陸游詩《示兒》教學反思
《示兒》是南宋愛國詩人陸游臨終前對兒子的遺囑。語言不假雕飾，直抒胸。表達的是詩人一生的心願，傾注的是詩人滿腔的悲慨。詩中所蘊涵和積蓄的情感是極其深厚、強烈的，但卻出之以極其樸素、平淡的語言，從而自然得達到真切動人的藝術效果。
《示兒》教學反思
從準備資料到上課近一個星期的時間裡，我一直沉浸在陸游的世界裡!大量的資料顯示，陸游值得我更深的挖掘!這首《示兒》，我從小學時代就學過了，當時的情景歷歷在目，年輕的老師在課堂上不停的拿下眼鏡，拭去眼中的淚花，很多東西都忘了，但是《示兒》與老師的動作一直都在我的記憶深處......
古詩教學，一直是我的軟肋，因為沒有嘗試過，也沒有機會聆聽大師的課，所以一直覺得很惶恐，沉浸在小世界裡的我膚淺的以為來覆去就那麼幾句，怎麼就能講一節課呢?以為就是弄懂詞句，明白意思就行了!現在想想自己真是太狹隘了，經典之所以成為經典，絕不是你三言兩語能夠打發的!歷經千年光芒不散本身就證明了它豐富的內涵，豈是我們譯一下意思就能夠代替的?
好在有網路啊!王舟先生一直都是我在語文教學上的引路人，沒有機會與先生面談，但是先生在合肥的幾次課我都場場必到，為他折服的話就不多說了!他的《楓橋夜泊》與《長相思》給了我極大的啟發——不拘泥於教材，大膽的走出去，讓作者隔著千年的時光與學生對話，讓學生回到千年以前，來到作者的生活時代與作者親密接觸!
我開始構思我的教案了!有了整體思路，寫教案就不再令我害怕了!在這裡，我不得不再一次感謝學校的公開課活動，真的很鍛鍊人，每一次的校內公開課我都把它當成最高規格的賽課，磨練我的意志，鍛鍊我的頭腦!每上一次，都感覺自己進步一點，不管結果如何，我覺得過程最重要!
為了讓學生儘快進入情境，一段充滿激情的講述之後，我直接用一句“讓我們穿越近千年的時空來到陸游的家中，聽聽這位85歲的老人在彌留之際的最後遺言吧”進入配樂範讀!卡洛兒的《何茫然》配上一搖三曳的深情朗誦，一下子揪住了學生的心，課堂上一下子安靜下來，我知道效果達到了......
學生的預習也很讓我驚喜!我一直提倡把課外的資料內化成自己的東西，最為反對學生照本宣科讀資料，既耽誤時間又取不到精華，我要求學生查閱資料時揀自己最感興趣的記在腦海裡，然後用自己的語言把它表述出來。今天，學生在課堂上的反應沒負我一直以來的訓練，這樣的發言精闢多了，學生大多能說出值得一記的東西!
為了讓學生理解陸游內心的“悲”，我從陸游各個時期的詩作入手，帶領學生進入陸游的生活，探究陸游的心路歷程，一步一步揭示陸游的內心，然後學生四人小組討論，學生得出很多答案，僅張正銀一個人就說出三個方面。
我設計了一個“寫”的環節——如果你是陸游的兒子，此時，你會對父親說什麼?由於上面的鋪墊有了成效，學生的情感需要適時的`釋放，所以這個“寫”的環節實際上是讓學生把積累的情感釋放出來!學生的發言非常精彩，我甚至難以控制情緒濡溼了眼眶!我一直在控制，到了這個時候，我覺得自己的情感也找到了宣洩口!感謝你們，我親愛的學生!
最後，我拓展了愛國思想，從名人名言拓展開去，學生自由發言!當我問到，你知道現代有哪些愛國志士時，胡菲一下子說：“林彪!”好傢伙，想打我一個措手不及，我在請胡菲說說理由的瞬間理了一下思路，果然，衚衕學吶吶不成言!我略一沉吟，便說“其實在看待林彪的問題上，我們應該一分為二。他在後期確實做了有違國家民族大義的事情，但是我們也不能否認他在抗戰時期以及解放戰爭時期立下的汗馬功勞!”很輕鬆的，這個棘手問題便得到了解決!課堂上有很多的生成點，很多出乎我們預料的東西，只要抓住了很好地解決了，那麼這節課你就有了值得欣慰的東西!
課上完了，但是我卻一直覺得有遺憾!就像小馬說的，為什麼不在拓展的時候問問學生：“作為小學生的我們應該怎樣去愛國?”作為英語教研組的組長，她很是好學，提的意見非常的寶貴，我當時怎麼就想不到呢?另外，這首詩上下來，我一直沒讓學生去譯，我害怕一譯就破壞了課堂的意境，但我又為這方面的缺失感到不安!夏老師一語驚醒夢中人——把那個兒子對父親說的“寫”的環節改成依陸游的口吻，把這份臨終的遺囑改寫成白話文，既宣洩了學生的感情又鍛鍊了學生的寫作能力更解決了文字譯問題，一舉數得啊!這麼巧妙的方法，我怎麼就沒想起來?呵呵，同志們的智慧真的是無窮的!感謝你們，我親愛的同事!
今晚，我坐在電腦前，慢慢的回憶上午的那節課，細細的反思我的失敗之處，有些細節還得再推敲!套用錢敏老師的一句話“成長比成功更重要”，在此與馬上要上公開課的同事們一起共勉!