老舍的貓課文主要內容
讀老舍的貓這篇散文，只覺得作者妙筆生花，細看文辭，卻又相當樸素。下面是小編整理的老舍的貓課文主要內容，歡迎檢視。
老舍散文 《貓》
貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它有時候的確很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出去走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多麼盡職。它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
它要是高興，能比誰都溫柔可親：同身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。
它什麼都怕，總想藏起來。可是它又那麼勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。
滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是跌到了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。它們的膽子越來越大，逐漸開闢新的遊戲場所。它們到院子裡來了，院中的花草可遭了殃。它們在花盆裡摔交，抱著花枝打鞦韆，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它們，它們是那麼生機勃勃，天真可愛！
《貓》賞析
課文寫三次養貓的故事。三隻貓的外貌、性情各不相同，結局也不同，三次養豬的情趣也不同，失去之後的心情也不同。寫三次養貓，疏密是遞增的，第二次比第一次洋一些，第三次比第二次又詳一些，感情色彩越來越濃，而且波瀾起伏。第一回快樂轉而酸辛，第二回更加快樂，又時時擔心，最後悵然、憤恨。第三回養的貓，貓不討人喜歡。最後受了冤枉，留下深深的悔恨。文章既有生活情趣，又含人生哲理。
看第一回養貓的情景，讓我們也回憶起小貓的有趣可愛，養貓給休閒平添了多少樂趣!可愛的小貓讓人“感著生命的新鮮與快樂”。人對寵物有了感情，就會為它們的不幸而難過、酸辛。
看第二回養貓的情景，又喚起我們另一類回憶，有的貓活潑極了，有趣極了，可到處亂竄，又叫人提心吊膽。三妹常指它笑著罵道：“你這小貓呀，要被乞丐捉去後才不會亂跑呢!”結果不幸而言中了，小貓被過路人捉去了。“我”詛罵那個不知名的奪去我們所愛的東西的人，也就是詛罵損人利己的人。三妹責怪鄰居家的丫頭，明曉得它是我家的，看見人捉貓，卻不出來阻止。那種人，一點不仗義，事不關己，冷眼旁觀。作者寫貓，也寫了一種世態，有的人損人利己，有的人不聞不問。後一種人為前一種人開了綠燈，這兩種人的存在，給人世間造成了極不愉快的後果。
看作者所寫的第三回養貓，簡直是一則寓言故事了。是“我”“妄下斷語”：咬死芙蓉鳥的“一定是貓”。妻子也同意我的判斷，她的話很值得咀嚼：
不是這貓咬死的還有誰?它常常對鳥籠望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸!你為什麼不小?
全部證據就是“它常常對鳥籠望著”，似乎證據充分，卻是莫須有的罪名。試看他們，一旦形成錯誤的思維定勢，對於似是而非的現象，都會作出錯誤的判斷，從而又強化了錯誤的思維定勢。找不到貓，以為它真是“畏罪潛逃”了。看見它嘴裡好像還在吃著什麼，以為一定是在吃著鳥腿了。結果是揮舞大棒，這隻貓就屈死在主人武力之下。
這是值得深思的。這隻貓確有不少缺點，有不討人歡喜的地方，但這是它的天性，其實它並不幹壞事。而人們常常會犯這樣的錯誤，因為不討人喜歡，就常懷厭惡之心，一旦有事，就給它定罪，結果鑄成冤案。這樣的教訓是太多了。還是應該重證據，絕對不能搞莫須有。因為白貓常常望著鳥籠，就斷定小鳥一定是白貓咬死的，這樣的邏輯是荒謬的。作者把真正的罪犯寫成黑貓，大有深意，就是說，“我”的武斷，是顛倒黑白!
將本是“我”的懺悔。能懺悔，就算難能可貴了。懺悔出於良心的.自責。作者意在警示世人，有良心的人也可能犯錯誤，但是一旦發現錯誤，應該虛心自責。看 “我”的自責多麼深切，他並沒有因為“我”是人，你是貓，你本來就有缺點，當時冤枉你也是有道理的，現在給你抹掉罪名，便是“我”極大的仁慈。文過飾非，只會重犯錯誤。只有真誠的懺悔。才能避免重蹈覆轍。
從全文看，重點在第三隻貓。故事的主體是“我”，主旨在於冤案的教訓。作者告訴人們，僅僅根據一點可疑的跡象就作出判斷，就會顛倒黑白，傷害無辜。
《貓》寫作揣摩
這篇散文，描寫很生動，無論貓的各種形態還是一家人的喜怒哀樂，都躍然紙上。抒情也很真摯，三回養貓，結局不同，心情也不同，或難過酸辛，或悵然憤恨，或懺悔莫及，抒情筆墨雖有濃淡，然而心態畢現，都很有感染力。
1.抓住特點，作細節描寫。
情景何以顯得生動?揣摩可知，作者的寫法就是抓住特點，作細節描寫。寫三隻貓，無論篇幅長短，都有細節描寫。有細節描寫，就寫活了。例如寫第一隻貓，有個細節：
三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。
這樣的細節描寫，能引發讀者想像，那小貓的動態乃至情態都在眼前了。它的活潑可愛就是在這樣的細節上具體地顯出來的。第二隻貓，更有趣，更活潑，更是透過一系列細節描寫表現出來的。例如：
有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。
這一個鏡頭，就是一幅畫，那小貓的腦袋、眼睛轉來轉去，伺機撲捉的樣子，栩栩如生。那第三隻貓的憂鬱性，懶相，也是用種種細節描寫表現出來的。
由此可見，描寫一種動物，重要的是要有細節。
2.心境不同，抒情的色調濃淡也不同。
第一隻貓活潑可愛，作者這樣抒發自己愉悅的心情：
我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光曖曖的照著，心上感到生命的新鮮與快樂。
對於小貓的死，作者是這樣抒情的：
我心裡也感到一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!
第二隻貓是被人偷走的，作者的心情是這樣的：
我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。
第三隻貓的死是被自己誤傷的，作者反覆訴說，將自己難過、懺悔的心情抒發得淋漓盡致。
不同的心情，不同的感情濃度，都表達得恰如其分。
由此可見，感情要抒發得好，措詞要貼切，筆墨要恰當。
讀這篇散文，只覺得作者妙筆生花，細看文辭，卻又相當樸素。可見，樸素的語言，只要用得貼切，各得其所，就可以是鮮明的，生動的。例如“撲過來搶，又撲過去搶”，是很樸實的語言，引發了讀者的想像。
老舍《貓》教學反思
在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
一、《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦裡的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發展智力所必需。時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉湧，妙筆生花”都在於一個人具有深厚的語言積澱，教學反思《貓的教學反思》。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關重點詞語，教學第一自然段時，我採用先扶後教的方法，即先引領學生透過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然後讓學生自己在文中找出其他表現貓性格的詞語，並看看作者是怎麼把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學生有機會自己閱讀，自己發現問題，自己解決問題。如果每節語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日後將終身受益。
二、過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，並且說說為什麼這麼讀？教學第二自然段時，我讓學生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學生們透過朗讀揣摩，從老舍優美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的髒腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多麼喜歡貓呀！”有同學說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。”還有的同學說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”可見，尊重學生的閱讀體驗，引導學生抓住關鍵詞來潛心研讀，讓學生經過充分的朗讀，獲得感知印象，並和已有的感知經驗碰撞、於是心有所悟，豁然開朗。
反思這節課，學生們學得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功於學生能抓住文中的語言文字，透過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學生怎樣將一個事物的特點寫具體方面收穫甚微。這到底該怎麼辦呢？需要在今後的教學中不斷地實踐與努力探索。