《水調歌頭》教學設計
《水調歌頭》教學設計
一、教學分析
(一)教學內容分析
蘇軾的《水調歌頭》是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。胡仔《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，餘詞盡廢。”歷代選蘇軾詞的也總選到這一首。
學生在七年級學習過古代詩詞，對詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識。對本詩的作者蘇軾，學生並不陌生，他們在課外讀過許多有關蘇軾的小故事，對其人其作品有初步的瞭解，而且本課是蘇軾的名篇，千古傳頌。學習本課，學生對我國古代詩詞名篇多了一分認識，還能在逐步感受蘇軾對親人的懷念之情的過程中，感情作者表現出來的曠達胸襟。
這首詩詞語言樸素，感情濃郁，適於吟誦，有利於培養學生對古詩詞的語感。句型打破形式束縛，兼有長短句，便於刻畫形象和抒發感情。透過形象的語言呈現鮮明畫面，寓情於描寫之中。情景交融的寫作方法值得鑑賞和學習。本詞所表現出來的豐富的聯想和大膽的想像值得學生學習和借鑑。
(二)教學物件分析
新課改提倡以學生為學的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，學生在以前曾學過《如夢令》、《西江月》等詞，故可在此基礎上拓展對《水調歌頭》的講解。學生群體中按學習能力、感悟能力又有幾個不同的層次，所以在教學過程中擬抓誦讀這一中心，組織不同的課堂活動以達到教學目的。 (三)教學環境分析 多媒體教室環境 二、教學目標
1、在誦讀中熟悉詞，瞭解詞中所敘寫的內容。
2、透過反覆吟詠、聯想和想象，把握詩歌意象，進而瞭解詞中的意境。
3、聯絡作者身世處境，結合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
4、品味詩歌語言形象、生動與凝練。品味蘇軾詞風的豪放。
5、透過本課的學習，使學生理解並學習蘇軾對天下人的美好祝願，對人間生活的熱愛。
三、教學重難點
教學重點：透過反覆吟詠、聯想和想象，把握詩歌意象，進而瞭解詞中的意境。 教學難點：聯絡作者身世處境，結合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
四、教學方法、過程及整合點 【教法學法】：
基本原則：圍繞目標，注重知識遷移，引導閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，致力於語文素養的整體提高。
教師首先激發全體學生對本課的閱讀興趣，然後指出大的探討方向，鼓勵學生相互討論並主動質疑，教師在其中擔導讀、歸納、點評的任務。
(1)教法
①朗讀法。詩詞的節奏、韻律要靠讀來感愛，詩詞所蘊藏的感情內涵也靠讀來體會。讀，也是感染他人，產生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求背誦，還應要求
朗讀，讀出情與意。因此朗讀貫穿整個教學教程。
②啟發式教學。問題要精簡，並且針對不同層次的學生，使用不同的點撥手法。在學生主動學習交流的基礎上，適當點撥，指導學生學會閱讀詩歌的方法。
③ 變教知識為教方法。培養學生自主探究的興趣與能力。
具體操作模式如下：
① 情景設定法——激發感情，引起興趣。
② 提問法——逐步引導，逐漸深入。
③ 點撥法——展開聯想，拓展思路。其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。可以說點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現象的一把鑰匙。
④ 自主探究，小組合作。
⑤ 以生為主體，以師為主導，結合多媒體電教裝置輔助教學。
(2)學法指導——依據“三有利”原則 ① 有利於激發學生學習興趣積極思維。
② 有利於充分發揮學生學習為主動性，培養學生學習方法，以利於學生終身可持續發展。
③ 有利於挖掘學生潛能培養學生的創新精神和實踐能力。 學法具體如下：
① 朗讀法——積極讀書。
② 討論法——積極參與，總結規律。
③ 自主探究法——學生實踐，鞏固提高。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。 【教學過程】：
一. 匯入新課：(引詞)
中國詩人眼中的月亮一片冰心，千里嬋娟是月，雲破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月。千江有水千江月，掬水在手月在手。今天我們一起走進蘇軾的《水調歌頭》，看看它將圍繞月亮我們訴說什麼。
二、學習目標
1.瞭解詞的有關知識。
2.熟讀成誦。
3.把握詞意，領略意境。
4.學習詞人樂觀曠達的生活態度。 (指名讀學習目標。)
三、檢查預習
1、詞的有關知識：
興起於五代，興盛於宋，是一種和樂可歌的文體，因為它和詩不一樣(每句話字數不等)，又稱“長短句”，“詩餘”。
填詞依據的樂譜叫詞調。每種詞調都有特定的名稱叫“詞牌”。 詞的段落叫做闕，也叫做片。一般分為上下兩闕(兩片)。
2、蘇軾說：“三分詩，七分讀，並是十分。”讀詞，首先要做到字正腔圓，也就是要注意字音的準確。請同學們來展示你的預習成果。
教師引導學生評價：從字音方面來說，這位同學讀得是否準確?(如果不準確，請同學說哪裡讀得不準確。如果準確。教師說：這位同學做到了字正腔圓。) 這位同學朗讀的停頓與節奏把握得怎麼樣?(指名回答。如果不好，你認為應該怎麼讀?好，你做到了字正腔圓、有板有眼地讀。)
3、讀詞，還要有板有眼地讀。注意朗讀中的停頓與節奏。朗讀詩詞速度要慢一些，韻腳要讀出延長音。
下面請同學們看著幻燈片齊讀，力爭做到以上兩點。
明月/幾時/有?把灑/問/青天--。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年--?我欲/乘風/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒--。起舞/弄/清影，何似/在人間--。
轉/朱閣，低/綺戶，照無眠--。不應/有恨，何事/長向/別時圓--?人有/悲歡/離合，月有/陰晴/圓缺，此事/古難全--。但願/人長久，千里/共嬋娟--。
老師給同學們一點提示：韻腳，押an韻。押韻的字為紅體，讀的時候聲音要拉長。全班同學一起讀,讀準字音，讀準節奏，注意押韻的字拉長音。
4、在疏通文意方面，誰有什麼疑問?學生提問，學生回答，教師補充。 教師藉助幻燈片檢查詞語解釋，指名照幻燈片說譯文。
我端起酒杯遙問青天，不知道月中宮殿，今晚該是多好的日子啊。我想駕著長風回到天上去，又恐怕經受不住那月中宮殿的清寒。那麼，就讓我在人間的月光下翩翩起舞吧，那清朗的影子也跟著做出各種舞姿，此情此景，哪裡比得上人世間呢?
月兒轉過硃紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人。月兒不該對人們有什麼怨恨吧，為什麼偏在人們分離時圓呢?人世間有悲歡離合，月亮也有陰晴圓缺，這樣的事自古以來就是難以十全十美的。只希望我們都能生活得平安長久，那麼雖然相隔千里，離別的人也能共享這美好的月光。
四、文字解讀
讀詩還講究有情有味，但必須是在理解詞的意思、意境之後。我們一起來理解一下這首中秋詞。
(多媒體展示：自學提綱。)
(指名讀自學提綱中問題。學生思考。) 反饋:
1.小序交代了什麼?
交代寫詞的時間及緣由 “歡飲達旦”，是真正歡飲呢，還是“借酒澆愁”?如果是後者，那麼愁從何而來?(知人論世)政治失意 懷念弟弟 知人論世：
這首詞作於宋神宗熙寧九年(丙辰年)。當時蘇軾因與王安石政見不和，而被迫離開京城，在密州做地方官。那時他已經41歲了，二十年仕途奔波，輾轉各地為官，政治失意，壯志難酬。
蘇軾寫作這首詞時，已經在外當官五年，與胞弟蘇轍也整整七年未見。他原任杭州通判，因蘇轍在濟南為官，特地請求北徙，來密州任職，然而，濟南與密州相距並不算遠，卻也因各自疲於官事而多年不得相見。
小序當中說“兼懷子由”，從“兼”字可見“懷子由”並不是主要目的還有其它。
2. 上下闕主要寫什麼?各流露出詞人怎樣的感情?
望月 失意矛盾
兼 樂觀曠達
懷人 離愁別恨 穿插問題：
(1)誰問“明月幾時有”?誰“把酒問青天”? ——蘇軾。
政治失意中的蘇軾想怎麼樣?“我欲乘風歸去” “歸去”什麼意思?想回朝廷。 “天上”“人間”各指什麼? 朝廷 地方
作者想回朝廷，卻又矛盾。
師：從哪看出來?“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”句中“恐”字說明蘇軾害怕回去。
師：他怕什麼? “寒”。 師：“寒”是指我們通常意義上的冷嗎?那指什麼? 指心理上的恐懼，是指朝廷中的誹謗、中傷。
雖然他想報效朝廷，但又怕黨爭激烈，難以容身，心生恐懼。殿試時，深得仁宗皇帝的心，評為翰林學士，立下政治理想——輔君濟世。歐陽修很賞識他，提拔他，可如今卻因與王安石政見不合，受排擠，被迫請調杭州、密州„„ 於是，詞人還是認為哪裡好? “起舞弄清影，何似在人間” 。“人間”就是指“地方”，包括密州在內。只要奮發有為，做地方官同樣可以為國家出力。他想通了，從失意矛盾中解脫出來了，表現出樂觀曠達的精神。 (2)“轉朱閣，低綺戶，照無眠”有什麼作用?
(“轉”、“低”描寫月光慢慢轉移，表明夜漸漸深了。“無眠”表示離情正濃。“朱閣”“綺戶”與上闕的'“瓊樓玉宇”對照，既寫月，也寫月下離人。這就起了承上啟下的作用，自然過渡到懷念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事長向別時圓”一句。
“不應有恨，何事長向別時圓。”表達了作者怎樣的情感?
埋怨：月亮啊!我有很多遺憾，你不應該有什麼遺憾啊!可你為什麼常常在人們別離的時候圓啊?1062年，蘇軾出任籤書鳳翔府判官事，離開父親和弟弟，蘇轍一路送到京都外城鄭新門才與兄長道別。1074年為了能和在濟南做官的弟弟經常團聚，自願請調離濟南很近的密州，可如今與自己精神契合的弟弟近在咫尺卻不能見面，母親去世，父親去世，妻子去世„„
好像是對月亮有怨恨之意，其實是寫親人不能團聚的惆悵。
哪些語句是作者對人生的感悟?你從中讀出了什麼?
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。人生難以十全十美。很富有哲理。
它將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生無法克服的遺憾。正因為蘊涵了人生哲理，這句詞也成為名句。
表達美好祝願的句子是：“但願人長久，千里共嬋娟。”這是關於祝福的流傳千古的名句。詞人終於以理遣情，希望從共賞明月中互致安慰，離別之憾可以從兄弟友愛中獲得補償，這樣也就能做到“不應有恨”了。這句與上闕結束句“起舞弄清影，何似在人間”一樣，以美好的境界結束。 五、主題探討
這首詞雖飽含人生哲學，但它是透過一個完美的文學意境來表現的。我們欣賞到那中秋之夜美好的月色，體會作者豐富的情感，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最後還是以理遣情，不脫離現實，無悲觀消極情緒，全是豁達樂觀的祝福。整首詞無不體現了蘇軾那種不為失意、離別所苦的曠達胸襟。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調歌頭》一出，餘詞盡廢”。 千古絕唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感，有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調歌頭》。
明月幾時有?把灑問青天。→ 情緒高漲 疑惑
不知天上闕，今夕是何年?我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒 。→ 沉思 矛盾 憂鬱
起舞弄清影，何似在人間。→情緒高漲 排遣憂鬱無奈
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓?→沉思 遺憾 惆悵 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。→ 大徹大悟 樂觀曠達
齊誦本詞。要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩高潮。
六、背誦全詞。
這麼優秀的一首中秋詞，我們一定要把它變為自己的積累，下面給同學們1分鐘時間，看誰能用最快的速度背誦這首優秀的中秋詞作。
七、當堂檢測(20分)
1.蘇軾， 朝文學家。(1分)
2.給下列加點字注音(5分)
宮闕 瓊樓 轉朱閣 低綺戶 嬋娟
3.按原文填空(4分)
1)我欲乘風歸去， ， 。
2) ，何似在人間。
3)不應有恨， ?
4.理解性填空(10分)
1)“十五的月亮，十六圓”，湛藍的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發生的事仍然歷歷在目，一個人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會展現她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復而又移向西窗，此時此刻，我才感受到了蘇軾那“______ _ __ ，_____ _______ ，____________”的那份輾轉反側。
2)蘇軾與弟弟天各一方，中秋時節，難以團圓。於是他在《水調歌頭》中，借一輪圓月表達了作為兄長的一份美好祝願。這兩句是_______________ ，_____________。
3)世事沒有十全十美的，用《水調歌頭》中的話來說，就是_______________ ，_______________ ，_____________。
4) 月亮是文人筆下常見的景物，曾經勾起許多詩人、詞人的創作情思，寫出很多名篇佳作。請你寫出古代詩詞中一個含“月”字的上下句_______________ ，_____________。 結束語：
優秀的作品優秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄去，以後無論在何時何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生髮出一個真誠的聲音：但願人長久，千里共嬋娟!
八、作業設計 二選一：
將《水調歌頭》改寫成散文。
以“月”為背景，寫一段300字左右的隨筆。