如夢令李清照教學反思
作為老師，如果靜下心來反思，也許你會覺得在引導學生存在的缺陷!以下是夢令李清照教學反思範文，歡迎閱覽!
如夢令李清照教學反思【1】
《如夢令》這首詞是李清照青年時期的作品，追敘她一次泛舟流連忘返，酒醉後幾乎迷路的情景，反映了她早期無憂無慮的生活和爽朗豪放的性格。在教學本課是，我著重從以下幾個方面入手：
1、作為文言文，是我們語文教學的難點之最，因此在教學設計是個人認為本堂課的“煽情”或者“鋪墊”應該做好。老師朗讀一副對聯，奠定了全詞的情感基調。其次，在課堂教學過程中，引導學生透過品讀詞句把課文讀活讀美、提醒學生體會33個字包含了無比豐富的內涵，直到最後跟著音樂吟唱本詞。並且教師透過範例來吟誦這首詞，使學生的興趣馬上濃厚。所有這些，都使學生感受到了學習《如夢令》的樂趣，從而激發了學生對祖國語文的熱愛。
2、指導學生理解語言文字。本課不僅採用了讓學生課前自學的方式理解每句詞的意思，還引導學生在課堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這三幅畫面，幫助學生把握整首詞的基本內容。另外，我也做到了注意課堂細節幫助學生理解詞句意思。例如，當學生把“興盡晚回舟”中的“興”讀成第一聲時，我就馬上給予糾正，讀準了“興”的聲調是第四聲，學生也就理解了它的意思。
3、在教學時，我抓住一個“醉”字切入，從詞中去逐層感受“美酒”、“美景”、“美麗的意外”帶給詞人的深深的醉意。讓學生根據詞語聯想畫面，“日暮溪亭”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，在這些詞語的引領下，讓學生的腦海中出現一幅幅美麗的畫面，那畫面有聲有色、有人有景、有靜有動，充滿了無窮的生機與魅力。這一板塊設計，試圖喚醒學生所有的器官感受詞：用耳朵聽、用眼睛看、用嘴誦、用腦想象、用心靈感受，開啟身體所有通道接收詞的資訊，進入詞境，使學生學詞的過程成為愉悅身心的過程。但是，在課堂上我的美好願望並沒有實現，因為好多學生並沒有進入詞的意境，沒有充分展開想象，這一環節只是成了少數優秀生的殿堂。
如夢令李清照教學反思【2】
上完這節後課，自己覺得觸動特深，為什麼天妒英才，讓才女李清照的後半生如此的悽苦哀傷?倘若太平盛世，她的人生該是多麼完美與幸福。
這節課我比較滿意的地方是用一個“醉”字做總提領，將三處重點描述的情景利用品讀、想象的形式讓學生進入文字。還有就是自己唱詞環節，也是這堂課的`亮點，自己編曲子唱，一是培養了他們的創作能力，二是有利於孩子們對文字的深入理解。
不足的地方是，對於詞中的意境，帶領學生品的還不深，還處於淺顯的狀態，可能還是老師引導的不夠。
關於吟誦，今天發現了一個問題，儘管說吟誦無關個人唱歌天賦，但對於唱歌好的同學，吟誦出來就是好聽，所以，以後也得跟音樂老師多交流探討一些音律方面的知識，在學科滲透方面多下點功夫，想讓學生唱的動聽，作為五音不全的老師我，則是先要唱的動聽，至少讓人聽了願意聽，才能願意去學。
如夢令李清照教學反思【3】
教學時先讓學生自己品讀，發現哪個詞最能概括表達詞的意境，並聯系詞的內容說出自己的體會。要求學生不僅要感悟哪個詞用得好，還要說明為什麼好，具體表現在哪裡。學生列舉了“醉”、“誤”、“深”、“驚”等詞語，我並沒有否定哪個詞不妥，而是讓學生交流自己的心得體會。學生做出了不同程度的個性化解讀。我肯定了大家說的都有道理，告訴學生李清照留下來的詞並不多，但是首首精，字字妙，這首《如夢令》裡邊的33個字都值得我們去細細地品味。
在尊重學生獨特體驗的基礎上，我再結合自身對文字解讀，引導緊扣詞眼，欣賞 “醉”字，分析詞人陶醉在哪些美景中，因何陶醉，並感悟“醉”字和整首詞意的關聯，以及作者為何對那日的情景念念不忘。進而體會語言運用的精煉、巧妙，進一步感悟詞的意境、情感。像這樣憑藉情境，讓學生咀嚼詩句、品味詩句的語言的豐富內涵和情味，學生就有了很具體的感受調適。此時鼓勵學生把這首詞背下來，於永正曾這樣說過：誰擁有語言，誰就擁有了智慧。好的古詩文，好的現代文一定要背，不背不記就不是學語文。