孟浩然唐詩《春曉》教學設計
吟誦展示課《靜夜思》、《春曉》教學設計一、 匯入：
(配樂)中國文字歷史悠久，意蘊悠長。這些美麗而又富有魅力的文字生來就給使用它的人帶來了詩的靈性，在浩的中華文化中，詩詞歌賦讓我們體會到了漢字的意蘊之美。而當你讀起它們，那變幻無窮而又美妙動聽的韻律便會從你的唇齒間緩緩流出，或如崑山玉碎，或如明珠落盤，或輕快明朗，或如泣如訴。今天就讓我們一起循著漢字的音韻，探尋古詩文別樣的情思與味道。
二、 透過聲音品味古詩
每當夜晚來臨，那浩碧空中的一輪明月，總會勾起我們無限的遐思，多少傳唱古今的經典佳作就在對月喟嘆中吟就。今天，我們就來學習一首月夜寫就的古詩。(課件出示《靜夜思》，請學生讀題目)
指導理解“思”，並糾正讀音(課件出示)：同學們，雖然你們都沒有讀錯，但是在古語中“思”除了讀sī外，還有一個讀音“sì”，它表示的是“心緒、情思”之義，在這裡就是這個讀音。請跟老師來讀“靜夜思(sì)”。既然這個字是“心緒、情思”之義，那麼李白這首詩的題目告訴我們他要抒發的就是靜靜的深夜他的一種。。。。?(點名說)
瞭解了詩歌題目的意思，請同學們再來觀察這三個字在讀音上有什麼共同特點?(這三個字都是四聲)在普通話中，除了四聲還有哪些聲調?(一二三聲)但是，在古語中，是沒有這四個聲調的，只有平、仄兩個聲調。普通話中的一聲和二聲相當於古語中的平聲;那仄聲呢?(引導學生回答三聲、四聲，同時課件出示)在這首詩題目中，三個字都是四聲的，那麼他們就屬於仄聲字(引導學生來說)，我們用“短豎”來做出標示;平聲字我們就可以用“橫”來標示。那麼題目中的三個字為仄聲，就需要用短豎來標註。(板書)
我們會給詩歌標註平仄，還要學會讀出它的平仄。平聲字在讀得時候需要讀長一些，而仄聲字卻需要讀短。這就叫“平長仄短”。我們再來看題目中三個字，都是?(生答仄聲字)，根據平長仄短的規則，誰來讀一下?(點名讀，並作評價與引導，適時示範聲音由高到低，由響到弱)你發現老師讀的聲音上有什麼特點?誰再來讀一下?瞧，我們的漢字就是這樣奇妙，它不僅能讓我們讀出它的讀音，還能讀出它的情感。在古語中，平聲字傳達的是高興、愉悅的情緒，讀起來聲音長而響;那仄聲傳達的是怎樣的情感呢?仄聲讀起來聲音又是怎樣的呢(點名回答：憂愁、悲哀，讀起來短而輕)現在，誰能帶著情緒再來讀一讀這三個字?(點名讀，手勢指示)。
靜靜的夜空下，李白抬頭望著天空中那輪皎潔的明月，思鄉之情湧上心頭，他低頭踱步，輕吟成詩。這字字句句的思念，都在這低沉憂愁的吟誦中。讓我們也做一次李白，配合手勢，一起吟誦起這首詩。(演示：平仄手勢)。注意老師手勢的高低以及長短。(引導學生誦出平仄)
瞧，平平仄仄、高高低低中，我們便讀出了古詩別樣的韻味。那麼，剛才你們跟隨老師起起伏伏、跌跌落落的誦讀中，感受到了什麼?(引導回答：作者心情的起伏變化)李白在這個靜靜的深夜，在如水的月光下，所經歷的情感起伏，就透過這20個字的平仄、高低淋漓盡致地傳達出來。高興的時候，我們的聲音隨著他的心情高揚;憂傷的時候，我們的聲音隨著他的心情低落。(配樂，引導再次配合手勢吟誦)
同學們高高低低地吟誦中，把留在紙上的文字變成了有著自己獨特味道的聲音，其實，我們漢字的聲調就是最美妙的樂譜，按照平長仄短的規則，隨著聲調的起伏變化，每一首詩歌都是一首絕美的歌。(插入戴學忱影片)
聽了戴先生讀得詩，你覺得和我們剛才讀法有什麼不同?其實，這種方式既不叫讀，也不叫唱，而是吟誦。在古代，我們中國人讀詩都是像戴先生這樣吟誦的，()直到近一百年前，我們從西方引入了朗讀，吟誦才逐漸淡出了中國人的'視線。但是，幾千年來，我們的古詩文都是這樣一路吟下來的，我們也只有還原古詩最原汁原味的吟誦，才能品出古詩中那或濃或淡的悠悠情思。請聽。(老師示範吟誦)請大家跟隨老師的手勢嘗試吟誦。
夜深人靜，萬籟俱寂，在如此靜謐的夜裡，李白望著一地皎潔的月光，思念起自己的故鄉。可你們知道他的故鄉在哪裡嗎?這便是當時大唐遼闊的地域圖，李白出生在碎葉城，現在屬於吉爾吉斯斯坦，與新疆相鄰。李白五歲時跟隨家人萬里迢迢來到現在的四川，25歲時，懷揣著浪漫的夢想，李白挎起一把寶劍便離開家鄉，開始了他充滿浪漫情懷，而又坎坷艱難的山川江河之旅。對家鄉濃郁的思念，化作了客居他鄉的遊子口中低沉憂愁的吟誦。月夜思鄉，也許李白便會這樣吟起一首詩。(配樂，課件出示地圖，引導學生吟誦)
三、 拓展練習：
同學們，古詩的吟誦就是這麼簡單，平長仄短、依字行腔中，你便吟出了有著自己獨特味道的詩歌。並透過高低起伏的聲音，體會到了詩人的情感。我們也可以把這節課學到的吟誦方法運用到其他古詩的學習中。
1、老師這裡還有一首詩《春曉》，請同學們拿出你桌子上的紙，運用我們學到的吟誦符號，來標出這首詩的平仄。注意，一聲二聲為平聲，用橫來表示;三聲四聲為仄聲，用豎來表示。
2、(課件出示)請大家對照，並訂正自己標註的平仄。春日的清晨，那清新婉轉、此起彼伏的鳥鳴，把我們從夢中喚醒，一夜風雨，吹落了一地繽紛的花瓣。多麼清新美麗、如煙似夢的早晨啊!面對如此美景，你是否會輕輕地吟起這一首小詩?(配合手勢，共同誦出平仄)
3、(課件出示古人行吟圖)你們看，我們讀到的所有美妙絕倫的詩文，都是古人這樣且行且吟創作出來的。所以古詩文不僅僅是紙上的文字，更是聲音的文學。當然，古人也不是每首詩、每個詞都要這樣唱誦出來的。有時候，他們讀著讀著，興致使然，便會把文字化作跳動的音符。就像這樣(展示朗讀前兩句，吟唱後兩句，點名用自己的調子展示這種方式的誦讀);有時，他們三五好友圍在一起，同一首詩，會吟出不同的節奏、別樣的曲調，節奏有快、有慢。你來吟，(點2名展示吟誦，師分別展示一個快節奏吟誦，一個慢節奏吟誦)
3、晴方好，雨亦奇，在那靜謐的春夜裡，紛紛灑灑的春雨給了我們無限美好的遐想。此時此刻，此情此境中，那對美妙春日的喜愛，對美好春天的讚美，都化作了唇齒間曼妙的音符。請同學們隨著老師的手勢，吟出你們對春日的喜愛。(手勢指導學生吟誦)
4、中國文字就是有這樣的魅力，我們可以唱著屬於自己的曲調，品味古詩中別樣的韻味。今天我們學會了如何吟誦，還共同完成了《春曉》和《靜夜思》的吟誦學習。老師為你們設計了一場吟誦演出，請大家起立，跟著提示，為大家奉上一場精彩的吟誦表演吧!(設計吟誦表演，展示學習成果)
四、結束總結
平平仄仄、高高低低的吟誦中，我們感受到了古詩文的音韻之美，學會了詩歌的另一種讀法。美妙的漢字聲音之旅還在繼續，讓我們唱起自己的歌兒，一路采詩文精粹的甘果，品味漢字之韻。