課文《修鞋姑娘》的教材理解
《修鞋姑娘》是北師大版五年級下冊的一篇課文，文中寫了一位修鞋姑娘不計較報酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋。一開始受到了“我”的猜疑，最後“我”被深深地感動。讚揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。以下是小編整理的課文《修鞋姑娘》的教材理解，一起來看看吧。
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，衝我使勁扯了扯，那意思是說：這下你該放心了吧？我正要掏兜付錢，她一連擺手說不忙，一邊指著鞋，操著濃重的外地口音說：這兒倒是需要鞝一鞝，你看線都斷得嘍。說著嗤拉地鞝起來。藉著她幹活的時機，我注意了一下這個不起眼的姑娘。她矮墩墩的身架，胖乎乎的體態，黑乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙既圓又小的眸子，一眨也不眨地盯著手上的活兒。
她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛，我決計不管她要多少錢，我都不還價。姑娘把鞋鞝好遞給我，叫我脫下另一隻，我抬起腳，叫她看那隻鞋沒壞。她說：你是汗腳，線是爛斷的，就是沒壞，也穿不了幾天。說著，把我的鞋子脫去鞝起來。驀然間，我心裡蒙上了一層陰影，我連價錢都沒問，她要拿我的大頭可咋辦？鞋鞝好了，我斷定她會漫天要價，誰知她只要了六角錢。看來，她不是我想象的那種人。我掏錢給她，可萬萬沒想到，錢包沒帶在身上，渾身的兜掏，只找出三角錢，我窘極了。想起幾年前扯布差一分錢，被售貨員當場挖苦一頓的事，心裡更是緊張，大冷的天，我居然急出一身汗。
我知道，只要她一嚷，來往行人就會把我包圍起來，我不想自己難堪得無地自容，尷尬地向姑娘講明情況，要摘下表來作抵押，誰知，姑娘嫣然一笑，說：你不怕我跑了嗎？不，我相信你。此時，我只想盡快擺脫窘境，別的'什麼也不想了，我期待著她答應我，她卻笑了笑說：我也相信你，這錢足夠了。不，這隻有三角錢啊！我告訴她。是的，不過你還給了我別的。她歪著頭，友好而又調皮地看著我。別的？我給了你什麼？我納悶地問。誠實，信任哪！她坦然地回答。我真慚愧，是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：這我相信。不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什麼地方，你到哪兒找啊！是的，偌大的縣城，到哪兒去找啊！然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪裡？
【拓展】課文《修鞋姑娘》教案
教材分析：
本文運用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然後寫了“我”的修鞋經歷，表現了修鞋姑娘善良、真誠的品質。
教學目標：
學會本課生字新詞。
有感情朗讀課文。
理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
學習作者的寫作方法。
教學重點：
透過作者的修鞋經歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。
教學難點：
從“我”對修鞋姑娘態度的變化中感悟人物的品質。
教學過程：
一、匯入新課，激發興趣。
看了課題，你有什麼疑問？（學生根據題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什麼事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，並在旁邊寫寫自己的體會。
（讓學生從整體上把握課文，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）
三、細讀課文，感悟人物品質。
1、課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結合具體語句談談自己的認識。
2、找出文中表示“我”對修鞋姑娘態度變化的詞語。從作者的態度變化中，你體會到什麼？
3、討論交流，教師點撥，深入理解語句
著眼重點，誘導突破。
找出文中表示“我”對修鞋姑娘態度變化的詞語。從作者的態度變化中，你體會到什麼？
學生自由發言。
選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
4、“修鞋姑娘，你在哪兒？”作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什麼？
（小結：作者態度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，抓住作者態度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質。）
三、回顧課文，總結學習收穫。
課文學完了，請同學們聯絡自己的生活實際和思想實際，談談自己的收穫和感想。
（提示：把學語文與學做人緊密結合起來，可以從“我”這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）
四、領悟本文的寫作特點。
默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？
學生自讀自悟，獨立思考。
彙報交流，教師相機點撥。（課文在結構上採用了倒敘的手法，為表現修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態進行了細緻的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。）
有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
談談本文在寫作手法上對自己的啟發。
五、小練筆。
1、練習寫小片段。要求透過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。
2、學生動筆練習，教師巡視指導。
3、全班交流。