李賀的《馬詩》古詩鑑賞
此詩與《南園》都是寫同一種投筆從戎、削平藩鎮、為國建功的熱切願望。直抒胸臆，較為痛快淋漓；而用比體，則覺婉曲耐味。以下是小編為大家收集的李賀的《馬詩》古詩鑑賞，僅供參考，大家一起來看看吧。
馬詩
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
何當金絡腦，快走踏清秋。
賞析：
李賀的《馬詩》共二十三首，這是第五首。《馬詩》是透過詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運，來表現志士的奇才異質、遠大抱負及不遇於時的感慨與憤懣，其表現方法屬比體。而這首詩在比興手法的運用上卻特有意味。
一、二句展現出一片富於特色的邊疆戰場景色，如同運用賦的手法：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空；平沙萬*，在月光下像是鋪上一層白皚皚的霜雪。這幅戰場景色，一般人也許只覺悲涼肅殺，但對於志在報國之士卻有異乎尋常的吸引力。“燕山月似鉤”與“曉月當簾掛玉弓”（《南園·尋章摘句老鵰蟲》）匠心正同，“鉤”是一種彎刀，與“玉弓”均屬武器，從明晃晃的月牙聯想到武器的形象，也就含有思戰鬥之意。作者所處的貞元（785年-805年）、元和（806年-820年）之際，正是藩鎮極為跋扈的時代，而“燕山”暗示的幽州薊門一帶又是藩鎮肆虐為時最久、為禍最烈的地帶，所以詩意是頗有現實感慨的。思戰之意也有針對性。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。所以這兩句寫景，實際上是開啟後兩句的抒情，又具有興起的意義。
三、四句，詩人借馬以抒情：“什麼時候才能披上威武的`鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勳呢？”《馬詩·龍脊貼連錢》裡說：“龍背鐵連錢，銀蹄白踏煙。無人織錦?，誰為鑄金鞭？”其中“無人織錦?”二句的慨嘆與“何當金絡腦”表達的是同一個意思，就是企盼把良馬當作良馬對待，以效大用。“金絡腦”、“錦?”、“金鞭”統屬貴重鞍具，都是象徵馬受重用。這是作者熱望建功立業而又不被賞識所發出的嘶鳴。
這首詩與《南園·男兒何不帶吳鉤》都是寫同一種投筆從戎、削平藩鎮、為國建功的熱切願望。但《南園十三首》是直抒胸臆，此詩則屬寓言體或比體。直抒胸臆，較為痛快淋漓；而用比體，則顯得委婉含蓄，耐人尋味。而詩的一、二句中，以雪比喻沙，以鉤比喻月，也是比；從一個富有特徵性的景色寫起以引出抒情，又是興。短短二十字中，比中見興，興中有比，大大豐富了詩的表現力。從句法上看，後二句一氣呵成，以“何當”領起作設問，強烈傳出無限企盼之意，而且富有唱嘆的意味；而“踏清秋”三字，聲調鏗鏘，詞語搭配新奇，“清秋”的時候草黃馬肥，正好馳驅，冠以“快走”二字，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風姿，恰是“所向無空闊，真堪託死生。驍騰有如此，萬*可橫行”（杜甫《房兵曹胡馬》）。所以字句的鍛鍊，也是此詩藝術表現上不可忽略的成功因素。
拓展內容：馬詩古詩閱讀理解及答案
馬詩
李賀
大漠沙如雪，
燕山月似鉤①。
何當金絡腦②，
快走踏清秋。
【註釋】①〔鉤〕古代一種兵器，形似月牙。
②〔何當金絡腦〕意謂企盼把良馬當作良馬對待，以效大用。
1、這是一首邊塞詩，由哪些事物景象可看出？
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2、這首詩表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句表達更為明顯？
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參考答案：
1、由大漠、燕山、鉤、馬等景象可看。
2、這首詩表達了作者渴望早日建功立業的思想感情，“何當金絡腦，快走踏清秋”這兩句表達更為明顯。
語文記敘文閱讀答題技巧
一、歸納要點概括內容，把握思路梳理情節
1、先讀題後讀文。讀題時注意從題幹中找出“題眼”（即答題關鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。讀文時，要注意整體把握文章的主要內容和中心意思。準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反覆研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。
2、故事情節看起來好像很難，其實和第一條的歸納要點概括內容很像。也可以按照時、地、原因、人、事的程式進行，最重要的兩個環節是“人”和“事”。因為小說的故事性和情節性，人物的情感也是非常重要的，一定要抓住。
二、理解並分析段落（或句子）的作用
1、從結構上來理解，首先要注意位置。可以有承上啟下，總領下文，總結上文，前後呼應或首尾照應等作用。
2、從內容方面考慮，若是在開頭，可以是開篇點題，總領全文等；若是在文中，往往是埋下伏筆，為後文做鋪墊；如果是在文末呢，則可能是點明主旨，深化中心。要特別提出，可能也有關鍵的句子和段落，也會有表達人物內心情感，展現人物性格特點，或者推動情節發展等作用。
三、分析並把握人物形象
1、概括人物的形象，一定要從文字中找出能展現人物性格品質的詞語，透過人物的具體事例來概括人物的品格，文章中那些最能展現人物個性的內容，如人物描寫，絕不能忽略。
2、透過這些描寫，我們可以歸納出人物的性格特點。還有文中的環境描寫以及景物描寫，他們都對人物形象起到映襯的作用，或者會推動情節發展，從而有助於人物形象的塑造。
提高閱讀能力的有效方法
古人說，讀書百遍其義自見。這話對了一半。對的一半就是，閱讀理解讀是基礎。所以，訓練閱讀理解能力必須熟讀文字。讀，也要多管齊下，運用多種閱讀方法，包括聽讀，朗讀與默讀等等。古人的話錯的一半是，“其義自見”的“自”字太被動，效率低，跟不上快節奏的現代社會。為此，要引導學生在讀熟的基礎上自主探究，在自主探究的基礎上小組合作討論，在討論中加深對作品的理解。這是提高閱讀理解興趣與能力的必由之路。