有關老人與海鷗教案合集7篇
作為一名教職工,通常需要用到教案來輔助教學,編寫教案助於積累教學經驗,不斷提高教學質量。教案應該怎麼寫呢?以下是小編幫大家整理的老人與海鷗教案7篇,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
老人與海鷗教案 篇1
教學目標
1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2.在感受人與動物之間真摯感情的同時,學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,並進行語言積累。
教學重點:
練習用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情,並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準備:
1.收看關於動物方面的科普電視,尤其是關注海鷗。
2、收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。
教學過程:
第一課時
一、學習七單元導讀,明確學習要求
(對於每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的,他們會明確這一單元課文的主題是什麼,也會運用其學習方法進行學習,這樣,學生的學習方法、學習目標都比較明確,有助於他們的自主學習。)
二、匯入新課
和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進動物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文,整體感知課文內容
1.學生通讀全文,看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?
2.小組交流,教師注意巡視,收集學生學習情況,以便進行指導。
3.集體交流:小組內未解決的問題提出來,大家幫忙解決。
4.思考:課文主要寫了什麼?可引導學生把課文分作兩部分:
一段(1-13自然段):透過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。
二段:(14-19自然段)老人死後,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
[評:字詞學習可以透過預習、小組交流來完成,但老師要注意參與學生學習中,瞭解學習情況便於指導,不要將此流於形式;此環節重在引導學生理清文章的脈絡,並進行文章內容概括的練習。]
三、再讀課文,質疑
1.學生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標註出來。
2.小組交流。
3.集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。
[評:有疑則有思,可促進學生對課文內容進行探究。此環節注意引導學生提出有價值的問題。]
四、作業:書寫生字
老人與海鷗教案 篇2
【教材簡析】
《老人與海鷗》是人教版六年級上冊第七單元中的一篇課文。本單元的訓練重點:一是繼續練習用較快的速度閱讀課文,把握課文的主要內容,體會課文表達的感情;二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。
《老人與海鷗》講述了一個感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨,海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風雨無阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅乾,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,後又肅立不動,像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。選編這篇課文的目的在於:讓學生認識到,動物是有靈性的,它們是人類親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情,都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時,學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,並進行語言積累。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文,抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點詞句,體會蘊含其中的深厚感情。
2、在感受人與動物之間真摯感情的同時,學習如何把這種感情真實、具體地表達出來。
3、透過學文,認識到動物是有靈性的,它們是人類親密的朋友,要力所能及地保護有益動物。
【教學重、難點】
體會老人與海鷗之間深厚的感情,並學習如何把這種感情真實、具體地表達出來。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、匯入新課
1、有詩云:白鷗飛處帶詩來。飄舉而飛,上下翔舞的海鷗給人以美感,而且海鷗還是一種有靈性的動物。這節課,我們繼續走進老人與海鷗的故事中。
2、回憶這篇課文講述的感人的故事。
3、快速閱讀課文,邊讀邊思考老人和海鷗之間究竟是什麼關係,使得人和動物之間能發生這樣感人的事。
4、比較“對海鷗就像親人一樣”、“和海鷗就像親人一樣”這兩種表達的區別。(預設:從“和海鷗就像親人一樣”這種表達中,可以看出老人和海鷗之間的親情是相互的。)
二、學習第一部分,感受老人對海鷗的關愛
1、有感情地朗讀課文1-13自然段,找到能體現老人和海鷗就像親人一樣的語句。
2、學生讀文、思考。
3、學生交流,教師點撥。
(1)交流語句:“他背已經駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,……跟海鷗相伴。”
這位老人是昆明化工廠的退休工人,名叫吳慶恆,他平時捨不得給自己買一點好吃的,每月308元的退休工資,有一半以上都用來給海鷗買食物。引導學生理解老人為什麼有如此大的動力。
指導學生朗讀。
(2)交流語句:“人少的地方,……飛成一篇有聲有色的樂譜。”
引導學生體會在這有聲有色的樂譜中所聽到的、看到的,以及彷彿聽到的、看到的。
師生合作配樂朗讀文字。
(3)交流語句:“老人望著高空盤旋的鷗群,眼睛裡帶著企盼。”
引導學生理解老人在企盼什麼。
三、學習第二部分,感覺海鷗對老人的眷戀
1、請同學們認真讀課文14-18自然段,把認為意想不到的地方畫下來。
2、學生讀書,思考。
3、學生交流,教師適時點撥。
(1)交流語句:“一群海鷗突然飛來,……像是發生了什麼大事。”
想想如果這些海鷗能夠說話,面對老人的遺像,它們會鳴叫什麼,呼喚什麼。
指生朗讀。
(2)交流語句:“海鷗們急速扇動翅膀,……像是為老人守靈的白翼天使。”
表達訓練:海鷗們似乎明白了老人再不能和它們朝夕相處了,再不能為它們______,再不能________,也再不能________,這樣一位把它們當兒女的父親不在了,海鷗怎能不悲傷呢?
指導朗讀。
(3)交流語句:“當我們不得不去收起遺像的時候,……”
文中第17自然段後是單列一段的省略號,思考這裡省略的可能是什麼。
理解這感人的一幕,作者沒繼續寫,而是用省略號代替的用意。
(4)討論:老人與海鷗之間的真情作者是如何表達出來的。(預設:作者透過動作、語言的細緻描寫,將老人和海鷗間的真情生動地表達出來。)
四、總結全文,昇華感情
正是因為老人這十幾年來對海鷗的傾心付出,十幾年來對海鷗親人般的關愛,才喚回了海鷗更具人性的回報。動物也是有感情的,雖然老人在我們的視線中消失了,可是在翠湖邊,有更多的人跟隨了老人的足跡,人鷗和諧,人與動物和諧的美景將會定格在翠湖之畔,定格在我們心中。
五、佈置作業
20xx年1月18日,海鷗老人的塑像已在翠湖公園揭開了面紗,請同學們課後寫一段話來介紹塑像,也可以為塑像題詞。
老人與海鷗教案 篇3
教學目標
1 .知識目標
學會本課的8 個生字.
2 .能力目標
學習如何把人與動物之間的感情寫真實. 寫具體的方法.
3 .情感目標
體會人與動物的美好情誼.
教學重難點
1 .體會人與動物的美好情誼.
2 .揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實. 寫具體的.
教學媒體
多媒體課件
教學時間
2 課時
教學過程
第一課時
一. 匯入
對於大海上空飛翔的鳥類, 我們都很清楚一種動物, 那就是海鷗. 那麼海鷗與人類的關係是怎樣的呢?如果你想進一步瞭解, 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章, 這是一個真實的故事.
二. 初讀課文, 學習生字
1 .讀課文, 每個字都讀準, 句子讀通(不能一個詞一個詞讀).
2 .指名分段讀. 提出認真聽的要求. 評讀.
3 .請5 位同學比賽讀. 評議.
4 .學習生字:課文讀好了, 看課文中的生字是不是認識了. 出示生字卡認讀. 讀生字卡背後的詞語. 齊讀. 開火車讀. 看看生字回到課文中還會不會讀.
出示句子, 讀準加粗的字詞:
1 .他背已經駝了, 穿一身褪色的過時布衣, 背一個褪色的藍布包, 連裝鳥食的大塑膠袋也用得褪了色.
2 .側耳細聽, 原來是親暱得變了調的地方話.
3 .聽說它們歇在滇池裡, 可惜我去不了.
三. 抓住重點句, 品讀課文.
1 .聽課文錄音朗讀, 想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼?請你找出來.
2 .指導讀重點句子.
當我們不得不去收起遺像的時候, 海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來. 它們大聲鳴叫著, 翅膀撲得那樣近, 我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來.
在為老人舉行的葬禮上, 我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去. 老人揹著那個藍布包, 撮著嘴, 好像還在呼喚著海鷗們. 他的心裡, 一定是飛翔的海鷗.
試著練讀上面幾句話, 選擇你認為讀得最好的一句讀給大家聽.
師生評價. 為什麼這樣讀?你是怎樣想的?
第二課時
一. 回顧前文, 拓展延伸.
二. 透過回答問題, 整體感知.
1 .老人與海鷗的情誼是怎樣建立的?海鷗為什麼會成為老人的朋友?
2 .說說安放老人遺像的地方發生了什麼“意想不到的事情”, 結合課文內容, 跟同學討論:為什麼會發生這樣的事?
3 .這是一個真實的故事, 聽了它之後你有什麼感想?
三. 讀下列的句子, 說一說你有什麼感想.
1 .海鷗依他的節奏起起落落, 排成一片翻飛的白色, 飛成一篇有聲有色的樂譜。
2 .它們大聲鳴叫著 , 翅膀撲得那樣近 , 我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
老人與海鷗教案 篇4
文章摘要:本文章的主要內容是關於老人與海鷗-教案1,歡迎您來閱讀並提出寶貴意見!
老人與海鷗- 教案1
教學目標
1.認識課文的8個生字,能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.品味感悟課文的優美語言,感受人與鳥的濃濃親情。
4.提高學生的審美能力,培養他們的語感。
5.在充分閱讀課文的基礎上,體會課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學重點
練習用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情,並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準備
1.教師準備: 多媒體課件。
2.學生準備:課前預習課文,蒐集海鷗的圖片資料。
課時安排:2課時。
教學流程
一、啟發談話,匯入新課
1.師:中央電視臺有個節目叫《動物與世界》,看過嗎?說說看有什麼感受? (出示課件,展示“人與動物和諧相處”圖片。)
2.下面,讓我們共同來學習第21課,板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知課文內容
1.學習這篇課文,我們將要繼續練習用較快的速度來閱讀。邊讀邊想,看看課文分幾部分,每部分寫的又是什麼呢?
2.誰知道這句話出現在文中的什麼地方?
課件:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人樣。
3.這段話與文中的句子有一個地方不一樣,看誰發現了。
4.“對海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區別嗎?
5.課文分幾部分嗎?每部分又分別講什麼呢?用簡單的小標題概。
三、讀思結合,學習1至13自然段
1.認真地讀一讀課文地第一部分,看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀,一邊勾畫批註,然後我們來交流交流。
2.師根據學生回答相機學習課文,體會重點語句:
⑴ 學習課文第3自然段:
你從哪兒能感受到老人對海鷗就像對親人一樣。
課件:老人順著欄杆邊走邊放,海鷗依他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
在這“有聲有色的樂譜”裡面,你彷佛聽到了什麼?那你又彷佛看到了什麼?能不能把我們看到的、聽到的、感受到的讀出來?讓我們想象著當時的畫面一起來讀讀這句。
(師生讀)老師讀老人的表現,同學們讀海鷗的表現,看我們能不能也這麼默契呢?
⑵ 學習課文第10、11自然段:
誰能來給大家讀一讀,注意像親人一樣怎麼讀。
同學們,談起海鷗,老人的眼睛就會立刻──(生:生動起來。)那在這生動的眼睛裡,折射出老人怎樣的心呢?讀一讀。
課件:“海鷗最重情義,心細著呢。前年有一隻海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了五次,我以為它是跟我鬧著玩,後來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來,今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說‘白鷗飛處帶詩來’,十多年前,海鷗一來,我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”
誰讀出來了?老人這生動的眼睛裡包含著什麼呢?
“它去年沒有來,今年也沒有來……“在這個省略號裡,老人還想說什麼呢?
⑶ 學習課文第12自然段:
他抓住了一個“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰來讀一讀?
用心來讀讀這句話,然後聯絡上文看一看,在老人這企盼的眼神裡,你讀出了什麼?老人在企盼什麼?就把你們的理解透過這句話,透過老人企盼的眼神,讀出來。(指名讀、齊讀、)(出示課件:圖片)
四、讀思感悟,學習14至19自然段
1.認真地讀讀第二部分,看哪些情景讓你意想不到呢?一邊讀,一邊勾畫批註,然後我們來交流一下。
2.師根據學生回答相機學習課文,體會重點語句:
⑴ 學習第15自然段:
海鷗們圍著遺像的表現讓你意想不到。我們都來看看這句話。自己來讀一讀,看看當海鷗見到老人遺像時,如果它們能夠說話,在這連聲鳴叫裡,它們想說些什麼呢?相機出示課件:
一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發生了什麼大事。
這段話該怎樣來讀呢?“大不一樣”怎麼讀?
⑵學習第16自然段:
想不想看看海鷗為老人守靈那一幕?這隻海鷗在老人的遺像前張開雙翅,深深地埋著頭,好像在說什麼呢。(課件:圖片)
指導讀第16自然段。
課件:海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。
⑶學習第17自然段:
在這樣的情景中,我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到?從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情,還有一個詞也能體現出來。(炸了營、撲過來。)
指導朗讀。
⑷(第18自然段)省略號的含義是什麼?你認為作者會在這裡省略什麼呢?省略號的點點彷佛化著了什麼?
五、拓展昇華,激情薄發
1.這樣意想不到的事為什麼會發生呢?用心思考一下。我們來交流交流。
2.老人的舉動感動了昆明的每一個人,人們在翠湖邊為老人塑了一尊銅像。(課件:圖片)
3.學習了這篇課文,你還有什麼想說的嗎?把它寫下來。
內容概括:這篇介紹了關於老人與海鷗,老人與海鷗-教案1,老人與海鷗-課堂實錄,老人與海鷗-教學設計,希望對你有幫助!
老人與海鷗教案 篇5
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的情。
2、抓住課文中的重點詞句,體會句子意思,揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。
【教學重難點】
抓住課文中的重點詞句,體會句子意思,揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。
【教學過程】
一、啟發談話,匯入新課
師:你們認識圖片上的動物嗎?
師:(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園,那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗,這裡就像是海鷗的樂園,人們在這和海鷗和諧相處。
今天我們來學習一篇關於海鷗的故事。(板書課題,讀一讀)
二、引導質疑,指導自學
1、說說你讀了這個課題,會有什麼問題?
(學生預設問題可能有:老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎麼樣的.?老人和海鷗之間有什麼故事?課文敘述了一件什麼事?)
2、其實這些答案都在課文當中,用你喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考這些問題。
三、激發興趣,直奔重點
以前我們學習課文,大多數都是老師提問,同學們回答,今天,你們來猜一猜老師會問你什麼問題?
要想猜出老師會問什麼樣的問題,你自己必須用心地去閱讀課文,下面同學們再一次用心地去默讀課文,想一想老師會問你什麼樣的問題?
生默讀課文,邊讀邊思考。
抓重點詞句,感悟海鷗對老人的一片深情。
師:從字裡行間,你感受到了一種什麼情感?能用一個詞來形容海鷗的心情嗎?
生:戀戀不捨。
生:難捨難分。
生:焦急萬分。
生:心如刀絞般疼痛。
這位老人叫吳慶恆。十多年前的冬天,他在翠湖與海鷗相遇後,就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20餘里,從城郊來到翠湖公園,為的只是給海鷗餵食。他捨不得買一件新衣服,捨不得花一分錢坐公交車,甚至捨不得給自己買一點好吃的。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。4、5元一斤的餅乾,老人毫不吝惜地買給海鷗,他知道,這是海鷗最喜愛的美食,他還經常買來雞蛋為海鷗製作雞蛋餅乾。十年來,老人與海鷗之間建立了深厚的感情。
伴隨著哀婉的音樂,師啟發談話:
1、海鷗看到照片,為什麼翻飛盤旋,連鳴帶叫,姿勢跟平時不一樣?此時此刻,如果你是一隻海鷗,你會怎麼想?
(預設答案:海鷗通人性,可能是悲哀,也可能會感到吃驚,會有很多問題,會……)
2、海鷗為什麼會在老人遺像前肅立不動,站成兩排?此時此刻,如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……,你會怎樣向老人說?
當我們不得不收起老人的遺像時,海鷗有什麼表現?為什麼會有這些表現?如果你變成了一隻海鷗,此時你會怎麼講?
3、如果那位老人此時會說話,他會說什麼?
4、你的周圍有小動物嗎?你願意與小動物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動物交朋友。
【課後反思】
一、成功之處
第二幅畫面應該是全文的高潮部分,尤其是海鷗為老人守靈的場面,我也將重心傾斜在這裡。和學生一起品讀送別段,品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之後,我比較得意的設計是:伴著哀婉的音樂,引導學生們把自己當成海鷗,回憶與老人生活在一起的點滴,讓學生互動,扮演海鷗與老人進行對話,傾吐無盡的思念和牽掛……隨後讓學生伴著音樂,讀課文片段,學生入情入境、聲情並茂。最後,再伴著音樂,出示老人喂鳥的形象,和老人的名字,讓孩子們永遠記住這個可敬的老人!
二、反思上課“不足”
教學永遠是一門遺憾的藝術!
課堂中,教學時間把握不準,前松後緊,導致拓展延伸不到位。為完成教學任務,有些急於求成,注重了學生想象,但卻在品讀方面做得不夠,深度不夠,細節不細。
老人與海鷗教案 篇6
課文分析:
課文《老人與海鷗》講述了一個感人的故事。
十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。
從此,老人與海鷗結下了不解之緣。
每逢冬季來臨,海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風雨無阻。
他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅乾,照顧傷病的海鷗。
久而久之,海鷗與老人結下了深厚的情誼。
然而有一天,老人去世了。
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