學重點：在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思。
教學難點：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。
教學板塊設計：
一、朗讀詞文，整體感知；二、借月抒情，走進詞境；
三、名句重讀，讀懂詞情；四、拓展體悟，讀透詞心。
教學過程：
一、教學匯入
師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮噹噹地會掉下好多“月”字來。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國詩人眼中的月亮一片冰心，於是千里嬋娟是月，雲破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發自己的情懷。今天我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說什麼。
二、誦讀品味
1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。
2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節奏。
3、有情有味地讀。這一環節中，學生先聽錄音朗讀感受，然後自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之後。
教師預設穿插問題：
①解讀從小序入手，問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析並誦讀上闕中的前幾句。（補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）
②重點理解“不應有恨，何事長向別時圓”的含義。
以“不關我月，是君__________________”的句式對應“不應有恨，何事長向別時圓”句的對話練習，來充分理解懷子由的離愁別緒。
③“兼”字告訴我們作者舉杯對月，還另有一番感慨在其中。小序中沒有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調歌頭》，你從詞中去發現。（配樂朗誦）
④賞析上闕，抓住“不知”“歸去”讀懂詞人借月懷的內心祈願，從“欲”“恐”的'矛盾中，理解作者的抱負及遭遇，從而體會“寒”字背後的愁苦與幽憤。
⑤作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中？從哪些詞句中可讀出來？（古難全；但願）
重點讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但願人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。
（理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，並非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這裡作者用形象化的語言表達出一種普遍而深刻的道理，體現了作者對人生的感悟，同時表達了作者的曠達胸襟和樂觀精神，以及美好的祝願——希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。）
三、體悟拓展
1、出示李白的《把酒問月》和《月下獨酌》給大家。
比較詩句：
1、青天有月來幾時？我今停杯一問之。
明月幾時有？把酒問青天。
2、我歌月徘徊我舞影零亂。
起舞弄清影，何似在人間。
3、唯願當歌對酒時，月光長照金樽裡。
但願人長久，千里共嬋娟。
問：比較中發現了什麼？
（有相似或相近的地方。原來《水調歌頭》的問月、舞月、願月是從“繡口一吐就是半個盛唐”的李白詩中繼承而來，借月亮來抒懷的詞作中它確是屬於頂峰之作了。）
2、同學們，這讓我想起評論家周嘯天的一句話：“向上看一首詩的繼承，可知推陳出新之妙；向下看一首詩的影響，則可見其衣被百代之力。”衣被百代中的被是動詞，該讀披，披及的意思，換一個成語就是——流芳百世的魅力。想過它為什麼會有流芳百世的魅力嗎？
（從苦悶的悲觀中走出來，到了豁達樂觀的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀的文人留給後人的溫暖與美好，慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會永世活著。）
3、詞讀到現在，你肯定相信一種評價了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，餘詞盡廢。”千古絕唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調歌頭》，能背誦就更好了。（配樂朗誦）
四、結束語：
優秀的作品優秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄去……以後無論在何時何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生髮出一個真誠的聲音：但願人長久，千里共嬋娟！下課，同學們再見！
水調歌頭教案 篇3
教學目標：
知識能力目標：
1.瞭解這首詩的作者生平及相關的背景知識。
2.瞭解這首詩的思想內容，體會詩人思想感情。
3.背誦這首詩。
過程與方法目標：
1.配樂範讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學生在反覆誦讀中充分體會作品的節奏、韻律，感受其聲韻美。
2.利用“主題”來建構以中秋月亮為題材的詩詞從而學會對詩詞的對比、區分與整合。
3.古詩四步教學法：知詩-誦詩-析詩-品詩。引導學生知內容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。
情感、態度、價值觀目標：
透過再現詩的意境達到感染學生的目的，利用多媒體輔助教學，提高學生學習興趣，並以次激發學生的想象進行創造，溝通課內外，提高語文素養，培養審美情趣，培養熱愛中華民族優秀文化的思想感情。
教學重點：領會詩意，體會詩意，並積累名句。
重點突破：多形式反覆誦讀，情景教學，名句賞析。
教學難點：藉助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊涵的情思，理解詩人的豁達樂觀情懷。
難點突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學生了解情感，引起共鳴。
教學方法：
1.誦讀法
2.情景教學法
3.討論點撥法
4.古詩四步教學法
學習方法：
1.朗讀理解
2.小組合作
3.發揮想象
教學用具：
《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時有》歌曲磁帶、《水調歌頭》書法作品
教學過程：
一.匯入新課：(引詞)
在大自然的景物裡，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發人的藝術聯想，一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會讓人聯想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄託了很多憧憬、很多情感，同學們能調動積累，說一說我們學過的有關明月的詩句嗎?(學生回答)那麼蘇軾仰望明月，他會聯想到什麼呢?
二.初步感知：教師播放《明月幾時有》歌曲，多媒體配以優美畫面
三.指導學生朗讀：(誦詞)
(1.)教師範讀全詞(配以《春江花月夜》)，學生聽讀，初步感知詩意
提示重點字讀音(多媒體出字)
闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)
(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀，(教師示範朗讀、學生跟讀)
要求：充分體會作品的節奏、韻律，感受其聲韻美
(3.)抽生讀，配樂。
要求：字正腔圓，正確斷句
(4.)分男女生分上下闕讀
要求：抑揚頓挫，略帶感情
四.整體把握詩意(析詞)
(1.)學生藉助註釋，理解詩意
教師提供背景，學生參考助讀資料
(2.)教師設計相關問題，知道學生解讀詩意
a.詞的上下兩闕主要寫什麼?請用自己的話概括詩意
b.上闕中哪兩個字最能體會作者對明月的嚮往?哪兩個字又最能體現作者既嚮往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個字把蘇軾帶回熱愛人間的感情上來?體會作者感情起伏
c.下闕中由中秋圓月聯想到什麼?哪兩個字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個字把筆鋒一轉，聊以寬慰，富有哲理?哪兩個字又最能體現作者豁達樂觀的情懷?
d.上下闕的聯絡何在?
學生以小組為單位討論交流，教師根據學生回答，板書並作補充講解
我欲何似
上闕：飲酒問月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感
又恐
無眠但願
下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝願思弟之情
難全
五.品詩
(1.)學生髮揮想象，描繪意境
教師利用音樂烘托，多媒體畫面激發興趣，散文描述來激發學生想象，並帶領學生進入意境
(2.)(學生活動)詩中有畫，畫中有詩，讓學生自述眼前畫面，師生互相補充完整
(3.)問：作者對人生的感悟體現在那些詞句上?
(學生活動)學生暢談對這一名句的理解和感悟
六.拓展：
1.賞析美術作品、書法、繪畫，融合音樂，激發學生別出心裁讀古詩，並教育學生熱愛古詩詞
2.名句互通，踏雪尋蹤、聯絡課堂內外。
青天有月來幾時，我今停杯一問之李白《把酒問月》
我歌月徘徊，我舞影零亂李白《月下獨酌》
海內存知己，天涯若比鄰王勃《送杜少俯之任蜀州》
海上升明月，天涯共此時張九齡《望月懷遠》
六.總結：這首詞雖飽含人生哲學，但它是透過一個完美的文學意境來表現的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色，體會作者豐富的情感，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最後還是以理遣情，不脫離現實，無悲觀消極情緒，卻是豁達樂觀的祝福。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調歌頭》一出，餘詞盡廢”。
七.齊誦本詞。要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩高潮。
水調歌頭教案 篇4
一、目標闡述
1、知識和能力
⑴在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。
⑵能解釋這首詞的藝術特點。
⑶能夠具有一定的聯想力和想象力。
2、過程和方法
⑴能在學習內容之前收集查閱相關資料文獻的方法。
⑵能在學習內容的過程中運用誦讀涵詠的方法。
⑶能在積累字詞的過程中運用閱讀註釋和查閱資料的方法。
⑷能在體會詩歌所表達的思想感情的過程中用啟發點撥和討論等方法。
3、情感態度和價值觀
⑴能深刻感受這首詞的藝術魅力，體會作者的思想情感，並能融入自己的體會。
二、教學重點
⑴能解釋這首詞的藝術特點。
⑵能深刻感受這首詞的藝術魅力，體會作者的思想情感，並能融入自己的體會。
三、教學難點
能深刻感受這首詞的藝術魅力，體會作者的思想情感，並能融入自己的體會。
四、教學過程
（一）教師激趣匯入
設計1：中國的古典詩詞是中國文學史上的一朵奇葩，有著獨特的魅力。尤其是有很強藝術感染力的傳統名篇，或撫今追昔、或慷慨悲憤、或感時傷懷、或思親憂國，以豐富的情感讓一代又一代的人傳誦，今天我們就來走進宋代著名詞人蘇軾的名篇《水調歌頭·明月幾時有》。
設計2：還記得那首“靜夜思”嗎？讓我們一起有感情的背誦一下。這首廣為傳唱的詩表達了作者李白怎麼的情感呢？（學生回答：在寂靜的月夜作者思念家鄉。）古往今來，一輪皎潔的明月總能觸發文人墨客心中的情愫，今天我們來學習蘇軾的“水調歌頭（明月幾時有）”讓我們一起感受一下，面對中秋的圓月，他會有怎麼的情感體驗呢。
（二）初讀課文，說說初讀感受
教師不在學生沒有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結論先入為主地影響學生，而是站在學生的立場，運用歸納法來學習，讓學生開啟書本，自主誦讀。要求讀得感性，讀出細膩的感受和真切的體驗；並用一句話說說自己真切、細膩、個性化的感受，培養自己纖細的感受力。
最後教師說說自己的感受：
我每次讀這首詞都會讓我的體會更加深刻：語言錘鍊的優美獨特讓我喜愛，對景情的大膽想象讓我震撼，對親人情真意切的思念讓我感動，對積極向上的人生觀讓我欽佩。
（三）再讀課文，說說再讀感知
學生用略讀和瀏覽的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，讀出整體的感知，並能用一句話準確而全面地說說本文所寫的內容，培養自己整體的感知力。
最後教師說說自己的學習心得：
本詞敘寫了中秋之際作者賞月品秋時抒發自己的對親人的思念和對人生的態度。表達了作者懷人的情感和積極向上的人生觀。
（四）三讀課文，說說哪些方面寫得精彩
學生以瀏覽的方式三讀課文，並用“的”字結構的名詞短語（先用名詞，然後加上修飾語）來說說本文哪些方面寫得精彩，值得學習，培養自己敏銳的判斷力。
最後教師也說說自己的理解：
我覺得整首詞四個方面寫得精彩和成功，給我留下了深刻而又美好的印象。優美獨特的語言、大膽的想象、浪漫飄逸的詞風和曠達的情懷。
（五）四讀課文，對精彩內容進行賞析
學生有所選擇地瀏覽課文，對精彩內容研讀賞析。如果精彩之處太多，就以“兩特一先”（本文特有的、特別值得學習的、語言學習優先）為選擇標準，選擇兩個精彩內容，認真研讀賞析。研讀賞析的要求和方法是：緊扣所選內容的相關語句深入品味，不蜻蜓點水，不浮光掠影；充分調動自己的知識積累和生活經驗，使自己的研讀賞析有個性，有新意；研讀賞析後能用細膩確切的語言清晰表達，不使用粗糙空洞的大話、套話。
最後教師說說自己的賞析理解：
1、優美獨特的語言
一個“我欲”、一個“又恐”、一個“何似”，這中間的轉折開闔，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。在出世與入世的矛盾中，他終於讓入世的思想戰勝了。真可謂“奇逸之筆”。
“轉朱閣，低綺戶，照無眠。”轉和低都是指月亮的移動，暗示夜已深沉。月光轉過硃紅的樓閣，低低地穿過雕花的門窗，照著屋裡失眠的人。“無眠”是泛指那些和自己相同的因為不能和親人團圓而感到憂傷，以致不能入睡的人。月圓而人不能圓，這是多麼遺憾的事啊！於是詩人埋怨明月說：“不應有恨，何事長向別時圓？”
2、大膽的想象
“我欲乘風歸去”的遐想。李白被稱為“謫仙”，蘇軾也被人稱之為“坡仙”。“歸”字有神仙自喻的味道，好象他本來住在月宮裡只是暫住人間罷了。詞人至此突發奇想，打算回到“天上”老家，一探這時空千古奧秘。蘇軾生平自視甚高，以“謫仙”自居，所以他當然能御風回家，看看人間“今夕”又是天上的何年？仙境是否勝過人間？詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想，一方面來自他對宇宙奧秘的好奇，另一方面更主要的是來自對現實人間的不滿。人世間有如此多的不稱心、不滿意之事，迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世，到瓊樓玉宇中去過逍遙自在的神仙生活。
3、浪漫飄逸的詞風
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”人世間總有悲、歡、離、合，像天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣，這些自古以來都是難以周全圓滿的。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達的性格，也是對人生無奈的一種感嘆，這裡以大開大合之筆從人生寫到自然，將各種生活加以提煉和概括，包含了無數的痛苦、歡樂的人生經驗。結束句“但願人長九，千里共嬋娟。”只希望人們能夠永遠健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。這裡是對遠方親人的懷念，也是一種祝福。
4、曠達的情懷
全詞設景清麗雄闊，如月光下廣袤的清寒世界，天上、人間來回馳騁的開闊空間。將此背景與詞人超越一己之喜樂哀愁的豁達胸襟、樂觀情調相結合，典型地體現出蘇詞清雄曠達的風格。
（六）五讀課文，自主提問並自主探究
學生以瀏覽的方式五讀課文，自主提出一兩個有價值的問題，並自主探究，形成自己的基本理解。提問和探究的基本原則是“四有”：第一，有疑而問，即提出的問題是值得質疑的真問題；第二，有啟發而問，即提出的問題對自己、對他人有啟發，能借此深化課文的學習；第三，有本探究，即結合文字展開探究，不離開文字想當然地猜測；第四，有效探究，即探究出的答案有一定的深度或新意。
教師提出幫助學生理解主題的補充性問題。
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但願人長久，千里共嬋娟”有什麼樣的意蘊？
教師準備的基本理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，並非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這裡作者用形象化的語言表達出一種普遍而深刻的道理，體現了作者對人生的感悟，同時表達了作者的曠達胸襟和樂觀精神，以及美好的祝願——希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。
（七）瞭解作者及寫作背景
藉助課內註解及課外資料，瞭解作者的人生觀和創作觀，並瞭解寫作此文的背景和意圖，以此增進對課文表達內容和表達形式的理解。
教師介紹：
蘇軾，北宋中期的文學家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學史上享有較高的聲譽。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石政見不和，請求外任。元封二年，御使臺有人摘引其非議新法的詩句，因此入獄，即所謂“烏臺詩案”。
根據詞前小序推測一下，作者中秋賞月是在一個什麼樣的狀態下？
教師趁機介紹本詞的寫作背景：
這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時所作。這一時期，蘇軾因為與當權的變法者王安石等人政見不同，自求外放，展轉在各地為官。他曾經要求調任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會。到密州後，這一願望仍無法實現。這一年的中秋，皓月當空，銀輝遍地，與胞弟蘇轍分別之後，轉眼已七年未得團聚了。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，於是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。詞前的小序交待了寫詞的過程：“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉。作此篇兼懷子由。”時值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，作者心情抑鬱寫下此詞。
（八）六讀課文，積累新鮮字詞和妙語佳句
先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。因人而異，不求統一。
再聚焦語言優美、情感優美的語句或語段，美美地讀，讀出感受和享受；並流利的背誦此詞。
（九）用一句話總結學習收穫或學習感受
課文學習結束後，每人用一句話作為結束語，總結自己的學習收穫或學習感受。
最後教師也說一句：
女詩人舒婷曾說過：“魅力漢語對我們的征服，有時是五臟俱焚的痛，有時是透心徹骨的寒。”請記住這堂課，記住蘇軾，把漢語語言文字對我們的薰陶，留在心中，讓我們在語言學習中不斷成長。
（十）教師推薦課外閱讀篇目
語文學習“得法於課內，得益於課外”，請同學們自主尋找並閱讀《水調歌頭·明月幾時有》的評論文章三篇以上，並欣賞背誦蘇軾其他詞作三首，篇名不定。可以到網上直接閱讀。
水調歌頭教案 篇5
一、學習目標：
1、透過誦讀來欣賞詠月詩詞。
2、聯想《水調歌頭》抒寫的情境，理解該詞主題。
3、體味《水調歌頭》有表現力的語言。
二、預習
導語：今天，我們走進中秋詠月詞中最著名的一首——《水調歌頭明月幾時有》。中秋使人想起團圓，但並不是人人都能在中秋享受團圓的幸福，於是在眾多的中秋詠月詩詞中，總是離不開傷感的情調。那麼宋代文學家蘇軾他又是如何面對離別的惆悵的呢，為什麼他的這首詞稱得上中秋詠月詞中最著名的呢?我相信透過大家的學習會找到答案。
1、蒐集詠月詩詞(不少於三句)。
2、注音：
闕( )乘( )瓊( )不勝( )轉( )綺( ) 嬋娟( )
3、用“/”劃分朗讀節奏。
明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。
4、解釋：
達旦： 兼懷： 幾時： 把酒：
宮闕： 何年： 乘： 歸去：
瓊樓玉宇： 勝： 不勝：
弄： 何似： 朱閣：
綺： 綺戶： 無眠：
不應： 恨： 何事： 全：
嬋娟： 共嬋娟：
5、翻譯全文：
6、瞭解作者：蘇軾，字 ，號 ，眉州眉山(今屬四川省)人， 代著名文學家、書畫家，作品有《東坡全集》《東坡樂府》等。散文、詩、詞、書、畫等方面均有很高成就。其詞是 派的代表，如 。與其父 、其弟 並稱為“三蘇”。 其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。
7、查閱資料，收集本詞創作背景：
8、熟知內容：
①全詞的感情基調是 ，中心句是 ， 。
②概括詞上下闋意思：
上闋：__________________________
下闋：__________________________
三、課堂互動探究
㈠、一讀課文，字正腔圓，讀準字音。(預習2)
㈡、二讀課文，有板有眼，讀對節奏。(預習3)
㈢、三讀課文，咬文嚼字，讀懂詞意。(預習4、5)
訂正、筆記欄
㈣、四讀課文，有情有味，讀透詞境。(預習7、8)
1、詞的上、下兩闋主要寫的是什麼?(預習8②)
2、上闋開頭四句反映了詞人對 的嚮往的心理狀態?他為什麼會有這樣的心態呢?(聯絡預習7寫作背景)
3、“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又反映了他 的心理。為什麼?
4、矛盾最終結果是 。從“ ， 。”兩句可以看出。
5、下闋是 引起“離人”的無眠。作者想通了“ ， ” 是自然和人生的規律，自古皆然，是任何人無法抗拒的。既然離別不可避免，詞人最終表現出了 的心態。(聯絡預習8①)
6、這首詞表達了詞人 的思想感情?(聯絡預習8①)
7、朗誦本詞：要求字正腔圓、有板有眼、抑揚頓挫、有情有味，要能發揮聯想和想象，讀出矛盾的心理，積極的處世態度，曠達的胸懷和樂觀的情致。
四、小結收穫：
當你在生活中遇到挫折、失落與苦悶時，你將怎樣面對?
五、課堂作業：
1、對下列詩句朗讀節奏劃分不正確的一項是( )
A、明月/幾時/有?把酒/問/青天 B、我欲乘風/歸去，又恐瓊樓/玉宇
C、轉/朱閣，低/綺戶，照/無眠 D、但願/人長久，千里/共嬋娟
2、和“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”一樣，富有深刻哲理的詩句是( )。
A、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。 B、海內存知己，天涯若比鄰。
C、曉看紅溼處，花重錦官城。 D、孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
六、課後作業：有感情地背誦並默寫
結語：生活中，難免會有挫折，有不幸，但只要我們善於運用理性的繃帶包紮感情的傷口，我們人生便會少幾分痛苦，多幾分快樂，少一些無奈，多一些智慧，少一點愁腸百結，多一點豁然開朗!
水調歌頭教案 篇6
教學目標:
1.學會透過想象感悟古代詩詞的意境。
2.透過反覆朗讀體會情感。
教學重點:
學會透過想象感悟古代詩詞的意境。
教學難點:
體會作品表達的人生哲理.
教學設想：
本教案以“課程標準”為指導，突出對了學生語文素質的培養。以“情景教學”作為指導的思想，透過善設、再現詩的意境來達到感染學生的目的。採用多媒體輔助教學，增強直觀性和感染力，提高學生的學習興趣，以此激發學生的想象和創造，把課堂延伸至課外，提高學生的語文素養。詩詞的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。設計了幾種新的朗誦方法和教學方法，體現了詩詞教學的特點。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。
如：音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。透過富有藝術感染力的朗讀，使學生更深入地瞭解作品的思想內容，更能體會詩歌所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。
本課安排一課時完成：學習生字詞，查作者相關資料等預習任務要求學生在課前自學完成。
教學過程
一、課前三分鐘活動
由一學生講述童年趣事
二、前提測評
找學生講講課前查詢的有關作者的資料。多媒體展示簡介作者生平。
展示以下生字：闕（què）瓊（qióng）綺（qi）勝（sheng）。
蘇軾（1037－1101）北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬於舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用誇張比喻，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派，對後代很有影響。《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭·明月幾時有》傳誦甚廣。
三、導學達標
（一）、匯入：一年一度的中秋節是中華民族重要的傳統節日。歷來被列為我國三大傳統節日之一。同學們，你們家過中秋有什麼習俗嗎？古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發自己當時的感受，為我們後人留下許多優美詩篇。
（二）、初讀課文呈現課題：<<水調歌頭明月幾時有>>
聽配樂範讀，學生小聲跟讀。
1、全班自由朗誦一遍.注意字詞的準確讀音，
2、劃分朗讀節奏
3、反覆、朗讀體會情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》)
4、展示朗讀技巧，全班模仿配樂範讀有感情大聲跟讀，注意語速、重音。
5、學生單人配樂朗讀，教師點拔。
6、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕。
（三）、瞭解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感。
蘇軾因烏臺詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別後已有六年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。
（四）、品味、賞析詞的內容.(重點)
整體感悟：
1、展示思考題：筆下的月亮是何形象？詩人由月色的美好想到了什麼？表現作者怎樣的思想？
2、聽王菲演譯這首詞的MTV歌曲
3、感染學生，引發無窮的想象
4、學生初步談感想，鼓勵個人獨到的見解。
5、重點賞析
1、學生說說自己對這首詞的理解，2、發揮想象描繪詞的意境。（由學生用自己的話來講述，3、教師點撥難解的字詞或投影出來。）4、學生思考、討論、質疑以下問題：A、這首詞中你有哪些問題需要解決的？B、用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的？他嚮往那美好的天宮嗎？你認為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好？如果真有天宮的話，你願乘風而去嗎？為什麼？C、這首詞你最喜歡哪幾句？為什麼？（欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。賞析：人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。但原我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。D、詞的上下兩闋主要寫什麼?兩者的聯絡何在?(提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,後抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。)?上闋主要寫什麼？（寫了什麼景？）上闋----望月（寫景）下闋呢？（抒發了什麼感情？）下闋----懷人（抒情）?上、下兩者的聯絡何在？（借景抒情、情交融）
（五）歸納小結，投影板書主題：這首詞中飽含著深奧的人生哲理，透過一個完美的文學意境來實現，在美好的月色中交織著詩人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現出詩人那熱愛生活、執著人生的情感。(活動形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結學生的答案)
（六）（每個人對詩詞可有不同的理解、想象和創造。美好的詩詞意境引發人們無窮創造。有的用繪畫方式表達自己的感受，有的用文字來表達。）試發揮想象力根據這首詞的內容製成配圖卡片或寫下來。投影一副《蘇軾對月飲酒圖》，(事先佈置預習作業)(教師配樂示範朗讀自己改寫的範文，以引起學生想創作的心理，請同學們閉上眼睛聽範讀)（選配古箏曲目《西廂詞》）《水調歌頭.明月幾時有》的改寫：中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院裡顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲，面對如此優美的月色，詩人浮想連篇，在這本應家人團聚的佳節，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請月娥一起來歡飲，這美好的月亮在什麼時候才出現呢？請問你居住天宮，至今已有多少年了？你回答呀！你為什麼不回答？哦！那我就飛到月宮上問個明白，那裡是我向往的地方，也許會比人間潔淨吧？可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢？算了，那就只好在月下獨舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎麼比得上在人間好呢？你看，此刻的月光慢慢地轉過紅色樓閣，又低低地照進美麗的窗閣裡，復照著深夜不能入眠的詩人，是什麼原因使詩人無法入睡呢？是思念，是離愁，思念遠在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時這樣圓滿呢？哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬事萬物都是如此，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當然也會有陰晴圓缺了，又怎能強求？只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心願也就足夠了，祝福天下的離人總有團圓的一天。）
（七）能力遷移。你試發揮想象說說下列詩句的意境，理解詩中的感情。
1、海上生明月，
2、天涯共此時
3、舉頭望明月，
4、低頭思故鄉
四、目標檢測
背誦和理解這首詞
五、.佈置作業.
1、改寫這首詞或繪成圖畫。
2、背誦整首詩,直到會準確默寫。
3、課後繼續收集中秋詠月詩詞，準備朗誦會。
4、背誦這首詞。
5、小作文：根據下文的開頭，發揮聯想和想象，續寫文章。中秋的夜晚，涼風習習，我坐在陽臺上，望著明亮的月亮，心緒萬千……
六、板書:
《水調歌頭·明月幾時有》蘇軾
1、上闋:飲酒問月----------------追求美好生活.
下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.情景交融
2、主題這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。
（以上教學過程是初步構想，上課時可靈活處理。）
六、備課後記：本節課教學，體現新課程標準教學的理念，重視培養學生的語文素養，課堂教學基本上達到教學目標，重視字詞句的理解的同時，善於啟發學生思維，發展想象的創新能力，運用多種多樣的教學手段，課堂氣氛活躍、由於教學內容較充實，學生由於個別分析能力侷限，討論時間在保證充足情況下，後面教學環節較緊湊，結尾匆促，日後注意培養學生討論問題的方法和技巧。