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《釵頭鳳》教案設計

《釵頭鳳》教案設計

  導語:資訊化教學主要依靠一些電子裝置對學生進行講學,使其更直觀明白。以下是由應屆畢業生文學網網小編為您整理的釵頭鳳的教案,希望對您有所幫助!

  《釵頭鳳》資訊化教學設計方案

  前言:

  隨著現代教育資訊科技的發展,越來越多的學校選擇應用多媒體方式教學,這不僅為建立新型教育方式和教育模式提供了新方式和新思維,也豐富了學生的學習內容和學習資源,為新課程改革提供了便利。現代教育資訊科技為教學提供了豐富的學習資源,學生可以透過檢索、構思,將教材內容與現代教育資訊科技所提供的資源相結合,加工總結,形成自己獨特的觀點與認知,從而更好地培養學習思考能力與創新性思維,使學生學會如何學習、如何投之於實踐,實現素質教育。因此,我將人教版高中必修1的一篇宋詞《釵頭鳳》用新理念、新方式指導,製作出了一課時的資訊化教學方案。

  一、教材與學習任務分析:

  本詞是人教版高一語文必修1宋詞鑑賞中的一篇,是高中古文的組成部分。在初高中的詩詞學習中,愛情是詩詞的一個重要組成部分,但是愛情類詩歌相對於其他類詩歌,譬如,思鄉、懷才不遇等,略顯不夠被重視,往往都是草草帶過,造成了學生學習的不全面。

  本課從愛情出發,講述了偉大詞人陸游與其妻唐婉的一段悽美愛情故事,具有很深刻的教育意義,同時這個階段的學生對愛情的感覺大多是朦朧的,沒有正確的愛情觀,很容易走入歧途,而愛情這一話題在課文中的出現,當然是擁有正確價值觀的愛情話題的出現,會確立學生正確的價值觀。

  本篇宋詞不僅能讓學生體會古代詩詞的優美語言,還能讓學生領悟詞人悽美故事背後的深刻意義,使學生把朦朧的不確定的愛情觀念變為正確的有意義的愛情觀念,培養學生的審美能力。

  二、學情分析:

  1、學習物件:

  本課是剛步入高中的高一學生學習的古代詩歌內容,在經過初中的學習之後,學生已經初步掌握了一些詩歌內容與學習方法,有了一定的詩歌鑑賞與分析能力。然而,初中的古文學習,僅僅是一些簡單化易理解的古文的學習,到了高中,古文的難度加深了很多,同學們理解起來難度相對大。同時初中詩歌的學習不夠全面均衡,學生古文能力參差不齊,所以學習起來有一定得難度。

  2、知識與能力基礎:

  ⑴透過對初中以及高中課本之前古文的學習,學生有一定的古文知識儲備,同時也擁有自己對詩歌的理解思想與情感價值。

  ⑵學生有基本的分析詩歌、鑑賞詩歌的能力。

  三、教學目標:

  1、知識目標:

  ⑴瞭解詞的背後情感故事,感受詞的語言美、意境美、形象美和感情美。

  ⑵掌握詞所用的藝術手法與“煉字”

  2、能力目標:

  透過引導學生品位詩歌,展開想象,把握詞中形象,讓學生學會欣賞詞的`方法,提高學生鑑賞詞的能力。

  3、情感價值目標:

  ⑴透過字詞讓學生體會詩人內心的苦悶與無奈,感受詞人悽美的愛情。

  ⑵通過了解詞人追悔莫及的無奈之感,再聯絡唐婉《釵頭鳳》,讓學生體味兩人之間真摯的愛情與愛而不得的無奈,從而樹立真確的愛情觀和人生觀。

  四、教學重點與難點:

  1、教學重點:使學生透過學習本詞掌握基本的詩歌鑑賞能力與詞的感情內容,學會體味詩歌的意境美、語言美、形象美、感情美等

  2、教學難點:培養學生自主學習詩歌的能力,以及創新型思維;培養學生大膽的想象能力以及深入鑑賞詩歌的能力。

  五 、教學課時:一課時(45′)

  六、教學思路設計:

  1、學法指導:

  ⑴學習古詩詞,學生要學會聯想想象,透過想象詩歌中所描繪的春天美麗景象以及才子佳人的景象,再結合老師所放映的PPT圖片以及音樂,形成自己對這首詞的認知和情感。

  ⑵同學之間要學會自主、合作、探究的互動學習,相互交流體會心得,活躍自己的思維,從而形成對本詞成熟的認知觀和感情觀。

  ⑶同學可以透過飾演文中角色,置身情景之中,切身體會主人公的思想,而形成正確的對詞的理解。

  ⑷學會聯絡應用法,可以聯絡以前學過的詩歌,來探究現在所要學的詩歌,鞏固舊知識的同時,深刻的學習新知識。

  2、教學準備:

  教學媒體:投影儀、可訪問Internet的計算機、多媒體課件、黑板

  學習資源:上網檢索的相關資料,本課教案等

  3、教法與學法:

  ⑴多媒體演示法:透過多媒體呈現給學生關於本詞的一些圖片、文字以及音樂等,給學生以視覺和聽覺上的全新感受,幫助學生更好的學習本詞。

  ⑵角色飾演法:讓學生扮演詞中角色,演繹詞所描繪的情景,融入詞中,更好的感受詞人當時的情感。

  ⑶小組討論法:把學生分組,相互談論交流心得,把幾個人的想法與感受綜合起來,充分調動學生的分析綜合能力,形成對詞的深刻理解。

  ⑷探究式教學:摒棄傳統的填鴨式教學,透過創設情境問題——引導學生思考探究——指引學生形成真確的理解,培養學生自主獨立的思考問題、分析多媒體課件以及課文的能力。

  ⑸比較探究法:比較本詞與以前學過的詞,展開想象,分析詞之間的不同,從而培養學生勤于思考、比較思維、語言表達能力。

  總之,本課以學生為學習的中心,教師起組織者、引導者和促進者的作用。在教學過程中,運用演示法、飾演法、探究式教學法、比較探究法、分析歸納法和圖示法、討論法等多種教學手段,重視學生的參與性、探究性,引導學生體驗文章情境情感,增強學生對古文學習的興趣愛好。

  七、教學過程:

  1.匯入新課

  元好問有一句話說得好“問世間情是何物,直教人生死相許”。人生來就有七情六慾,自古以來多少人為了愛情傷透了心,而我們偉大的詩人陸游也不能逃脫,他與唐婉之間唯美的愛情故事千古流傳。在浙江有一個旅遊景點——沈園,在沈園陸游寫下了多首懷念唐婉的詩歌,而且在沈園牆上記錄了一首千古絕唱《釵頭鳳》,那是詞人對愛人唐婉的深深思念與自責追悔。海誓山盟猶在,人卻改,讓我們來領略一下偉大詩人陸游給我們帶來的愛情震撼。

  2.教學新課

  【多媒體】用多媒體給同學投放圖片和音樂

  投放作者簡介:

  陸游(1125—1210),字務觀,號放翁。漢族,越州山陰(今浙江紹興)人。南宋詩人,有“小李白”之稱。。

  少年時即受家庭中愛國思想薰陶,中年入蜀,投身軍旅生活,官至寶章閣待制,晚年退居家鄉,但收復中原信念始終不渝。創作詩歌很多,今存九千多首,內容極為豐富。抒發政治抱負,反映人民疾苦,風格雄渾豪放。詞作量不如詩篇巨大,但和詩同樣貫穿了氣吞殘虜的愛國主義精神,也有描寫日常生活、感情生活之作。著有《劍南詩稿》《渭南文集》《南唐書》《老學庵筆記》。

  本詞就是一首旖旎婉轉的愛情之作。

  投放本詞背景:

  我們都知道著名南宋詞人陸游和其妻有一段悽美的愛情故事,感人心脾又讓人悲痛欲絕。詞人陸游和其妻唐婉是青梅竹馬的戀人,結婚之後夫妻伉儷情深,羨煞旁人,而然,唐婉卻不被陸母所喜歡,陸母強迫陸游休妻,在愛與孝之間,迫於社會壓力(古代孝為先),詞人不得不與妻和離。一段美麗的愛情故事被封建父母摧毀了,兩個相愛的人不能在一起,只能在各自的世界裡默默的想念著彼此。十年之後,在沈園,陸游和唐婉再次相見,但早已物是人非,唐婉已嫁他人,陸游已娶新婦。故人相見今非昨,唐婉和其夫招待了陸游,本來應該是快樂的春天宴會卻顯的那麼淒涼,忘不了彼此的兩個人暗自悲傷。沈園回去之後,陸游寫了這首詞,表達自己的淒涼之情,而為和陸游《釵頭鳳》唐婉也寫了一首《釵頭鳳》,唐在此次宴會之後甚傷,於兩年之後悲傷過度而逝。

  投放本詞:

  紅酥手,黃縢酒,滿城春色宮牆柳。

  東風惡,歡情薄,一懷愁緒,幾年離索。

  錯!錯!錯!

  春如舊,人空瘦,淚痕紅浥鮫綃透。

  桃花落,閒池閣,山盟雖在,錦書難託。

  莫!莫!莫!

  【朗讀】配音樂教師有感情的誦讀,奠定感情基調以及正音;

  配音樂學生朗讀,讀完之後把對詞的獨特理解表達出來。

  (滿腔熱血的愛國詩人旅遊,原來也有柔情似水的一面。)

  【開始講課】⑴簡單賞析詩歌:

  紅酥手兩句──寫唐琬以酒餚款待事。《齊東野語》有『唐以語趙,遺致酒餚』的記載。紅酥手,紅潤而又白嫩的手。黃滕酒,《耆舊續聞》說是『黃封酒』。黃封,是一種宮酒。

  宮牆柳──以柳喻唐琬。她這時已嫁人,有如宮禁裡的楊柳可望而不可及。(一說:紹興原來是古代越國的都城,宋高宗時亦曾一度以此為行都,故有宮牆之稱。)

  東風惡,歡情薄兩句——正是對破壞美滿婚姻的制度表示強烈的抗議。東風代表封建惡制度。

  離索──離散,分居。

  錯錯錯——表示悔不當初。

  淚痕紅浥鮫綃透──沾染著臉上胭脂的紅淚把手帕都溼透了。鮫綃,絲綢制的手帕。

  山盟──盟誓如山不可移易,故稱山盟。

  錦書難託──書信難寄。(唐琬已被棄、而且另有丈夫,就道義說,不能再通書信。)

  莫莫莫──表示絕望,只好作罷

  再讀課文——讓多個同學用自己的語言(優美的)翻譯詩歌——最後綜合上面的簡單分析完美理解詩歌句意、情景。

  ⑵分析詞的形象、意境、情感和個別字詞:

  上面我們已經演繹過各個角色,進入過各個意境,切身體會了詩人的感受,下面我們來分析一下:

  鑑賞形象:(同學舉例,老師再總結)陸游的悔不當初,透過分析“錯錯錯”體會出詩人的悲痛之情;陸游的無奈之情,三個“莫”字把詩人的無奈痛婉之情表達的淋漓盡致;唐婉悲痛思念的“瘦”形象,透過分析一個“空”字型味出一個人不但是形態上的瘦了,更是精神上的瘦,那叫空,叫思念。

  鑑賞景物和意境:(剛才同學意境演繹多情景,先讓同學找出景物分析,教師再總結)分析出詩人是怎樣用景物創造出一個一個引人入勝的意境的

  鑑賞情感:讓同學分析陸游和唐婉的感情變化以及這首詞的感情。

  ⑶演繹角色:

  讓同學分飾角色,演繹各個情景(陸游唐婉恩愛情景——陸母棒打鴛鴦情景——二人和離之後各自傷懷情景——沈園唐婉和其夫趙士程招待陸游情景——分開後陸游唐婉悲傷悔不當初情景)

  演繹完之後讓同學分組談論感受心得,說出自己對這首詞的獨到理解。

  ⑷再讀詩句:

  我們已經分析完了這首詞,再讀詩句,深刻體會詩人心境。

  ⑸比較加深:

  【多媒體】唐婉《釵頭鳳》

  世情惡,人情薄,雨送黃昏花易落。

  曉風乾,淚痕殘,欲箋心事,獨倚斜欄。

  難!難!難!

  人成個,今非昨,病魂常似鞦韆索。

  角聲寒,夜闌珊,怕人詢問,咽淚裝歡。

  瞞!瞞!瞞!

  讓同學透過對比談論總結詩歌情感:陸詞寫出了作者懷念前妻的

  真摯情感,同時也反應出當時古代社會舊制度下婚姻不自由的慘劇;唐詞,是對陸游所作的《釵頭鳳》詞的呼應。在唐琬看來,世道人情是那樣的險惡,一條封建禮法就把她和陸游這對恩愛夫妻活活拆散。遭受打擊的她猶如風雨黃昏中的殘花。滿腹心事無處訴說,只能忍受無奈和痛恨。此時唐琬,猶如鞦韆架上的繩索,飄飄蕩蕩,無法把握自己的命運。而更為不幸的是,改嫁後,連表達的自由也沒有了。長夜無眠,角聲淒涼,欲訴痛苦,只能強作顏笑,唐詞和陸的感情是一樣的。

  【多媒體】投放其他愛情詩,加深對本詞的體會

  鵲橋仙 秦觀

  纖雲弄巧,飛星傳恨,銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢,便勝卻人間無數。 柔情似水,佳期如夢,忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮。

  ⑹展示本課學習成果:

  同學一:這首詞表現了愛的無奈,愛而不能相守的痛苦。

  同學二:本詞表現了封建制度對愛情的摧毀,孝與愛情不能兼得,“世上安得兩全法,不負如來不負卿“。

  同學三:本詞告訴我們要正確對待愛情,不要等到不可挽回的時候追悔莫及。

  教師:本詞寫出了詞人的愛情悲劇,悽美而感人深思,我們體味詞人心境的同時,要確立真確的愛情觀,把握好自己的人生。

  3.問題設計(先讓學生討論再回答,教師最後總結,下面為總結答案)

  ⑴詩人為什麼在上下闕結尾連用“錯”“莫”,表達了詩人怎樣的思想感情?

  答:詩人連用“錯”和“莫”是起強調作用,連用“錯”字表現詩人深深的悔恨和悲痛之情,表現詩人錯之大、錯之深;連用“莫”字表現詩人的無奈之情,表現了詩人對不能挽回的痛婉。

  ⑵“人空瘦”的“空”能不能用其他字代替,比如“已”,為什麼?

  答:“空”字不能用其他字代替,這裡的“空”字不但是形體瘦的一個形容詞,也是精神瘦的形容詞,表現的不僅僅是人的憔悴,更要表現得是即使傷心難過、衣帶漸寬也挽救不了什麼,只能是白白的傷心。

  ⑶透過分析本詞情感談談你對愛情的理解。

  答:本詞寫了詩人陸游不可挽回的愛情故事,在封建制度之下愛情是脆弱的,但是詩人在當時一味服從沒有爭取,造成了以後追悔莫及的狀況。所以我們面對愛情,要像詩人一樣真摯,但是要爭取自己的愛情,不能像詩人一樣失去了再後悔,同樣對待人生也是這樣,把握住自己的人生。

  4.總結

  這是一首愛的殤歌,一段愛情的悲劇,我們從中學習到了真摯的愛情,也學習到了愛情的脆弱,本詞用優美的語言和悽美的形象向我們展示了愛情的真諦,面對愛情我們要勇於爭取,勇於維護,做一個愛情的守衛者。

  5.佈置作業

  ⑴背誦詩歌

  ⑵寫一篇關於本詞的讀後感